高中英语课堂生活化教学情境的创设
生活化情境创设在高中英语课堂教学中应用论文
生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。
本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。
教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。
……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。
”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。
所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。
在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。
在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。
在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。
面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。
要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。
高中英语教学中情境教学法的实施
高中英语教学中情境教学法的实施发表时间：2016-11-18T09:17:15.740Z 来源：《语言文字学》2016年8月作者：吴晓梅[导读] 在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点。
西藏拉萨江苏实验中学 850000摘要：在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点，教师比较倾向于创设真实化情境，采用情境教学法，不断促进教学方法的改革与教学质量的改善。
本文通过分析学生的个性化特征，提倡在英语教学过程中有效应用情境教学方法，引导学生围绕课堂教学任务，实现良好的教学优化，进而不断促进学生英语应用能力的改善。
关键词：高中英语；情境教学法；多媒体技术前言：在我国教育改革不断深化的现实背景下，我国的素质教育得到了不断发展，众多传统教育方法已经无法满足我国社会的发展，并由此产生了许多创新教学模式以及教育思想，获得了师生的青睐。
情境教学法则是其中比较优秀的一种教育方法，利用生动形象化的情境来激发学生的学习兴趣，同时引导学生主动参与到情感体验中，获得良好的学习体会。
情境教学模式中，比较强调简化的教学过程以及简明的教学内容，注意激发学生的主体意识以及创新精神。
高中英语教师应该深入研究有效的教学策略，为英语教学的改革与优化提供支持。
关键词：情境教学法；高中英语；教学优化一、情境教学法概述情境教学法，主要是指教师在具体的教学过程中，通过一些生动化形象化场景的创设，激发学生一定的态度体验，进而引导学生获得教材的深入了解，促进学生心理机能的不断完善与发展[1]。
情境教学法是由英国应用语言学家在20实际末提出的一种教学方法，其核心在于学生情感的有效激发，主要此阿勇榜样作用、旅游观光、绘画、课内游戏等多种有效的组织形式，将教学内容有效蕴含在形象化的情境中，进而起到潜移默化的影响与暗示。
二、高中英语教学现状分析（一）教学方法陈旧虽然新课改进行的如火如荼，但是高中英语教学中，教师使用的教学方法也多为传统教学方法，例如大班授课制，无法满足新时代发展的需求。
情境教学在高中英语教学中的实践
情境教学在高中英语教学中的实践情境教学是一种基于真实情境的教学方式，通过情境教学能够帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
在高中英语教学中，情境教学更是能够增强学生的语言技能，提高学习兴趣，提升学习效果。
接下来将从实践的角度出发，探讨情境教学在高中英语教学中的具体运用。
1.培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学通常偏重于语法和词汇的教学，而情境教学则是通过真实的情境让学生感受和运用英语，从而提高他们的语言运用能力，帮助他们更好地应对现实生活中的语言交际。
2.增强学生的学习兴趣。
通过情境教学，学生能够在真实情境中感受到语言的魅力，增强他们学习英语的兴趣，激发他们的学习动力。
