让单词教学活起来
教海探航
兴趣—英语学习动力的源泉【内容摘要】：心理学的研究和教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
在英语教学特别是在起始阶段，应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。
关键字：英语教学学习兴趣引言著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，以便为有目的地将教学内容融合在说说笑笑、唱唱跳跳、画画玩玩等一系列符合儿童“口味”的游戏式教学活动中，让学生轻松自主精神饱满地参与到学习中来。
兴趣----挖掘潜力英语课是小学教学的一个重要组成部分，而对于调皮、好动的小学生来说，让他们学好英语是一项长久而困难的工作。
因此，教师要注意培养小学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。
如何让小学英语课堂活起来，使动中学，学中动静有机结合呢？针对这一特点，我试着改变教学方法，并做了以下几点尝试，取得了较好的效果。
一、树立信心，培养兴趣做任何事，没有信心都是空谈。
小学阶段由于学生都是刚刚接触英语，怀有强烈的好奇心，如果教师能抓住这一特点，正确引导，树立学生学习的信心，将会收到事半功倍的效果。
学习时，应使学生明白为什么要学习英语？为什么要学好英语？并鼓励他们都要学好英语。
同时，教师要让学生了解，外语是学会的，而不是教会的。
课堂上，教师尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
在和谐宽松的课堂气氛下，学生们怀着轻松愉快的心情学习，自然信心就增长了，也就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
在平时，教师就可以引导学生用英语和朋友、老师、家长进行会话。
要让学生树立敢于开口说的信心，敢说，敢练，然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语的过渡。
这样逐步树立了学生的自信心，从而达到培养学生的学习兴趣。
高中英语3500个单词高效记忆法
高中英语3500个单词高效记忆法在高中阶段里英语作为三大科之一占分比例大，学好英语的重要性不言而喻。
如果将英语科目比作一栋建筑，那么英语单词就是地基，同学们掌握的英语单词越多，就更容易理解英语句子或者文章，在做题目的时候也就能够更加的得心应手。
相信大部分同学们手中都有一本3500个英语单词随身记，如何高效地记住这些单词，下面小编整理了一些记忆方法，希望能够对同学们有所帮助。
一、找到英语单词之间的各种连结简单地说，就是在大脑里织一张网，把单词连缀起来。
当这个单词不再孤单，而是和其他元素联系在一起时，你就可以更快地在记忆的海洋中找到它。
建立连结的方法有很多。
1、用词根、词缀来分组记忆例如uncomfortable这个词。
un-是前缀，表示否定;-able是后缀，代表这是个名词;comfort是个词根，意思是舒适。
所以，uncomfortable就是名词，表示不舒服的意思。
我们平时可以根据词根词缀将单词分组来记忆。
用词根分组：produce, product, production, producer, productive, productively。
用前缀分组：bicycle, bi-monthly, biannual, bilingual。
用后缀分组：friendship, partnership, membership。
2、同义/近义词、反义/相对词捉对记忆这个不多说了，有专门的词典可供查询，日常学习中也要注意积累。
比如，下面这些可以一起记：同义awful/terrible，stop/cease;反义ugly/beautiful，urban/rural 。
需要注意的是，有些词虽然同义，但用法有区别，要辨别清楚才能更准确地使用。
上文所提的stop和cease都是停止，但后者就更加正式。
有些词看似同义，实际上却不同。
比如，economic 和economical都是经济的，前者是有关经济学的，后者是节省的。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式一、热身/复习活动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：(1) 激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习气氛。
(2) 激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活使用已学知识。
热身阶段的活动形式主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
教师在选择活动形式时，一定要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的活动，以求实效。
二、新知表现（Presentation）（约11分钟）1、情景引入这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观.如在实行服装种类的教学时，可设计一个去购物的情景；在实行动物对话的教学时，能够设计一个去动物园看动物的的情景；在实行食物对话的教学时，能够设计一个去饭店就餐的情景。
2、指导学生自学，或检查布置的自学作业效果，可独立自学、分组自学、分组检查，分组展示。
这个步骤应遵循循序渐进原则，逐步指导自学，培养自学水平。
采用方式可听录音跟读、根据上下文、插图猜测词义、句意。
3、检查自学效果。
4、新授课。
在自学效果反馈的基础上，教师采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：（1）、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
教学目标
教学目标：1．能听懂、会说、会表演本课的会话；2．能听懂、会说、会用简单的问答家人的职业。
3．能较为熟练地运用上述日常用语进行交流。
