化学能与热能教案 (赖建友)
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的概念及其相互转化关系。
2. 掌握化学反应中的能量变化，认识放热反应和吸热反应。
3. 能运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的概念2. 化学反应中的能量变化3. 放热反应和吸热反应4. 能量守恒定律在化学反应中的应用5. 实验：测定反应热三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的相互转化关系，化学反应中的能量变化，放热反应和吸热反应的判断。
2. 教学难点：能量守恒定律在化学反应中的应用，实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际例子引入化学能与热能的相互转化，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解化学能和热能的概念，阐述它们之间的相互转化关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化，介绍放热反应和吸热反应的特点。
4. 引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
5. 布置实验：测定反应热，让学生亲自动手操作，观察实验现象。
6. 数据处理与分析：引导学生运用实验数据验证能量守恒定律。
7. 总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
8. 布置作业：巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结和评价，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 评价学生对化学能和热能概念的理解程度。
2. 评价学生对化学反应中能量变化的掌握情况。
3. 评价学生对放热反应和吸热反应的判断能力。
4. 评价学生对能量守恒定律在化学反应中应用的理解。
5. 评价学生在实验操作中的技能和实验数据的处理能力。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 让学生了解化学能与热能之间的相互转化关系。
4. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的基本概念2. 化学反应中的能量变化3. 热化学方程式及热量计算4. 化学能与热能的相互转化5. 实际案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的基本概念，化学反应中的能量变化，热化学方程式及热量计算。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，热化学方程式的书写与计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解化学能与热能的基本概念、化学反应中的能量变化、热化学方程式及热量计算。
2. 利用多媒体展示实际案例，增强学生的感性认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示化学反应中的能量变化现象，引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的基本概念，让学生了解能量的分类。
3. 讲解化学反应中的能量变化，分析能量变化的原因。
4. 介绍热化学方程式及其意义，讲解热量计算方法。
5. 通过实际案例分析，让学生了解化学能与热能的相互转化关系。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对化学能与热能基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中是否能运用所学知识分析实际案例。
3. 课后练习：收集并批改学生的课后练习，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对化学能与热能应用的理解。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解化学能与热能在实际生产中的应用。
3. 开展课外科研项目，鼓励学生深入研究化学能与热能的转化及其影响。
八、教学资源1. 教材：《化学能与热能导论》等相关教材。
必2第二章第一节化学能与热能第1课时教案
必修2第二章化学反应与能量第一节化学能与热能教案(第1课时)教材分析：本章共三节，可分为两个部分——化学反应和能量、化学反应速率和限度，它们都属于化学反应原理范畴，是化学学科最重要的原理性知识之一，也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
