六年级上册科学教案2太阳系大家族苏教版
苏教版小学科学六年级上册《第11课时 太阳系大家族 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第11课时太阳系大家族》教案【教材分析】本课是苏教版小学科学六年级上册第4单元探索宇宙《第11课时太阳系大家族》，的教材内容是关于太阳系的介绍，包括太阳的特征和太阳系中的八大行星。
通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，学生可以获取太阳系的信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对太阳系的科学认知。
同时，学生还会了解人类探索宇宙的意义，培养对太空探索的兴趣和对自然的敬畏之情。
通过搭建太阳系模型，学生可以理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离和大小关系。
【教学目标】科学知识：1. 知道太阳是一颗恒星，也是太阳系的中心。
2. 知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征。
科学探究：1. 通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，获取太阳系的信息。
2. 根据获取到的信息，通过交流讨论和整理归纳，建立对太阳系的科学认知。
科学态度：1. 了解人类探索宇宙的意义，对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情。
2. 通过参与设计、制作等操作性活动，建立学生操作意识。
科学、技术、社会与环境：1. 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离、大小关系。
2. 能够利用生活中容易取得的材料构建模型。
【教学重点】收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。
【教学难点】通过建模探究八大行星的排列关系。
【学情分析】在六年级上册学习过程中，学生已经具备了一定的科学知识和科学探究能力。
他们能够通过阅读文本材料、观察图片和视频等方式获取信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对科学现象的认知。
此外，学生对太空的探索可能还存在一定的好奇心和兴趣，这为本课时的教学提供了积极的学习动机。
【教学过程】一、导入1. 教师呈现一张太阳的图片，引导学生观察太阳的特征，了解太阳是什么。
教师：同学们，看一下这张图片，你们能观察到太阳有哪些特征？太阳是什么东西？学生：太阳很亮，有火焰，是一个大圆球。
苏教版六年级上册科学教学课例第四单元《2.太阳系大家族》优秀教学设计
苏教版六年级上册科学教学课例第四单元--2.太阳系大家族教材分析：太阳是离我们最近的恒星，地球是太阳系大家族中的一颗行星。
了解太阳系，是人类迈向宇宙的第一步。
本课正是从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象。
学情分析：六年级学生知识积累相对丰富，对太阳系大家族有所了解，本课旨在引领学生进入天文这座神圣的殿堂，遨游浩瀚无垠的宇宙，揭开宇宙神秘的面纱教学目标：科学知识：1．认识什么是恒星、行星、矮行星、太阳系小天体、卫星，用自己的语言描述什么是太阳系。
过程与方法：2．阅读资料，提取太阳系八大行星的信息；小组合作，绘制太阳系大家族思维导图。
情感态度与价值观3．感受太阳系大家族的神奇性和规律性，通过前后对比思维导图，体验收获知识的喜悦。
教学重点：认识太阳系的组成。
教学难点：行星公转周期与离太阳距离的关系。
教学准备：教师材料：课件学生材料：白纸、阅读资料、活动记录单、水彩笔。
教学过程一、导课：1、同学们，今天我们继续遨游宇宙，这节课老师将和同学们一起走近太阳系大家族。
2、在茫茫宇宙中，我们最熟悉的球体是太阳、月亮和地球，谁来说说，它们是怎样运动的？月球绕地球转，地球在自转的同时又绕太阳公转。
那么，你知道地球公转一周的时间是多少吗？（幻灯2）3、地球公转一周的时间约一年，我们正好经历了春夏秋冬四个季节，那么，四季的形成是否和地球公转有关呢？4、看视频：四季的成因（幻灯3）（幻灯4）5、提问：太阳周围除了地球和月球外，还有其他天体吗？看来大家对太阳系中的星体还是有所了解的，这节课我们就一起来认识太阳系大家族的成员。
板书：太阳系大家族［设计意图：从三球运动情况入手认识四季的形成］二、认识太阳系的组成（一）认识恒星1．讲解：首先，我们来认识一下太阳。
2．提问：太阳在太阳系大家族中有什么特点？3．思考、回答：是太阳系的中心，地球、火星等成员都围绕它转；自身能够发光发热。
2023秋苏教版六年级科学上册11、太阳系大家族(表格教案)