3.促进学生的跨文化交际能力。
情境教学能够让学生置身于各种真实的语言情境中，帮助他们更好地理解和使用英语，并且促进他们对不同文化的理解和尊重。
1.真实情境模拟通过模拟真实情境来进行英语教学，是情境教学的一种重要方式。
在教学中可以模拟餐厅用餐的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色，进行真实的英语交流。
通过这样的活动，学生能够更好地学会使用英语点菜、询问价格、表达感谢等日常用语，提高他们的语言表达能力。
2.沉浸式体验在高中英语教学中，可以通过组织学生进行英语角活动、户外英语实践等方式，为学生创造一个真实的语言环境，让他们在实际情境中感受和运用英语。
可以组织学生到超市购物，让他们用英语询问商品信息、与售货员交流等，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。
3.角色扮演通过角色扮演的方式来进行英语教学，是情境教学的一种有效手段。
可以将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，进行情景对话。
可以让学生扮演医生和患者，进行医患对话，帮助他们学习和运用相关的医疗英语表达。
通过这样的活动，学生不仅能够提高语言技能，还可以培养团队合作意识和表达能力。
4.情境创设在英语教学中，可以利用图片、视频、故事等资源，创设真实的情境，让学生在情境中感受和运用英语。
可以利用一些具有生活化情境的故事片段，让学生观看并进行相关的语言表达和讨论，帮助他们理解和应用所学的知识。
高中英语课程标准关于创设情境的内容
高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。
创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。
高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。
二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。
2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。
三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。
这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。
2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。
3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。
2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。
五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。
生活化教学模式下高中英语课堂活动设计新探
教 学 ， 发 学 生 的学 习 主 动性 ， 高 课 堂 激 提
教 学 效 益 ，体 现 现代 教 育 生 活 化 的基 本
价值取向。
一
、
生 活 化 教 学 资 源 的挖
掘
１教 材 资 源 的 挖 掘 ．
学 生 加深 印象 。 讲 述 盐 的性 质 时 ， 以 在 可
通 过 食 盐 腌 制 食 物 的生 活应 用 ．探 讨 盐 的 脱 水性 。 ２ 生活 资源 的挖 掘 ． 校 园 生 活 是 学 生 们 最 熟 悉 、最 感 兴
动 置 于 现 实 的 生 活 背 景 之 中 ，激 发 学 生
活 动 教 学科 学 地 变 为 生 活 的 再 现 ．使 学
生 感 到 身 边 处 处 有 英 语 ．从 而 自觉 主 动 地 学 习 与 构 建英 语 知识 。 ，
（ ） 挥 技 术 优 势 ， 展 课 堂 时 空 提 ４发 拓
和 教 学 的 有 效 性
戏 活 动 教 学 对 学 生 在 学 习 英 语 过 程 中 的
感 悟 能 力 和 理 解 能 力 也 是 一 种 很 好 的锻
炼。
（ 材 料 收集 。在 教 学 完 话 题 单 元 之 ４）
密 结 合 现 实 生 活 ，使 学 生 体 验 英 语 交 际
氛 围 的轻 松 ， 有 效 地 彰 显 学 习 的 个 性 ， 并 提 高 与 发 展 语 言 运 用 能 力 ，这 样 的 教 学 活 动可 以进 一 步 发 掘 学 生 学 习 英语 的 潜 能 ， 强学 习动 力 。 增 （ ） 设 教 学 情 境 ， 升 学 生 语 用 表 ２创 提 达 能 力 。教 师 科 学地 创 设 教 学 情 境 能 有
