批判性思维及其培养(20140922)
批判性思维的培养方法
批判性思维的培养方法批判性思维是指在进行思考和判断时，秉持客观公正的态度，能够全面分析问题、评估证据和推理，以达到准确、有权威性的结论。
批判性思维具有重要的实际意义，能够帮助我们在面对各种问题和决策时，做出更明智、准确的选择。
本文将探讨一些批判性思维的培养方法。
1.培养开放的思维方式批判性思维需要我们具备开放的思维方式，能够接受不同的观点和见解。
我们可以通过多读书、多看新闻、参与讨论等方式来拓宽我们的视野，了解不同领域的知识和观点。
同时，我们还需追求多元化的交流圈子，与不同背景和观点的人交流，以培养开放的思维方式。
2.学会提问批判性思维需要我们善于提问，质疑并深入探究问题的本质。
我们可以从以下几个方面培养自己的提问能力：（1）深入挖掘：对一个观点或论据进行深入探究，了解其背后的逻辑和根据。
例如，我们可以问：“这个观点的证据来源是什么？是否可靠？”（2）逻辑分析：关注各种论证的结构和推理方式，看是否存在逻辑漏洞。
我们可以问：“这个论证的前提是什么？有没有遗漏或错误的推理？”（3）评估证据：审慎评估来自各方的证据，以确定其可靠性。
我们可以问：“这个证据有没有其他解释？是否存在潜在的偏见或利益冲突？”通过善于提问，我们能够更全面地了解问题，避免盲目接受信息，并培养批判性思维的能力。
3.分析和比较不同观点批判性思维需要我们具备分析和比较不同观点的能力。
在面对一个问题时，我们需要收集并分析不同的观点，并比较它们的优缺点、逻辑和证据的可靠性，以确定最符合事实和逻辑的观点。
通过比较不同观点，我们可以锻炼自己独立思考和判断的能力。
4.培养自我反思的习惯批判性思维需要我们能够对自己的观点、决策和思考过程进行反思和评估。
我们可以反思自己在思考问题时是否受到了个人偏见、情绪或传统观念的影响，以及自己的推理是否严密、合逻辑。
通过自我反思，我们能够不断改进自己的批判性思维，提高判断的准确性和客观性。
5.培养独立思考的能力批判性思维需要我们具备独立思考的能力，不盲从于他人观点或主流舆论。
批判性思维的培养方法
批判性思维的培养方法大家好，今天我们要聊一聊如何培养批判性思维这个看似神秘又实用的技能。
批判性思维，简单说就是在分析问题、作出决策时，能够做到深思熟虑、理性客观，善于质疑和辨析，而非盲从和被动接受。
那么，要如何培养这种重要的思维能力呢？下面就让我们一起来看看几个行之有效的方法吧。
1.多角度思考要培养批判性思维，首先要学会从多个角度看待问题。
一件事物往往有不同的侧面和因果关系，只有全面了解，才能做出正确的判断。
可以通过扩大阅读范围，从不同的学科、文化、立场去理解事物，以开阔视野，激发思维。
2.质疑并求证在思考问题时，要学会质疑和求证。
对所接受的信息进行反复思考，不偏信一家之言。
可以通过查阅相关资料，进一步了解背景信息，以确保自己的观点建立在充分的证据和逻辑基础上。
3.辩证分析批判性思维强调辩证和综合，不偏废任何一方面。
要学会辩证思考，看到问题的多个方面，明白事物的复杂性和多样性。
只有全面把握事物，才能做出全面的判断。
4.主动学习培养批判性思维需要不断学习和思考。
要保持好奇心，主动寻找问题，积极探索答案。
可以参加讨论、辩论，与他人交流观点，从中学习并改进自己的思考方式。
5.思考自我要学会思考自我。
反思自己的思维方式和偏见，认识到自己的局限性，不断完善和提升自己的思维能力。
要敢于接受挑战和失败，从中汲取经验教训，持续进步。
通过以上几点方法的不断实践和深化，我们就能逐渐培养和提升自己的批判性思维能力，成为更具思考深度和洞察力的人。
批判性思维的培养需要多角度思考、质疑求证、辩证分析、主动学习以及思考自我等一系列方法的综合运用，唯有如此，我们才能在复杂的世界中游刃有余地作出明智的选择和判断。
