实现德育与数学教学的完美融合
小学数学教学与德育整合的实践
小学数学教学与德育整合的实践引言：数学教育一直被认为是培养学生逻辑思维、分析问题能力和解决问题能力的重要手段，但是在现实教学过程中，单纯注重学生的知识掌握，而忽视了德育的培养。
将数学教学与德育整合在一起，对于培养学生的综合素质和道德品质有着重要意义。
本文将探讨小学数学教学与德育整合的实践。
一、教师的德育引领教师是学生的榜样和引路人，在数学教学中，教师应该注重培养学生的道德品质。
教师要做好榜样，自己要具备优秀的道德品质，例如诚实守信、负责任、乐于助人等。
在教学过程中，教师要注重培养学生的道德意识和道德观念，教育学生遵守教室纪律，尊重他人，关心困难同学等。
二、课程内容与德育融合将德育的内容融入到数学教学中，可以增加教学的趣味性和实践性，培养学生的责任感和团队合作精神。
在数学教学中可以通过讲解有关公平、正义和合作等道德价值观的故事，引导学生思考数学与生活、数学与道德的关系。
可以设计一些具有实践性的数学任务，例如组织学生进行数学竞赛，教育学生遵守比赛规则，尊重竞争对手等。
三、课堂教学方式的改变将德育理念融入到课堂教学中，改变传统的教学方式，增加学生的参与度和探究性，培养学生的合作精神和创新能力。
教师可以采用探究式教学方法，引导学生自主探索问题，解决问题，并在探索过程中培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以设计一些个别或小组活动，让学生在合作中学会理解和尊重他人的观点，培养学生的责任感和互助精神。
四、评价方式的改进在评价学生的数学学习成绩的要兼顾对学生的德育品质的评价。
评价要突出学生的道德表现和综合素质，不仅注重学生的知识掌握程度，还要关注学生的诚实守信、勤奋努力、团队合作等能力和品质。
教师可以通过观察学生的日常表现、听取同学评价和组织一些德育活动来评价学生的德育品质，为学生提供更全面的评价依据。
结论：小学数学教学与德育的整合是培养学生综合素质和道德品质的重要途径。
通过教师的德育引领、课程内容与德育融合、课堂教学方式的改变和评价方式的改进，可以培养学生的责任感、团队合作精神、创新能力和道德品质。
核心素养下初中德育和数学教学的完美融合
核心素养下初中德育和数学教学的完美融合摘要：在初中数学教学中，加强学生的道德教育，有利于促进学生健康成长，成为新时期德智体美劳动综合发展的综合人才。
本文从分析初中数学教学中融入德育教育的意义出发，进一步探讨了在初中教学中实现德育与数学教学完美融合的教学策略。
关键词：初中数学教学；德育；融合策略一、在初中数学教学中融合德育教育的意义数学作为一门基础课程，要求学生掌握较强的实践能力以及解题能力。
数学知识与生活息息相关，在进行数学教学时，教师可以找到许多德育的突破口，提高学生的人格修养和思想道德水平。
对教师来说，工作职责不仅仅是进行学科教学，更多的是对学生进行德育教育，培养学生树立正确的价值观念，帮助学生形成良好的道德规范，促进学生身心健康成长。
在数学教育中实施道德教育，有助于学生成长为人才，全面发展。
对学生来说，学习数学知识对于未来生活的发展非常重要。
学生不仅需要在日常生活中运用数学，而且在今后的工作中也要有不可缺少的知识。
在初中数学教学中实施德育教育，可以使学生了解如何在生活中运用数学知识，了解古代数学家的美德和品质，以及了解国内外著名数学家的经典事例，使学生以他们作为努力的榜样。
数学学科所涉及的内容较为复杂，在学习过程中需要学生保持谨慎，教师在教学时需要培养学生细心，认真的意识，严谨的态度，这些道德素质对学生未来的生活、成长和人才都是非常重要的。
二、在初中教学中实现德育与数学教学融合的策略1、充分运用数学相关史料德育教育的有效途径之一是树立典型的榜样，在初中数学教学中，可以以杰出的数学家为例，通过描述数学家的事迹，使学生了解数学家对数学发展的巨大贡献和努力，并从中得到教育和启发。
教师应掌握学生的心理感受，了解学生在学习中遇到的困难，及时将这些数学家的事迹融入数学探究教学中，以鼓励学生产生努力学习的动机，增强他们为学习付出努力的意志。
比如当学生抱怨因为数学基础差而对学习失去信心时，老师可以告诉学生数学家的故事，例如，华罗庚从小就没有接受过正规教育，但凭借他的坚强毅力，他在数学方面取得了非凡的成就。
德育与数学教育的融合：方法与策略
