化学能与热能优质课教案设计
高中化学优质教案 化学能与热能的相互转化 教学设计[必修](4)
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第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第二课时化学能与热能的相互转化一、教学设计思路：本节课内容为人教版高中化学《必修2》第二章第一节“化学能与热能”第二课时的内容，由于学生前面已经学习过化学键与化学反应中能量变化的关系(第一课时)，本节课主要是引导学生认识和感受化学能与热能之间的相互转化，但只需让学生了解化学能的主要表现形式——热能，有吸热反应和放热反应两类，不需要对化学能变化进行具体的分析和计算，是从宏观角度感知热现象。
因此，在教学过程中要注意对教学范围的控制和难度的把握。
教材中重点设置了三个实验，说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，让学生了解吸热反应、放热反应、中和热三个概念。
这部分内容强调了科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感知化学能与热能之间的相互转化及其研究过程，学会定性地研究化学反应中热量变化的科学方法，并初步了解定量的研究方法。
这既是对初中相关内容的提升和拓展，又为选修内容的学习奠定了重要的基础。
生产和生活中，化学能最普遍、最主要的表现形式是热能，也是能量利用最广泛的形式，通过本节内容的教学，要让学生了解化学与生活息息相关，化学能与生活息息相关，同时也要让学生关注能源问题，激发他们学习化学的兴趣，激发他们创造美好生活的愿望，引导他们在今后的学习和研究中用科学的方法解决能量的问题，创造美好的未来。
为了结合学科特点，并将化学研究与社会的生存与发展密切联系起来，引导学生从化学实验和生产生活实际出发来研究化学反应中的能量变化，我的教学设计思路是：首先让学生观看人类开发和利用能源的图片→让学生了解化学反应释放出的能量对人类进步作出的贡献→学生阅读教材→了解化学反应中能量变化的主要表现形式并从热量变化的角度对化学反应进行分类→趣味实验→让学生认识和感受化学能与热能的相互转化→进入“中和反应”的实验探究教学→通过分组实验、学生汇报、小组内交流、填写实验报告等形式→给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象分析等科学方法→学生讨论、师生互动→让学生学会归纳总结、注重细节、拓展发挥的学习方法→了解常见的吸热反应、放热反应以及分类→视频投影未来能源发展的展望→增强学生为民族复兴、人类发展而努力学习的责任感和使命感，激发学生对未来美好生活的向往→提出一些富有挑战性的学习问题→供学生课后深入学习。
高中化学优质教案 化学能与热能的相互转化 教学设计[必修](3)
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第2课时化学能与热能的相互转化三维目标知识与技能1.获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2.形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法1.具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
2.在教师的指导下与同学合作完成科学探究实验1、2、3。
情感、态度与价值观1.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。
2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。
3. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题作出合理的判断。
要点提示教学重点实验探究和通过实验探究化学反应与能量的关系，掌握吸热反应和放热反应的概念。
教学难点设计探究实验引出吸热反应和放热反应的概念。
教具准备温度计、玻璃棒、烧杯、50 mL量筒、玻璃片、砂纸、试管。
6 mol·L-1HCl,2 mol·L-1HCl , 2 mol·L-1NaOH, Ba(OH)2·8H2O,NH4Cl，CuSO4·5H2O晶体，铝条。
大烧杯（500 mL）3只、硬纸板（有孔）3块、小烧杯（100—150 mL）3只、带圈玻璃搅拌器3支、温度计（100 ℃，1/10）3支、碎纸条3只、量筒（50 mL）6只、保温杯3只、盐酸（1.00 mol·L-1）、氢氧化钠溶液（1.1 mol·L-1）。
教学过程导入新课我们在初中学习过“质量守恒定律”，知道自然界的物质可以发生转化，但是总质量保持不变。
同样，一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，转化的途径和能量形式可以不同，但是体系包含的总能量不变，亦即总能量也是守恒的，这就是“能量守恒定律”。
质量守恒定律和能量守恒定律是两条基本的自然定律。
化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等，在转化时，同样也要遵守能量守恒定律。
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第二章化学反应与能量
第一节化学能与热能
第2课时化学能与热能的相互转化
教学目标
知识与技能：
1. 了解化学键与化学反应中的能量变化之间的关系；
2. 在实验的基础上，通过吸放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因；
过程与方法：
具有较强的问题意识，能够发挥和提出有探究价值的化学问题，质疑、思考，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
情感态度与价值观：
1. 通过实验教学，激发学生学习化学的兴趣，初步培养学生合作交流、反思提高的能力；
