小学体育小结

小学体育小结小学体育小结(11篇)岁月流逝，流出一缕清泉，流出一阵芳香，相信大家都积累了不少经验吧，该好好写一份小结把这些都记录下来了。

你想好怎么写小结了吗？以下是店铺为大家整理的小学体育小结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学体育小结1体育教学融知识、技能、素质、意志与情感于一体，它比其它学科更具有实践性和技能性。

因此，通过体育教学与课余锻炼，培养学生浓厚的兴趣，形成开朗、自信、乐观等良好的心理品质及契而不舍的进取精神等非智力因素，是时代赋予我们的责任。

在体育教学中，培养非智力因素的途径可归纳以下几方面：一、小团体教学它是一种自控式教学形式，指导着眼于集团与个人、个人与个人的关系上，把一个班的学生分成几个小集团，根据教学任务、教材的特点，利用小集团的协同学习，使全体同学经常地、同时地参加学习。

小集团学习的主体是学生，由学生自我学习、自我评价，并向自控学习目标过渡。

如：把学生分成几组，分别由学生轮流带领准备活动，并由学生教师给予讲评。

又如：在体育课上，可以给学生一定的自选练习时间，使学生根据个人特长，自由组合成几个小集团进行练习。

通过小集团成员互相帮助、互相评价与小组总结等多种形式，满足学生不同兴趣、不同基础、不同层次的需要。

小集团学习有利于培养协作精神，提高人际交往与组织能力，有利于形成积极主动学习的良好局面，实现自我创造、自我表现，有利于培养体育兴趣与终身锻炼能力。

二、巧妙运用激励机制心理学家哈洛克通过比较得出结论：由于受到表扬而引起的喜悦、快乐、得意等健康情绪能促进智力的发展；反之，由于受到训斥而引起的不健康的情绪而阻碍智力的发展。

在体育教学中，教师要善于发现学生的进步，尤其应该多关注那些基础较差而缺乏锻炼的同学。

当他们努力获得微小进步时，教师要不适时机地给予表扬、激励，使之产生增力现象，从胜利与进步中看到希望，得到自尊、自信，从而易于产生乐观向上的心理品质。

三、建立良好的自我概念所谓自我概念就是个体对自己了解和看法，主要包括我是什么样的人、我能干什么事，还包括个人的知觉、意见、态度价值观等构成的具有独特个性的我。

心理学研究表明：自我概念与学习成绩、职业成绩都有显著的正相关。

在职业生活里，自我概念决定工作创造性、满意感和快乐感。

在体育教学中，给学生创设良好的教学环境，并提出力所能及的、具有挑战性、趣味性的任务。

如在女生的跳高教学中，对于极少数已初步具备素质与技能但缺乏勇气，过于胆怯的学生，可以采用集体助威、掌声鼓励的形式，使她们具有挑战性的强制练习中，冲破精神枷锁，得到意志品质的飞跃。

经过多次强化与鼓励，使她们增强克服困难的信心和勇气，体验到成功的喜悦，养成不达到目的决不罢休的坚强意志和富有朝气、勇于进取的个性特征。

四、创设良好的自我在体育教学中应着重加强体育锻炼能力的培养与考核。

可设20分自我锻炼、自编一套徒手操及12分钟跑等。

由学生针对个人特长自我设计、自我实施。

这对于培养学生的创作剧情，善于补捉信息，树立三人行必有吾师的良好作风，满足学生实现自我表现从而证实自己能力的欲望，满足与同伴交往合作的需要，培养他们自强、自信、自立等非智力因素都是十分必要的。