德育与数学教育的融合：方法与策略德育与数学教育的融合：方法与策略在未来的教育发展中，德育与数学教育的融合会变得越来越重要。
德育在学生学习中扮演着至关重要的角色，因为一个有道德、有公德心的学生无疑会比其他任何学生更加成功。
而数学教育也是一个很重要的方面，它提供了逻辑思考、分析的方法和解决问题的能力。
因此，德育和数学教育的融合可以促进学生的道德和科学素养的发展，提高学生的创新能力和实践能力，并为其未来的职业生涯打下坚实的基础。
方法与策略为实现德育与数学教育的融合，教育者需要采取一些方法和策略。
这些方法和策略包括：1. 强调数学中的道德和公平在数学教育中加入一些关于道德和公平的元素，例如强调数学的公平问题、一些与公共政策相关的案例，如贫穷问题等等。
这有助于学生了解道德和公平的重要性，以及如何应用数学解决现实问题。
2. 利用数学教学解决实际问题在数学教学中，教育者应尽可能多地引导学生应用数学知识和技能去解决实际问题，例如环保问题、粮食安全等。
这不仅可以帮助学生了解数学在现实世界中的应用，而且可以激发学生的兴趣，进一步提高他们的创新能力和实践能力。
3. 注重人文素养与科学素养的平衡在教学中，教育者应该注重培养学生的人文素养和科学素养。
科学素养可以使学生更好地应用数学知识和技能解决问题，而人文素养可以使学生容易地融入到现实世界中，便于与不同的人交流和合作。
4. 利用信息技术增强教学效果现代科技为教育提供了更好的工具和平台。
在教学中应利用信息技术帮助学生更好的学习数学，并结合德育教育。
可以通过网络课程、在线测验等方式，提高学生的互动和主动性，激发他们的学习热情。
5. 教师专业素养的培育作为教育者，教师的专业素养至关重要。
在实现德育和数学教育的融合过程中，教师需要具有丰富的数学知识和道德理念，能够以正确的方法和策略教授学生。
此外，教师还需要保持学习，不断更新自己的教育知识和技术。
结论综上所述，德育与数学教育的融合是未来教育的一个重要方向。
如何实现初中数学教学与德育的有机融合
如何实现初中数学教学与德育的有机融合数学教学和德育是初中教育的两个重要方面。
数学教学通过培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的数学素养；而德育则致力于培养学生的道德品质和良好行为习惯。
如何将两者进行有机融合，使学生在数学学习中不仅提高数学成绩，还能培养正确的价值观和道德修养，是我国教育改革的一个重要课题。
本文旨在探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合。
一、认识数学教学与德育的关系1.数学教学与德育的共同目标数学教学的目标是培养学生的逻辑思维和问题解决能力，而德育的目标是培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。
虽然目标不同，但二者都是为了培养学生的全面发展。
只有将数学教学与德育融合起来，才能使学生全面提高。
2.数学教学和德育的互相促进数学教学可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，而德育可以培养学生良好的道德品质和价值观。
两者相辅相成，相互促进。
通过数学教学，可以培养学生正确的价值观和道德观念；而德育则可以提高学生的学习能力和解决问题的能力。
二、实现数学教学与德育的有机融合的方法1.选择合适的教材和教学内容教材和教学内容是数学教学与德育融合的基础。
教材应该既有丰富的数学知识和问题，又有能够引导学生思考和讨论的问题。
同时，教材应该注重培养学生的良好行为习惯和价值观，帮助学生认识到数学与现实生活的联系，激发学生对数学的兴趣。
2.创设合适的教学情境教学情境是数学教学与德育融合的重要环节。
教师可以通过讲解数学问题与生活实际的联系、提出道德问题和伦理讨论等方式，创设合适的教学情境，使学生能够在解决数学问题的同时，培养正确的价值观和道德修养。
例如，通过引导学生讨论实际问题，让学生明确数学在解决实际问题中的作用，培养学生的实际应用能力和责任感。
3.采用合适的教学方法和评价方式教学方法和评价方式也是实现数学教学与德育有机融合的重要手段。
教师可以采用启发式教学法、讨论式教学法等方法，培养学生的积极思维和探究能力。
如何实现初中数学教学与德育的有机融合