同时，它们又是在社会生产、生活和科学研究中有广泛应用的知识，是对人类文明进步和现代化发展有重大价值的知识，与我们每个人息息相关。
因此，化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及条件控制对化学反应的重要性，决定了本章学习的重要性。
初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，而在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应和能量、化学反应速率和化学平衡的原理。
因此，本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
通过化学能与热能、电能的相互转化及其应用的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识；通过对新型化学电源开发利用的介绍，学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会；通过对化学反应速率和限度的讨论，学生将从原理上加深对化学反应条件的认识。
这些都会增进学生对化学的兴趣和情感，体会化学学习的价值。
由于本章内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排，体现了学习的阶段性和层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，因此，教师在教学时要充分注意到这一点。
既要加强教学内容与实际的联系，体现化学的实用性和重要性，又要注意知识的前后联系和阶段性、渐进性，把握教材内容的深度、广度，防止任意拓宽加深，增加学生负担。
教学三维目标：知识与技能1．获得化学能与热能化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成吸热反应和放热反应的化学实验。
2．形成吸热反应和放热反应的概念。
过程与方法1．具有较强的问题意识，能够发现和提出化学能与热能的探究性的问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力。
化学能与热能教案.doc
第一节化学能与热能（教学设计）三维目标知识与技能1、能从化学键的角度理解化学反应中能量变化的主要原因。
2、知道反应物和生成物总能量的相对高低是反应过程中能量变化的决定因素。
3、通过化学能与热能的相互转变，理解“能量守恒定律”。
过程与方法能从微观的角度来解释宏观化学现象，进一步发展想象能力。
情感态度与价值观1、初步建立起科学的能量观，加深对化学在解决能源问题中重要作用的认识。
2、通过师生互动，增加师生感情。
教学重点1、化学能与热能的内在联系及相互转变。
2、从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学难点1、化学能与热能的内在联系及相互转变。
2、从本质上理解化学反应中能量的变化，从而建立起科学的能量变化观。
教学方法启发引导、探究式教学媒体多媒体教学过程［情景引入］能源与材料、信息一起被称为现代社会发展的三大支柱。
人类文明始于用火——热能的使用，现代社会的一切活动都离不开能源，在影响全球经济和生活的各种因素中，能源居于首位。
而我们又知道身边有哪些重要能源呢？（太阳能、地热能、水能、风能、生物质能、潮汐能）煤、石油、天然气是生活中常见的重要能源, 其主要化学成分是怪类等有机物（煤中含有大量的碳），它们燃烧时放出热能。
你一定想知道，这种能量从何而来?下面我们来进行一个简单的燃烧实验：划燃一根火柴。
大家注意思考这么几个问题①这个过程有能量的转化吗？②这是个物理变化还是化学变化？③由此我们可知能量的转化与化学变化有什么关系呢？［解答］这说明了在化学反应中伴随着能量的变化。
［讲解］化学反应的本质是反应物中化学键的断裂和生成物中化学键的形成。
化学键是物质内部微粒之间强烈的相互作用，在发生反应时，断开反应物中的化学键需要吸收能量，形成生成物中的化学键要放出能量。
［思考讨论］以氢气在氯气中燃烧为例，从化学键角度分析反应热量变化的本质(从定性和定量两个角度分析)O［板书］一、化学键与化学反应中能量的变化关系［教师讲解］氢气和氯气反应的本质是在一定的条件下，氢气分子和氯气分子中的H-H键和C1-C1键断开，氢原子和氯原子通过形成H-C1键而结合成HC1分子。
“化学能与热能”教学设计
“化学能与热能〞教学设计一、指导思想与理论根据根据新课程的根本理念，老师应该帮助学生认识化学与人类生活的亲密关系。
因此，从生活实际引入本节课，激发学生探究欲望，让学生初步理解化学反响与能量之间的关系;然后通过三个详细实验中学生对实验现象和结论的描绘，使其把握化学反响中物质守恒和能量守恒的规律。