让我们持之以恒，不断锤炼自己的思维，成为更加睿智的人。
希望以上内容对大家有所帮助，也欢迎大家分享自己对批判性思维的见解和经验！。
学生如何培养批判性思维能力
学生如何培养批判性思维能力批判性思维能力在当今社会越来越受到重视。
它涵盖了分析、评估和综合处理信息的能力，能够帮助学生更好地判断和解决问题。
在现代教育中，培养学生的批判性思维能力已成为教育工作者和家长们的共同关注。
本文将探讨学生如何培养批判性思维能力，并提出一些具体的方法。
一、培养独立思考能力要培养学生的批判性思维能力，首先需要培养他们的独立思考能力。
这包括培养学生对问题的自主思考和独立推理的能力。
教师和家长可以通过提供开放的学习环境，鼓励学生表达自己的观点和思考，并引导他们深入分析问题，并提出合理的解决方法。
通过培养学生的独立思考能力，他们将能够更好地理解和解决问题。
二、加强批判性阅读和写作批判性阅读和写作是培养学生批判性思维能力的重要途径之一。
通过阅读各种不同类型的文本，学生可以培养辩证思考和判断能力。
同时，通过写作，学生可以整理和表达自己的思考过程，提升逻辑思维和分析能力。
教师可以引导学生阅读和解读不同观点的文章，并要求他们撰写批判性的文章，从而培养他们的批判性思维能力。
三、鼓励积极思辨和质疑积极思辨和质疑是培养学生批判性思维能力的重要环节。
学生应该被鼓励去质疑事物的真实性和合理性，提出自己的观点，并以逻辑和证据支持他们的观点。
教师可以提供一些具有争议性的话题，引导学生进行思辨和讨论，培养他们的逻辑思维和判断能力。
通过积极思辨和质疑，学生能够不断拓宽思维边界，提高解决问题的能力。
四、培养系统思考能力系统思考能力是指学生能够通过整合和综合各种信息和观点，形成一个完整的认识和理解。
培养学生的系统思考能力可以通过多角度的学习和思考来实现。
教师可以引导学生从不同的观点出发，分析并整合各种信息，形成自己的判断和见解。
此外，通过开展课外活动和项目，让学生面对实际问题，培养他们分析问题的能力，进而促进系统思考。
五、提供多元化学习机会提供多元化学习机会是培养学生批判性思维能力的有效手段之一。
学生应该有机会接触不同领域的知识和观点，增加他们对事物的理解和处理能力。
如何培养学生的批判性思维能力
如何培养学生的批判性思维能力批判性思维能力是指人们对信息进行分析、评估和推理的能力，对学生而言，培养批判性思维能力有助于提高他们的思维能力和解决问题的能力。
本文将探讨一些培养学生批判性思维能力的方法和策略。
一、引发学生的思考要培养学生的批判性思维能力，首先需要引发他们的思考。
教师可以通过提问、讨论或引入新颖的问题来激发学生的思维。
例如，在课堂上给学生提出一个现实生活中的问题，鼓励他们思考问题的原因、可能的解决办法和影响等。
通过这样的讨论，学生将被迫思考问题的不同层面，从而培养他们的批判性思维。
二、培养学生的分析能力批判性思维需要学生具备分析问题的能力。
为了培养学生的分析能力，教师可以引导学生运用逻辑思维和归纳推理的方法进行问题分析。
例如，在一堂语言课上，教师可以让学生分析一篇文章的结构、作者的观点以及证据等，在分析的过程中，学生需要从整体和局部两个层面来审视问题，这有助于提高他们的分析能力。
三、推动学生进行证据评估批判性思维需要基于证据进行评估和判断，因此，教师需要指导学生如何评估不同的证据。
在教学中，教师可以向学生提供一些具有争议性的论题或案例，并要求学生对各种证据进行评估。
例如，教师可以让学生评估一篇文章中作者所提供的实证研究是否可信、数据是否充分等。
通过这样的训练，学生将逐渐培养起判断和评估证据的能力。
四、鼓励学生提出质疑批判性思维需要学生敢于提出质疑并挑战现有观点。
教师可以鼓励学生在课堂上积极参与讨论，并鼓励他们提出自己的疑问和观点。