如何实现初中数学教学与德育的有机融合初中阶段是学生道德素养形成的重要阶段，同时也是数学学科的关键时期。
如何将数学教学与德育有机融合，对于培养学生综合素质和全面发展具有重要意义。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨如何实现初中数学教学与德育的有机融合。
一、引言初中阶段是学生成长成才的关键时期，也是学生形成良好道德素养的重要阶段。
数学作为一门重要的学科，不仅需要学生具备扎实的数学知识和解题能力，还需要培养学生的学习能力、思维能力、创新能力以及合作意识和责任感等。
因此，如何实现初中数学教学与德育的有机融合，对于培养学生综合素质和全面发展具有重要意义。
二、教学目标的确定数学教学与德育有机融合的首要任务是明确教学目标。
教师应该根据教育部的要求和学生的实际情况，确定既包括数学知识与技能，又包括学生德育素养培养的目标。
具体来说，可以通过以下几个方面来确定教学目标。
1.培养学生的学习兴趣和数学思维能力。
帮助学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，增强学生的主动参与和探究精神，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
2.培养学生的探究精神和创新意识。
通过设计一些开放性问题和探究型学习任务，激发学生的学习兴趣和创新意识，培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的合作意识和社会责任感。
通过组织一些小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队合作能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
三、教学内容的选择教学内容的选择是实现初中数学教学与德育有机融合的重要环节。
教师应该根据学生的实际情况，选择与学生生活和成长密切相关的教学内容，注重德育的渗透。
1.积极传递正能量。
教师可以通过讲解一些数学中的有趣、有意义的问题，引导学生思考，激发学生的兴趣。
通过讲解和讨论，让学生明白数学不仅仅是学习成绩的追求，更是一种对生活的理解和探索。
2.关注学生生活中的道德问题。
在数学教学中，教师可以结合实际生活例子，引导学生讨论和思考一些道德问题，让学生认识到数学教学不仅仅是解题，更是一种道德修养的培养。
数学教学中的德育融入
数学教学中的德育融入在当代社会，教育已经不仅仅是传授知识的过程，更加强调培养学生的综合素养和道德观念。
德育作为教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和正确价值观的关键环节。
而数学作为一门系统性强、逻辑性强的学科，如何将德育融入到数学教学中成为了教师们的一项重要任务。
首先，数学教师可以通过课堂教学的方式融入德育教育。
在教学过程中，教师可以引导学生关注数学问题背后的道德价值。
例如，在解决数学问题中，培养学生的批判思维和责任感，让学生意识到解决问题的方法和过程同样重要。
同时，在讨论数学问题时，教师可以引导学生尊重和倾听他人观点，培养学生的团队协作和合作精神。
其次，数学教学中的评价方式也是融入德育的重要途径。
教师可以通过评价学生的学习表现，引导学生形成正确的学习态度和价值观。
例如，在评价学生的数学作业时，教师可以不仅仅关注答案的正确与否，更加注重学生解题的思路和方法。
同时，教师还可以鼓励学生对同学的优点进行赞赏和认可，培养学生的尊重和赞赏他人的品质。
此外，数学教学中的班级管理也是德育融入的重要环节。
通过建设和谐的班级氛围，培养学生的友善和乐于助人的品质。
例如，在组织课堂活动时，教师可以引导学生互相帮助和合作，培养学生的团队合作和信任感。
同时，教师还可以组织一些班级集体活动，如数学竞赛等，培养学生的竞争意识和公平竞争的精神。
最后，数学教师的言传身教也是德育融入的重要方式。
教师作为学生的榜样和引导者，需要注重自身的修养和道德素质。
通过自身的言行举止，引导学生正确的价值观和道德观念。
例如，教师可以树立正确的权威形象，同时注重与学生的平等沟通，培养学生的尊重和信任。
综上所述，数学教学中的德育融入是一项有挑战性的任务，但也是十分必要和有意义的。
