最新祖父的园子说课稿
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文出自萧红的《呼兰河传》，文章以孩子气十足的腔调，讲述了作者在祖父园子中的自由自在的童年生活。
课文语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对童年生活的留恋以及对祖父的深深怀念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的大致内容。
但是，对于文中所表达的深层情感以及作者独特的语言风格，还需要教师进一步引导和点拨。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语言。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，体会作者的情感，学习作者独特的表达方式。
3、情感态度与价值观目标：感受作者童年生活的自由快乐，体会祖父对作者深深的爱，激发学生对美好生活的向往。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：感悟作者借景抒情的表达方式，体会作者对祖父园子的深深眷恋和对童年生活的怀念之情。
五、说教法为了突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于祖父的园子中，增强学生的情感体验。
2、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究课文。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中的情感，感受语言的魅力。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步理解课文内容，圈画重点词句。
2、合作学习法：学生分组交流讨论，共同解决问题，分享学习成果。
3、探究学习法：学生深入思考，探究文中的深层含义和作者的写作意图。
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）
《祖父的园子》说课稿（精选3篇）《祖父的园子》篇1一、说教材《祖父的园子》这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。
课文共14个自然段，可以分三段：第一段（1、2自然段）：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满生机。
第二段（3--12自然段）：我和祖父在园子中劳作的情景，体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。
第三段（13-14自然段）：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。
根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查，并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重点：我与祖父在园中劳作玩耍的情景是本课学习的重点。
教学难点：反复手法运用的妙处二、说教法、学法在这堂课中，从复习导入开始，让学生回忆文中的主要场景，从而明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读，期间再付之相关的说话训练、句式对比训练等，让学生在轻松愉快的氛围中三、说教学过程（一）、复习导入，回忆场景，唤醒学生对文本的感知语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
很多时候，通过第一课时的初读课文，我相信学生对课文内容有一定的了解。
但到了第二课时教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时教师直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中，因此，对课文主要内容的复习在第二课时的教学中是必不可少的。
这不但唤醒了学生对文本的最初的感知，同时也能很好地关注到文本的整体性。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文，展现了不同的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，文章用清新自然、富有童趣的语言，描绘了祖父园子中充满生机与自由的景象，以及作者在园子里快乐、自由的童年生活。
课文通过对园中景物、“我”和祖父在园中的活动等的描写，表现了祖父的园子不仅是一个美丽的花园，更是“我”童年的乐园，表达了“我”对祖父深深的怀念和对童年生活的眷恋。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，对于课文中蕴含的深层情感和作者独特的表达方式，还需要教师的引导和启发。
此外，由于学生的生活经历和时代背景与课文存在一定的差距，可能对文中所描绘的童年生活感受不够深刻，这就需要教师通过创设情境、补充资料等方式，帮助学生更好地理解课文。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
（2）认识 8 个生字，会写 14 个生字，能正确读写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。
（3）理解课文内容，感受祖父园子的生机勃勃和作者童年生活的自由快乐。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
（2）学习作者通过具体事例和生动描写表达情感的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对祖父深深的怀念和对童年生活的眷恋之情。
（2）激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。
说课稿《祖父的园子》
说课稿《祖父的园子》《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《祖父的园子》是人教版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》，文章以充满孩子气和灵性的笔触描绘了祖父园子的美丽景色以及作者在园子里自由自在的童年生活。
这篇课文语言生动形象，富有童趣，字里行间洋溢着作者对童年生活的怀念和对祖父深深的爱。
同时，文章还通过对园子中各种事物的描写，展现了作者对自由和快乐的追求。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于这篇课文的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生可能对文中所表达的情感理解不够深刻。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合自己的生活经验，深入体会作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识并理解文中的生字新词，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，让学生体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，学习作者借景抒情的写作手法。
3、情感态度与价值观目标引导学生感受作者童年生活的快乐和自由，激发学生对美好生活的向往和热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受祖父园子的生机勃勃和作者在园子里自由自在的生活，体会作者对童年生活的怀念之情。