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了太阳系中行星的运动规律，以及它如何帮助我们理解宇宙的运行。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调行星的运动规律和太阳系中各行星的特征。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了太阳系的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对太阳系的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.科学态度：通过观察和分析太阳系模型的实践活动，激发学生对宇宙探索的好奇心和求知欲，培养学生的科学态度和团队协作精神。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的天文学知识，包括宇宙、恒星、行星等概念。他们应该能够理解天体运动的基本原理，并具备一定的观察和描述能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在之前的课程中已经学习了天体和宇宙的基本概念，对宇宙有了初步的认识。本节课将在这个基础上，进一步深化学生对太阳系的了解，将已有知识与太阳系的构成、行星特征及其运动规律相结合，形成更加系统完整的宇宙观。通过观察模型或图片，学生能够将抽象的知识转化为具体的形象认识，加深对太阳系的理解。
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计1
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》是本册的一个重点和难点。
本节课主要让学生了解太阳系的组成，八大行星的特点，以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过大量的图片和文字，生动地介绍了太阳系的结构，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳系有了初步的了解。
但是，对于太阳系的详细组成和行星的特点，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于宇宙的概念和太阳系在宇宙中的位置，还需要通过实例和模型来进行具体的理解。
三. 教学目标1.让学生了解太阳系的组成，知道八大行星的名称和特点。
2.让学生掌握太阳系在宇宙中的位置，理解太阳系与其他星系的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 教学重难点1.太阳系的组成和八大行星的特点。
2.太阳系在宇宙中的位置和与其他星系的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并自主探究。
2.使用多媒体辅助教学，通过图片和视频，生动展示太阳系的结构和行星的特点。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中加深对太阳系的理解。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.太阳系模型或图片。
3.八大行星的特点资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对太阳系的兴趣。
例如：“白天出来照亮我们的星球，晚上躲在云后面休息，它是什么？”在学生回答之后，教师揭示谜底——太阳，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示太阳系的结构图，让学生观察并说出太阳系的组成。
引导学生理解太阳是太阳系的中心，八大行星绕太阳运行。
同时，展示太阳系的模型，让学生直观地了解太阳系的形状。
3.操练（15分钟）教师提出问题：“太阳系的八大行星有哪些？它们有什么特点？”学生分组讨论，并在小组内展示自己的研究成果。
教师引导学生总结出八大行星的名称和特点，如水星是离太阳最近的行星，木星是最大的行星等。
11《太阳系大家族》教学设计-2023-2024学年科学六年级上册苏教版
1.学生已经掌握了哪些相关知识。
学生在学习本节课之前，已经学习了地球、月球等天体的基本知识，对天体有一定的了解。他们知道地球是太阳系的一部分，也了解一些行星的基本特征。这些知识为本节课的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。
对于六年级学生来说，他们对宇宙和行星充满好奇心和探索欲。他们喜欢通过观察、实验等方式来了解世界，具有较强的动手能力和思维能力。在学习风格上，他们倾向于通过小组合作和讨论来学习和分享知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“太阳系大家族在宇宙中的地位和作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