数学教师可以通过课堂教学、评价方式、班级管理和言传身教等方式，将德育融入到数学教学中。
通过培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生健康的人格素养，不仅可以提高学生的综合素质，也有助于他们更好地适应社会的发展和变化。
小学数学教学与学生品德教育的融合
小学数学教学与学生品德教育的融合小学数学教学与学生品德教育的融合是一种重要的教育理念，旨在通过数学教学培养学生的道德品质和社会责任感。
以下是一些关于如何实现小学数学教学与学生品德教育融合的建议：一、挖掘数学教材中的品德教育资源数学教材中蕴含着丰富的品德教育资源，如数学家的故事、数学史实的介绍等。
教师可以通过挖掘这些资源，将品德教育融入数学教学中。
例如，在介绍数学家的故事时，可以强调他们的探索精神、创新精神和坚忍不拔的毅力，从而引导学生形成正确的价值观和人生观。
二、注重数学教学中的德育渗透在数学教学中，教师可以通过多种方式渗透德育内容。
例如，在解决数学问题时，可以引导学生遵循诚信原则，不抄袭、不作弊；在小组合作中，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力；在数学实践中，可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
三、设计具有品德教育意义的数学活动教师可以设计一些具有品德教育意义的数学活动，如数学志愿者活动、数学社区服务项目等。
通过这些活动，学生可以亲身参与并体验到数学在社会生活中的实际应用，培养他们的社会责任感和奉献精神。
四、发挥教师的榜样作用教师在数学教学中应该注重自身的言行举止，做到以身作则、为人师表。
教师应该具备高尚的职业道德和良好的师德师风，用自己的行为去影响和感染学生，培养学生的道德品质和社会责任感。
五、注重家庭教育与学校教育的配合家庭教育和学校教育是学生品德教育的重要组成部分。
教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的表现和行为习惯，指导家长正确地进行家庭教育。
同时，学校也应该加强对学生的品德教育，形成家庭教育与学校教育的良好配合，共同促进学生的全面发展。
总之，小学数学教学与学生品德教育的融合需要教师在教学中注重德育渗透，挖掘数学教材中的品德教育资源，设计具有品德教育意义的数学活动，并发挥自身的榜样作用。
同时，也需要家庭教育与学校教育的配合，共同促进学生的全面发展。
如何将道德教育融合到数学课堂教学中
如何将道德教育融合到数学课堂教学中引言道德教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要组成部分。
然而，许多学生往往认为数学和道德教育无关，导致他们在数学研究中缺乏积极性和兴趣。
因此，将道德教育融合到数学课堂教学中可以提供更全面的研究体验，培养学生的综合素养。
本文将探讨如何将道德教育融合到数学课堂教学中的方法和策略。
方法和策略1. 数学问题与伦理道德的关联创建数学问题时，可以考虑将数学与伦理道德相关的情境结合起来。
例如，在数学问题中加入关于公平分配、合作分享以及责任和正义的要素，引导学生思考数学问题与伦理道德的联系。
2. 探索数学中的道德原则在数学教学中，教师可以引导学生探索数学中的道德原则。
例如，讨论数学中的公平原则、诚实原则以及合作与共享的原则，帮助学生意识到数学与道德之间的关联。
3. 道德讨论与数学在数学课堂中进行小组讨论和反思活动，引导学生讨论与数学内容相关的伦理道德问题。
通过引导学生思考数学问题中涉及的伦理道德取舍和决策，培养学生的道德思维和判断能力。
4. 注重学生合作与社交能力的培养数学课堂可以通过合作研究和小组活动来培养学生的合作与社交能力。
教师可以设计数学活动，鼓励学生共同解决问题，并通过小组合作来促进学生之间的相互尊重和合作精神。
5. 创造性解决问题与伦理思考鼓励学生在解决数学问题时，提供多样性和创造性的解决方案，并引导他们对不同解决方案的伦理考量。
通过让学生思考和评估不同解决方案的优缺点，培养他们的伦理思维和创造性思维能力。
结论将道德教育融合到数学课堂教学中可以促进学生的综合素养和品德发展。
通过创造性的方法和策略，学生不仅能够提高数学能力，还能够培养道德品质和伦理意识。
教师在数学课堂中发挥积极的作用，引导学生探索数学与道德之间的联系，为他们提供更全面的学习经验。