2、教学难点领悟作者借景抒情的表达方法，感受作者在文中所表达的情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于祖父的园子中，更好地理解课文内容，感受作者的情感。
2、问题引导法通过提出问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和阅读理解能力。
祖父的园子上课说课稿
祖父的园子上课说课稿作为一位优秀的教育工作者，常常要展开说课稿准备工作，编写说课稿助于积存教学体会，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的祖父的园子上课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子上课说课稿篇1[教材分析]：《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回想性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时期跟随祖父在园子里劳动的情形，祖父的园子就像一幅明艳的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）。
表达了对童年生活的爱恋和对亲人的回想。
文章用孩子气十足的声调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描写，是本文表达方式上的突出特点。
文字虽然浅显，但意境很美，寓意非凡。
[设计理念]：《课程标准》强调：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。
”“浏览教学是学生、教师、文本之间同等对话的进程。
”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野浏览课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，挑选言说的方式，营建富于童趣的对话情境。
使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获，在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。
[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、透过课文的语言文字，感悟作者的表达方式。
3、知道课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由悠闲的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回想。
[教学重难点]：教学重点：我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情形。
教学难点：借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义。
[教学准备]：女作家肖红的资料及相干作品。
[教学进程]：一、导入，走近萧红的回想1、师述：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前程的女作家”，这位女作家就是萧红。
《祖父的园子》 说课稿
《祖父的园子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《祖父的园子》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《祖父的园子》是统编版小学语文五年级下册第一单元的一篇精读课文。
本单元以“童年往事”为主题，编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。
这些课文或通过古诗，或通过回忆性散文，展现了不同的童年生活，表达了作者对童年生活的怀念和对故乡的眷恋之情。
《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》，以儿童的视角描写了园子中的景物和“我”在园子里自由自在的生活，表达了“我”对祖父和园子的喜爱与怀念。
文章语言生动，充满童趣，字里行间流露出作者对自由和快乐的向往。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，能够通过自主阅读初步理解课文内容，但对于文中一些含义深刻的句子和作者情感的体会还需要教师的引导和点拨。
此外，这个年龄段的学生大多生活在城市，对于农村生活和田园风光的了解相对较少，需要通过多媒体等手段帮助他们更好地理解课文。
三、说教学目标1、会认“蚱、嗡”等 10 个生字，会写“蝴、蝶”等 15 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等 10 个词语。
2、默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
3、能体会课文表达的思想感情。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握生字词，理解课文内容。
（2）体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、教学难点感悟作者对童年生活的怀念和对祖父的深切思念。
五、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
2、朗读感悟法让学生通过有感情地朗读课文，感受作者的情感，体会语言的魅力。
3、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容，感受园子的美好。
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)
祖父的园子说课稿教学(精选7篇)祖父的园子说课稿教学(精选7篇)作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由我给大家带来的祖父的园子说课稿教学7篇，让我们一起来看看！祖父的园子说课稿教学（篇1）学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受童年生活的自由快乐，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习独特的表达方式。
学习重难点在品读文字中感受童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备完成预习导学过程一、课前预习1、认真阅读课文。
2、体会在园子了是怎样生活的？为什么会有这样的生活？二、合作、交流、展示学习导引(一) ——复习第2、13段，赏读园中景物自由1、读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现哪些词？2、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
3、像这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫——学习导引(二) ——默读课文3-12节，品读童年生活自由1、我跟着祖父在园子里做了什么？2、这样写说明什么？3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动。
关键词请你画下来。
再用心体会，在我的表现当中，你体会到什么？4、在这里的童年生活是什么？学习导引(三)——感悟自由的源泉1、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？提示：这里写了三心二意。
我们来看怎么写的。
