如何在数学教学中进行德育渗透
如何在数学教学中渗透德育
如何在数学教学中渗透德育德育教育，是一种综合教育和全方位的教育。
在教育教学中，教师在所教学科中渗透德育教育尤为重要，这会使学生保持最佳的精神状态，精力旺盛地投入学习，并将自己的潜能发挥到极致。
根据多年教育教学经验，我认为在数学教学中渗透德育教育应从以下几方面做起：一、营造氛围，积极创设德育环境德育教育既是说理和训练的过程，更是情感陶冶和潜移默化的过程，因此我时刻注意自身的形象、仪表、板书、言行，无形中给学生以美的感染，陶冶学生的情操。
另外，在运用现代化教学手段上，不仅要注意形式的多样，还应挑选新颖的内容，这样既可以感染和提升学生的学习兴趣，又可以使学生愉悦身心。
学好数学的最终目的还是要应用于实践，使学生拥有良好的动手实践能力。
例如在讲统计图时，我先创设情境，通过观看影像资料，让学生们观察我国各个行业部门逐年上升的产值，然后绘制和填写我国各个行业部门的统计数值。
这样，学习中学生既可以感受到我国经济的飞速发展，又使学生将所学知识与生产和科学实践相结合，学生自然而然感到生活中处处有数学，生活中处处离不开数学。
这样，兴趣有了，动手能力增强了，学习成绩也就自然得以提升。
二、深入钻研，努力挖掘德育内容我国有着五千年的悠久历史，有着灿烂的历史文化，在数学上也有过巨大成就，对人类作出过不可磨灭的贡献。
例如，公元前4000年左右我国半坡文化遗址就有了平行线、三角形和圆等精美的几何图形、图案和花纹；约成书于公元前100年的我国的《周髀算经》便有了关于直角三角形各边关系的记载；1500年前，我国伟大数学家、天文学家祖冲之计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到七位小数的人；著名数学家华罗庚经历了两个不同的社会，是新中国优越的社会主义制度使他如虎添翼，放弃了国外优越的条件，以其轰动世界的在“数论”上的诸多成果和“优越法”回报祖国，并为国家培养了大批后继人才。
此外还有陈景润与哥德巴赫猜想、陈建功与函数论的研究、苏步青与微分几何的故事。
如何在数学教学中进行德育渗透
从教 已十 几 年 ． 我一直 教 的都是 初 中数 学 ， 数学 教 师的 主 要 任务 是传 授 数学 知识 ， 养逻辑 思 维 能力 和运算 能 力 ， 培 同时 也 要
式推 导 、 计 中路线 的问题 等。在教 学 中我 充分 利用数 学 内容和 统 数学 方 法 ， 学 生进 行 生动 而具体 的辩证 唯物 主 义教 育 ， 学 生 对 使 在学 习中体 验和 领会 事物 的 绝对 与相 对 、 象与本 质 、 现 静止 与 运 动、 具体 与抽 象 、 殊与 一般 、 变与质 变 、 特 量 实践 与认 识 、 立与 统 对
的 辩证 关 系 。 为培 养学 生的 思维 方法 ， 高 学生 分析 和解 决 问 提 题 的能 力奠定 了良好的基 础。
一
结合数 学教学对 学生进行 有效的思想 品德教 育。正如苏霍 姆林斯 基所说 ：智 育的 目标 不仅在 于发展 和充 实 智能 ， 且也 在于形 成 “ 而 高尚 的道德和优 美 的品质。 ” 通过 查 阅资料 、 我 阅读 文献 ， 并在 教 学实践 中探 索数学教学 的德育功 能 ， 略有 一些体会 ：
如何在数学教学 中进行德育渗透
李 玮● Ｊ Ｉ （ 遵化 市马 兰峪镇 满族 中学 河北遵化 ０ ４０ ） ６２ ０
【 要】 摘 新课程的教育 目的是要使 学生具有爱国主义 、 家及 其成 就 ， 中 国数学推 向 了一 个又一 个 高峰 。一部 中国 数学 团 把
体主义精神 ， 热爱社会主义 ， 具有社 会主义民主法制意识 ， 服 发展 史 ， 无疑是 进行 爱国主义教 育的好教 材。 从 国家执法和社会公德 ； 具有社 会主义责任 感 ， 成为有理想 、 四 、 用 数 学 思 想 和 数 学 方 法 。 学 生 进 行 辩证 唯物 主 义 利 对 有品行 、 文化、 有 有纪律的一代新人。因此， 作为基础 学科的数 教 育 学肯 定也 必须 珍视 德 育 教诲 。 数 学 自身充满 着矛盾 、 运动 、 发展 和 变化 ， 现着 唯物论 的辩 体 证法， 是体现 唯物论 和辩证 法更具体 、 更广泛 的学科 。数 学中许 多 【 关键词】 数学； 教学； 德育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育
在数学教育中，以下几个方法可以帮助更好地渗透德育教育。
1. 培养学生的自尊心和自信心。
通过多次课堂互动、小组讨论等方式，让学生感到自己的价值和能力。
在每个学生获得成功时，都应该给予肯定和积极评价。
2. 培养学生的责任感。
在数学课堂上，可以引导学生将所学的知识应用到生活中，让学生认识到自己所学的数学知识可以在现实生活中发挥作用，建立学生的责任感。