2. 有参与化学活动的热情，将化学能与热能知识应用于生活实践，树立正确的能源观；
3. 热爱家乡，热爱祖国，树立为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
教学重点
用化学键、物质总能量大小、物质稳定性来解释和判断吸、放热反应。
教学难点
实验探究的基本过程和方法，理性思考化学反应能量变化的深层微观本质。
教学过程
教学反思
从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断个别有误，应结合动画、图像等缓慢过渡，使学生形象直观的体验理解，以突破难点。
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2、1、2化学能与热能的相互转化一、内容及其解析1.内容：介绍化学反应中能量变化的主要表现形式，提出吸热反应和放热反应的概念，并辅以三个实验让学生“认识与感受化学能与热能的相互转化。
”2.解析：在本部分中教材通过三个实验,说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,提出吸热反应和放热反应的概念。
这部分内容强调了科学探究和学生活动,让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程,学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。
二、目标及其解析1．目标：1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2、通过实例了解化学能与热能的相互转化。
2. 解析：培养学生对大量实验、事实进行分析、归纳和总结的能力；培养学生的逻辑推理能力。
三、教学问题诊断分析关于化学反应与能量之间的关系,学生在初中化学中已经有所了解,在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后,从本质上认识化学反应与能量的关系。
四、教学支持条件分析本节课运用了实验、多媒体相结合的学习方法。
五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景1、化学能转化为热能【导入】能源、信息和材料被称为现代社会发展的三大支柱，能源与我们社会的发展息息相关，人类的文明就起源于火，早在远古时期，原始人就会利用火来取暖和烘烤食物。
这个过程就是化学反应放热的过程，今天我们就来共同学习第二章的第一节化学能与热能。
播放幻灯片链接视频。
那么这些热量是怎么来的呢？我们通过两个实验来探究一下。
问题1：实验一：教材第33页实验2-1现象1. 有______放出2. 温度计的液柱______；3. 手触摸的感觉是______。
结论：1.该反应是放热反应；2.化学能转化为热能释放出来。
师生活动：教师演示实验、提出问题，学生回答。
设计意图：提高学生分析实验、总结的能力。
2、热能转化为化学能问题2：实验二：教材第34页实验2-2现象1.产生______；2.手触摸杯壁下部感觉温度______；3.玻璃片与烧杯黏在一起。
高中化学优质教案 化学能与热能的相互转化 教学设计[必修]1
![高中化学优质教案 化学能与热能的相互转化 教学设计[必修]1](https://img.taocdn.com/s3/m/f80c0532336c1eb91a375df5.png)
第二课时化学能与热能的相互转化【教学目标】知识与技能1、通过实验知道化学反应中能量变化的主要表现形式，能根据事实判断吸热反应、放热反应，能说出中和热的涵义。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法过程与方法通过实验发展学习化学的兴趣，进一步形成交流、合作、反思、评价的学习习惯。
情感态度与价值观初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
【教学重、难点】1、化学能与热能的相互转化。
2、吸热反应、放热反应、中和热等基本概念【教学方法】引出概念—实验探究—总结归纳—练习巩固【教学过程】【温故而知新】请学生解释化学反应中产生能量变化的原因。
1、从化学键角度从化学键的角度来看，任何化学反应的发生都可以看作是的断裂和的形成的过程。
物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要能量，而形成生成物中化学键要能量，是化学反应中能量变化的主要原因。
2、从物质储存能量角度从物质本身的能量看，各种物质都储存有，不同的物质所具有的化学能。
因此化学反应在发生物质变化的同时必然伴随着变化。
一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于。
【新课推进】二、化学能与热能的相互转化1.两条基本的自然定律2.化学能与热能的相互转化(1)吸热反应和放热反应。
①吸热反应：吸收热量的化学反应。
②放热反应：释放热量的化学反应【学生活动】分组完成实验2-1、2-2、2-3，并记录实验现象，教师指导校正。
【学生活动】判断下列反应为吸热反应还是放热反应：（1）煤炭的燃烧（2）氢气燃烧（3）钠和水的反应（4）生石灰溶于水（5）碳酸钙高温分解（6）酸碱中和反应【归纳】常见的吸热反应和放热反应【思考与交流】1.加热条件下进行的反应是否一定是吸热反应？不需加热就能进行的反应是否一定是放热反应？2.“NaOH固体溶于水放出热量，碘升华需吸收热量，所以NaOH固体溶于水为放热反应，碘升华为吸热反应。
”该观点对吗？3.酸与碱发生中和反应生成1mol水时所释放的热量称为中和热。
化学能与热能教学设计
化学能与热能教学目标1. 知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素；通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
