化学能与热能的相互转化教学设计
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的概念及其相互转化关系。
2. 掌握化学反应中的能量变化，认识放热反应和吸热反应。
3. 能运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的概念2. 化学反应中的能量变化3. 放热反应和吸热反应4. 能量守恒定律在化学反应中的应用5. 实验：测定反应热三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的相互转化关系，化学反应中的能量变化，放热反应和吸热反应的判断。
2. 教学难点：能量守恒定律在化学反应中的应用，实验操作和数据处理。
四、教学方法1. 采用讲授法、实验法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 通过实验操作和数据分析，培养学生的实践能力和科学素养。
3. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
五、教学过程1. 导入新课：以一个实际例子引入化学能与热能的相互转化，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解化学能和热能的概念，阐述它们之间的相互转化关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化，介绍放热反应和吸热反应的特点。
4. 引导学生运用能量守恒定律解释化学反应中的能量变化。
5. 布置实验：测定反应热，让学生亲自动手操作，观察实验现象。
6. 数据处理与分析：引导学生运用实验数据验证能量守恒定律。
7. 总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
8. 布置作业：巩固本节课所学知识，提高学生的应用能力。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结和评价，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 评价学生对化学能和热能概念的理解程度。
2. 评价学生对化学反应中能量变化的掌握情况。
3. 评价学生对放热反应和吸热反应的判断能力。
4. 评价学生对能量守恒定律在化学反应中应用的理解。
5. 评价学生在实验操作中的技能和实验数据的处理能力。
高中化学 2.1.2化学能与热能的相互转化学案 新人教版必修2
第2课时化学能与热能的相互转化1.通过实验认识化学能可以转化为热能。
2.认识常见的吸热反应和放热反应。
3.了解化学能转化为热能在生产、生活中的应用及其对人类文明发展的贡献。
4.了解测定中和热的方法。
5.树立能量守恒的化学思想。
考虑到学生学习的阶段性和层次性,课程标准中关于化学能与热能的转化及中和热测定的教学侧重定性分析和描述。
同时认真做好书本上的三个实验,让学生学会定性地研究化学反应中能量变化的科学方法。
1.两个基本的自然定律——质量守恒定律和能量守恒定律(1)质量守恒定律:自然界中的物质发生转化时①总质量保持不变。
(2)能量守恒定律:不同形式的能量发生转换时②总能量保持不变。
化学能是能量的一种形式,可以转化为③热能和④电能等。
2.吸热反应和放热反应化学能转化为热能时,化学反应通常可分为⑤吸热反应和⑥放热反应。
当反应物的总能量大于生成物的总能量时,该反应是⑦放热反应,当反应物的总能量小于生成物的总能量时,该反应是⑧吸热反应。
3.实验探究(1)铝和稀盐酸反应实验现象有⑨气体产生;用温度计测量,其水银柱⑩上升离子方程式2Al+6H+2Al3++3H2↑实验结论该反应是放热反应(2)氢氧化钡晶体与氯化铵反应实验现象闻到刺激性气味,烧杯壁变冷,玻璃片和烧杯粘在一起,混合物呈糊状化学方程式Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl BaCl2+2 NH3↑+10H2O实验结论该反应是吸热反应(3)盐酸与氢氧化钠反应实验现象混合后溶液比原两种溶液的温度高离子方程式H++OH-H2O实验结论该反应是放热反应1.化学反应中的能量变化除转化为热能外还可以有哪些形式?【答案】化学反应中化学能还可以转变为电能、光能等。
2.化学反应中有许多反应需要加热才能进行,是不是需要加热才能进行的反应一定是吸热反应?【答案】不一定;判断某反应是吸热反应还是放热反应,不能通过反应的条件(是否需要加热)来判断,需要加热才能进行的反应也有可能是放热反应,如铝热反应、燃烧反应等。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化及其表现形式。
3. 让学生了解化学能与热能之间的相互转化关系。
4. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 化学能与热能的基本概念2. 化学反应中的能量变化3. 热化学方程式及热量计算4. 化学能与热能的相互转化5. 实际案例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能与热能的基本概念，化学反应中的能量变化，热化学方程式及热量计算。
2. 教学难点：化学反应中能量变化的微观解释，热化学方程式的书写与计算。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解化学能与热能的基本概念、化学反应中的能量变化、热化学方程式及热量计算。
2. 利用多媒体展示实际案例，增强学生的感性认识。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
4. 设置课后练习，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入新课：通过展示化学反应中的能量变化现象，引导学生思考化学能与热能的关系。
2. 讲解化学能与热能的基本概念，让学生了解能量的分类。
3. 讲解化学反应中的能量变化，分析能量变化的原因。
4. 介绍热化学方程式及其意义，讲解热量计算方法。
5. 通过实际案例分析，让学生了解化学能与热能的相互转化关系。
6. 课堂小结，梳理本节课的主要知识点。
7. 布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对化学能与热能基本概念的理解。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中是否能运用所学知识分析实际案例。
3. 课后练习：收集并批改学生的课后练习，评估其对课堂所学知识的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，加深学生对化学能与热能应用的理解。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解化学能与热能在实际生产中的应用。
3. 开展课外科研项目，鼓励学生深入研究化学能与热能的转化及其影响。
八、教学资源1. 教材：《化学能与热能导论》等相关教材。
化学能与热能的相互转化
化学能与热能教学设计【教学目标】知识与技能1、知道化学反应中能量变化的主要表现形式并能准确判断吸热反应、放热反应。
2、通过实验探究体验科学研究的一般过程，了解科学研究的基本方法。
3、能说出中和热的定义。
过程与方法通过小组实验进一步形成合作、交流、反思、评价的学习习惯。
利用思考与交流进一步认识化学反应的特征。
情感态度与价值观感悟化学反应在人类利用能源的历史过程中所充当的关键角色，引导学生关心能源、环境等与现代社会有关的化学问题。
【教学重点】化学反应中能量变化的主要表现形式及化学能转化为热能的重大意义。
【教学难点】从本质上（微观结构角度）理解化学反应中能量的变化。
【教学方法】实验探究—引出概念—总结归纳—练习巩固【教学过程】【旧知巩固】化学反应中产生能量变化的原因：微观：从化学键角度任何化学反应发生旧键断裂需要能量，新键形成需要能量。
宏观：从物质储存能量角度是化学反应中能量变化的主要原因。
【新课引入】很早以前，人们就对化学反应孜孜不倦的探索, 究竟化学反应的魅力何在?1. 化学反应产生出的许多新物质，可以满足人们的物质生活需要！-------质量守恒2. 化学反应提供的能量推动人类社会不断的进步。
--------能量守恒【板书】1、两条基本的自然定律质量守恒能量守恒体系包含的总能量保持不变，不同形式的能量之间可以相互转化，例如植物的光合作用就是光能转化为化学能；水从高处流到低处是势能转为动能。
能量之间的转化对于我们的生存和发展有着非常重要的作用。
【图片展示】下列实例中用到了哪些形式的能量？[设疑]:每个化学反应都伴随着能量的变化，那么化学反应中的能量变化具体形式又有哪些呢？接下来我们利用三个实验来探究化学反应中的能量变化。
【提出疑问】发生了什么反应？如何判断反应中的热量变化？你有哪些想法？【学生活动】分组完成教材P33实验2-1、2-3，记录实验现象。
【实验讲评】结论：铝与盐酸、盐酸与氢氧化钠反应有热量放出。
人教课标版高中化学必修2《化学能与热能的相互转化》名师教学设计
第一节化学能与热能第二课时化学能与热能的相互转化教学背景2001年，教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这次课改是在对我国的国情和基础教育的实际进行深刻分析的基础上，参照了世界各国课程改革的经验而提出来的。
湖北省是在2009年全面进入新课改的，对于刚进入课改的老师们来说，大多数人都有不适应感，稍不注意就会变成“穿新鞋走老路”。