11《太阳系大家族》教学设计-2023-2024学年科学六年级上册苏教版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容。
本节课的主要教学内容是太阳系大家族。教材章节为《科学》六年级上册，具体内容包括太阳系的组成、太阳系的行星特点等。
2.教学内容与学生已有知识的联系。
本节课与学生已有知识的联系主要体现在：学生已经学习过地球、月球等天体的知识，对天体有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生了解太阳系的组成，理解太阳系中各大行星的特点，从而加深对天体的认识。
内容逻辑关系
1. 太阳系的组成与结构
重点知识点：太阳系由太阳和围绕它运动的行星、卫星、小行星、彗星等天体组成。
词：太阳、行星、卫星、小行星、彗星
苏教版六年级科学上册第四单元《2.太阳系大家族》说课稿
苏教版六年级科学上册第四单元《2.太阳系大家族》说课稿一. 教材分析苏教版六年级科学上册第四单元《2.太阳系大家族》这一课，主要介绍了太阳系的构成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过生动的图片、模型和图表，帮助学生直观地了解太阳系的结构和各行星的基本情况。
教材还引导学生运用观察、思考、探究等方法，培养学生的科学素养和探索精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳系有了初步的了解。
但在深入理解太阳系的结构、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置等方面，还需要进一步引导和探究。
此外，学生在这一阶段好奇心强，善于观察，勇于尝试，因此，教师在教学过程中要充分利用学生的这些特点，激发他们的学习兴趣，引导他们主动探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解太阳系的构成，掌握各行星的特点，认识太阳系在宇宙中的位置。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究等方法，培养学生的科学素养和探索精神。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养他们保护环境、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：太阳系的构成，各行星的特点，太阳系在宇宙中的位置。
2.难点：对太阳系各行星特点的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、探究、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的实践能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图表等教学辅助工具，生动形象地展示太阳系的结构和各行星的特点，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示宇宙星空的图片，引导学生思考宇宙的广阔和神秘，激发他们对太阳系的兴趣。
2.新课导入：介绍太阳系的构成，引导学生了解太阳系的各个组成部分。
3.探究活动：让学生分组观察模型或图表，分析各行星的特点，讨论太阳系在宇宙中的位置。
4.成果展示：各小组汇报探究成果，教师点评并总结。
5.课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生巩固知识。
6.拓展延伸：布置课后作业，引导学生进一步探究太阳系的奥秘。
苏教版六年级科学上册第四单元《2.太阳系大家族》优秀说课稿
苏教版六年级科学上册第四单元《2.太阳系大家族》优秀说课稿一. 教材分析《太阳系大家族》这一课是苏教版六年级科学上册第四单元的重要内容。
本课的主要目的是让学生通过观察和探究，了解太阳系的组成、各行星的特点以及它们之间的相互关系。
教材以图文并茂的形式，生动地介绍了太阳系的结构，并通过实验和观察，让学生亲身体验和感受太阳系的特点。
教材还注重引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的科学素养和创新能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对太阳和行星有一定的认识。
但他们对太阳系的整体结构和各行星的特点了解不多，对太阳系的其他天体如卫星、小行星等认识更少。