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如何实现德育与数学教学的完美融合
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德
育
论
文
姓名：王燕燕
单位：张桥镇第三初级中学
题目：《如何实现德育与数学教学的完美融合》
如何实现德育与数学教学的完美融合
摘要：新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，根据数学学科特点，要抓住义务教育教材的优势，在关注学生对知识技能掌握情况的同时，注重渗透一定的德育教育，使学生的数学学习，成为学生受到一定的思想品德教育和一定科学文化知识教育的有效载体，促进学生个性心理品质的健康发展。
关键词：德育教育数学教学融合
新课程目标指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观……。
这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要在提高学生数学素养同时也关注学生人格培养，这是每位数学教师的责任。
那么，在数学课堂中应如何让德育工作与教学进行有机的融合，下面试结合自已的教学实践谈一些看法。
一、讲述我国数学发展史，激发学生的爱国情怀。
在任何学科中都有着丰富的爱国主义教育素材，数学教学中也不例外，在教学中适时地利用它们对学生进行德育教育，往往能够达到意向不到的良好效果。
比如在学习《关于圆周率》
这一章节时，给学生们插入一些数学发展史，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，故其又被称为商高定理；刘徽首创“割圆术”，科学的得出徽率（即圆周率）3.14；祖冲之对圆周率进行运算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人；杨辉的“三角阵”比法国“帕斯卡三角形”的发现早500多年┅┅这些杰出的数学家及其成就铸就了中国数学的光辉历史篇章。
这些真实典型的数学史在激发学生强烈求知欲的同时，也激发起强烈的爱国之情和民族自豪感。
二、利用应用数学，提升学生品德修养。
应用数学的目的就是要加强数学与实际的联系，同时还可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行感恩教育。
如在我们讲到工时问题时，有这样一道题：一个工人每天工作6小时，两个工人一个星期工作多少小时？在做完这道题目后，我让学生们回家问问自己的父母每天工作多长时间，再算算他们一个星期一共要工作多少时间，让学生体会到父母工作的艰辛，要在回家后多帮父母做点事，减轻父母的负担；还比如在教学年、月、日的时候，让学生问问自己父母的生日是在哪一天，现在离自己父母的生日还有多少小时？通过这样的教学使学生学会感恩，不忘父母的养育之恩，在父母节日、或生日时向父母表达自己的感激之情。
我在讲正负数的时候引入自己的收入和支出，温度的升降，河水的起落，股票的涨跌；讲数据的统计时结合学生的零花钱、校服型号、年龄；讲方程、不等式更是可以以生活中的买卖问题、行程问题为实际模型，让学生在熟悉的环境里磨练并提高
数学思维。
另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解，提高学生解决实际问题的能力，还可以针对性地给学生布置一些实习作业，如自己制作测角器，测量学校旗杆的高度，河流的宽度，让他们对生活事例建立函数模型。
让学生秉弃数学是空中楼阁的思想，学习实实在在的数学，有价值的数学。
总之，在讲授课本知识的同时，必须密切配合社会形势，市场经济变化态势，及时增加渗透生活、生产常识、金融投资常识、市场竞争常识等，引导学生处处做一个生活中的有心人，以此培养和发展学生理论联系实际的能力。
三、利用数学之美，培养学生集体主义观念和追求完美的思想。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，它实际包含着许多美学因素。
古代哲学家、数学家早断言：“哪里有数，哪里就有美”。
数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。