进而要求学生从多个角度认识反响的吸热和放热的原因，使思维具有全面性;最后借助能量—反响过程图，增强学生的识图才能;同时帮助学生把抽象的问题详细化。
基于化学为生活效劳的理念，本节课采用自热饭盒题材导入又以它结课，使学生实实在在地感受到利用化学知识解决生活中实际问题的成就。
同时也让学生体会如何从感性化学逐步过渡到理性化学。
通过多角度的设问等开放性措施，让学生真心实意的参与课堂。
学生参与的程度越高，课堂的实效性才会更好。
本节课使用手持技术测量中和反响的温度变化，让学生感受到现代技术在化学中的应用。
化学不仅教会学生理解掌握一些化学知识，还应着重培养学生探究和合作学习，学以致用等才能。
二、教学内容分析本节内容为人教版高中化学?必修2?第二章第一节“化学能与热能〞的第1课时，该内容属于化学反响原理范畴。
化学课程标准关于化学反响与能量的内容在初中化学、高中化学?必修2?和?选修4?中均有安排，表达了知识生长与学习的层次性，在详细内容上要注意前后照应与衔接，呈现一种螺旋式上升形态。
学生在初中已从燃料的角度初步学习了“化学与能源〞的一些知识，在高中?选修4?还将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深化地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为?选修4?奠定必要的根底。
化学能与热能一节课是新课程高中教材中新增加的知识，课标对这局部内容有较高要求，是化学中物质变化与能量变化两条主线之一，是建构完好的化学反响观念的一局部，也是下一节化学能与电能学习的根底。
三、学生情况分析学生知道化学反响可以制造新物质之外，还可以提供能量。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生理解化学反应中的能量变化，认识化学能与热能的相互转化。
2. 掌握热化学方程式的意义和书写方法。
3. 能够运用盖斯定律分析化学反应的热效应。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学反应中的能量变化2. 热化学方程式的意义和书写方法3. 盖斯定律及应用4. 实验：测定反应热5. 能量守恒在化学反应中的应用三、教学重点与难点1. 重点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写，盖斯定律的应用。
2. 难点：盖斯定律的理解和应用，实验数据的处理。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考和探索化学反应中的能量变化。
2. 利用多媒体动画演示化学反应过程，帮助学生形象地理解能量变化。
3. 实验操作过程中，引导学生观察、记录数据，培养学生的实验技能。
4. 小组讨论，共同分析实验结果，提高学生的合作能力。
五、教学准备1. 实验器材：烧杯、温度计、量筒、搅拌器等。
2. 实验试剂：酸、碱、金属等。
3. 教学课件和动画。
4. 参考资料和习题。
教案内容请参考下表：章节| 教学内容| 教学方法| 教学准备--| --| --|一| 化学反应中的能量变化| 讲解+ 举例| 课件、参考资料二| 热化学方程式的意义和书写| 讲解+ 练习| 课件、习题三| 盖斯定律及应用| 讲解+ 练习| 课件、习题四| 实验：测定反应热| 实验操作+ 数据分析| 实验器材、试剂五| 能量守恒在化学反应中的应用| 讲解+ 举例| 课件、参考资料六、教学过程1. 导入：通过一个简单的化学反应实例，如烧碱与盐酸的中和反应，引发学生对化学反应中能量变化的兴趣。
2. 新课：讲解化学反应中的能量变化，解释放热反应和吸热反应的概念。
3. 互动：提问学生关于化学反应能量变化的问题，引导学生思考和讨论。
4. 演示：利用多媒体动画演示化学反应的能量变化过程，帮助学生形象理解。
《化学能与热能》教案(优秀4篇)
《化学能与热能》教案(优秀4篇)《化学能与热能》教案篇一一、教学目标1.了解化学能与热能的相互转化；了解吸热反应、放热反应以及化学反应在提供热量上的重要作用；2.通过讨论交流，加强分析、综合的思维能力；3.体验科学探究的乐趣，树立节约能源的意识。
二、教学重难点【重点】化学能与热能的相互转化。
【难点】通过测定反应中的温度变化，理解化学能与热能的相互转化。
三、教学过程环节一：导入新课【提出问题】展示“自热饭盒”的图片，观察一下自热饭盒与普通饭盒有什么不同之处？【学生回答】有一个“加热包”。
【教师引导】这个小小的加热包就是利用了化学反应来提供热能。
其实在我们生活中经常会利用化学反应来提供能量，那今天就让我们共同来学习《化学能与热能》这节课的内容。
环节二：新课讲授【教师提问】回忆之前所做的化学实验，想一想化学反应中能量变化的主要表现形式是什么呢？【学生回答】化学反应中能量变化的主要表现形式：热量变化，即吸热或放热。
