高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
高中英语阅读教学中批判性思维的培养研究
高中英语阅读教学中批判性思维的培养研究摘要：近年来，批判新思维作为一种新兴的教学思维方式已经被教育界广泛关注。
但是，由于我国一直受应试教育所影响，批判性思维在我国教育行业并不受重视。
为了提高英语阅读教学的质量，各大高校也都开始培养学生的批判性思维，通过这种方式来提高学生的学习英语阅读学习能力和教师的教学质量。
本文将对如何在高中英语阅读教学中培养学生批判性思维进行简要分析。
关键词：高中英语阅读；批判性思维一、高中英语阅读教学的现状英语阅读作为英语教学的核心内容之一，对高中学生学习英语有很大的影响作用，它能直接决定学生的英语学习成果，在英语教学中占有很重要的地位。
但是，中国的英语教学一直都不容乐观，阅读教学也不例外。
在当今高中英语教学中，更多的是一种填鸭式的教学方式。
在课堂上，基本都是老师讲、学生听，老师占主导地位，学生被动的接受，这种教学方式严重阻碍了学生学习英语的道路。
另外，教师在讲课过程中没有合理借助多媒体等互联网工具，导致教学方式单一，教学课堂枯燥无味，学生没有兴趣参与到课堂的教学活动中去，造成学生没有机会发散自己的创新性思维，不利于学生的全面综合发展。
二、批判性思维的内涵批判性思维是以一种合理的、反思的、心灵开放的方式进行思考，从而能够清晰准确地表达、逻辑严谨地推理、合理地论证，以及培养思辨精神。
从古希腊到文艺复兴，到启蒙运动，到现代科学，杰出的批判性思维者，就是创造知识的人。
批判性思维强调求知中证据、逻辑的重要性，反对依靠权威和流行观点，要求能够区分理性和情感的观念。
三、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的措施（一）教师要转变传统的教学观念在我国传统的英语教学中，教师一直都处于主导地位，所有课堂几乎都以教师为中心，学生却成为了辅助。
在大多数教育工作者心中，他们认为教学主要是老师教，此次才是学生学，他们觉得只要老师教的好，学生就能学的好。
因此，在我国传统的教学课堂上，我们所能见到的景象几乎都是教师拿着课本讲的头头是道，学生在下面认真的听或者是做笔记。
高中英语阅读教学中批判性思维的培养
高中英语阅读教学中批判性思维的培养◎罗玫批判性思维属于思维品质的一种,具有抽象性与复杂性。
解释、分析、阐释、推理、澄清等均属于批判性思维的表征。
在高中英语阅读教学中,教师要注重培养学生的批判性思维,培养学生获取信息、提出问题、大胆假设、分析问题和解决问题的能力,进而提高英语学科核心素养。
当前有些高中英语教师存在未能有效地培育学生批判性思维的问题,出现了教学思想陈旧、教法有待优化等情况。
基于此,探析阅读教学中培养学生批判性思维的策略显得尤为重要。
本文通过探析高中英语阅读教学中教师培养学生批判性思维的策略,以期为提高高中英语教学质量提供参考。
1.高中英语教师在阅读教学中培养学生批判性思维的要点1.1解释与分析教师在学生阅读课文时需指引其理解多样的情景、数据、经验、事件、想法、习俗、程序、规则等内容,在此过程中学生要思考、归类、质疑、推测、澄清,有利于学生增强批判性思维。
在阅读的过程中教师还要助力学生识别与陈述或意图有关的描述、问题、推论关系、概念、理由等表征形式,使学生能将主观想法、知识储备、英语素养转化为发现、分析、审查的动力,并在批判中深度阅读与探究。
例如,教师在进行高一人教必修一“Unit1Teenage life”的教学时,可以先引领学生了解一些国家及地区青少年多姿多彩的课余生活,用以指引学生走进同一场景,在迁移认知的基础上阅读理解课文,助其畅谈读后感,复述主要内容,提炼文中的观点,说一说青少年生活应是怎样的,进而达到指引学生理解课文情景、描述事件及识别概念的目的,在此前提下有效培养学生的批判性思维。
1.2评估与推论在英语阅读教学中教师需引领学生评估陈述或有关个人境遇、感知、经验、意见、信念、判断等内容是否可信,还要评估问题、描述或其他表征形式的逻辑性,在此前提下识别探究得出正确结论的因素,并利用相关因素生成假说或猜想,期间学生需要质疑、推测、论证。