教材的重点重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立。
教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器教法采用直观展示法、演示实验法、填表法、交流研讨法、对比法、启发式等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手写，动口说，动脑想，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。
思考与交流：1. 木材燃烧时发生了什么变化？2. 石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题？学生回答1. 生成新物质，释放能量。
2. CaCO3分解需要能量。
从初中熟悉的反应引出新问题，切入本节课教学内容。
使学生产生进一步学习的需求。
追问：上述两个例子，一个释放热能，一个吸收热能，你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗？思考！问题启发引导：1. 物质中的原子之间是通过什么结合的？2. 化学反应的本质是什么？学生回答：1. 化学键。
2. 表面是原子的重新组合，实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。
化学能与热能教学设计
《化学能与热能》教学设计一、教材分析：本节课是人教版化学必修Ⅱ第二章第一节的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”一些知识,在选修“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统的深入的学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
该部分内容在初中化学,高中必修和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修、选修的层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。
同时化学反应释放的化学能是现代能量的主要来源,这一节知识在工农业生产,科学技术研究和日常生活都有广泛的应用,与我们每一个人息息相关。
因此,本节在全书中占有重要地位,是整个高中化学的重要内容。
二、学情分析：初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识。
关于化学反应与能量之间的关系，学生在初中已有了解。
他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
而且初中学习过“质量守恒定律” , 知道自然界的物质可以发生转化, 但是总质量保持不变。
而本节内容具体讲述了化学能与热能的相互转化, 可以归纳为“能量守恒定律”。
而本书上一章最后一节通过化学键的学习已经了解化学反应的本质是断开旧化学键，形成新化学键的过程，本节将引导学习从宏观和微观两方面来学习化学反应与热能。
并通过具体的实验探究来帮助学习了解化学反应与能量的关系。
我们的学生属于基础生，学生已有的知识和实验水平有差距。
学生对于吸热和放热反应的两条理论根据感觉比较抽象，在教学中应在讲解的同时结合生活实例，辅以图示，反复强化，才能取得比较好的效果。
根据方程式判放热吸热在掌握规律后比较容易掌握。
三、教学目标：1、能从化学键和反应物总能量两个角度理解化学反应中能量变化的原因，体会化学从宏观辨识和微观探析两个角度的分析的学习方法2、通过实验了解化学反应中能量变化主要表现形式，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙。
《第一节 化学能与热能》教学设计(四川省县级优课)
第一节 化学能与热能（第 1课时）【学习目标】1．知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；2．了解反应物与生成物总能量的相对高低是反应过程中能量变化的决定因素；3．能根据化学键的断裂与形成，从定量的角度进行简单的能力变化计算；4.树立化学反应过程中必然伴随能量变化的思想。
【学习重难点】重点：化学能与热能之间的内在联系难点：树立化学反应伴随着能力变化的观点【自主学习】一、化学反应中能量变化的原因（微观角度）1. 化学反应的本质 。
2. 化学反应中的能量变化常温常压下：断裂1mol H-H 键 436kJ 能量，断裂1mol C-H 键 415kJ 能量形成1mol H-H 键 436kJ 能量，形成1mol C-H 键 415kJ 能量结论1 ，结论2 。
结论：化学反应中能量变化的主要原因是 。
3. 物质内部储存的能量叫做 。
不同的物质 不同， 不同，所包含的化学能也不同。
二、化学反应中能量变化的决定因素（宏观角度）反应物总能量大于生成物的总能量，反应 。
反应物总能量小于生成物的总能量，反应 。
结论：化学反应中的能量变化取决于 。
生成物形成化学键 能量 二者之差 能量变化 反应物 断开化学键 能量能量 增加 ΔE2 molA+2 molB 1 molA【合作探究】1.已知破坏1 mol H —H 键，Cl —Cl 键，H —Cl 键分别需要吸收 436 kJ ，243 kJ ，432 kJ 能量，则由H 2和Cl 2生成2 mol HCl 的过程中需要 （填吸收或放出） kJ 能量。
生成0.5molHCl 呢？2.石墨和金刚石都是碳的单质，石墨在一定条件下可以转化为金刚石。
已知12g 石墨完全转化为金刚石时，要吸收a kJ 的能量。