【教师引导】能否根据反应过程中的热量变化可将化学反应进行分类？【学生回答】根据反应过程中的热量变化可将化学反应分为放热反应和吸热反应。
【教师总结】放热反应即指反应过程中放出热量的反应，吸热反应即指反应过程中吸收热量的反应。
【过渡】接下来我们用实验的方式感受一下吸热反应和放热反应。
实验1：【演示实验】在一支试管中加入2~3mL 6mol/L的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条，观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。
【学生思考】为什么要用砂纸打磨铝片？(因为铝片表面有氧化膜，打磨铝片能够除去表面的氧化膜。
)【描述现象】有气泡产生，温度计的示数上升，这是因为酸遇活泼金属反应生成氢气和盐，反应放热。
实验2：【演示实验】如图所示【小组讨论】为什么要将八水合氢氧化钡晶体磨成粉末？为什么混合后要立即用玻璃棒搅拌？反应后有什么气体产生？(磨成粉末、玻璃棒快速搅拌混合物是为了使反应迅速反应完全；有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成) 【描述现象，得出结论】1.将晶体混合后立即用玻璃棒快速搅拌混合物有刺激性气味的气体产生，该气体能使湿润的紫色石蕊试纸变蓝说明有NH3生成。
化学能与热能教案
化学能与热能教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中能量的变化及其表现形式。
3. 让学生能够运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生对能量转化和利用的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 化学能和热能的基本概念。
2. 化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 能量守恒定律在化学反应中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能和热能的概念，化学反应中的能量变化及表现形式，能量守恒定律的应用。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，能量守恒定律在化学反应中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究化学能与热能的关系。
2. 利用多媒体课件，生动展示化学反应中的能量变化。
3. 进行实验演示，让学生直观感受化学反应中的能量变化。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的化学实验，引导学生关注化学反应中的能量变化。
2. 化学能和热能的基本概念：讲解化学能和热能的定义，阐述它们之间的关系。
3. 化学反应中的能量变化：分析化学反应中能量的变化及其表现形式，如热量的释放与吸收。
4. 能量守恒定律的应用：引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 实验演示：通过铁与稀盐酸反应氢气的实验，观察并记录反应过程中的热量变化。
2. 小组讨论：让学生分析实验现象，探讨化学反应中能量变化的原因。
3. 能量变化解释：引导学生运用能量守恒定律解释实验中观察到的能量变化。
七、案例分析1. 以燃料燃烧为例，分析化学反应中能量的转化过程。
2. 让学生结合生活实际，思考化学能与热能在生产生活中的应用。
八、拓展与迁移1. 引导学生从化学能与热能的角度，分析化学反应的速率和效率。
2. 探讨新能源的开发和利用，培养学生对能源问题的关注。
九、教学评价1. 课堂问答：检查学生对化学能与热能概念的理解程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章化学反应与能量第一节化学能与热能教学方法阅读、交流讨论、实验探究。
教学用具①多媒体课件；②试管、6 mol/L盐酸、砂纸、铝条、温度计、Ba(OH)2·8H2O晶体、NH4Cl晶体、烧杯（3）、玻璃片、玻璃棒、2 mo/L盐酸、量筒。
教学设计思路教学过程第一课时化学键与化学反应中能量变化的关系教师活动学生活动设计意图指导阅读：1. P35“科学视野”。
2. 问题思考：①. 糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？②. 目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？③. 在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？学生回答：1. 本质相同，最终产物相同，所放出的能量相等。