水乳交融建构生活化高中英语课堂
82学子 ２０１７．０２XUEZI英语教学周 红水乳交融，建构生活化高中英语课堂英语的学习并非简单地教材学习，并非枯燥的照搬跟读，其学习的资源和素材都应当是来源于生活，通过与生活的结合而达到更好的学习效果。
基于此，本文对高中英语生活化教学进行分析和研究，以供参考。
高中是学生学习英语的关键时期，此时期对于学生综合应用能力的优化，对于学生英语理念的形成，对于学生英语学习习惯的养成都具有非常重要的作用和影响，甚至从某一个角度来说，其影响是深远的，甚至是终身的。
教师在进行高中英语教学过程中，要注重英语学习与生活的链接，通过生活化教学的方式让学生认识英语的本源，让学生能够从此学习中获得更好的学习效果，提升学生的学习主动性和积极性。
一、趣味话题，巧妙引入高中生大多学习压力较重，英语知识多样繁杂，因此，在进行高中英语教学时，教师应当灵活地选用学生感兴趣的生活话题进行课堂引入，激发学生对英语知识学习的兴趣，引发学生的共鸣，调动学生的主观能动性。
通过极具趣味性的话题让学生的英语学习与生活相连接，对于学生的英语学习大有裨益。
在进行高中英语模块11，Unit 3 the secret of success 教学时，为了避免课堂气氛的凝重，首先在课前通过TED 网络课程教学资源搜索，查找了有本节课相关的教学资源，在课上借助了多媒体设备给全班学生播放了一个主题为“The eight secrets of success”的英语动画短片，通过短片的观看，同学们对于成功产生一定的理解，此时我再让同学们结合自己的生活琐事畅谈“成功”便极大地引起学生们的学习兴趣，在进行生活“成功秘诀”畅谈的过程中同学们的发言也更加精彩。
有的同学说道：“Fall once made me realize that people can't fall down two times in the same place.”有的同学说道：“Only sincere cooperation is the secret of success.”正是通过这样形象化、生动化的方式，同学们对于成功的理解更加深刻，对于英语学习不知不觉中正在予以深入。
浅谈高中英语课堂教学生活化策略
高 中英语教 师要 重视 阅读理解 ， 让学 生更加贴近 生活 ， 更加 贴 ２ 、 应 用生活化 的语言例 句。社会在发 展 ， 生活在变 化 ， 语 近时代 ， 实现 新课程改 革。②实现 书面表达 的生活 化 。 高 中学 言也是不 断变化 的。那么我 们教 学 中的语言也必 须体现 这些 生的英语 学 习要 重视 书面表达 ， 以材 料作文为重 点 ， 帮助学 生
牌、 包装等都 可以看到英 语。因此 ， 为 了给 学生创造更 多的学 习机会 ， 我们应 设计一些精 彩有趣 的课 外书面作业 ， 使 之成为
、
生活化 高中英语教 学的必要性
课堂教学 的补充和延伸 ， 使 英语真正运 用于生活实 际。 比如让 运用于生 活 。 因此任 何一个学 生在学 习外 语时 ， 都有一个 先天 学生搜集英 语名言和谚 语 ， 制作英文 书签 、 让学生编辑 班级英 的缺陷 ， 即缺少 学习英语 的环 境 。只有 克服这一缺 陷 ， 才 能提 语 墙报和各 类英语小报 等等 。 高外语教学效 果 。 英语教学 的 “ 生活化 ” ， 指的是从 学生的 实际 三、 实现考试 内容的生活化 生活 出发 ，在教学 中进 行模拟生 活对话 ， 激 发学 生学 习的动 教 师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考 查学生 力 ，让学 生在生活化 的学 习情境 中 自然而然 地掌 握英语 的基 的独立 思考 问题 的能 力 ， 解 决 问题的 能力 ， 实践 操作 的能 力。 本知识和技 能 ， 提 升语言 的运 用能力 。这样 ， 就能让 学生感 觉 ① 重视 阅读理解 的生活化 。 教师要 让学生完成语 篇阅读 ， 国内
十分需要 。 二、 生活化高 中英语课堂 的有效途径
作为语 言 ， 英 语是一 门应 用性很强 的学科 。它 源于 生活 ，
情境教学法在高中英语教学中的应用
ENGLISH ON CAMPUS2022年37期总第633期情境教学法在高中英语教学中的应用摘 要：英语学科有着较强的综合性和实用性，在培养学生的英语语言技能和文化素养方面发挥着重要作用。