下列说法中正确的是（ ）①石墨不如金刚石稳定 ②金刚石不如石墨稳定 ③等质量的石墨和金刚石完全燃烧，金刚石放出的能量多 ④等质量的石墨和金刚石完全燃烧，石墨放出的能量多A.①②B.②③C.①④D.③④3.化学反应：A 2 +B 2 = 2AB 的能量变化如图所示，则下列说法正确的是（ ）A.该反应是吸收能量的反应B.断裂1molA2中的化学键和1molB2中的化学键共放出x kJ 的能量C.断裂2molAB 中的化学键需要吸收y kJ 的能量D.2molAB 的总能量高于1molA 2和1molB 2的总能量 【当堂检测】1.某化学反应反应物的总能量大于生成物的总能量，则该反应（ ）A.是吸收能量的反应B.是放出能量的反应C.一定是分解反应D.是氧化还原反应 2. E A 、E B 、E C 、E D 分别代表 A 、B 、C 、D 所具有的能量，关于吸热反应A+B==C+D ，以下说法正确的是（ ）A. E A >E BB. E A >E C +E DC. E A +E B >E C +E DD. E A +E B <E C +E D3. 下列说法不正确的是 （ ）A. 化学反应中，随着物质的变化，既有化学键的断裂，又有化学键的形成，还有化学能的改变B. 化学反应过程中是放出能量还是吸收能量，取决于反应的总能量与生成物的总能量的相对大小C. 任何化学反应过程中都有能量的变化D. 物质具有的能量越高，其稳定性越强；物质具有的能量越低，其稳定性越弱4. 已知:断裂1 mol H —F 键、1 mol F —F 键、1 mol H —H 键所需能量分别为565 kJ 、154 kJ 、436 kJ 。
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案一、教学目标1. 让学生了解化学能与热能的概念及其相互转化原理。
2. 培养学生运用实验方法观察和分析化学反应中能量变化的能力。
3. 引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的热现象。
4. 提高学生对能量转化和利用的兴趣，培养其创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的概念及特点2. 化学反应中的能量变化3. 热能的测量与表达4. 放热反应与吸热反应5. 能量守恒定律在化学反应中的应用三、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究化学能与热能的相互转化。
2. 利用实验现象，培养学生的观察能力和分析能力。
3. 运用案例教学，使学生能够将理论知识应用于实际问题。
4. 采用小组讨论、合作交流的方式，提高学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、试管、酒精灯、温度计等。
2. 实验试剂：氢氧化钠、硫酸铜、氨水等。
3. 教学课件与视频资料。
五、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的化学反应（如酸碱中和反应）引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的概念：解释化学能是指物质在化学反应中释放或吸收的能量，热能是指物体内部分子运动的能量。
3. 实验观察：安排学生进行实验，观察化学反应中的热现象，如氢氧化钠与硫酸铜反应时的放热现象。
4. 分析与讨论：引导学生分析实验现象，解释化学反应中的能量变化原因，认识放热反应与吸热反应。
5. 能量守恒定律的应用：讲解能量守恒定律在化学反应中的应用，让学生理解化学反应中的能量转化过程。
6. 案例分析：通过实际案例，使学生能够将所学知识应用于解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课所学的化学能与热能的相互转化原理及其应用。
8. 作业布置：布置一些有关化学能与热能转化的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：鼓励学生反思自己的学习过程，总结收获与不足。
六、教学评价1. 评价学生对化学能与热能的概念的理解程度。
2. 评价学生对化学反应中能量变化的观察和分析能力。
化学能与热能 说课稿 教案 教学设计
化学能与热能三维目标知识与技能1．了解化学键与化学反应中能量变化之间的关系。
2．在化学实验的基础上，通过吸热反应和放热反应的概念，理解化学反应中能量变化的主要原因。
3．重视利用能量守恒定律的知识分析和解决一些化学问题。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
2．在与同学合作完成科学探究实验1、2、3的基础上，运用比较、分类、归纳、概括等方法对实验进行加工，得出正确的结论。
情感、态度与价值观。
1.发展学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
2. 有参与化学科技活动的热情，有将化学能与热能的化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学能有关的社会和生活问题做出合理的判断。
树立正确的能源观。
3. 热爱家乡，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。
教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
教学难点：从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教具准备：投影仪。
[导入新课] 为什么化学反应有的表现吸热有的表现出放热呢？化学能与热能之间有什么关系呢？[推进新课]在化学反应中，从反应物分子转变为生成物分子，各原子内部并没有多少变化，但原子间的结合方式发生了改变。
在这个过程中，反应物分子中的化学键部分或全部遭到破坏，生成物分子中的新化学键形成。
[板书]一、化学键与化学反应中能量变化的关系[学生自学]阅读课本p28页第二段师：展示图片或播放动画。
1.化学反应过程中的能量守恒；2.热量变化是化学反应中能量变化的主要表现形式；（其它形式的能不计）3.相同物质的量的不同物质的化学能不相等。