教学重、难点：What does your brother do?He’s an astronaut.What does your sister do?She’s a doctor.教学方法：听说法、情境教学法和交流法课前准备：1. 教具：录音机、课本、磁带、多媒体课件、图片2. 学具：学生的画片、表格教学过程：Step 1．GreetingsT：Class begins．Good morning，boys and girls．Ss：Good morning，Miss Yang．T：How are you？Ss：Fine，thank you．And you？T：I'm fine，too．Sit down，please．（简单的问候，可以帮助学生具有英语语感，使学生自然地进入英语学习状态）Step 2．Free talkA. oral practiceT：Hello，what's your name？S1：Hello，I'm．．．．T：Nice to meet you．S1：Nice to meet you，too．B. English songT：Do you remember “Morning song ”？Let us sing it together ，OK？Ss：Good morning …T：Let us see some stars. (看黑板上金色小星星)If you do a good job, the fairy will give you a star. Let’s come on !（此时的Free talk先由教师示范，然后过渡到学生之间的练习，这种练习方法比较符合学生的认知规律，不但训练了学生的口语，又通过复习旧知识，为新课的学习打下了伏笔。
小学生英语综合语言运用能力的培养
小学生英语综合语言运用能力的培养德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。
”爱动爱玩，爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学的手段。
让他们在又说又唱，又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中热情高涨，全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高。
一、英语教学要鼓励学生大胆地说李阳先生说:‘‘英语就是要鼓励学生大胆地说，不要学哑巴英语。
’’学生大胆地说，有利于提高他们的口语表达能力。
例如:三年级上册英语UNIT 1‘‘HELLO’’A部分第一课时，学生学会用‘‘HELLO,HI.’’见面打招呼，并学会了自我介绍后，我要求每个学生都大胆地进行对话，大声的打招呼和介绍自己。
学生兴趣很浓，激发了他们学习英语的兴趣。
对于说得好的同学，全班同学称赞:‘‘HI,HI,你最棒。
’’老师也及时表扬“GOOD”,“GREAT”, “EXCELLENT’’,并发图片以示奖励。
学生学习情绪高涨，心情很愉快。
并要求他们回家大胆地说给自己父母听，提高教学的有效性。
二、英语教学要鼓励学生大胆地唱英语教学中有LET’S CHANT,LET’S SING,这些歌谣，歌曲都是节奏感强，琅琅上口的，教唱英文歌曲，一首首节奏明快，旋律优美的儿童英语歌曲能够磁石般地吸引住孩子们的注意力，大大培养了他们的积极情绪，激发并保持了学习兴趣，极大地提高学习效率。
上课铃一响，让学生唱一唱歌谣可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态，歌谣富有动感，生动有趣，这时插入歌谣，一方面可消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱，跳跳这无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快，在课堂结束阶段，歌曲更可把课堂教学推向高潮。
三、英语教学要鼓励学生大胆地跳英语教学中有LET’S DO,学生通过指令，边说边做，练习学会的单词，在创设情景的教学中，学生掌握了知识，又愉悦了身心，在课堂教学的动静结合中，活跃了气氛，很有效地掌握了知识。
小学英语高效课堂 ppt课件
五、及时反思是高效课堂的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教 学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考 和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所 作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析 的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂 反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高 课堂教学效果的很好的办法。
让课堂活起来 让学生动起来
构建高效课堂的有效策略
1
一 、有效备课是高效课堂的前提
2 二 、有效提问是高效课堂的关键
3 三 、优化教学方法，是高效课堂的核心 4 四 、“四清”是高效课堂的保障
5 五 、及时反思是高效课堂的保证
一、有效备课是高效课堂的前提
备好两案一件
备好课自然而然成了上好课的前提。用心准备 是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结 合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难 点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、 学法，准备教具，并设计有效的教学活动。使用教 材，还要创造性的使用教材。
生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。 比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具。
3.高效利用教材配套磁带和VCD 教材配套磁带可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减