3. 教育学生遵守规则和诚实守信。
在数学学科，存在一些基本的规律和定理。
可以强调学生需要按照规则进行思考和解题，同时将诚信作为重要的学习规范，强调在学习和考试中需要诚实守信。
4. 培养学生的团队合作精神。
在数学学科中，合作能力是非常重要的。
可以安排小组合作完成任务，通过小组合作让学生学会相互尊重、倾听、讨论和协作，培养学生团队合作精神。
5. 打造积极、开放的课堂氛围，激励学生探究研究。
数学正确性是最重要的，但数学探究的过程也是极其重要的。
在课堂上可以引导学生探究和研究一些数学问题，以此来激发学生的求知欲和探究能力，同时让学生意识到，做事情需要付出很多努力，懂得如何掌握一些方法和技巧，才能在学习中更好的获得成功。
在数学教学中渗透德育的方法
在数学教学中渗透德育的方法一、对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,二、联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。
如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。
三、激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。
通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。
通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
在小学数学课堂教学中渗透德育教育
在小学数学课堂教学中渗透德育教育小学数学课堂教学，应该渗透德育教育，教育孩子要有健康的价值观和行为准则。
教育工作者，家长和社会应该努力将德育教育融入到数学教学中去，培养学生的综合素质，提高学生的道德水平。
一、培养学生良好的学习态度在小学数学课堂中，培养学生良好的学习态度，是德育教育的重要方面。
教育工作者应该通过丰富的数学教学资源，安排新颖的教学活动，协助学生积极面对学习困难，培养学生自主探究、自主学习的能力，使学生养成好奇心、勇于探索和思考的习惯。
在具体的教学中，可以通过一些实际情境展示、游戏仿真、奥数竞赛等活动，激发学生的学习热情，进一步培养学生刻苦努力的品质。
二、引导学生诚实守信在数学学科中，涉及到很多解题方法和原理。
教育工作者应该引导学生诚实守信的品质，告诉学生虽然有时作弊看似能填补自己的不足，但从久远来看，它对学生理解和掌握知识的能力、成绩和态度会产生消极的影响，让学生清楚地了解到诚实的重要性。
三、培养学生合作精神在数学学科中，有许多题目需要通过团队合作才能完成。
教育工作者应该在教学过程中培养学生的合作精神，鼓励学生互相帮助，共同思考与解决问题。
通过分组讨论、小组合作学习、竞赛等活动，践行“五人成行，十人成队”的教育理念，加强学生的团队合作意识，提高学生的思维和沟通能力。
四、尊重学生，鼓励学生独立思考在数学学科中，每个学生都应该被认真对待，教育工作者要尽力让每个学生都感到被尊重。
要充分考虑学生的个性差异，采用多种方式进行差异化教育和个性化服务。
同时，鼓励学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力。
以探究式教学、案例分析等形式，帮助学生形成思考问题的习惯，并鼓励他们在解题时采用自己的方法，使每个学生都有机会充分发挥自己的潜力和特长。
五、引导学生勇于面对挫折在学习过程中，学生常会遇到各种困难、挫折和失败。
对此，教育工作者应该引导学生理性看待失误，勇于面对挑战。
引导学生将挫折视为成功的必要阶段和过程，让学生相信，通过不断努力，一定会有收获和成就，而不是让学生逃避失败，放弃努力。
如何在数学教学中进行德育渗透
如何在数学教学中进行德育渗透德育是五育之首，是新课程改革中实施素质教育不可缺少的环节。
数学是中学阶段的一门重要学科，在数学教学活动中，教师在传授文化知识的同时要对学生进行思想道德教育。
为了搞好学校的德育工作，圆满完成德育任务，提高学生的思想素质，广大中学数学教师要以教材内容为载体，根据学科特点，将德育渗透在课堂教学中，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化的新一代中学生。
一、发挥教师自身的人格魅力教师是学生学习的榜样，教师的人格品行作为一个重要的教育因素，在教育的过程中对学生人格的形成有着潜移默化的影响作用，因此，一名优秀的教师不仅应具有良好的品德素质，而且应了解当今学生的思维，接触新观念，能运用自己的价值观、人生观去影响学生的思想，帮助他们形成正确的思辨和审美能力，使其树立正确的人生观、世界观和价值观。
孔子曰：“其身正。
不令而行；其身不正，虽令不从。
”如果教师没有高尚的品德，就难以教育出具有良好品德的学生。
