守住课堂阵地,重视语文教学中的问-最新作文资料
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教育工作者，我们深知，课堂教学是教育教学工作的首要任务，也是学校教育的“主阵地”。
在这个特殊的时期，课堂教学的重要性更加凸显。
面对疫情的冲击和挑战，我们必须坚守课堂“主阵地”，为学生提供稳定而高效的教学环境，让他们在学业上不受影响，顺利完成学业。
坚守课堂“主阵地”，首先就是要确保课堂的安全。
在疫情期间，学校必须采取一系列的措施，包括做好消毒，测量体温，保持教室通风，让学生间保持一定的距离等等，确保学生在课堂上不会受到感染的风险。
只有做到了这些，学生和家长才会放心，才能够保证教学工作的顺利进行。
坚守课堂“主阵地”，也意味着要保持课堂的秩序。
在课堂上，老师要严格要求学生遵守纪律，不得随意离开座位，不得随意交谈，保持安静听讲。
这样才能够确保教学的效果，让学生能够集中精力学习，不受外界因素的干扰。
在保持课堂秩序的也要注重培养学生的自治能力。
在疫情期间，学生不能像以往那样，随意外出，所以他们要学会有序安排自己的学习时间，在课堂上要认真听讲，积极主动地参与讨论，主动向老师请教不懂的问题。
这样才能够培养学生的自主学习能力，提高他们的学习效果。
坚守课堂“主阵地”，还要求学校和教师要及时有效的反馈学生的学习情况。
在课堂上，老师要密切关注学生的学习状态，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。
学校也应该定期对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题，并与家长积极沟通，找出解决问题的方法，帮助学生顺利完成学业。
坚守课堂“主阵地”，不仅是一种责任和义务，更是一种担当和担责。
在这个特殊的时期，我们更应该全身心地投入到课堂教学中，为学生的学业保驾护航。
只有坚守好了课堂这个“主阵地”，才能够确保学生的学习效果，让他们在疫情中不受影响，顺利完成学业。
我们也应该看到，在这个过程中，学生不仅能够获得知识的滋养，更能够培养他们的毅力和坚韧不拔的品质，为他们的未来打下坚实的基础。
我们应该更加珍惜课堂这个“主阵地”，以更加严谨的态度、更加积极的作风，开展教育教学工作，为学生的成长助力。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的重要场所，也是教师传授知识的主要阵地。
必须要坚守课堂这一“主阵地”，才能有效提高教学质量和学生的学习效果。
坚守课堂“主阵地”意味着教师要充分发挥自己在课堂中的作用。
教师是课堂教学的引领者和组织者，要具备较高的教学能力和专业素养。
他们应该具备扎实的学科知识和教育理论基础，能够合理安排教学内容和教学方法，引导学生有效学习。
教师还要具备良好的沟通能力和授课能力，能够语言清晰、表达准确、形象生动地向学生传递知识。
只有教师始终坚守课堂的“主阵地”，才能够有效地履行自己的教学职责，提供优质的教育服务。
坚守课堂“主阵地”也意味着学生要充分发挥自己在课堂中的主体作用。
学生作为课堂的主要对象，应该积极参与到课堂教学中来。
他们要保持良好的学习态度和学习习惯，主动听讲，做好笔记，提出问题，展示自己的思考和创造能力。
学生还要遵守课堂纪律，尊重教师和同学，营造良好的学习氛围。
只有学生充分发挥自己的主体作用，才能够有效地吸收和消化教师传授的知识，提高学习效果。
坚守课堂“主阵地”也要求教师和学生之间建立良好的互动关系。
教师应该关注学生的学习情况和心理状态，了解他们的特点和需求，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
教师还要及时给予学生针对性的指导和帮助，在教学过程中与学生进行有效的互动，鼓励学生表达自己的观点和想法，促进学生思维的发展和能力的提升。
只有教师和学生之间建立起良好的互动关系，才能够真正实现教学目标，提高教学效果。
坚守课堂“主阵地”还要求教师要不断提高自身的教学水平和专业素养。
教育事业不断发展和进步，要求教师不断学习和更新教育教学理念和方法。
教师应该积极参加专业培训和研讨活动，了解最新的教育政策和学科知识，提高自己的教学能力和教育素质。
只有不断提高自身的教学水平，教师才能够更好地履行自己的教育使命，为学生创造更好的学习环境和条件。
坚守课堂“主阵地”是提高教学质量和学生学习效果的重要保障。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习的主要场所，也是教师教学的主阵地。
教师应该坚守课堂“主阵地”，积极发挥课堂教学的作用，创设良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
教师应重视课堂教学。
课堂是教师与学生之间进行交流的重要平台，教师在课堂上能够直接传达知识，引导学生的学习。