例如,教师在组织学生阅读课文时,会遇到不同的句式结构,如省略句、倒装句、主语从句等,在此基础上指引学生判断,分析句子的内在逻辑,推测句子属于哪一种句型,并结合以往学到的英语知识加以推论。
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养一、本文概述随着全球化和信息化时代的到来，英语阅读教学在培养学生综合语言运用能力中的重要性日益凸显。
而批判性思维作为21世纪人才必备的核心素养之一，对于高中生而言，其培养显得尤为重要。
本文将重点探讨如何在高中英语阅读教学中有效地培养学生的批判性思维能力，以期提高学生的阅读理解能力、分析评价能力和创新思维能力。
本文将概述批判性思维能力的内涵及其在高中英语阅读教学中的重要性。
接着，通过分析当前高中英语阅读教学中存在的问题和挑战，探讨制约学生批判性思维能力发展的因素。
在此基础上，文章将提出一系列针对性的教学策略和方法，如利用多元阅读材料、设计开放性问题和组织讨论等，以激发学生的批判性思维火花。
文章将总结实践经验，展望未来研究方向，以期为高中英语阅读教学改革提供有益的参考和借鉴。
二、批判性思维能力的理论基础批判性思维能力的培养，离不开坚实的理论基础。
批判性思维，又称批判性思考，是一种能够理性、自主地判断、分析、评价、反思并改进思维过程和结果的能力。
这一理论最早可追溯至古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”，即通过问答法引导人们自我反思、发现真理。
在现代教育中，批判性思维能力的培养已成为不可或缺的一部分，尤其是在高中英语阅读教学中。
英语阅读教学不仅是语言知识的传授，更是思维能力的培养。
通过阅读，学生能够接触到不同文化、不同观点的信息，从而锻炼他们的分析、判断和评价能力。
这种能力的培养，需要以认知心理学、教育学、语言学等相关学科的理论为指导，通过科学的教学方法和手段来实现。
认知心理学为批判性思维能力的培养提供了心理学基础。
它研究人类思维过程的心理机制，包括感知、记忆、思维、语言等方面。
通过了解学生的认知特点和规律，教师可以设计出更符合学生实际的教学活动和任务，从而有效促进他们批判性思维的发展。
教育学则为批判性思维能力的培养提供了教育理念和教学方法。
现代教育强调以学生为中心，注重学生的主动学习和参与。
高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力——以阅读教学为例
922020/03江西省吉安市永新县第二中学 刘志勇在大部分英语阅读课堂中，英语教师都会过于关注对字词句的分析与讲解，忽视了学生在阅读课堂中的主体性。
在这样的课堂中，学生全程都接受教师的思维引导，而批判性思维的发展需要学生处于思维自由的环境中。
因此，高中生的批判性思维发展普遍较弱。
针对这种情况，英语教师需要从阅读教学的内容、教学过程的设置、课堂氛围的营造等方面入手，对阅读课堂进行针对性的改革优化，最终达到促进学生批判思维发展的效果。
一、要求课前阅读，奠定思辨基础要运用批判思维进行思考交流，就需要学生对问题的信息有足够的了解。
在目前的高中英语阅读教学中，由于作业等因素的影响，学生的课前预习阅读效果并不好，许多学生将预习阅读任务草草了事。
如此，在阅读教学中，英语教师就需要耗费较多的时间用于引导学生阅读理解课文内容，也就没有多少时间能够用于引导学生发展批判思维能力。
因此，英语教师应当重视预习任务的设计与预习结果的检查，使学生在课前自主阅读课文，并对课文内容有整体性的了解。
如此，教师便可以在此基础上开展思维交流活动，发展他们的批判思维。
以人教版高中必修二 Unit 4 “History and traditions”为例，在教学前一天，教师为学生设置恰当的预习任务，如：①自主认读文中的生字词；②通读全文了解大意；③寻找文中的短语，并归纳其作用；④自主了解爱尔兰的传统。
英语教师可以将预习任务布置成学生的作业，提升学生完成的质量。