[板书] 二、化学能转化成热能1化学反应在发生过程中是吸热还是放热，决定于E(反应物的总能量)与E(生成物的总能量)的相对大小[板书]总结：物质的燃烧一般是化学能转化成热能；但也有些化学反应相反。
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化学能与热能优质课教案设计
1 / 5
2014年微山县
优质课参选教案
第二章 化学反应与能量
第一节 化学能与热能
王兴宏
2014年03月15日
化学能与热能优质课教案设计
2 / 5
第二章第一节 化学能与热能
三维目标
【知识与技能目标】：
（1）知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；了解放
热反应和吸热反应，知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决
定因素；
（2）通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为
热能的应用及其对人类文明发展的贡献。
【过程与方法目标】：
（1）通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸
热和放热的概念；
（2）通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和
热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实
验方法。
【情感态度与价值观目标】：
（1）感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，
深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；
（2）通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现
合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
【学习重点】：
化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
【学习难点】：
从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学
的能量变化观。
【学习方法】：
讨论、实验、比较、启发引导、探究式学习法
【教学工具】：
多媒体、课件、导学案以及相关的实验仪器及药品
【课时安排】1课时
【课型】 新授课
教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情景
[创设情景]擦黑板消耗能量引出化学反应与能量，进而导出本倾听 回答 思考 让学生感知生物体内
能量的转化，引入新
课、激发学生的兴趣
化学能与热能优质课教案设计
3 / 5
节课主题————化学能与热能。 和探究欲望。
实验探究 课件展示实验探究1、2的步骤与注意事项。 巡视，指导学生完成实验。 分组实验、记录并得出结论。 让学生亲自体验化学
反应过程中的能量变
化。
归纳总结
提问：实验现象、结论、方程式 展示、倾听、思考、回答 培养学生的分析归纳
能力。
实验探究 课件展示并讲解实验探究3的步骤与注意事项。 巡视，指导学生完成实验。 分组实验、记录并得出结论。 让学生亲自体验化学
反应过程中的能量变
化，并与实验1、2
的反应情况对比，综
合运用观察、分析等
方法研究化学反应中
的热量变化。
归纳总结
提问：实验现象、结论、方程式 展示、倾听、思考、回答 培养学生的分析、归
纳、总结、讲解能力。
知识升华
引到学生对照分析与记忆放热反应与吸热反应 抢答、记录、倾听、思考 通过竞争的形式，培
养学生学习的积极性
小结并学以致用 提问课堂演练 练习并回答 学以致用，巩固知识
并检验学习效果
预测分析 [创设问题情景] 氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生什么现象？为什么？ [启发引导] 反应中的热量由何而来？ 氢气和氯气反应的本质是什么？ 学生思考、讨论： 氢气和氯气的混合气体遇到强光会发生爆炸。这是因为反应在有限的空间里进行，放出大量的热，使周围气体急剧膨胀。 思考、讨论： 从化学键角度分析氢气和氯气反应的本质。 阅读课本，理解化学引出化学键与能量变
化的关系。
化学能与热能优质课教案设计
4 / 5
反应中能量变化的主
要原因是化学键的断
裂和形成。
分析与讲解
引导学生分析化学键与反应放热或吸热的关系 具体分析并理解化学键与反应放热或吸热的关系 让学生认识化学键与
能量变化的关系。
讲解有关键能的计算 倾听、思考、分析 培养学生灵活运用知
识和计算的能力
对比探究
引导学生从宏观角度探究化学反应中能量变化的主要原因 [指导阅读]课本P32 课件展示化学能与放热或吸热反应的关系 看书33页图示及课件展示，归纳总结化学能与放热或吸热反应的关系，并画出放热反应、吸热反应的能量反应历程图 培养学生阅读自学，
归纳、整理、识图与
画图的能力。
学以致用 提问课堂演练2 练习并回答 学以致用，巩固知识
并检验学习效果
巩固练习
提问学生 回答并讲解 检验学生对所学知识
的灵活运用能力
当堂检测
巡视查看学生的检测效果 认真答题 校对答案并整理纠错 检验整堂课的学习效
果，为下节课复习巩
固提高做准备
课堂小结
提问学生总结收获与疑惑 思考、总结 承上启下，为学生、
老师的进步提供素
材，也利于老师的课
后反思
小组评价
倾听并作出整体评价，颁发优秀学习小组奖牌 推选评价小组长对本节课学生、老师的整体情况作出分析、评价 激发学生学习化学的
兴趣和积极性
作业布置
课件展示 记录 进一步巩固提高本节
课的学习效果
板书设计
第二章第一节 化学能与热能
一、相互转化
1.放热反应：
2.吸热反应：
二、化学键与能量变化
1.吸热反应判据{
2.放热反应判据
教学反思：
化学能与热能优质课教案设计
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