学生的观察和思维能力较强，但对复杂的天文现象还缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察和实验，深入探究太阳系的各个组成部分。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能说出太阳系的组成，了解各行星的特点，能运用所学知识解释一些简单的天文现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验和探究，培养观察和思维能力，提高合作和交流能力。
3.情感态度价值观：学生对科学探究产生浓厚的兴趣，树立科学的世界观，培养热爱科学、探索未知的情感。
四. 说教学重难点重点：太阳系的组成，各行星的特点。
难点：对太阳系其他天体的认识，太阳系各行星之间相互关系的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，通过观察和实验，寻找答案。
2.利用多媒体课件和模型等教具，帮助学生直观地了解太阳系的结构。
3.分组合作，让学生在探究过程中，培养合作和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系的整体结构，激发学生的学习兴趣。
2.探究太阳系的组成：学生通过观察多媒体课件，了解太阳系的八大行星以及其他天体。
3.各行星特点的探究：学生分组讨论，每组选取一个行星，通过观察模型和查阅资料，了解所选行星的特点。
4.太阳系其他天体的介绍：教师通过课件和教具，介绍太阳系中的其他天体，如卫星、小行星等。
六年级上册科学教案-4.2太阳系大家族 ｜苏教版
《太阳系大家族》教材分析《太阳系大家族》是苏教版六年级上册第四单元中的一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标：知识与技能：认识太阳及太阳系中的八大行星。
知道日地运行引起四季变化，过程与方法：能够通过观察地球绕太阳公转的演示实验，知道阳光直射与斜射对温度的影响，从而了解四季成因。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学的情感，并能对感兴趣的问题进行主动探究。
教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：四季的成因。
教学关键：通过对日地运动的观察，认识四季的形成过程。
二、说教法、学法：教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
学法：1、观察法——观察演示，形成概念。
2、讨论法——收集资料，相互交流。
教学程序：结合本课的教学目标和教学重难点，我对本课的教学过程设计以下几个环节：（一）宏观导入直入主题教师由学生已经熟悉的月球引出宇宙中的众多天体，从而过渡到宇宙中的星系，这样导入，可以让学生在已有认知水平的基础上，很自然的联想到宇宙中的太阳系，从而教师可以顺势揭示课题，宏观导入，直入主题。
（二）认识太阳系组成本环节我设计四个步骤步骤一：整体认知太阳系主要成员教学中，让学生先说说太阳系的八位主要成员，也就是八大行星的名称，并引导学生了解什么是行星，使孩子们在了解恒星的基础上再了解行星的特点。
步骤二：认识日地运动，了解四季成因这一步骤让学生从我们身边熟悉的天体开始认知，在了解日地月运行的基础上，使学生明白地球上四季的变化与地球围绕太阳公转有着密切的关系，同时我运用了三球仪，通过三球仪的演示，使学生从感官上感知地球不停的斜着身子围绕太阳公转，使太阳直射点不断改变，所以，造成地球上温度的差异，从而导致了四季的变化。
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《太阳系大家族》教学设计
课程内容基本信息：
苏教版科学六年级上册
探索宇宙单元第二课太阳系大家族第二课时
教学环境：实验室
教材分析：本课是苏教版科学六年级探索宇宙单元中介绍太阳系大家族一课，原来的教学内容是让学生了解四季的成因及太阳系的组成，并根据八大行星的位置探讨行星公转周期与太阳距离的关系，并且这些内容需要一课时完成。
这课的教学，我做了很大的改动，开始是把行星公转周期的实验改成建立八大行星大小的模型，让学生建立八大行星大小差别的概念，把四季成因和行星特点建立模型放在一课时里：发现四季和八大行星两部分的难点都不能彻底突破，所以就把这一课改为两课时。
整个太阳系分为两大部分进行深入探究，第一部分是八大行星的特点，学生通过多种获取资料的方式进行自主的探究和了解，第二部分为建立八大行星大小的模型，让比较庞大的，无法想象的太阳系天体通过模型的方式呈现在学生面前。
让学生了解太阳系是巨大，但对于宇宙来说太阳系和地球是又是渺小的，让学生有一个大的，宏观的眼光去看待我们的宇宙。
学情分析：对于神秘的宇宙有些同学课前通过电视、网络、书籍等有一些初步的认识。
通过前一课登月之旅的学习，学生对宇宙有了进一步的了解，产生了兴趣。
但说起太阳系，很多同学就会想起太阳、地球、月亮，缺乏对太阳系细致的了解。
学生利用已有的前概念和课堂上收集的资料，通过课堂上师生的互动学习，相互的补充交流，顺利完成本课的学习任务。
教学目标：
1、知道太阳系的组成。