在新课改势在必行的形式下，如何把握课改精神，改进教学模式，以知识为载体，培养学生的观察能力、动手能力、探究能力、自学能力，全面提高学生的综合素质，面临着巨大的挑战。
设计思路本节课的教学内容选自化学新课程人教版《必修2》第二章《化学反应与能量》第一节《化学能与热能》。
有关“化学反应与能量”的学习分初中、高中必修模块、高中选修模块三个阶段来进行。
本节教材内容与初中的教学内容相比，在知识、方法和能力等方面的要求都有明显的提高，但仍然比较简单、基础。
为了结合学科特点，并将化学研究与社会的生存与发展密切联系起来，引导学生从化学实验和生产生活实际出发来研究化学反应中的能量变化，我做了以下设计：首先让学生观看人类开发和利用能源的图片，让学生了解化学反应释放出的能量对人类进步作出的贡献→学生阅读教材，了解化学反应中能量变化的主要表现形式并从热量变化的角度对化学反应进行分类→趣味实验，让学生认识和感受化学能与热能的相互转化→进入“中和反应”的实验探究教学，通过分组实验、学生汇报、小组内交流、填写实验报告等形式给学生创造机会学习对现象的描述和分析、对实验事实和数据的处理、依据事实和数据进行抽象分析等科学方法→归纳总结，让学生学会拓展发挥的学习方法→了解常见的吸热反应、放热反应以及分类→视频投影未来能源发展的展望，增强学生为民族复兴、人类发展而努力学习的责任感和使命感，激发学生对未来美好生活的向往→提出一些富有挑战性的学习问题，供学生课后深入学习。
教学目标教学方法学生实验探究与协作学习相结合，讨论、比较、归纳教学过程板书设计二、化学能与热能的相互转化1、化学反应中能量变化的主要表现形式：⑴放热——化学能转化为热能⑵吸热——热能转化为化学能2、探究中和反应⑴中和反应都是放热反应⑵反应热可定量测量3、常见的放热反应与吸热反应课后反思本节课为了充分体现新课程的理念，将课堂交给学生，让学生在互动、探究的过程中体验获取知识的喜悦，本节课的设计重在突出实验探究与问题的讨论。
化学能与热能的相互转化教案
化学能与热能的相互转化教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生理解化学能和热能相互转化的原理。
教学内容：1. 化学能和热能的定义。
2. 化学反应中的能量变化。
3. 热能转化的途径。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解化学能和热能的基本概念。
2. 利用示例，阐述化学反应中的能量变化。
3. 通过讨论，分析热能转化的途径。
教学活动：1. 引入化学能和热能的概念。
2. 分析化学反应中的能量变化。
3. 探讨热能转化的途径。
教学评价：1. 检查学生对化学能和热能概念的理解。
2. 评估学生对化学反应中能量变化的掌握。
3. 考察学生对热能转化途径的理解。
第二章：化学反应中的能量变化1. 让学生了解化学反应中能量变化的原因。
2. 让学生掌握化学反应中能量变化的计算。
教学内容：1. 化学反应中能量变化的原因。
2. 化学反应中能量变化的计算方法。
教学方法：1. 采用示例，讲解化学反应中能量变化的原因。
2. 通过练习，训练学生计算化学反应中的能量变化。
教学活动：1. 分析化学反应中能量变化的原因。
2. 练习计算化学反应中的能量变化。
教学评价：1. 评估学生对化学反应中能量变化原因的理解。
2. 检查学生对化学反应中能量变化计算方法的掌握。
第三章：热能转化的途径教学目标：1. 让学生了解热能转化的途径。
2. 让学生掌握热能转化的方法。
教学内容：1. 热能转化的途径。
2. 热能转化的方法。
1. 采用讲授法，讲解热能转化的途径。
2. 通过实验，展示热能转化的方法。
教学活动：1. 分析热能转化的途径。
2. 实验展示热能转化的方法。
教学评价：1. 评估学生对热能转化途径的理解。
2. 检查学生对热能转化方法的掌握。
第四章：热能转化的应用教学目标：1. 让学生了解热能转化的应用领域。
2. 让学生掌握热能转化的实际应用。
教学内容：1. 热能转化的应用领域。
2. 热能转化的实际应用。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解热能转化的应用领域。
教学设计7：2.1.2 化学能与热能的相互转化
2、1、2化学能与热能的相互转化一、内容及其解析1.内容：介绍化学反应中能量变化的主要表现形式，提出吸热反应和放热反应的概念，并辅以三个实验让学生“认识与感受化学能与热能的相互转化。
”2.解析：在本部分中教材通过三个实验,说明化学反应中能量变化主要表现为热量的形式,提出吸热反应和放热反应的概念。
这部分内容强调了科学探究和学生活动,让学生在实验探究中认识和感受化学能与热能之间相互转化及其研究过程,学会定性和定量的研究化学反应中热量变化的科学方法。