五、锻炼意志，陶冶情操健康的意志对非智力因素的发展有巨大的推动作用。

通过体育教学、尤其是器械、体操、跳高、耐力跑以及在恶劣气候条件下进行体育教学，对培养学生顽强的意志、坚忍不拔的精神和战胜困难的勇气与决心是十分有利的。

教师应当向学生进行锻炼自我，丰富自我、战胜自我完善自我的思想教育。

使之树立锲而不舍的进取紧身。

六、体育竞赛的运用在体育教学中，运用体育竞赛本身所具有的激烈对抗的特点，培养学生斗智、斗勇，挖掘人体最大浅能，以便战胜对手获得胜利。

体育竞赛结果的不稳定性决定了人们必须胜利与失败的考验，树立敢于攀登、敢于胜利、不怕失败的坚强意志，既能享受胜利的喜悦，又能承受失败的痛苦培养，又能承受失败的痛苦，培养拼博精神。

小学体育小结2第八次课程改革在全国38个实验区全面启动，这次课程改革的实施，对每一个教育工作者来说无疑都是一次挑战，因为这次改革无论是规模、理念、还是内容、形式都发生了巨大的变革，学习这次课程改革的先进理念，如同在观赏一幅壮美的中国教育的蓝图，然而从专家设计的课程改革到实际的课堂教学，这中间还有一个漫长的探索、实践的过程。

对于体育学科来说，如何迎接新课程的挑战，变革体育教学，也是一个值得深入研究和探索的问题，经过十年的摸索，我们克服了种种困难，在一片“荒芜”中开垦出了一块块“耕地”，我们辛勤的“浇灌”，终于看到她“返青”、“吐绿”有了勃勃的生机。

回想六年的改革历程，有太多值得我们去总结的经验，下面我就从以下几个方面进行总结和梳理。

一、加强教师培训，引导体育教师保持先进而正确的教学理念第八次课程改革，是对传统教育的一种发展，它继承了传统教育中优秀的实践经验，改革了制约学生全面发展的教学方式。

突出强调了学生的主体地位，倡导一种积极、生动、合作的学习方式，它作为一种思想，贯穿课程改革的始终，不能理解这些新的理念，同时不能跟上理念发展的不断修正的步伐，就会多走弯路，使课程改革蒙受不必要的损失。

因此在六年间我时刻关注体育改革发展的动向，依托中心组成员的力量采用多手段、多维度的方式，累计培训教师百余次，取得了令人满意的效果。

在十年实验里，我们始终鼓励大家自己学习，就近结组，在交流中学习，并结合实际写出心得，然后抽时间再集中进行探讨碰撞，使教师从不同的角度出发，体现出个性与自我，使学习变为自我提高的过程，不是在复制理论，而是从一个个新的视角考虑一个个理论问题，站在时代的高度，理解、明晰一个个有价值的问题。

十年间这种培训方式收到了一些可喜的成果。

教师教学基本功是进行课堂教学的基石。

体育课堂教学尤其需要教师具有扎实的基本功，教学的基本功包括组织课堂的能力，与学生沟通的能力，课堂上的讲解、示范能力和教学设计能力等。

每一位教师都在上课，但他的基本功并不一定扎实，基于此在十年里，我们进行了多次讲座，对教学基本功所涉及的方方面面都进行了各种形式的培训。

对课堂的组织能力，如何站位、走位等，我通过现场课进行了集中的学习探讨，让教师明白如何根据学生的心理、生理特点，年龄特征及不同教材内容恰当的组织课堂教学，进行合理的站位、走位、讲解等。

通过讲座的方式，对如何进行教学设计进行了重点的研究学习，通过讲座使教师明白你在课堂教什么、为什么教？怎么教？学生学什么？怎么学？并通过教师说课的方式，将其表述出来，答辩出来，并通过不同的现场课，指导教师们合理的处理教学内容。

二、以新旧对照课求创新，提高教师对新课程下体育课堂的驾驭能力新课程下的课到底该如何上，上成什么样子，这是每一个实验教师都在深深思考和研究的问题，在体育学科中，为了让教师对新课程的理解，并不停留在观念上，让他们对新课程有一个有形的认识，几年来我们始终采用了新旧对照课的方式，有效的解决了教师在新课程下如何正确运用恰当的教学方式的难题。