在讨论中，教师需要倾听学生的声音，尊重他们的不同观点，并引导他们通过合理的论证来支持自己的观点。
通过这样的实践，学生将增强批判性思维和表达能力。
五、提供批判性思维培养的机会为了培养学生的批判性思维能力，教师可以提供一些具有挑战性的任务和项目。
例如，在阅读课程中，教师可以要求学生阅读一些具有争议性的文章，并要求他们分析作者的观点、评估证据等。
此外，学生也可以在写作任务中运用批判性思维，例如，在写一篇综合性的论文时，学生需要从不同角度去审视问题，并给出自己的观点。
学习方法：如何培养批判性思维
学习方法：如何培养批判性思维引言：学习是一种获取知识和提升能力的过程，而批判性思维是培养学生创造性思考和解决问题的关键能力之一。
本文将探讨如何培养和发展批判性思维的学习方法，旨在帮助学生更好地思考、分析和评估问题，并最终取得学习上的成功。
一、理解批判性思维的含义批判性思维是指对信息和观点进行全面、有条理地思考、分析和评估的能力。
它要求我们不仅仅接受表面信息，还要深入挖掘问题的核心，发现其中的逻辑关系、假设和前提，并对其进行客观评估。
二、培养批判性思维的学习方法1. 多角度思考批判性思维强调从多个角度来看待问题。
在学习过程中，我们应该从不同的角度思考问题，例如历史、文化、科学等。
通过多角度思考，我们可以更全面地理解问题，并发现其中的内在联系。
2. 深入阅读阅读是培养批判性思维的有效途径之一。
我们可以选择一些经典著作、重要论文等进行深入阅读，并在阅读过程中思考作者的论述逻辑、结构和论点支持。
3. 提出问题提出问题是培养批判性思维的重要方法。
当我们阅读或学习时，可以主动提出一些问题，例如“这个观点的证据是什么？”、“这个理论有哪些局限性？”等。
通过提出问题，我们可以主动思考和质疑，从而深入理解和评估信息。
4. 分析和比较批判性思维要求我们有能力进行分析和比较。
在学习过程中，我们可以通过分析不同观点之间的异同、比较不同理论之间的优劣等来培养批判性思维。
通过分析和比较，我们可以发现问题的本质，并形成自己的独立见解。
5. 创造性思考批判性思维与创造性思维相辅相成。
在学习过程中，我们应该积极培养创造性思维，不拘泥于传统观点和方法，而是尝试提出新颖的解决方案和观点。
创造性思考可以激发我们的想象力和创造力，培养我们解决问题的能力。
三、批判性思维的实践应用1. 学术研究在学术研究中，批判性思维是必不可少的。
只有通过对文献和论述的批判性分析评估，我们才能形成自己的独立见解，并做出创新性的研究贡献。
2. 职业发展批判性思维在职业发展中具有重要意义。
批判性思维的培养
批判性思维的培养批判性思维是指在分析和评估信息时，能够运用有理性的、客观的和系统性的方法。
它使我们能够独立思考、主动探索事物的本质，并能够做出明智的决策和判断。
在当今信息爆炸的时代，培养批判性思维成为了一项重要的能力。
本文将探讨批判性思维的重要性，并提供一些培养批判性思维的方法和技巧。
一、批判性思维的重要性在复杂多变的社会中，批判性思维是解决问题、应对挑战的重要工具。
它使我们能够不被表面现象迷惑，从不同角度审视问题，并进行深入的分析和评估。
批判性思维使我们能够避免盲从和错误判断，提高决策的准确性和科学性。
二、培养批判性思维的方法和技巧1. 提问能力批判性思维的核心在于提问。
通过提出合适的问题，我们能够挖掘问题的本质，梳理思路，获取更多的信息。
在日常学习和思考中，我们应该学会有针对性地提出问题，避免停留在表面，培养深入思考的习惯。
2. 阐述观点批判性思维要求我们能够清晰地表达自己的观点。
只有将思想转化为语言，才能更好地分析和评估。
在书面表达和口头演讲中，我们应该学会用准确的词汇和条理清楚的结构来表达自己的观点，以增加别人对我们观点的理解和认同。