比如圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神??集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。
由此我启迪学生，你们个人就象圆上一个个孤立的点，你们所处的班集体乃至于整个社会就好比一个圆，集体的形象与荣誉与你们自己的努力是分不开的，若个人不遵守集体的纪律，不能正确处理个人利益与集体利益的关系，就会像不在圆上的点
一样，游离于集体之外，也就得不到集体的温暖。
这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
同时，圆也隐含完满、团结的力量，圆的终点也是起点，让我们深深明白“没有最好，只有更好”的道理，它激励学生们不懈的奋发向上，追求完美的自我。
当然，每个几何图形都有它的教育意义。
三角形让我们学会沉稳，四边形让我们学会灵活应变，矩形帮我们塑造个性，圆帮我们打磨棱角，一次函数为我们指明方向，二次函数带我们冲击人生的高峰，三角函数指导我们穿越人生的起起落落……
再比如黄金分割，让我们以一种完美的比例去欣赏世界、创造世界，迸发了模特行业，巴农门神庙，也让学生们在熏陶中以一种全新的心情投入到追求完美之中。
四、利用平面直角系及函数图象教学，对学生进行人生观教育。
数学中存在着严密的逻辑推理，同时也存在许多富有哲理的东西，我注意挖掘这方面的素材，有针对性地对学生进行人生观教育。
比如我在讲授平面直角坐标系时，首先讲平面直角坐标系是一种划定点位置的工具，它把几何中研究的基本对象“点”与代数中研究的基本对象“数”联系起来，通过平面内点与有序实数对的对应关系，将一个点在平面内的位置，由它的两个坐标（横坐标、纵坐标）确定下来。
由此加以引申，我们所处的整个社会，实际上也有一些无形的坐标系，每个人进入社会
后，就象平面内的点一样，都在寻找自己的位置。
一般说来，个人的定位参数概括起来也有两个，即个人的先天因素和后天因素。
在这两个因素中确定定位高低、好坏的唯一能动因素是后天因素，那就说明个人在社会上的定位，在某种程度上与自己的后天努力是密切相关的。
因而告诫学生，在初中这个人生观发展的十字路口，每个学生都应正确认识自己和社会，确定正确的人生目标，端正人生态度，为以后长大成才而努力学习。
另外，在学习完函数图象后，通过对各类函数图象特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图象一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。
五、结合教学实际，对学生进行辩证唯物主义教育。
数学蕴含着极其丰富的辩证思想，它较其它学科更为具体和广泛，这是数学学科的一大特点。
如角的推广、函数的定义、轨迹的概念等都是运动和变化的思想在数学中的具体体现；数的对立统一（正和负，整与分，有理与无理，实与虚）、运算法则的对立统一（加与减，乘与除，乘方与开方）都是对立统一规律的具体反映；一些定理、定义、公式、法则之间相互制约、相互联系、相互依赖，都反映了普遍联系的规律；还有反证法的思想，实际上是矛盾中否定之否定规律的体现。
在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟炼掌
握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。
六、利用课题学习，让学生正确应对生活。
初中数学中有许多的课题学习，《制作长方体》、《数据的收集与处理》等让学生们在研究或调查过程中受到磨练或浅尝挫折，通过他们的小组分工、协作、合作，会让他们在探究中自学到许多课本中没有的知识，为他们将来踏入社会生活的社交工作奠定坚实的基础。
也会培养他们遇败不馁，在逆境中成长的思想。
总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，教师在实施德育过程中，要倾吐自己强烈的思想感情，只有对事业对学生真诚的爱，才能使学生产生感情共鸣。
达到心灵的沟通，才能培养学生良好的心理素质和思想品质。
在进行这一课题实践时才能做到自然妥贴，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。