不过由于部分高中英语教师的教学理念尚未全面更新，其所采取的教学方式不当，从而影响到英语教学的有效性，限制了学生英语核心素养的发展。
因此，高中英语教师必须及时更新教学理念，积极探索更为先进的英语教学模式和方法，提升教学水平，促进学生英语核心素养发展。
鉴于此，本文主要以情境教学法为例，就如何实现高中英语教学创新进行了简要分析。
关键词：情境教学法；高中英语；应用策略作者简介：李飞，江苏省丰县中学。
针对高中英语教学，新课程改革和新高考改革有着明确要求和具体指向，即通过对英语教学理念和模式的创新，提升英语教学的有效性，落实立德树人根本任务，凸显英语学科育人价值，让学生在掌握英语学科知识的同时获得更加全面的发展。
面对全新的教学要求，传统的高中英语教学理念和模式已不再适用，这就要求高中英语教师积极引入各种先进的教学理念和方法，实现对英语课堂的优化创新。
情境教学法是一种将抽象教学内容转化为生动场景的教学方法，非常适合语言教学，将其引入高中英语课堂，可以有效提升教学效率和水平。
因此，高中英语教师应加强对这一教学方法的研究和实践探索，推动英语课堂教学的创新。
一、情境教学法概述情境教学法是指在课堂教学活动中，教师根据教学内容和基本学情，在课堂中创设具体、生动的场景，让学生在探究场景的过程中，运用已有的知识经验去解决场景中的问题，并由其获得全新的知识和学习经验的一种教学方法。
相较于传统教学方式，情境教学法更具直观性和生动性，能够通过多重感官刺激学生，给学生带来丰富的学习体验，是一种非常有效的教学方法。
另外，情境教学法具有多样化的形式，如问题情境、生活情境、媒体情境等，不同的教学情境适用于不同的教学内容，因而在高中英语教学中，教师需要根据实际的教学情况和需求，酌情选择情境类型，这样才能将情境教学法的作用充分发挥出来，取得预期的教学效果。
基于生态化高中英语课堂学习情境创设的研究
ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ” 的教学 中 ， 可要 求学生利用互联 网络来查 阅英 语的 相关知识 ， 让学生能够 了解英语的历史发展过程 。在此基础 可要 求学生能够总结归纳 自己的学习资料搜集情况 ， 以
，
“ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｓ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｙ？ ｒ ”
需要 。
【 关键词 】 高中英语 ； 生态； 情境
生 态 化 英 语 课 堂 是 从 自然 界 由构 成 的生 物 圈 良性互 动 循环发展而成延伸 出来的教学理念 。从生态学 的视 野关 注 课堂 中的每一生态元 素 ， 重 构教育理念 、 师生 关系 、 实践 范 式， 并在此基础上形成 富有人文性和高效性 的课堂 。根据生 态学基 本观点 ， 用生态 的理念创设 民主 、 平等、 自由的学 习 环境氛围 ， 充分发挥环境 的外化 引导 作用 ， 为学生构建 自由 自主 、 主动探 究 、 生 动活泼 的英语 课堂教学生 态环境 ， 更 能 够培养学生积极学习情感 ，提高学生综合语言学 习主动性 和潜能。这样 的生态化课堂教 学构建 ， 不仅能够为明晰师生 的角色关系定位提供帮助 ，更能够使得 课堂学 习过程具 有 生活性 、 开放性和可持续性发展 良性生 态系统 。 围绕学生认知情理需要 ， 创设 自由学习情境 生态化英语课程 教学 强调的是学生 自身 的内在 和 协 调 ，即从学生学习追求的认知需要来最大 限度满 足其发 展 需要。在教学 巾， 围绕学生积极学习情感来创设 自由学习氛 围， 更利于帮助学生激活学习潜能。 以认知 的合情 与合理 为基 础 ，尊重学生的学习差异化 发展 ， 创设 自由学习情境 ， 不仅是 保持课堂生态教学平衡 的 前提 ， 更是体现生本主义教学理念 的必然发展需要 。首先 ， 创设相互尊重和相互 信任 的学 习环境 ，让学生能够感受 自 身的学习主体地位 和作用 ， 激活 自身学 习潜能价值 。其 次 ， 鼓励学生在课堂交流过程 中能够 大胆 自由表达 ，不断释放 自身的学习才华。再者 ， 允许学生结合 自身的学习能 力表达 自己学习理解认 知 ， 为学生提供可交流互动 的环境 氛围 ， 满 足 学 习发 展 需 要 。 这样基 于学生认知情理 中的教学环境优 化 ，更利于保 持课堂教学资源 的有效组合和优化 。例如 ， 在《 牛津高巾英 语） ） （ Ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｃ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ） 模块一 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ的 “ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｂ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｋ ” 教学 中， 可 通 过 播 放英 国中学生活场景 画面来吸引学生 的眼球 和注意力。教