在这四个问题中，问题①、②、④都较为简单，对教师开展思辨教学活动也有较大的影响，因此教师可以抽测的形式进行检测。
问题③难度较高，教师不应过于严格要求该问题的回答质量。
在完成预习任务的过程中，学生会通晓文章大意，并在翻译、认读生词的过程中对句子及单词产生不同的认知，最后在搜集更多的“传统”之后对文章内容有更深的理解。
在预习任务良好完成的情况下，学生的思维能够得到充分的活跃，对文章大意、结构、单词及句子的意义都形成了自己初步的了解。
高中英语阅读教学批判性思维的培养
高中英语阅读教学批判性思维的培养高中英语阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径之一。
通过阅读，学生可以获取知识、培养语感，更重要的是，可以锻炼批判性思维能力。
批判性思维是一种全面的、有条理的反思和评价性思维，是一种深刻的、有目的的思考。
在高中英语阅读教学中，如何培养学生的批判性思维能力，是一个需要重视的问题。
需要引导学生对所阅读的文章进行深入思考。
传统的阅读教学往往注重对文本表面直接信息的理解，而忽视了对文章深层次意义的探讨。
要培养学生的批判性思维，就要引导他们学会对文章进行深入的思考和分析。
在教学中，可以通过提问引导学生思考，让他们深入挖掘文章的内涵，探究作者的目的和意图，从而培养他们批判性思维的能力。
需要培养学生的批判性阅读能力。
批判性阅读是指对所阅读的文章进行质疑、辩证和评价的过程。
这种阅读方式可以帮助学生超越表层了解，深入思考文章背后的意义，并从中获取启发和收获。
在教学中，可以设计一些批判性阅读的任务，让学生分析文章中的观点和论据，进行辩证思考，并提出自己的见解和观点，从而促进他们批判性思维的发展。
需要注重对学生的思辨能力的培养。
思辨是指对问题进行深入分析和综合判断的能力。
在高中英语阅读教学中，可以通过讨论、对比、辨析等方式，引导学生进行思辨性的阅读，帮助他们分析问题，理顺思路，并作出正确的判断。
思辨性的阅读可以激发学生的求知欲，激发他们主动思考的能力，从而培养他们批判性思维的能力。
高中英语阅读教学是培养学生批判性思维的重要途径之一。
通过引导学生进行深入思考、培养批判性阅读能力、注重思辨能力的培养和批判性写作能力的培养，可以有效提升学生的批判性思维能力，帮助他们更好地理解和分析所阅读的文章，提升语言能力，培养学生全面发展的素质。
希望通过教学者的不断努力，可以更好地培养学生的批判性思维能力，使他们在未来的学习和生活中更加自信、自主、有力地展现自己的思维能力。
高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养研究
552020年03期总第495期ENGLISH ON CAMPUS高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养研究文/王翠芬高中英语的阅读教学中，通过对学生批判性阅读策略的讲授，提高了学生整体批判性阅读的能力，从而培养其思维能力朝着全面的方向不断发展。
批判性的阅读教学是为了有效地提高学生批判性的思维能力，使学生能够在学习当中发现英语阅读的乐趣，并且主动地参与到学习当中来。
这种方式有效地提高了学生的阅读水平，为英语学习奠定了良好的基础。
一、批判性思维的基本内涵批判性思维包括了批判思维技能和批判精神。
这种思维方式通常以一般的思维能力作为基础，还要包括一些特定的批判性思维技巧等。
运用批判性思维，有意识地对事物进行评判，从而促进个体朝着特定的方向去进行思考，并且用审视的眼光去看待问题。
批判性思维是能够有效地抓住相关要领，并且善于质疑辨析等，具有清晰逻辑的思维方式，它指一个人所具有的对事物保持勤学好问与怀疑的精神，并且不断地在学习过程中进行自我纠正，坚持不懈地进行相关研究等。
在高中英语阅读教学中，培养学生的批判性思维，就是使学生在阅读的过程中，能够在对文章进行深入理解的基础上，针对文章内容提出自己的观点和看法，并且可以存在相关质疑，利用自己的认知与推理等对文章进行深层次拓展，从而产生自身个性化的解读。