教师用教学行动感染学生，也不失为一种培养学生良好品德的一种途径。
教师要热爱自己的本职工作，在教学中充满激情，让学生在情感的熏陶中参与教学，达成思想的共鸣。
教师要鼓舞学生的学习热情，使学生从心底对老师产生敬佩之情，并体会到责任感，这对学生以后的学习、工作都有巨大的推动作用，比如教师端正的仪表、良好的修养能给学生以美的感受，陶冶学生的情操。
教师对教学严谨的态度，勇于钻研业务，精益求精的品质，能让学生养成严谨求实的学习意识和面对困难不退缩的坚强毅力。
相反，如果教师不热爱本职工作，而把它作为一种谋生的职业，为了完成教学任务而被动的教学是不会打动学生的，也无法使学生受到良好的教育。
二、进行辩证唯物主义教育数学自身充满了矛盾、运动、发展和变化，体现了唯物论的辩证法。
恩格斯指出“数学是辨证的指导工具和表现形式，连初等数学也充满着矛盾。
”因此，教师采用辩证唯物主义观点传授知识，有助于学生形成科学的思维方式。
2024年中学数学德育渗透计划
2024年中学数学德育渗透计划2024年中学数学德育渗透计划1（约2020字）《中小学德育大纲》规定：“学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。
”有人认为进行德育教育是语文、历史、政治等学科的，数学是自然科学，没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。
经过多年的数学教学，我认为数学课中的德育教育必不可少，它是感化学生心灵、唤起学生自信的良药。
那么怎样在数学课中进行德育渗透呢？我想应从以下三个方面着手：一、要善于挖掘教材中的德育素材。
数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。
虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣。
但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。
关于这一点，数学教学大纲中也有明确的规定，可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。
数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。
数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。
在教学中根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
例如，在平面几何教学中，完成了基础知识传授、学法指导的基础上，引导学生对一些特殊图形，如：平行四边形、萎形、矩形、正万形等几个概念的内含与外延进行比较。
使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷。
同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较，认识这些定理的发展变化规律。
从而激发他们学习的热情，使其感受到学习的乐趣。
二、要精于创设利于德育渗透的情境。
教师应熟悉各种创设情境的形象化手段，并根据各章节中包含的德育素材的不同性质、特点，结合各种形象化手段的效果特点，确定采用何种手段创设情境，必要时还要进行剪接、合并、创新等。
如学习有理数时向学生介绍我国是最早使用负数的国家，增强了学生的民族自豪感。
为了使学生熟练掌握__内容，安排好学生演员，扮成正数、零和负数，进行有理数加、减、乘、除及乘方的演算，激发了学生的学习兴趣。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
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如何在数学教学中进行德育渗透
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
德育教育在整个教育教学中起着很重要的作用，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？
一、巧创情境，在导入新课中渗透德育教育
苏霍姆林斯基说“不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。
而要使他们的整个身心充满欢乐。
”在小学数学教学中渗透德育，教师不能“生拉硬拽”，而应做一个“有心人”。
教师可以通过巧妙地创设情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，起到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。