高中英语任务型教学中的的情景创设
高中英语任务型教学中的的情景创设在英语任务型教学中，语境和情景的创设非常重要。
任务型教学的情景创设主要分为三个阶段：任务前阶段、任务进行阶段、任务后阶段。
1.任务前阶段的情境创设任务前活动包括三种：教、意识提升活动、计划。
在教的活动中，学生可得到新的语言输入或给学生输入以触发他们对存在的结构进行重构。
演绎法较适合用来介绍新的语言素材添加到学习者的中介语言系统中去。
意识提升活动意在提高学生对语言结构的意识，包括课文探讨，接触他人做过的类似任务，进行任务前的洗脑活动或集体讨论。
计划有助于提高运用的流利性、准确性和复杂性。
研究表明，计划时间能影响效果。
根据任务前的活动需进行以下的情境创设。
（1）直观情境的创设利用实物、直观教具、多媒体文本、图像、声音等多种媒体集成的特点，直接展示教学内容，让学生通过多种刺激迅速感知教学内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设直观情境，把教学内容变为具体的、可感知的东西，引起学生的学习动机或启发他们的思维，学生得到新的语言输入，对存在的结构进行重构。
利用网络共享的优势，在课堂教学中可以即时访问远程主机，获取远程主机上的与教学内容有关的大量资源。
从他人做过的类似的任务中获取经验，为任务的顺利展开奠定基础。
（2）知识情境的创设利用多媒体网络的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理，可按教学内容的要求，将不同教学形式的教学资料组成一个有机的整体；按学生认识水平的需要，将有关学科的背景知识和扩展知识组成有机的整体。
利用图式形式将以前所学的知识与将要学习的内容串联，加强熟悉度，以便在任务的进行过程中保持内容的充实。
认知心理学的研究表明，人类思维有其联想特征。
（3）悬念情境的创设悬念，就是给学生的心理上造成一种强烈的挂念，造成一种期待的情境。
悬念情境的创设主要是激发学生的好奇心，使学生对问题产生一种急于追问下去的心理，刺激学生去积极思维，促使学生全神贯注地听讲，针对本课要完成的任务，设置悬念情境。
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高中英语课堂生活化教学情境的创设
作者：张英红
来源：《速读·中旬》2017年第08期
摘要：英语作为一门语言，来源于生活，更是要应用于生活，那么我们的英语教学就更应该联系生活，贴近生活，让学生亲近现实的生活英语进入课堂，即要创建生活化的英语课堂。
同时，学生的许多经验都来源于生活，所以创设生活化的教学情境，可以使学生学习的效率得到很好的保证。
关键词：生活化；教学情境；意义；策略
在高中英语教学过程中，结合生活实际情景开展英语教学，有效提高学生学习的效率，保证英语教学的质量和水平。
对于学生学习来说，应该激发学生的学习兴趣，让学生有充足的学习动力。
只有这样，学生才能积极主动地学习英语知识，才能保证学习的效果。
教师在教学过程中应该抓住这个关键点开展教学，紧密结合教材中的实际内容，使学生在相对模拟真实的语言环境中开展英语实践演练，有效提高学生的英语综合应用能力。
一、高中英语课堂创设生活化教学情境的意义
1.活跃课堂氛围，提高英语教学有效性
在高中英语教学实践中我们发现，结合学生的生活实际开展英语教学，创设学生熟悉的生活化场景，可以使学生更加积极主动地参与教学。
同时，学生可以结合自己的生活经验学习英语知识，学习的有效性得到了很好的保证。
在生活化英语教学情境中，师生之间可以进行有效的沟通和交流。
这样学生课堂思维就会更加活跃，思考问题的多样化角度能够得到很好的保证，最终有效提高英语教学效率。
教师容易被学生的学习情绪感染，学生学习英语的积极性和主动性大大提高，这样的教学模式会使高中英语课堂教学变得更活跃。
学生在积极和谐的氛围中学习英语知识，学习的效率自然能够得到有效保证。
2.给予学生良好的表达和交流平台