在阅读的过程当中进行批判性思考，主要进行解读文本、评价文本和提出特定的看法等。
通过批判性阅读，能够提升学生的阅读能力，并且逐渐提升学生的英语素养。
二、高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的重要性随着时代的不断发展，高中英语的教学模式也在不断地转变。
高中英语阅读教学中，采用批判性阅读的方式，能够有效地培养学生的阅读能力，并且这种方式与新课程改革的内容相符合。
在应试教育模式下，学生的思维能力逐渐僵化，在对高中生进行英语教学的过程中，采用批判性思维的教学策略，能够有效激发学生对于英语的学习兴趣，并且提升学生的英语阅读学习能力，在学习的过程中逐渐发展其特长，并且使学生能够有效地学会自主学习与探索。
高中英语阅读教学中批判性思维的培养
高中英语阅读教学中批判性思维的培养
江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要：课程标准对培养学生思维品质 的要求之一是提升学生的批判性思维。培 养学生思维品质的重要途径之一是阅读 教学。本文介绍了在阅读教学中通过审视 标题和插图预测文本内容，通过绘制思维 导图梳理文本脉络，通过创设深层问题挖 掘文本内涵和通过引导质疑与评价探究 文本意义四种策略，探索了发展学生批判 性思维的途径。
思维导图在高中英语阅读教学中的 应用，能够帮助学生形成更加清晰的逻辑 思维，有利于学生更加全面地掌握文本信
2021·6
62 教学文萃 JIAOXUEWENCUI
息，并更好地理解文章中涉及到的理论和 知识点，保证学生对文章内容形成深化理 解，学生在良好地思维引导下，也能更好 的通过阅读来发散自身思维，进而提高了 阅读的积极性和主动性，真正体会到英语 阅读的乐趣。
再如，译林版《牛津高中英语》模块八 第二单元 Reading Turandot 《图兰朵》一 课的学习中，文本只是对该歌剧中的故事 内容进行了简单的介绍，就说明了图兰朵 的残忍。教师提问，文章中的证据是否足 以证明图兰朵的残忍？作者在描述故事的 时候有没有不合理的地方？带着疑问再读 文本，学生提出了充分的理由证明了文本 中的证据不足，也指出了作者在故事描述 中的不足，如：作者没有明确说卡拉夫是落 魄王子，这样就无法解释他父亲轻易被抓， 这种大胆质疑，使学生对歌剧图兰朵很感 兴趣，使理解更加深刻。学生反思和修正 观点，摆脱经验主义和定势思维的束缚， 其批判性思维中的质疑、评价能力得到培 养，同时体会到了深度探究文本的意义。
【案例】 为了让老师更好地引领学生进行整 本书阅读的实践，深挖英文小说的文本意 义，从而更好地发展学生的思维品质，教 师开设了一节《野性的呼唤》整本书阅读 赏析示范课。教师全程英文上课，语言准 确流利，教学思路清晰，教学设计新颖独
高中英语阅读教学批判性思维的培养
高中英语阅读教学批判性思维的培养1. 引言1.1 背景介绍高中英语阅读教学批判性思维的培养作为提高学生的综合语言能力的重要手段，受到了广泛重视。
批判性思维是一种独立、全面、深入的思考方式，能够帮助学生理解和分析文章中的信息，有助于他们在阅读过程中主动思考、提出问题、做出判断和得出结论。
培养学生的批判性思维能力对于提高他们的阅读理解能力和语言表达能力具有重要意义。
在接下来的论文中，将分析高中英语阅读教学的重要性、批判性思维在英语阅读中的作用、培养批判性思维的方法、提高学生阅读能力的策略，并通过案例分析来探讨这些问题。
将对文章进行总结反思，并展望未来高中英语阅读教学批判性思维的培养的发展方向。