好像写我三心二意，其实是写什么？2、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，读句子。
四、收获积累1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是。
我感觉到花开了，就像，我看到鸟飞了，就像鸟，我听到虫子叫了，就像，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬上房，，我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，，愿意结一个黄瓜，就，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，。
祖父的园子授课说课稿(精选7篇)
祖父的园子授课说课稿(精选7篇)祖父的园子授课说课稿(精选7篇)作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是由小编给大家带来的祖父的园子授课说课稿7篇，让我们一起来看看！祖父的园子授课说课稿【篇1】一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三——十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
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祖父的园子说课
一、说教材
《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元以多彩的童年生活为主题的一篇自读课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。
课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。
二、说目标
新课程标准提出目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计，因此根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：
（一）知识与能力：
认识8个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语。
（二）过程与方法：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文内容。
（三）情感态度和价值观：
1.体会我在园子里自由自在、快乐无忧的生活；
2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
基于以上教学目标我再说一下重点和难点，新课程标准提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此本课的教学重点我设定为：体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的生活。
难点是学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受。
三、说学情
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力，这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。
能够充分自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
四、说教法和学法
在这堂课中，从谈话导入，引用鲁迅对萧红的评价，引发孩子们对作者萧红的关注，从而激发学生学习兴趣，明确文章学习的重难点，而后充分发挥学生的主动性、合作探究性，紧扣关键字词句，对文本进行富有个性化的阅读。
所以，在教法上我主要采取“诵读法”、“引导法”的方式。
新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习得特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥激发学生意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
所以，在学法上我主张充分发挥学生的主动性、合作探究性学习。
五、说过程
（一）谈话导入走近萧红
语文的学习是以课文文本为载体，学生通过多种途径进行感知、领悟和运用来完成的。
我相信很多时候，通过预习时的初读课文，学生对课文内容就会有一定的了解。
但到了教学时，学生对课文的记忆就显得比较零碎。
如果这时直接进入对课文的教学，往往学生不能很好地容入对课文的学习中。
鉴于以上想法，因此在导入时，我引用鲁迅对萧红的评价：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是当今中国最有前途的女作家，这位女作家就是萧红。
由此引
发孩子们对作者萧红的关注，此时介绍萧红以及《呼兰河传》，同时提出问题：《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。
她为什么会对园子如此念念不忘呢？设置悬念，激发孩子们的阅读期待。
（二）自读课文整体感知
自读课文后，概括课文的主要内容。
其目的是让学生通过自读，对文章内容建立框架结构的认识，对园子形成初步的整体印象，同时对学生的独立自学情况及时进行反馈，了解他们的学习效果。
（三）细细品读深入体会
文章介绍了园子的特点和我在园子里的快乐生活。
教学时，我也会引导学生从这两个方面着手理解体会。
1.体会园子特点
语文课程标准中明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
由此可见，文本在整个阅读教学中仍处于至关重要的地位。
如何能更好的关注文本呢？那就要带领学生真正走入文本。
我先以祖父的园子有什么特点为契机引领学生研读，并通过有感情的朗读感受祖父的园子热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而让学生体会出我对园子的喜爱和对祖父难以忘怀的感情。
2.感受快乐生活
新课程标准提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提高阅读的质量。
在学生体会到了园子的特点后，我进一步引导他们感受我在园子中快乐有趣的生活。
文中的许多段落都透露着快乐和有趣，因此让学生细细品味这些段落，在感受到趣的字词、句下面圈圈画画，并写上感受。
归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会我在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
在读的形式上我首先采用默读，因为默读有助于学生用心与文本进行跨越时空的无声对话，有助于学生产生独特的体验迸发思维的火花。
为了便于学生轻松体会感受，我会采取分角色朗读的形式把几件有趣的事表现出来。
通过朗读让学生体会园子对我的重要性以及我的快乐生活。
（四）展开讨论感受生活
新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我会让学生展开讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？
通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，同时告诉学生要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
（五）推荐原著探究学习
学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞得带领学生阅读原著。
所以我会建议学生们去读一读《呼兰河传》。
六、说板书
快乐
祖父的园子眷恋怀念
自由。