少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学 中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与 学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。
英语人教版六年级下册Then and now 第二课时教案
Then and now第二课时教案一．教学目标根据《小学英语新课程标准》我将教学目标分为如下：知识目标：1.能够在情景中灵活运用句型：There was.../There were...能力目标：2.能够用以上句子谈论和描述家人从过去到现在的变化。
情感目标：鼓励学生上网查资料自主学习。
二．重点、难点重点：1.能够正确使用单词：dining hall、gym、grass谈论和描述学校从过去到现在的变化。
2.能在情景中灵活运用句子:There was.../There were...描述某地过去的状态。
难点：理解一般过去式的用法及动词的一般变化。
三．教法和学法情景教学法、任务型教学法、游戏法等教学方法，以学生为主体，以Then and now这一话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、实践、体验、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
四．教学用具为了达到所要的教学效果，我采用多媒体、卡片、录音机、磁带等辅助用具五．教学过程Step 1 .warming-upSing a song: Are you sleeping?Are you sleeping? Are you sleeping?Brother John Brother JohnMorning bells are ringing Morning bells are ringing叮叮当叮叮当Step 2.Presentation1.出示课件在课件中对比学校过去和现在的图片，复习巩固已学单词：dining hall、gym、grass2.整体感知对话并回答问题（1）老师提问：What was Grandpa’s scholol like?引导学生通过插图猜测问题答案。
（2）老师请学生带着问题观看动画或阅读对话文本获取信息，并在此过程中帮助学生理解star、easy、look up、Internet等单词的意思。
学生——英语课堂的主人
学生——英语课堂的主人我们过去对英语教学偏重了对教师教法的研究而忽视了对学生学法的研究，着眼点放在了教师而不在学生，这种教法随着社会的进步已不再适应英语教学的需要。
任务型语言教学就突破了这一点，它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动，使其学习有明确目标，在完成各项任务的过程中不断吸取知识、获取经验，并逐步形成运用语言的能力，达到“自己站起来走路”的目的。
我在教学中采用“任务型”的教学途径培养学生综合语言运用能力方面进行了一系列的探索和实践。
一、精心设计教学环节，让学生“活”起来课堂教学的各个环节是一堂课的框架，它为学生提供了一个直接的语言环境。
小学生好动，注意力不持久，兴趣易转移，怎样才能保证课堂教学的质量，让学生乐学而不厌学呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果被情绪、思想、创造活动和游戏的璀璨光芒所照耀，就会成为孩子们妙趣横生、心醉神迷的乐事。
”在课堂教学中，新鲜、适度的刺激最能吸引学生的注意，让学生“活起来”，鼓励学生主动参与、主动思考、主动实践，从而促进学生整体素质的全面提高。
如教学“Therebe”句型，在教学中，我就采用了“任务型”教学来刺激学生。
设计如下：任务：猜谜——What’sinthepicture?目的：复习“therebe”句型的一般疑问句及其肯定与否定回答形式，调动学生的学习积极性，并激活学生的想象力，培养学生的创造思维能力。
材料：场景图数张。
语言技能：Speaking、listeningandwriting活动形式：男女生竞赛。
操作过程：1、教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜：“What’sinthepicture?”2、把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问。
“Isthereariverinthepicture?…”教师作出应答：“Yes,thereis/are.”或：“No,thereisn’t/aren’t.”猜测方每猜对一次得一分。
英语教师承担课外活动和其他活动情况
英语教师承担课外活动和其他活动情况转眼，一学期的教学工作即将结束了，回顾这学期英语小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。
为了下学年能更好地开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、教学方面在教学过程当中用轻松愉快的教学方法去迎合孩子们活泼好动的天性，作为英语教师我们有责任让每个孩子都在其乐无穷的气氛中掌握知识和技能，感受到学习英语的乐趣。
在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。
使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。
只有真正让他们的思维活动起来，才能良久地保持他们学习的兴趣，才能让他们感受到学习英语的愉快。
二、利用多种教学方法1、模拟交际情境。
情境表演最能满足学生的表现欲。
为了表演成功，学生往往会积极而精心地设计表演内容，而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。