3. 引用证据批判性思维需要依据事实和证据进行推理和判断。
我们应该培养搜集、整理和引用证据的能力，以支持自己的观点或推翻他人的观点。
在处理争议性问题时，引用可信的证据是获取真理的重要手段。
4. 多元思考批判性思维要求我们能够从多个角度看待问题。
我们应该学会克服偏见和固定思维的局限，主动尝试不同的视角和观点。
通过多元思考，我们能够拓宽思维边界，避免主观偏见，做出更加客观和全面的判断。
5. 反思和总结批判性思维需要有对过去行为和决策的反思和总结。
我们应该学会从自己的错误中吸取教训，不断改进自己的思维方式和决策能力。
通过反思和总结，我们能够不断提高自己的批判性思维水平。
三、结语批判性思维的培养是一个需要长期坚持和不断学习的过程。
只有通过自我思考和实践，我们才能逐渐提升自己的批判性思维能力。
批判性思维的培养：培养批判性思维和分析能力
批判性思维的培养：培养批判性思维和分析能力引言人类的思维是一种非常强大的工具，它可以帮助我们理解和解决复杂的问题，也可以帮助我们做出明智的决策。
然而，并非所有的思维都是相同的，并非所有的思维都是高效的。
为了更好地应对现实生活中的挑战和问题，培养批判性思维和分析能力显得尤为重要。
本文将探讨如何培养和发展批判性思维，并提供一些实用的方法和技巧。
批判性思维的定义在开始讨论批判性思维的培养之前，我们首先需要了解批判性思维的定义。
批判性思维是一种能力，它能够帮助我们进行全面的思考、分析和评估。
它包括对信息的积极质疑和深入思考，以及对不同观点和论证的分析和评估。
批判性思维并不仅仅是接受或拒绝某些观点，而是通过逻辑性和理性来评估和判断。
批判性思维的重要性批判性思维在现代社会中显得尤为重要。
面对信息的泛滥和混乱，我们需要具备批判性思维的能力来辨别真伪和有效性。
批判性思维还可以帮助我们更好地理解复杂的问题，找到合理的解决方案。
此外，批判性思维还有助于提升个人的创造力和创新能力，因为它可以帮助我们发现问题和挑战，以及提出新的解决方案。
培养批判性思维的方法和技巧1. 开放的思维方式要培养批判性思维，首先需要保持开放的思维方式。
不要轻易接受或拒绝某些观点，而是应该问自己为什么会有这样的观点，并积极寻找相关的信息和证据来支持或反驳这些观点。
通过保持开放的思维，我们可以更好地理解复杂的问题，并找到有效的解决方案。
2. 分析和评估信息另一个培养批判性思维的方法是学会分析和评估信息。
在面对某个观点或论证时，我们应该思考它的合理性和严谨性。
这可以通过询问自己一些关键问题来实现，例如：这个观点基于什么样的证据？是否存在其他可能的解释？是否存在任何潜在的偏见或错误？通过对信息进行分析和评估，我们可以更好地理解其背后的逻辑和论据，并做出更准确的判断。
3. 持续学习和探索成为批判性思维者需要持续的学习和探索。
我们应该不断追求知识和了解新的事物。
如何培养学生的批判性思维能力
如何培养学生的批判性思维能力批判性思维是指一种独立、有系统地评估和解决问题的能力。
对于学生来说，培养批判性思维能力对于他们的学业和未来的发展都至关重要。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的批判性思维能力。
1. 培养求知欲首先，为了培养学生的批判性思维能力，教师应该鼓励学生主动追求知识。
教师可以设计探究式学习活动，其中学生需要提出问题、搜集信息，并用逻辑清晰的方式表达他们的观点。
这种方法不仅能够激发学生的求知欲，还能帮助他们培养分析和评估信息的能力。
2. 引导提问其次，提问是培养学生批判性思维能力的关键。
教师可以通过提出开放性问题来激发学生的思考，引导他们从多个角度思考问题。