2. 正文2.1 高中英语阅读教学的重要性High school English reading teaching is of great importance in the overall language learning process. Reading is not only a fundamental language skill but also a key to accessing information, expanding knowledge, and enhancing critical thinking. Through reading, students can learn new vocabulary,improve their grammar, understand different cultural perspectives, and develop their analytical and interpretive skills.2.2 批判性思维在英语阅读中的作用批判性思维在英语阅读中发挥着至关重要的作用。
批判性思维能够帮助学生理解阅读材料的深层含义，超越表面文字的理解。
通过批判性思维，学生能够辨别作者的意图、观点和立场，进而更深入地理解文章背后的思想和观念。
浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养
浅谈高中英语阅读教学中批判性思维的培养作者：孙钰来源：《知识文库》2019年第20期高中英语新课程标准指出，思维品质是英语学科核心素养的关键因素。
在阅读教学中，怎样培养批判性思维能力？本文从三方面阐述：1、激发学生的质疑能力。
2、创设教师与学生的积极的交流讨论氛围。
3、开设相关课程培养学生的批判性思维。
1 引言高中英语新课程标准指出，思维品质是英语学科核心素养的关键因素。
在高中英语教学中，阅读是一项重要的技能，学生能够通过阅读来获取更多的知识。
根据我国学生主动接受的教学特点，增加高中英语的批判性阅读，有利于提高英语阅读教学水平。
批判性思维指对事物进行预测、分析、质疑、概述、评价等过程。
批判性阅读指在阅读情境中，学生在掌握基本文本知识的情况下，预测文章主旨、揣摩作者语气、质疑作者观点、总结概括文章大意，并最终形成自己观点的过程。
所以培养学生批判性思维能力不仅可以帮助学生迅速的提取有价值的信息，帮助学生解决所遇到的问题，还可以培养学生自主学习能力和创新精神，只有学生敢于创新，敢于向问题做出挑战，才能摆脱应试教育的影响，实现更好的创新和发展。
2 阅读教学中教师的地位和作用在英语教学中，培养学生的批判性思维，就要求对英语教师的知识底蕴，思维质量和业务素质等都提出了严峻的挑战。
英语教师首先将自己训练成为较强的批判性思维者，其次还要学习如何在英语教学中有意识、有策略地培养学生的批判性思维。
在英语阅读教学中培养学生批判性思维能力，其主要方式是课堂教学。
在阅读文章之前，先让学生浏览标题，向学生提出一些思考性问题，并对文章的主要内容做个预测。
老师不需要给出任何答案，只要提醒学生在阅读文章时注意作者所阐述的观点。
首先学生可以通过上下文对生词的意义进行猜测，其次，在进行批判性阅读时，要求学生对文本中的论据及文体进行分析，如：作者意图，全文的主题，论点的论据，作者最终的结论。
最后，对作者的观点进行评论。
学生在评论作者的观点时应该注意以下几个方面：首先，阅读文章与自己原有的知识背景相比较，作者的观点与读者的观点相一致还是相违背。
运用高中英语阅读教学,培养学生批判性思维能力
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高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养1高中阅读教学的现状分析
1.1僵化和单一的教学模式
当前的高中英语阅读教学模式中，自下而上的教学方式还是当前高中阅读中普遍采用的教学方法，这种教学方式，就是教师通过采取从词语到句子，逐句的对重点难句进行一个全面和细致的分析的过程，这种教学的方式，就可能使得学生在学校的时候耗费掉大量的课堂时间，让课堂的时间变成单纯的陌生的单词的词义讲解的过程和重点难句的分析过程，还有一些语法知识的整理和运用。
在这种课堂当中，教师作为全部的主体，往往容易让学生在学习的时候找不到学习的乐趣，学生的角色也往往容易就是一个被动的接受者的角色，就是作为一个听众，在上课的过程中，不能够主动的投入到阅读的学习过程中。