即按照原来的思想观念上一节课，再按照新的理念上一节课，对照这两节课，每一位教师都会有自己的思索，能够找到其中的变化，通过这一个个活生生的课堂实例，促进体育教师对新课程的理解，进而从中吸取营养，改革自己的课堂教学。

通过这种方式，收到了讲授起不到的作用，有着非常明显的效果，每一位教师在设计课时，自觉不自觉的就会想到如何改革原有的课堂教学中存在的问题，融入新的教学思想的理念，真正上好新课程下的体育课。

在十年的实验中，几乎每位体育都教师上了课改对照课，有的教师几乎将所有教材都进行了对照。

通过这种方式，教师们在理论与实践间找到了桥梁，教师们真正能够做到理论指导实践，用实践铨释理论。

三、温故改良传统教材，丰富教学内容仓储，在继承中求得发展在传统的体育教学中，有必修教材和选修教材，必修教材教学是体育教学的核心部分，它对学生体质的协调发展；身体各方面素质的增长；以及意志品质等非智力因素方面的培养，有着不可替代的作用。

然而，由于受各种因素的影响，曾几何时我们的体育教学将必修教材的许多内容避过、绕过或砍掉了。

原因是学生对这些教材没有“兴趣”，或称这些教材“不安全”，学校体育教学主要开设的是那些“安全”的、学生有“兴趣”的教学内容。

四、课题研究作先导，促进教师专业成长教学研究科研先行。

十年来我们依据体育课堂发展的需要，先后立项了构建“四育一网”，培养小学生体育能力的研究；构建“情景剧”课堂，提高小学生运动参与度的研究；建构“情景式”教学模式，培养小学低年级学生运动能力的研究；改革课堂教学结构，构建课堂教学新模式的研究等四个课题。

这些课题有针对教学评价的，有针对教学方式转变的，有课程资源开发利用的，有差异教学的，有学习方式研究的。

每个课题都是当前热点或难点问题，课题成员覆盖全校的每个体育教师，可以说，每位体育教师都有他研究的方向，每位体育教师都有他研究的主题。

这些课题还在研究之中，通过这些研究我们不但解决了一些困扰我们的难点问题，同时也使参与研究的教师在研究的相关领域得到质的提高。

同时，通过这些课题的研究，进一步使广大教师明确了课改得方向，找到了课改得抓手，促进了我区小学体育教学得到了良性的发展。

五、多维教研求特色，提高教师的能力，辅助学校体育教学得到发展对教师的培养来说，更多的内容应该立足于学校，这不单是因为时间的原因，更重要的是只有把研讨当成一种习惯，学校体育教学的面貌才会得到真正的改变。

基于此，六年间我们多次开展了多维的教研活动。

1．走出去，请进来，开阔教师眼界为了更好的使教师的教学观念，教育观念发生转变，十年间我们多次在网上聆听到国家最新的课改动态和最前沿的理念与先进理念，使教师们的思想站在课改的最前沿。

多次组织体育教师听课并与上课教师进行面对面的研讨，使教师们开阔眼界，学习借鉴其它地区的有价值的经验方法，改革课堂教学。

2．开展换位教研课，使教师真正感受到学生的想法教师的思维，如何去理解学生的需要，这是课改中的一大难题，针对这一点，六年间我数十次开展换位教研课活动，即有一位教师上课，其它体育教师变成学生去上课，在一位教师的指导下，同上一堂课，让每位教师去感悟换位后的感受，通过课下的交流，教师们真正体会到了学生需要什么，在给上课教师提意见的同时，也改变了自己的观念，这种方式，极大的推动了教师们观念的转变，使好的教学方式，一点一点的形成。

以上这两种教研方式，在这十年里，交叉开展，立体出现，使教师们的头脑愈来愈明白，愈来愈清醒，体育教师的教学方式观念已发生了质的改变，它促使着我校的体育课堂也发生了质的改变。

六、校本课程开发为拓展，促进教师特色的形成与发展《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；《国务院关于基础教育改革和发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”的任务；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。