例如，当学生做阅读理解练习时，教师可以问：“你认为这篇文章的论点合理吗？为什么？如果你不同意，你能提供哪些证据来支持你的观点？”通过这种引导提问的方法，学生将被迫思考问题的各个方面，并学会从多个角度思考问题。
3. 分析信息为了培养学生的批判性思维能力，他们需要能够分析和评估所面临的各种信息。
在课堂上，教师可以为学生提供一些有争议的材料，并鼓励他们以批判的眼光审查这些材料。
学生可以通过检查数据的来源、逻辑推理和证据的有效性来评估信息的可靠性。
这样的练习将帮助学生养成挑战权威和思考批判的习惯。
4. 开展辩论辩论是培养学生批判性思维能力的另一种有效方法。
通过参与辩论，学生将学会用逻辑和证据支持自己的观点，并学会倾听和尊重他人的观点。
教师可以组织辩论活动，在辩论过程中引导学生提出具有说服力的论据，并培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
这种互动的学习环境将激发学生的批判性思维，帮助他们从多个角度思考问题。
5. 鼓励创新思维最后，鼓励学生拥有创新思维也是培养批判性思维能力的重要方面。
学生应当被鼓励思考问题的不同解决方法，并提出新的想法和观点。
教师可以开设创新思维的课程，通过设计开放性的项目和任务来引导学生思考和创新。
这样的实践将帮助学生养成思考问题的灵活性和创造性。
如何培养学生的批判性思维能力
如何培养学生的批判性思维能力批判性思维是指能够对所接收到的信息进行分析、评估和自主判断的思维方式。
在当今信息爆炸的时代，培养学生的批判性思维能力是教育的一个重要目标。
本文将探讨如何开展教学活动，培养学生的批判性思维能力，帮助他们独立思考，形成自己的观点。
一、引导学生质疑和思考批判性思维的第一步是培养学生质疑和思考的能力。
教师可以通过提出引人思考的问题，在课堂上引导学生思考，并鼓励他们提出自己的观点和疑问。
例如，在讨论一个社会问题时，教师可以提问：“你认为这个问题是如何产生的？有哪些因素影响了这个问题的发展？”通过这样的提问，激发学生对问题的思考，培养他们分析和判断的能力。
二、提供多样化的学习资源为了培养学生的批判性思维能力，教师应提供多样化的学习资源，例如图书、文献资料、互联网资源等。
学生可以通过阅读和研究不同的资源，获得不同的观点和信息，从而扩展他们的思维。
同时，教师也要教会学生如何辨别信息的可靠性和真实性，避免受到虚假信息的误导。
三、培养逻辑推理的能力逻辑推理是批判性思维的核心能力之一。
教师可以通过引导学生进行逻辑推理的训练，帮助他们建立逻辑思考的框架。
例如，在学习数学课程时，教师可以提供一些数学问题，引导学生运用逻辑推理解决问题。
这种训练可以培养学生分析问题、发现规律和形成结论的能力，提高他们的批判性思维水平。
四、鼓励学生表达观点批判性思维需要学生有勇气表达自己的观点，并为自己观点提供合理的论据。
教师应鼓励学生主动参与课堂讨论，提倡不同观点的交流和辩论。
同时，教师也要引导学生学会尊重他人观点，接纳不同的意见，培养学生的合作和交流能力。
五、实践性学习和解决问题的能力批判性思维需要学生具备实践性学习和解决问题的能力。
教师可以设计实践性的学习活动，让学生在实际情境中应用已有知识，并帮助他们发现问题和解决问题的方法。
例如，在学习科学课程时，教师可以组织学生进行实验，让他们亲自动手，观察现象，提出问题，并通过实验数据和分析，得出结论。
如何培养批判性思维
如何培养批判性思维“批判性”（critical）这个词源本身就来自希腊文“kritikos”，意思是辨别力、洞察力、判断力，引申义有敏锐、精明的意思。
批判性思维被誉为是人类思想和认识发展的破冰船，最早起源于苏格拉底的思想和讨论方式，「苏格拉底问答法」。
苏格拉底经常采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过双方辩论、向对方提问，揭露对方回答问题中的矛盾之处及推理缺陷；或是提出反例，引入更为深入的思考。