同时，在高中英语阅读的教学过程中，教师往往仅仅要求学生根据相关的语言关系进行死记硬背，却不需要在上课的过程中去进行自己的创造性和批判性的培养，这种教学方式，培养了学生的惰性，同时，学生的积极性和热情也受到很大的影响，让他们在学习中只会处于一种被动的状态。
1.2对于语法和词汇的知识讲解过度
词汇和语法在当前的高中英语学习当中当然很重要，但是，教师因为担心学生在学习的过程中对于词汇和语法的掌握度不够，就容易在教课的过程中太过于注重学生语法知识的培养，这样一来，学生最基本的一些阅读的能力和基础技能得不到具体的培养。
这种情况下，教师仅仅注重于语法和句子结构和翻译方面的培训，却对文章的意思不做深层次的分析，就可能导致学生在学习的过程中完全不能了解到文章的深层次含义，对于作者的相关观点和含义也不能够进行讨论。
这种教学的方式，不但会导致枯燥无味，同时还导致学生的积极性和学习的热情受到严重扼杀，思维的创造力也大打折扣。
1.3多媒体使用的方式不当
在当前的英语阅读教学当中，对于多媒体技术的理性运用固然非常重要，能够给学生提供一个比较灵活的学习的环境，这样一来，对于学生阅读效果的提升就能达到一个非常显著的效果。
但是，随着多媒体技术的不断普及，就能使得很大一部分教师对于这个的产生造成误解，太过于依赖于多媒体技术，就会导致高中英语的教学过程受到很大的影响。
如果想要呈现出一个比较好的课堂的形式，那么就必须在保证自己高水准的教学之后，通过多媒体技术的辅助，创造一个良好的多媒体技术氛围，辅助教学。
但是，多媒体课件往往是由教师提前按照课本的出现的顺序做好的，学生的思维容易被老师牵着走，就可能使得思维得不到发展和创新的机会，就可能会严重阻碍到教学的灵活性和发展性，同时，高中阶段作为学生的思维快速发展的时候短，需要不断提高学生自己的探索欲望和主观能动性，不应该被多媒体的不正当使用而影响。
2批判性思维在高中英语阅读中的培养策略
2.1坚持更新教学的观念
在传统的教学模式下，教师往往处在一主体的地位，这对于学生的综合能力的提高是非常不利的，一个成功的教学方式必须是一种真诚的师生关系，必须依赖于比较和谐和安全的课堂的气氛当中，太过于强调教师的权威性，就会使得学生的有关的主观能动性大大的降低，同时，也会使得学生的批判性思维能力降低。
所以，在授课的过程中，教师必须改变传统的观念，必须打破教师万能的观念，必须要给予学生同等的地位，以一种朋友和朋友之间的方式进行讨论，才能够最大程度的提高学生批判性思维的能力。
通过朋友和朋友的方式的交流，使得在课堂中营造出一种比较和谐的氛围，同时，还应该鼓励学生进行自由行的阅读和探讨，使得课堂变得更加民主和谐，学生能够各抒己见，使课堂充满生机。
2.2创设充满求知欲的教学的氛围
教师必须在课堂中引导学生培养一个独立思考的能力，并且，还应该对比相关的标准来进行具体的检验，同时，要求学生能够在思考中学习，要求学生能够在教学过程中培养好独立思考的能力。
那么首先，就要在教学的过程中创设一个充满求知欲望的教学的氛围。
必须重视学生和老师的对话，并且鼓励学生培养独立思考的能力，而不是提倡学生仅仅是在自己的世界当中和外界毫无联系。
这个过程不但可以使得学生把别人的闪光点收入自己囊中，还可以反思得到自己的不足。
让学生在相互学习和交流的过程中得到能力的培养，非常重要。
2.3 设计适宜的教学的形式
在教学的过程中培养学生进行批判性思维的能力，在高中英语阅读的教学当中非常关键。
设计一个比较适宜的教学的形式，就能够使得学生在进行课堂学习的时候能够具有一个明确的目的，使得学生的相关思维和想法能够良好的展开，比如，老师在阅读前就应该给学生制定一个明确地阅读计划，让学生在阅读的时候带着任务区进行阅读，这种方式下，要求学生和学生之间加强探讨，收集相关的背景知识，使得学生进行头脑风暴，开辟出学生的理性思维，同时激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3 总结
总之，高中阅读教学中学生批判性思维能力的培养是必不可少的，必须加强学生批判性思維能力培养的重视。
当前的高中英语阅读中仍然存在着很多问题，必须通过老师的引导和学生的自我努力来解决，提高学生的英语阅读能力，提升英语学习的综合素质。