例如学习了见面打招呼、互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情境，在课堂上表现出来，从Hello!Nice to meet you！到Goodbye!See you！从姓名Whats your name？到年龄How old are you？学生在这样的情景表演中锻炼了交际口语能力2、创设生活情境。
人如果脱离了生活就学不会语言，学汉语如此，学英语也是如此。
如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语。
如在教学《Do you like apple?》这一单元时，我把众多的水果带入课堂，学生学得特别带劲，而且还拓展、延伸了知识面。
情境表演时除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，这样效果会更好。
3、借助媒体情境。
媒体教学生动形象，特别音形色感强烈。
例如教科书上安排了许多动物的单词，教学中除了看图片、动物玩具教单词外，还可利用媒体创设情境进行教学，效果特别好。
英语老师教学工作计划7篇
英语老师教学工作计划7篇总结是指对已经告一段落或者已经完成的工作进行回顾检查，并分析评价形成的一种书面总结材料。
通过对过去一定时间内的的工作、学习及思想情况进行回顾及分析，并做出的客观评价。
值得注意的是，我们不仅要做好工作，还要学会对所做的事情进行总结，写出一份好的总结。
下面我整理的《英语老师教学工作计划7篇》，一起来看看！英语老师教学工作计划篇1一、本学期指导思想：在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、兴趣是最好的老师!教学要生动活泼，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、教学也要因材施教。
在面向全班的同时也要尊重个体差异;关注每个学生的情感和学习情况，并进行指导。
3、课堂突出学生主体。
采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;4、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
总之，让学生在使用英语中学习英语，让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、所教班级学生基本情况分析：现在我所教的八年级中，总体而言同学基础相对薄弱，更要在学习中注重对初一知识的复习和巩固。
学生的现状不是很乐观，同时八年级的英语在中考中所占比重很大，是学生初中英语学习的分水岭，也是学生中考成绩好坏的关键，因此我感到自己的责任很大，但是我会克服困难，用自己的努力换得学生成绩的提高三、本学期教学目标：1、在学习方法中教学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
2、在课堂教学中能听懂教师在课堂中对本章话题的陈述并能参与讨论，让学生在老师的指导下能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
3、注重“说”在英语学习中的意义，积极完成晨读任务。
4、在词汇方面做到“识、记、用”三部曲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
让单词教学活起来
——新课标下的农村英语教学
高要市活道镇中心小学 邓灶莲
【内容摘要】
小学英语的学习离不开单词，单词的学习为英语的听、说、读、写奠
定基础单词，单词教学在小学英语教学中有着极其重要的地位。如何增强英语单词教学的效
果，帮助农村学生把枯燥的单词学习，记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？
【关键词】
小学英语、单词教学、学习氛围、主动性、教学资源、巩固单词
【正文】
词汇是语言的基本单位，是语言的三要素之一。自然教学法的倡导人特蕾
西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的
了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。可见，词汇量是制约外语学习效率的
重要因素。然而，在农村小学英语教学中，由于小学生年龄小，有意注意时间短，抽象思维
能力较差，兴趣不浓，结果导致单词成为大部分学生英语学习过程中的一只拦路虎。那么。
我们应该采取怎样的策略来提高目前农村小学英语单词教学效果呢?
一、要营造和谐融洽的学习氛围
和谐融洽的学习氛围，是孩子们学好英语至关重要的因素。儿童心理学告诉我们，
在小学阶段的学生亲师性较强。我们常说的“爱屋及乌”就是最好的证明，如果他们对某个
老师有好感。他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，愿意花功夫学这门课，因而成绩显
著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理。他们也就不愿学或者不学这位老师
的课。所有这些都说明，教师要深入学生生活和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，不
仅成为他们的良师，更要成为他们的益友。当然，对于孩子们犯的错误，教师还是应该给予
适当的批评，不能因为要融洽关系而放任自流，应有的放矢。
二、培养兴趣，激发学生学习单词的主动性
通过深入分析学生的学情，学生记单词的障碍主要有兴趣难持久、记忆难保持、
单词教学无趣味等。基于这几点，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习兴趣，
促进教学。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可
以增加3-4倍。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。
儿童活泼、好强、好表现，教师应充分利用学生这一特点，
努力在英语课堂上为学生创造说和做的机会．使他们处于学
习的主人地位。把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅拉近了师生问的距离，而且
能使学生整个身心处于积极主动的学习状态 单词教学中常用的游戏方法有“找朋友”“猜