苏格拉底问答法是逻辑推理和思辨的过程，它要求对概念和定义进行进一步的思考，对问题做进一步的分析，而不是人云亦云，只重复权威和前人说过的话。
苏格拉底式的问答法，对于培养独立思考的能力，怀疑和批判的精神，可以起到非常重要的促进作用。
批判性思维要求你做出一个明确的判断。
这里有一个问题，你可以从自己的或者别人的什么立场出发，全面考察事实，用逻辑分析，最终必须给一个观点。
关于批判性思维，罗振宇老师提到过三点，特别值得我们注意：第一，批判性思维的基础不是原理，而是丰富的知识。
批判性思维和数学经济学等学科不同，它不是一种工具，不能直接解决问题。
它只是告诉你一系列思维的原则，这就好像是语法，你学会了精通了很了不起，但是如果你单词量很少的话，就没有啥用，你仍然不算掌握了这门语言。
第二，批判性思维不是让你不犯错，而是犯错之后能及时纠错。
第三，批判性思维，不能给你确定的结果，而是能对事情发生的概率进行判断。
成功的人，总是这样，对大概率的事持续下注。
培养批判性思维是一个长期的过程，在日常生活中，应该怎样有意识地培养自己的批判性思维呢？蔡钰老师有一个“十大问题反问清单”，当我们面对外界信息或是他人的论证时，可以时不时拿出来问问自己这十个问题：1.你面对的观点是什么？这是一个推断、一个猜想还是一个感觉？2.审视这个观点，对我重要吗?这是在帮你判断值不值得投入思考成本。
你也可以换个问法问自己：我想要审视这个观点的目的是什么?3.这个结论是在回应论题吗?这是在帮你判断，你的论题和结论是否匹配，结论有没有偷换。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3个基本策略
RRA：反思(Reflection)、理由(Reasons)和替代性 (Alternative)
斯密斯：如果我们开始看穿一个陈述的意思，并决 定接受还是拒斥它，那么我们就是在从事所谓的批 判性思维。
逻辑实证主义：对语言进行逻辑分析
第三阶段（1962-1979）
恩 尼 斯 ( Robert H. Ennis ) 、 巴 德 门 ( Karl O. Budmen ) 等窄化批判性思维的意思，将问题解决 和科学方法排除在外，只包括陈述的评价。
理想的批判性思维者的特征
1．聚焦于一个问题 2．分析论证 3．提出并回答质疑性问题 4．判断一个信息来源的可信度 5．观察，并对观察报告进行判断。 6．演绎推理，以及判断演绎推理 7．做实质推理（粗略地“归纳”） 8．做出并评价一个价值判断 9．使用适当的标准定义语词和对定义进行判断 10．辨别未明确陈述的假设 11．考虑所不同意的或怀疑的前提、理由、假设、观点和其他命题，并
中国古代的改嫁问题
《诗经·郑风·子衿》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
《大戴礼记·本命》
“妇有七去：不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去， 多言去，窃盗去。”
“三不去”： “有所取无所归”、“与更三年丧”、“前贫贱 后富贵”。
智力是分析的、创造的和实用的 信息加工过程三者的平衡。
三种主要思维模式是：
批判－分析性思维 创造－综合性思维 实用－情景性思维
二、何谓批判性思维？
批判性思维是教育而不是心理学领域的一 个概念；
批判性思维目前尚没有清晰的广为接受的 定义；
“批判性思维是关于思维技能的话语中肆意 滥用的术语之一” （B.K.Beyer)。
批判性思维及其培养
庞维国 华东师范大学心理与认知科学学院