在高中英语教学过程中，教师通过利用一些相关的素材开展英语教学，让学生在生活化的情境中进行会话和交流，学生拥有更好交流和沟通的平台，学习的效率得到有效的保证。
在生活化的情境中，学生结合自己掌握的生活经验，积极主动地探索英语知识，熟练掌握英语技能。
这样能够改变传统英语教学方式，使学生主体地位得到很好的尊重，学生的主体作用可以得到有效的发挥。
学生处于积极主动的地位，师生之间的沟通和交流就会更加有效，对于学习英语知识来说有着重要的帮助作用。
3.激发学生学习兴趣，给予学生学习动力
在生活化的英语教学情境中，教师可以给学生创设更多表达英语和发挥自己英语才能的机会，学生通过展示会获得很好的情感体验，学生学习的成就感得到了很好的保证，学习的效率会大大提高。
由于学生可以接触到与自己生活紧密相连的内容，因此学生会有欲望进行情感体验，学生学习的兴趣得到有效激发，学生学习的动力会更充足，英语能力会快速提高。
二、高中英语课堂创设生活化英语教学情境的策略
1.创设教学情境，引导学生积极参与其中
在高中英语教学过程中，教师应该在新课程标准理念下开展英语教学活动。
充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从学生的实际情况出发。
在创设生活化教学情境，准备英语教学素材的时候，教师应该结合学生的实际情况和教学的实际内容设计教学。
通过有效结合学生的生活和课堂教学的实际内容，从而让学生在生活中更好地感受英语学习，在学习英语知识的过程中加强学生对于生活的情感体验。
2.充分利用教材中的生活化素材，提高教学的有效性
随着新课标实施的不断深入，高中英语教学越来越贴近生活，教材与生活的匹配度越来越高。
这就需要教师在教学过程中就地取材，找到教材中能够与学生生活结合起来的内容，然后组织学生开展英语学习。
通过选取这些与学生生活实际联系紧密的内容，让学生学习的积极性得到激发。
例如在学习“The meaning of color”的时候，教师可以让学生回想一下自己生活中有没有关于颜色多指代的含义，自己对于颜色有哪些认识，是否认为其对于自己有影响。
教师可以提出问题让学生思考：How many colors are there on the national flag of our country？What do you know about the meaning of different colors on the national flag of China？这样可以让学生结合自己的实际生活思考英语问题。
学生通过结合自己的生活实践，对于英语知识有更好的理解，并且可以让学生学会更多的英语表达方式，提高学生的英语能力。
3.组织生活化教学活动，提高学生接受效率
教师在进行高中英语教学过程中，可以通过组织生活化的教学活动，加强英语教学与学生实际生活之间的联系，使学生更加积极主动参与到英语教学中。
教师在组织实践活动的时候，应该创设更多的机会，让学生进行生活体验和生活感悟。
学生有了良好的英语表达和锻炼的平台，学习的效率会快速提高。
例如在学习“The world on line”的时候，教师可以组织学生对网络主题进行演讲活动，让学生根据所学知识，运用英语来讲解自己是怎样与其他同学进行通过网络沟通的，自己在日常生活中如何运用网络及网络对学生的日常生活有着什么样的影响。
因为这个知识点与学生实际生活有着密切的关系，学生参与的积极性得到很好的保证。
同时，教师组织演讲比赛，学生会非常珍惜这个展示自己才能的就会，所以参与学习的积极性会得到有效激发。
4.在课堂之外应用英语，提升学生的英语应用水平
开展生活化的英语教学，教师应该注重把英语教学延伸到课外，让学生在课下进行积极主动的英语学习和练习。
例如班级学生可以在微信群或者QQ群进行英语听说演练。
每天轮流让学生自己录制英语语音材料，其他学生听后可以对内容和语音语调等进行评价。
利用丰富的平台开展英语互动学习，有效提高学习的效率。
利用这种生活化的方式，学生学习的积极性和主动性得到很好的保证。
综上所述，随着新课标实施的不断深入，要求教师在开展高中英语教学的时候，应该注重增强学生的情感体验，紧密结合生活实际开展教学。
这就需要教师创设生活化的教学情境，增强高中英语课堂教学有效性，提高学生的英语综合应用能力。
通过开展生活化的教学，可以让学生更加积极主动参与到教学中，学生可以结合自己的生活经验进行英语学习，学生学习的积极性得到了有效保证，英语能力就会迅速提升。
英语教学就应该让学生都积极参与进来，营造浓厚的英语学习氛围。
这样学生学习的欲望会得到有效的激发，最终英语实际应用能力就会迅速提高。