例如：在教学《认识时间》时，我先用课件演示举世瞩目的广州奥运会开幕时的画面，让学生说出广州奥运会开幕式时间是几点几分。
联系多年期盼的奥运会在广州召开的大喜事来导入新课，吸引学生学习的兴趣，这样既使学生对“时、分”有了初步的认识，又适时对学生进行了爱国主义教育渗透，从而培养学生勤奋学习，立志成才，顽强拼搏的精神和爱国热情。
在教学一年级数学“数一数”时，我先出示的是“可爱的校园”，然后通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，进而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
教育学生要珍惜我们今天美好的学习机会，珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好科学文化知识，将来为我们家乡的建设做
自己的贡献。
在教学“6和7的认识”时，在引导学生理解主题图时，适时对学生进行思想品德教育。
教育学生讲究卫生，教育学生积极参加做值日活动，从小要懂得保洁好我们的生活环境，增强了学生的环保意识。
二、充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以把学生的民族自豪感，自尊心和自信心转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面还可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神，可谓是一举多得。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
三、在教学过程中渗透德育教育
教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。
在数学中，
有很多规律和定律如果光靠老师口头传授很难理解，也起不到作用。
这时候引导学生进行讨论，共同思考，总结。
这样不仅可以培养学生的各种能力，还可以提高他们的团结合作精神。
以教学方法为例，我们可以采取小组合作学习法。
这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，既利已更利于人。
在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组成员都获得成功的前提下，自己才能取得成功。
四、联系生活实际，在课外延伸中渗透德育教育
数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活。
在教学中，教师要善于联系学生的生活实际，将摄取到的有关德育信息与课外学习有机结合，适时渗透思想品德教育。
德育渗透不能只局限在课堂上，也可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如：教学《统计》后，我让学生开展“这月我当家”的活动，要求同学们回去问一下爸爸妈妈，把自己家这个月每天用水情况制成一张统计表，然后算出自己家这个月一共花了多少水费钱？通过计算、比较、谈谈你的想法。
这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识又能让学生理解父母当家理财的艰辛，从而培养学生节约用水的良好品质。
又例如：在教一年级学生学习了分类以后，我让学生回家后自己整理自己的书包和房间，让学生学会把自己的学习用品和生活用品分类摆放好，养成良好的学习和生活习惯。
这样不但提高了学生对数学乱说的掌握和运用，同又提高了学生的生活
自理能力。
五、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力
古语说“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。
德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。
尤其是小学生，他们更容易模仿大人。
教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会于无形中对学生产生深远的影响。
高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。
老师以身作责，亲身示范，既是学生的良师又是学生的益友。
这样，学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。
从老师身上学到那种对事业、对工作的责任感，使命感。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。