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒，妇啼一何苦。 听妇前致词，三男邺城戍。 一男附书至，二男新战死。 存者且偷生，死者长已矣。
室中更无人，惟有乳下孙。 有孙母未去，出入无完裙。 老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。 天明登前途，独与老翁别。
董仲舒：“夫死无男有ຫໍສະໝຸດ 嫁之道”。 袁枚《随园随笔》：“唐时公主再嫁者二十三，三嫁 者四。”
唐朝的寡妇的父母祖父母可以强制她改嫁。
提要
批判性思维教育的背景 批判性思维的涵义 批判性思维的评估 批判性思维的培养
一、批判性思维教育的背景
苏格拉底倡导的一种探究性质疑(probing questioning)。 20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大、澳大利亚、
在其典型方式中，批判性思维以超越主题内容的普遍 理智价值为基础: 清晰性、准确性、精确性、一致性、 相关性、可靠证据、好理由、深度、广度和公正。
三、批判性思维能力的评估
批判性思维的标准
明晰（Clarity） 精确（Precision） 准确（Accuracy） 关联（Relevance）：逻辑上的联系 一致性（Consistency）：思想、信念的一致性 逻辑正确（Logical correctness） 完整（Completeness）：思维深刻而全面 公正（ Fairness）：思维客观，不歪曲
新西兰等众多国家，都把“批判性思维”作为教育的 目标之一。 “世界高等教育会议”（巴黎，1998年10月）发表的 《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》，
第一条“教育与培训的使命：培养批判性和独立的态度”；
第五条“教育方式的革新：批判性思维和创造性” ；
技能要求的转变
How to use and communicate information
灵活性 & 适应性 主动性 & 自我定向 社会的 & 跨文化的技能 产出能力 & 责任感 领导力 & 义务感
认知领域的学习层级
认知过程维度 知识维度 记忆 理解 应用 分析 评价 创造
事实性知识 概念性知识 程序性知识 元认知知识
（《教育目标分类学》2001版）
Robert Sternberg
9个基础性策略（2）
6.通过使用测试或者其他充分有效、并且在该情境中可 靠的评估程序，对批判性思维中重要的成分 进行评估。
7.很好地了解并熟悉那些需要批判性思维的话题和情境， 对于批判性思维来说是至关重要的
8.在一个学科课程中，注入批判性思维所花费的时间通 常是必要的，这不仅是因为能学到的批判性思维，而且 也可以加强对该学科的深刻理解。
批判性思维由态度、知识和技能组成，包括：（1） 质询态度；（2）基于逻辑的有效推理、抽象、概 况的知识（3）将上述态度和知识应用于现实情境 的技能。
WGCTA测量五方面能力：（1）确定问题；（2） 选择与问题解决相关的有效信息；（3）识别假设； （4）创设和选择假说以得出有效结论；（5）判 断推理过程的逻辑性。
9个基础性策略（1）
1.使用适当的、可被辩护的批判性思维的观念。
2.指导学生练习将批判性思维的原则应用到实例中。
3.教学生怎样将批判性思维的原则推广到日常生活以及 其他学科上去。
4.问问“为什么？”即使你同意学生的观点，也要问问 “为什么？”
5.向学生强调从他人的观点来看待问题，以及具有开放 性的头脑。
评判或评价 (Case, 2005; Ennis, 1985; Facione, 1990; Lipman, 1988); 作出决策或解决问题 (Ennis, 1985; Halpern, 1998; Willingham, 2007).