二、目标及其解析1．目标：1、知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。
2、通过实例了解化学能与热能的相互转化。
2. 解析：培养学生对大量实验、事实进行分析、归纳和总结的能力；培养学生的逻辑推理能力。
三、教学问题诊断分析关于化学反应与能量之间的关系,学生在初中化学中已经有所了解,在他们的生活经验中也有丰富的感性认识。
本节教学内容是让学生在学习物质结构初步知识之后,从本质上认识化学反应与能量的关系。
四、教学支持条件分析本节课运用了实验、多媒体相结合的学习方法。
五、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景1、化学能转化为热能【导入】能源、信息和材料被称为现代社会发展的三大支柱，能源与我们社会的发展息息相关，人类的文明就起源于火，早在远古时期，原始人就会利用火来取暖和烘烤食物。
这个过程就是化学反应放热的过程，今天我们就来共同学习第二章的第一节化学能与热能。
播放幻灯片链接视频。
那么这些热量是怎么来的呢？我们通过两个实验来探究一下。
问题1：实验一：教材第33页实验2-1现象1. 有______放出2. 温度计的液柱______；3. 手触摸的感觉是______。
结论：1.该反应是放热反应；2.化学能转化为热能释放出来。
师生活动：教师演示实验、提出问题，学生回答。
设计意图：提高学生分析实验、总结的能力。
2、热能转化为化学能问题2：实验二：教材第34页实验2-2现象1.产生______；2.手触摸杯壁下部感觉温度______；3.玻璃片与烧杯黏在一起。
化学能与热能教学教案
化学能与热能教学教案一、教学目标1. 让学生了解化学能和热能的基本概念。
2. 让学生掌握化学反应中的能量变化。
3. 让学生了解化学能与热能的相互转化。
4. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 化学能和热能的基本概念。
2. 化学反应中的能量变化。
3. 化学能与热能的相互转化。
4. 实验操作：测定反应热。
三、教学重点与难点1. 教学重点：化学能和热能的基本概念，化学反应中的能量变化，化学能与热能的相互转化。
2. 教学难点：化学反应中的能量变化的计算，化学能与热能的相互转化的原理。
四、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、实验法、讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、实验器材。
五、教学步骤1. 引入新课：通过生活中的实例，引导学生思考化学能和热能的关系。
2. 讲解化学能和热能的基本概念：解释化学能和热能的定义，介绍它们之间的关系。
3. 讲解化学反应中的能量变化：以具体反应为例，说明化学反应中的能量变化规律。
4. 讲解化学能与热能的相互转化：以具体实例说明化学能转化为热能和热能转化为化学能的过程。
5. 实验操作：测定反应热：引导学生进行实验操作，测定特定反应的热量变化。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生思考化学能与热能的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式，了解学生对化学能和热能基本概念的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在测定反应热实验中的操作技能和数据分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对化学能与热能转化的理解。
七、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面，是否符合学生的认知水平。
2. 反思教学方法：根据学生的反馈，调整教学方法，确保教学效果。
3. 反思教学手段：评估多媒体课件和实验器材的使用效果，优化教学手段。
八、教学拓展1. 化学能与电能的转化：介绍化学电池的工作原理，引导学生了解化学能转化为电能的过程。
2. 热力学定律：简要介绍热力学第一定律和第二定律，引导学生深入理解能量转化和能量守恒。
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化学能与热能的相互转化教学设计杨英一、教学背景分析根据新课程的基本理念，教师应该帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，所以要从生活实际引入本节课，激发学生探究欲望，让学生初步了解化学反应与能量之间的关系，让学生通过三个具体实验对实验现象和结论的描述，使学生把握化学反应中物质守恒和能量守恒的规律。
学生知道化学反应能够制造新物质之外，还能够提供能量。