2、了解八大行星的排列顺序及特点。
3、通过数据分析，建立八大行星的模型。
重难点分析：根据本课的教学目标和学生实际水平，确定本课重难点。
重点：1、知道太阳系的组成。
2、了解八大行星的排列顺序及特点。
难点：通过数据分析，建立八大行星的模型。
教学准备：：橡皮泥（3盒）、篮球6、排球6、托盘（48个）、尺子4、八大行星黑板磁力贴、A4纸、文字资料（八大行星）课件、视频、网兜4个、真空贴4个
教学理念或思路：本课主要让学生了解太阳系的组成，重点让学生知道八大行星的基本情况和距太阳由近及远的的顺序，难点是在通过准确的实验能够让学生从微观到宏观的感受到八大行星的庞大，从
而了解我们的整个太阳系的和宇宙的巨大。
信息技术整合方式：应用白板课件，学生在课堂上可以充分的利用互联网的查询功能。
教学评价方式（策略）：以小组为单位，形成竞争机制，组组互评，师生评价。
教学过程：
一、导入
在导入新课是，教师要知道学生对太阳系的了解，并让学生说说你心中的太阳系的样子，并把它画下来，然后展示出来。
最后教师通过图片总结让学生知道太阳系的恒星、行星和卫星。
（学生可能知道太阳系中个别星，也有可能只知道有太阳、地球和月球；知道越多的教师给予鼓励和夸奖）
设计意图：授课之前，我们应对学生的前概念有所了解，知道哪些学生们都知道，哪些需要让学生学会，有利于进行有效的教学。
二、探究
(一）了解八大行星的构成、特点以及排列顺序
1新课之前，让学生知道本节课我们的学习任务，学生才能有目的的进行教学活动。
在探究过程中首先让学生了解八大行星的构成、特点以及排列顺序。
2以地球为例，我们生活的地球上，对地球有很深的了解，那么其他行星上是否有生命存在呢？引起学生研究八大行星的兴趣。
教师
给学生提供文字资料，同时提供一些行星的视频，学生还可以自己动手在互联网上自己找感兴趣的行星特点以及太阳距行星的距离，最后与大家分享。
学生不见得会把所有的行星特点记下来，但这种开放的探究过程，帮助同学们养成有问题要查阅资料，小组讨论与合作的好习惯，学生只要把八大行星最主要的的特点找出来分享比如：
水星上没有水，是最名不副实的行星；
金星与其他行星的公转方向不同，自东向西倒着行的是金星
地球是太阳系唯一有生命的星球，是人类的家园
火星并没有火，火星被称为太空中的小地球
体积最大的是木星，它行星中的“老大哥
戴着“项链”的是土星
躺着打滚的——天王星
海王星星上最明显的特征就属位于南半球的大黑斑。
3学生每组展示分享一个行星的特点并把行星与太阳的距离数据粘贴在黑板上，最后教师用一个简短的视频对刚才学生们的分享做一个补充，通过感官更深入让学生对八大行星。
让学生排列出行星与太阳由近及远的顺序，并提问有什么好方法能够记住这个顺序，通过胡海涛老师的一张图片，让学生能够很快记住这个顺序。
最后让学生再画一张太阳系图，从新认识的太阳系画下来并展示。
（胡海涛老师帮助学生记忆八大行星的教学图片）
设计意图：学生自选行星之一，通过自己喜欢的方式去了解它，这样才是真正以学生为主体，开放的课堂，并循序渐进的了解太阳系，也为后面根据八大行星的直径来实验做一个好的铺垫。
（二）建立太阳系模型
1学生从视频中区分不出八大行星的大小，从看行星的直径上看我们也想象不出行星的大小，但是在真实的宇宙中它们的大小差别很大，所以为了让学生能够体会八大行星，设计了这样的实验：和学生共同分析用实际的数据，用橡皮泥来捏出八大行星的大小，是不可能的，只有把数据缩小，缩小十亿倍后的数据：
2但用橡皮泥捏出这样的数据直径还是很难，所以把地球当作单位“1”之后，就容易很多。
3让学生以2厘米为例，地球直径为2厘米，那么学生算出水星，金星，以及其他行星的直径。
4学生建立八大行星的模型1参照数据建立八大行星的模型。
2分工合作,每组六名同学中,四名同学每人捏一个球体，其他两名同学测量
四个球的直径。
3组内分析讨论后，用八个球体，按照与太阳由近及远的顺序进行排列。
（实验前老师把2厘米的“地球”先捏出来，作为标准，木星，土星，天王星，海王星太大学生没办法捏就用用尺测量四个球的直径。
这四个球分别是通过测量，篮球的直径为约为42厘米（充当木星），排球直径约为20厘米（充当土星），绿色小球直径约为8厘米（充当天王星），蓝色小球直径约为8厘米（充当海王星）。
学生只需捏出水星，金星和火星，并用尺子测量出四个球的直径。
并有一组学生把它们粘贴在黑板上行星各自的轨道里。
让学生能够清楚的看到，缩小了十亿倍后相对大小的八大行星。
差别又多么巨大。
）
设计意图：更加深入了解八大行星，学生分析，测量，动手捏，真正理解八大行星的庞大。
5教师在总结时，有八大行星提升到整个太阳系的巨大，并介绍太阳系中不但有恒星太阳、八大行星还有卫星，小行星，矮行星，流星，彗星组成流成。
并简单介绍这些和天体的特点。
三、达标反馈：学生把老师是想准备好的卫星，小行星，矮行星，流星，彗星图片贴在黑板上太阳系中，给学生太阳系一个完整的概念。
四、学教反思
学生和老师互动这节课学生们学会了什么，还有哪些需要解决的问题。
并引导学生对宇宙继续探索的期望。
板书设计：
太阳系大家族。