(Lai, 2011)
第24届批判性思维国际研讨会
Richard W. Paul
定义的概括
尽管批判性思维的定义各不相同，但都强调四个成分：
对论据、证据的分析 (Ennis, 1985; Facione, 1990; Halpern, 1998; Paul, 1992);
使用归纳或演绎推理作出推论 (Ennis, 1985; Facione, 1990; Paul, 1992; Willingham, 2007);
如 2004 年 7 月 12—15 日在加拿大举行的第 24 届批 判性思维国际研讨会，规定了一个批判性思维的操作 定义：
简言之，就是通过一定的标准评价思维，进而改善思维。
批判性思维是积极地、熟练地解读、应用、分析、综 合、评估支配信念和行为的信息的过程。这些信息通 过观察、实验、反省、推理、交流来收集或产生。
“教育即经验的改造”
How We Think(1910,1933
第二阶段（1940—1961）
格 拉 泽 ( Edward M. Glaser) 、拉 塞 尔 ( David H. Russell ) 和 斯 密 斯( B. Othanel Smith) 等拓 展了批判性思维的涵义，将“陈述的考查” （ examination of statements ）包含于其中。
第一阶段（1910-1939）
杜威所倡导的以科学方法为基础的 “反思性思维”，是批判性思维运 动发轫的标志。
杜威指出：思维的最好方式是“反 思性思维”(reflective thinking)， 它是“对某个问题进行反复的、认 真的、持续的深思。”
“思维就是探究、调查、深思、探 索和钻研，以求发现新事物或对已 知事物有新的理解。总之,思维就是 疑问。”
Richard W. Paul
批判性思维研究中心主任， Sonoma State University
批判性思维最重要的 3 个方面是:
自主的思维，它体现适合于思维特殊方式 或领域的那种思维的完善性；
是显示精通心智技巧和能力的思维；
在思维的过程中，为使自己的思维变得更 好而对自己的思维进行思考的艺术。
加利福尼亚批判性思维技能测验（CCTST）
由P.A.Facione等人根据美国哲学学会1990形成的 批判性思维理论为基础，1992年完成。
批判性思维认知技能包括：
阐明 分析 推论 评价 解析 自我调节
四、批判性思维能力的培养
21个批判性思维的教学策略
Robert H. Ennis，2013
21世纪学习框架
学习与创新能力： 4C
批判性思维（Critical Thinking and Problem Solving） 交流技能（Communication） 合作技能（Collaboration） 创新技能（Creativity and Innovation）
信息、媒体与技术技能 生活和职业技能
反思：
敦促学生反思。停下来思考，而不是仓促地作出决定，采 取他们的第一个闪念，或者接受任何媒体中所宣扬的东西。
理由：
温和地提出诸如此类的问题：“你是怎样知道的？”， “理由是什么？”，“那是一个可靠的信息来源吗？”， 促使学生为自己和他人的观点寻找好的理由。
替代性：
强调对替代性的假说、结论、解释、证据来源、观点、计 划等的注意。
恩尼斯 1962 年在《批判性思维的概念》一文中， 将批判性思维定义为“陈述的正确评估”（ the correct assessing of statements ）。
Robert H．Ennis( 1962) ． A Concept of Critical thinking: A proposed basis for research in the teaching and evaluation of critical thinking ability． Harvard Educational Review，32: 81-111．