一猜游戏”“单词接龙”等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”“看谁最快完成”等
等。游戏、竞赛可用于单词教学的各个环节．用于调动学生学习英语的积极性，提高学习效
率。
三、善用教材，现有教学资源
农村学校办学条件差，至今能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英
语更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，教学任务
十分繁重；大量生词、短语、句型有待学生记忆。而词汇教学如此重要。而小学生大多活泼、
2
好动．有意注意的持续时间往往很短。枯燥的单词教学很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚
至使他们产生畏难情绪。结合小学生活泼、好动的性格。针对他们喜欢唱唱跳跳的特点。我
在教学中进行了以下尝试利用直观教学法
直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可提高
记忆效果。这是最常用的一种教学手段。
1、利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如文具类、水果类等，这些都是日常
生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边
将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。接着按照词不离句、
句不离文的方法套入一些句型“What's this ? It's a／an⋯”或“l like⋯very much” 引
导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2、用图片，简笔画等手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，
可利用图片、简笔画，如家庭成员、日期、天气、动物等。通过这些教具，教师能轻易地将
词汇的意、形、义呈现给学生。
3、借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表
情 使学生易于领会。如：walk、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，
也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求
学生跟着单词及句型：run He is running；jump He is jumping等等，教师并将动词及
相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。单词是语言的基本成分，是英语教学中难度较大的
教学内容之一。好的单词呈现方式可以有效地吸引学生的注意力，缩短教学时间，强化教学
效果。
四、布置有意义的活动巩固单词
1、制作个人词典进行操练
苏霍姆林斯基说：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”图片、简笔画等这
些形象化的事物容易激发学生的兴趣，同时使学生把英语与实物直接进行联系，便于他们理
解词义，也有利于培养他们用英语思维的能力。教师让学生准备一个本子，在巩同环节，教
师可以布置学生，让他们把新学的单词画在准备的本子里，甚至可以用剪下来的卡通画等。
如果课堂时间有限，可以把制作词典的活动留作学生的家庭作业。这样，他们会更用心，记
忆也会更深刻。
2、利用趣味抄写进行操练
抄写单词是最常见的巩固和记忆单词的方式。这种方式简单易行，但效果不一定好，有
些学生甚至不知道具体意思，更淡不上学习单词的用法了。另外抄写这种形式比较枯燥，难
以激发学生的兴趣。解决这一问题的办法是让学生在抄写的过程中进行思考，或加入一点属
于自己的东西，从而使抄写变得有目的、有意义。例如：根据自己是否喜欢，抄写动物单词：
eat，dog，duck，pig rabbit monkey tiger lion mouse snake sheep 最喜欢的动
物：————————————————————
最不喜欢的动物：———————————————————
3、运用组词造句进行操练
词汇学习离不开句子。因此单词的巩固要放到句子中，这样印象才会更加深刻。比如，
在学习单词bedroom时，学生会说出“I have a bedroom．This is my bedroom．There is a
bedroom in mv home． My bedroom is big／small⋯”等句型。学生在用单词造句时必定
会动脑筋，联系旧知，注意用法，从而充分调动了学生的学习自主性。学生进入小学高段后，
教师还可以给学生布置短文训练。写短文对扩大学生的词 量、提高学生的写作能力非常有
帮助。
相信，在教学中还会发现更多巩固单词的方式方法。总之，教师在教学中要潜心钻研，
3
根据小学生的心理特点，了解和掌握单词的记忆规律，引导学生形成有效的记忆策略。
参考文献:
1、陈霞．《新视域下小学英语单词教学探析[J]》．《新课程(小学)》，2010，(1)．
2、顾霞．《小学英语单词教学的方法与途径》[期刊论文]《学生之友(小学版)》。2010，(7)
3、杨容莲 《小学英语单词教学四步曲》[期刊论文]-《科教导刊》2009(29)
4、 宫金霞 《追寻丰富多彩的词汇教学:小学英语单词教学四法》[期刊论文]-《成才之路》
2009(29)
5、 何延庭 《小学英语单词教学的几点思考》[期刊论文]-《新课程（小学版）》2010(1)
6、王春华.《小学英语单词教学要“多向结合”》 [期刊论文]《教育实践与研究 》 2012，11
7、金大小.《有心插柳柳成荫——探讨小学英语中的单词教学》 [期刊论文]《小学时代：教
师》2012(12)
8、尹杏心《小学英语单词教学的新策略》[期刊论文]《 师道·教研》2010(2)
4
论文题目：让单词教学活起来
——新课标下的农村英语教学
作 者：邓灶莲
作者单位：高要市活道镇中心小学
参评学科：小学英语科