用一些具体量去分析问题的思想，学生相对比较薄弱，需要在日常的教学中不断的培养。
二、教学内容分析本节内容为《人教版高中化学必修2第二章第一节（化学能与热能）》，该内容属于化学反应原理范畴。
化学课程标准关于化学反应与能量的内容在初中化学、高中化学《必修2》和《选修4》中均有安排，在高中《选修4》中还将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地再学习。
因此本节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又是为《选修4》奠定必要的基础。
化学能与热能一节课是新课程高中教材中新增加的知识，课标对这部分内容有较高要求，是化学中物质变化与能量变化两条主线之一，是建构完整的化学反应观念的一部分，也是下一节化学能与电能学习的基础。
通过化学能与热能的学习，学生将对化学在提高能源的利用率和开发新能源中的作用与贡献有初步认识，初步树立起科学的能源观，这将增进学生对化学的学习兴趣与情感，体会化学学习的价值。
三、教学目标1、知识与技能目标：了解化学能与热能的相互转化；理解化学反应中化学键的断裂和形成是能量变化的主要原因；掌握化学反应是吸收能量还是放出能量的判断方法。
2. 过程与方法：通过实验，理解化学反应中能量变化主要表现为热量的形式，形成吸热和放热的概念；通过科学探究和学生活动，让学生在实验探究中认识和感受化学能和热能之间相互转化，体会定性和定量的研究化学反应中热量变化的实验方法。
3. 情感、态度、价值观：感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识与生活的密切联系，建立正确的能量观；通过实验培养学生的探究意识，提高学生的观察、思考的能力，体现合作学习，让学生自主地获取知识，感受到学习的乐趣。
四、教学重点化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化。
五、教学难点从本质上理解化学反应的能量变化。
六、教学方法：阅读、交流讨论、实验探究。
七、教学过程【复习回顾】（1）化学反应中能量变化的主要原因是什么（化学键的断裂和形成）（2）化学反应在发生过程中是吸收能量还是放出能量，决定因素是什么（反应物总能量与生成物总能量的相对大小）。
当∑E（反应物）＞∑E（生成物）——反应放出能量；当∑E（反应物）＜∑E（生成物）——反应吸收能量。
【过渡】上一节我们从理论上对反应热量变化进行了探讨，这节课我们主要通过实验来探讨分析反应过程中的吸热、放热问题。
【导入】能源、信息和材料被称为现代社会发展的三大支柱，能源与我们社会的发展息息相关，人类的文明就起源于火，早在远古时期，原始人就会利用火来取暖和烘烤食物。
这个过程就是化学反应放热的过程，今天我们就来共同学习第二章的第一节第二部分化学能与热能的相互转化。
【板书】二、化学能与热能的相互转化下来我们通过实验来认识和感受化学能热能的相互转化。
<实验探究> 学生分组实验，老师指导注意事项。
实验一：教材第33页实验2-1在一支试管中加入2-3mL6mol/L 的盐酸，再插入用砂纸打磨光的铝条。
观察现象，并用温度计测量溶液温度的变化。
提问：提问学生，回答观察到的现象并给予点评。
【板书】1、6HCl+2Al=2AlCl 3+3H 2↑ 放热反应实验二：教材第34页实验2-2将约20gBa(OH)晶体研细后与越10gNH 4Cl 晶体一起放入烧杯中，并将烧杯放在滴有几滴水的玻璃片或小木板上，用玻璃棒快速搅拌，闻气味，用手触摸杯壁下部，试着用手拿起烧杯，观察现象。
提问：提问学生，回答观察到的现象并给予点评。
【板书】2、Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl=BaCl2+2NH3↑+10H2O 吸热反应<思考与交流>反应中的能量从何而来它与化学物质及其化学反应有关系吗<讨论结果>1、从化学键键能的角度分析一个化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。
化学键断裂吸收能量，化学键形成放出能量。
所以，一个化学反应是吸热还是放热取决于：所有断键吸收的总能量与所有形成新键放出的总能量的相对大小。
2、从物质总能量的角度分析当反应物的总能量大于生成物的总能量时，该反应为吸热反应；当反应物的总能量小于生成物的总能量时，该反应为放热反应。
所以，一个化学反应是放热反应还是吸热反应取决于：反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。
<思考与交流>酸与碱的中和反应是吸热反应还是放热反应<实验探究>演示实验实验三：教材第34页实验2-3在50mL烧杯中加入20mL2mol/L的盐酸，测其温度。
另用量筒量取20mL2mol/LNaOH溶液，测其温度，并缓缓地倾入烧杯中，边加边用玻璃棒搅拌。