但反应条件和进行方式不同。
能量的转化率和利用率不同。
2. 煤、石油和天然气；太阳能、氢能、核能、生物质能和地壳地表能。
3. 研制新型材料，提高能源的利用率和开辟新能源。
让学生感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，激发学习兴趣。
思考与交流：1. 木材燃烧时发生了什么变化？2. 石灰石（主要成分是CaCO3）要经过高温煅烧才能生成生石灰（CaO），这说明了什么问题？学生回答1. 生成新物质，释放能量。
2. CaCO3分解需要能量。
从初中熟悉的反应引出新问题，切入本节课教学内容。
使学生产生进一步学习的需求。
追问：上述两个例子，一个释放热能，一个吸收热能，你能得出热能与化学物质及化学反应有什么关系吗？思考！问题启发引导：1. 物质中的原子之间是通过什么结合的？2. 化学反应的本质是什么？学生回答：1. 化学键。
2. 表面是原子的重新组合，实质包含反应物分子内化学键的断裂和产物分子中化学键的形成。
引导学生解决问题从已有知识开始。
进而引入本节课主要内容。
探究1：化学键与化学反应中能量变化有什么关系？学生阅读：32页第2段。
培养阅读自学能力。
练习：1. 当物质发生化学反应时，断开反应物中的化学键要，而形成生成物中的化学键要。
2. 1 molCH4中含有C-H键，断开1 molC—H键要吸收415KJ的能量，断开1 molCH4中所有C-H键则要吸收的能量。
化学键的和正是化学反应中能量变化的主要原因。
学生汇报答案：1. 吸收能量；放出能量。
2. 4 mol，1660 KJ，断裂，形成。
知识问题化，一方面对阅读起指导作用，一方面检查阅读自学效果。
归纳小结，完成探究1结论： 1. 断键吸热，成键放热。
2. 化学键断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
归纳、小结，突出重点内容。
探究2：一个化学反应是吸收能量还是放出能量是由什么决定的呢？学生阅读：32页及33页图2-1 培养阅读自学能力。
练习：1. 各种物质都储存有化学能。
不同的物质不仅不同，不同，所包含的也不同。
2. 一个确定的化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定于和的相对大小。
当，化学反应放出能量，学生汇报答案：1. 组成、结构、化学能。
2. 反应物的总能量、生成物的总能量，反应物的总能量>生成物的总能量，反应物的总能量<生成物的总能量。
知识问题化，一方面对阅读起指导作用，一方面检查阅读自学效果。
当，化学反应吸收能量。
追问1：看图回答：此图说明了什么问题？学生回答：1. 物质具有一定的能量，一种形式的能量可以转化为其它形式的能量。
2. 依据能量守恒定律。
化抽象为具体，帮助学生形成概念，使学生不仅知其然，而且知其所以然。
追问2：看图回答：依据什么判断反应吸热还是放热？思考与交流：32页学生回答：化学反应的基本特征是：有新物质的生成，有能量变化。
升华对化学反应特征的认识。
归纳小结，完成探究2结论。
1. 化学反应不仅生成新物质，而且伴随能量变化。
2. 反应物的总能量>生成物的总能量，反应放热；反应物的总能量<生成物的总能量，反应吸热。
归纳、小结，突出重点内容。
课堂练习：PPT 检测基础知识学习效果，巩固所学知识。
第二课时化学能与热能的相互转化教师活动学生活动设计意图问题：在适量盛水的烧杯中，分别慢慢加入浓硫酸、氢氧化钠固体，生石灰、硝酸铵晶体，用手触摸烧杯外壁，会又什么感觉？学生回答：前面三者感觉烧杯壁变热、最后一个感觉烧杯壁变冷。
从学生熟悉化学反应现象切入到本节内容。
追问：为什么会产生这种现象？学生回答：反应放出能量，反应吸收能量。
引入本节课题。
探究1：铝与盐酸的反应（P33实验2-1）思考与讨论：学生回答：1. 2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑2. 铝在空气中易被氧化成一层致引导学生做好准备工作，1. 铝与盐酸反应方程式。
2. 铝条为什么要打磨光？3. 用眼睛不能直接观察到反应中的热量变化，你能采用什么简单易行的方法来了解反应中的热量变化？密的氧化膜，使反应变得缓慢。
3. 通过触摸，利用温度计测量反应前后的温度变化。
深化对理论知识的理解，综合运用观察、分析等方法研究化学反应中的热量变化。
实验探究学生实验并记录现象结论1. ；2. 温度计的液柱，由℃到；3. 手触摸的感觉是。
1. 大多数置换反应是；2. 能转化为释放出来。
探究2：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应（P34实验2-2）思考与讨论：1. 发生反应的反应方程式。
2. 根据已有知识猜测这个反应中能量转化的方式。
3. 根据铵盐与碱反应所产生的物质，你认为在实验中应该要注意什么问题。
学生回答：1. Ba（OH）2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O2. 可能是吸热，因为铵盐与碱反应需要加热。
3. 反应的产物有氨气，有刺激性气味，所以要吸收以防止污染环境。
深化对理论知识的理解，综合运用观察、分析、比较等方法研究化学反应中的热量变化，并与探究实验1做比较。
实验探究学生实验并记录现象结论1. 产生气味气体，混合物呈状；2. 手触摸杯壁下部感觉；3. 玻璃片与烧杯。
1. 反应产生气体，并有生成；2. 该反应是反应；3. 能转化为能储存起来。
交流讨论：学生汇报实验心得及实验中存在异常现象。
及时发现意外问题并补充到下面的问题讨论中。
问题讨论：1. 有些学生实验中烧杯没有与玻璃片粘在一起，请分析可能的原因。
2. 实验中产生了刺激性气味气体，请学生回答：1. 没有将晶体充分研细，晶体混合后没有用玻璃棒快速搅拌。
药品量不够等。
给学生相互学习的平台，给老师了提出改进措施。
2. 用一多小孔塑料板，上面放浸有稀硫酸的棉花，盖在烧杯上。
解学生学习情况的机会。
探究3：氢氧化钠与盐酸的反应实验探究学生实验并记录盐酸温度氢氧化钠溶液温度反应后温度结论1. 该反应是反应，酸碱中和反应是反应；2. 能转化为能释放出来。
思考与交流：上述三个实验结果说明了什么问题？学生：对比、分析、讨论上述实验结果，准备完成下列练习。
培养学生对比分析能力。
练习小结：1. 化学反应中的能量变化，通常主要表现为的变化。
有的反应热，有的反应热。
2. 吸热反应中，能转化为能；放热反应中，能转化为能。
学生回答：1. 热量，吸，放。
2. 热能，化学能；化学能，热能。
以填空的形式引导学生归纳，同时检测对比分析效果。
交流与讨论：回忆以前所学的知识，归纳出常见的吸热反应有哪些？常见的放热反应有哪些？常见的放热反应：1. 燃烧反应；2. 酸碱中和反应；3. 活泼金属与酸或水生成H2的反应；4. 多数化合反应；多数置换反应；多数复分解反应；铝热反应。
常见的吸热反应：1. 氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应；2. C与H2O、CO2的反应；4. H2与I2的反应；5. 大多数分解反应；6. H2、CO、C与金属氧化物的反应。
知识整理。
巩固练习：1. 对下列化学反应的热现象的说法不正确的是（C ）①放热反应发生时不必加热；②化学反应一定有能量变化；③吸热反应需要加热后才能发生，放热反应不加热就会发生；④化学反应吸收或放出热量的多少与参加反应的物质的多少有关。
A、①②B、②③C、①③D、②④2. 目前，一种人称“摇摇冰”的即冰用饮料开始上市，所谓“摇摇冰”是指将饮料罐隔离层中的制冷物质和水混合起来，吸食前摇动使罐中的饮料冷却。
若该制冷物质可从下列固体物质中选择，则它可以是（B ）A、氯化钠B、固体硝酸铵C、生石灰D、固体氢氧化钠3. 一种“即食即热快餐”适合外出旅游时使用，其内层是用铝箔包裹的并已加工好的真空包装食品，外层则是分别包装的两包化学物质，使用时拉动预留在外的拉线，使这两包化学物质反应，此时便可对食物进行加热，这两包化学物质最适合选择的是（ B ）A、浓H2SO4与水B、生石灰与水C、熟石灰与水D、氯化钠与水检测学习效果，巩固所学知识。
本节知识整合：课后思考：1. 酸与碱发生中和反应生成1 mol H2O 时所释放的热量称为中和热，如果要通过实验来测定盐酸和氢氧化钠反应的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该要注意哪些问题，你准备如何设计并进行实验？2. 调查家里或学校“化学能转化为热能”的现状（燃料来源、主要用途、使用方式、存在问题等），写出调查报告并与同学交流。
板书设计第二章化学反应与能量第一节化学能与热能第一课时化学键与化学反应中能量变化的关系化学键与化学反应中能量变的关系1、化学反应的本质：断键吸收的总能量< 成键放出的总能量化学反应放出能量断键吸收的总能量> 成键放出的总能量化学反应吸收能量2、化学反应中反应物和生成物的总能量的大小反应物的总能量＞生成物的总能量化学反应放出能量反应物的总能量＜生成物的总能量化学反应吸收能量3、放热反应和吸热反应化学反应中放出能量的反应称为放热反应。
化学反应中吸收能量的反应称为吸热反应。
第二课时化学能与热能的相互转化一、实验探究实验一：铝与盐酸反应方程：6HCL+2AL=3H2 ↑+2ALCL结论：铝与盐酸反应放出热量实验二：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应方程：Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O结论：氢氧化钡晶体和氯化铵晶体的反应吸收热量实验三：酸碱中和反应结论：酸碱发生中和反应放出热量二、常见的放热、吸热反应三、化学能与热能的应用。