观察反应中溶液温度的变化过程，并做好记录。
NaOH溶液温度反应后温度结论盐酸温度室温室温升高 1. 该反应是放热反应，酸碱中和反应是放热反应；2. 化学能转化为热能释放出来，称为中和热。
【板书】3、H+ + OH- = H2O 放热反应中和热：酸与碱发生中和反应生成1molH 2O 时所释放的热量<思考与交流>你还能举出一些吸热反应和放热反应的例子吗我们可以利用放热反应来为我们的生活生产提供能量，让学生了解能源的利用与人类历史发展的关系。
【科学视野】阅读课本P35-P361、生物体中的能量转化【板书】4、（1）生物体中的能量变化2、人类利用能源的三个阶段柴草 时期→ 化石 能源时期→多能源结构时期【板书】（2）社会发展与能源利用【学习小结】:放热反应 燃料的燃烧 酸碱中和反应 金属与酸的反应 物质氧化 吸热反应 C+CO 2H 2+CuO C+H 2O Ba(OH)+NH 4ClCaCO 3高温分解【课堂练习】1、下列反应中属吸热反应的是（ D ）A 镁与盐酸反应放出氢气B 氢氧化钠与盐酸的反应C 硫在空气或氧气中燃烧D Ba(OH)2•8H2O与NH4Cl反应2、下列说法正确的是（ A ）A 化学反应除了生成新物质外，还伴随着能量的变化B 放热反应全部不需要加热即可发生C 需要加热条件的化学反应都是吸热反应D 1mol硫酸与足量氢氧化钠发生中和反应生成水所释放的热量称为中和热。
3、下列能源通过化学反应产生的是（ D ）A、太阳能B、潮汐能C、风能D、氢气燃烧产生的热能【布置作业】: 1：p37 4、8、11、122：思考与交流：如果要通过实验来测定盐酸与氢氧化钠反应的中和热，你认为在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题你准备如何设计并进行实验请与同学讨论、交流。
【板书设计】二、化学能与热能的相互转化1、2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑放热反应2、Ba(OH)2·8H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O 吸热反应3、H+ + OH- = H2O 放热反应中和热：酸与碱发生中和反应生成1molH2O时所释放的热量4、（1）生物体中的能量变化（2）社会发展与能源利用七、【教学反思】：1、从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断有误，应加强这方面的练习。
2、通过实验，让学生自己观察现象和得出结论，加深学生对实验的印象，增加了学生对化学课的学习兴趣。
3、在设计教学目标时，要根据学生的情况，应该照顾不同水平学生的需要。
6 八、教学反思从化学键微观本质到物质总能量的宏观特征分析能量变化，跨度较大，部分学生理解不到位，导致分析判断个别有误，应结合动画、图像等缓慢过渡，使学生形象直观的体验理解，以突破难点。
1．感性材料，理性分析新课程的理念就是要将知识与生活联系起来。
自热饭盒图片的展示为同学提供了感性材料,接着引导学生进行深入的理性思考。
从生活中的事例去研究反应放热或吸热的原因，学生能够真心实意地参与课堂活动，这使课堂教学的实效性得到了充分提高。
2．充分了解学生，精心设计“理解断层”根据学生认知规律和心理特征，教师应该照顾不同水平学生的需要。
因此，在设计教学目标时既有基础性目标，又有开放性目标。
当要求学生多角度地解释放热的原因时，他们求知的渴望便会产生和增长，正如建构主义学者认为，认知失调会激发学生主动去探究。
3．教材的整合和学科思想的渗透化学键的拆开与形成和具体的能量数值联系在一起，定量计算反应是放出能量还是吸收能量，又要从物理学的相对能量高低与能量的转化的视角去认识放热反应与吸热反应，最后还要将两套判断标准有机的结合在一块，从微观与宏观两个角度去认识反应的反应热，显然难度较大，尤其是两套判据的整合。
我将课本上的内容进行整合，首先展示自热饭盒的图片，让同学们对反应的热量变化有一个初步的认识，然后将课本上的实验，提前到课始，让同学们直接感受反应中的能量变化，在感性认识的基础上，产生探究、理解反应吸、放热原因的欲望与冲动。
接着提问：化学反应的实质是什么将化学键与能量变化巧妙地联系起来，通过具体数据，定量地解释了反应中为什么有能量的变化。
接着转换角度，从物理学吸收能量、放出能量与体系自身能量的高低角度，展开了对化学反应中能量变化与反应物生成物自身能量高低的讨论。
在讨论过程中运用动画和图片的手段，分解步骤，介绍清晰明了，帮助学生理解，帮助学生做出判断，体现为学生着想的理念。
4．思考要培养学生多角度思考问题的能力，这需要教师平时在设计的问题上具有开放性。
而对于同一反应，部分学生从能量的角度和化学键的角度容易得到相异的结论，这是一个值得思考的问题，如何去化解这个难点。