教师应该充分准备课堂教学内容，提前规划好教学目标和教学方法，确保课堂教学的高效性和有效性。
教师应注重课堂管理。
良好的课堂管理是课堂教学顺利进行的基础。
教师可以通过制定课堂纪律和规则，统一学生行为标准，确保课堂秩序井然。
教师还应关注学生的情绪和需求，确保每一个学生都能够参与到课堂教学中来。
教师应采用多种教学方法。
课堂教学是一个互动的过程，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生更加主动参与到学习中来。
教师可以采用讲授、讨论、实验、演示等不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应关注学生的学习情况。
在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习情况，及时发现学生的问题和困惑，给予适当的指导和帮助。
教师还应注重学生的个性差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
教师应倡导“以学生为中心”的教学理念。
课堂教学应以学生的发展为出发点，关注学生的兴趣、能力和发展潜力。
教师应在课堂教学中引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习能力和综合素质。
教师应坚守课堂“主阵地”，注重课堂教学，重视课堂管理，采用多种教学方法，关注学生的学习情况，倡导“以学生为中心”的教学理念。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情，提高教学效果，培养优秀的人才。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是学生学习知识的主要场所，也是教师实施教育教学的主要阵地。
教师和学生都应在课堂中坚守自己的职责，共同营造良好的学习氛围。
教师应该坚守课堂“主阵地”。
作为课堂的主持者，教师有责任保障课堂教学的顺利进行。
教师应提前备课，熟悉教材内容和教学方法，确保自己能够对学生进行有效的指导和辅导。
教师应主动引导学生参与课堂讨论和互动，培养他们的思维能力和表达能力。
教师还应注意每个学生的学习状态和学业进展，及时发现并解决他们在学习中的问题。
只有教师能够真正地坚守课堂“主阵地”，才能够引领学生走向成功的道路。
学生也应该坚守课堂“主阵地”。
学生应尊重教师的教学权威，积极参与课堂活动。
他们应认真听讲，做好笔记，将课堂内容与自己的实际经验联系起来，加深理解。
学生还应主动提问，向教师请教自己的问题。
只有学生成为课堂的“主角”，才能够真正地获取知识，提高自己的学习能力。
除了教师和学生，家长也应在课堂中坚守自己的职责。
家长应关注孩子的学习情况，与教师保持良好的沟通，及时了解孩子在学习中的问题和困惑。
家长还应给予孩子足够的鼓励和支持，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
只有家长能够主动参与到孩子的学习中，才能够让孩子在课堂中得到更好的发展。
课堂的环境和氛围也是十分重要的。
课堂应该是一个安静、整洁的地方，有利于学生集中注意力。
教师应精心布置课堂，使其充满活力和创造力。
在课堂中，教师应鼓励学生相互合作和交流，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
只有在良好的环境和氛围中，学生才能够更好地学习和成长。
教师、学生和家长都应在课堂中坚守自己的职责，共同营造良好的学习氛围。
只有这样，课堂才能真正成为学生学习知识的主要场所，教师才能真正发挥自己的作用，家长才能真正为孩子的学习提供必要的支持和保障。
让我们共同努力，坚守课堂“主阵地”，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”作为教育工作者，课堂是我们工作的主要阵地，也是学生学习的主要场所。
在当今社会，课堂教学面临着诸多挑战，如新技术的冲击、学生学习动力不足、教学资源不足等问题，这就需要我们教师坚守课堂这个“主阵地”，不断提升自己的教学能力，为学生提供更优质的教育资源。
坚守课堂的“主阵地”，就要注重教学内容的挖掘和深化。
教学内容是教育教学的基础，是学生学习的重要渠道。
我们教师要不断深化教学内容，挖掘课本之外的知识，引导学生进行自主学习。
在历史课堂上，我们不仅要讲授课本上的历史知识，还要引导学生去阅读历史书籍、参观历史博物馆，让学生全方位地了解历史，增加他们的历史认知。
只有不断深化教学内容，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
坚守课堂的“主阵地”，就要不断提升自身的教学能力。
教师的教学水平直接影响到学生成绩和学业发展。
我们教师要不断提高自己的专业素养，通过学习教学方法、课程设计等，提升自己的教学质量。
在今天这个信息爆炸的时代，我们更要积极融入到信息技术教育中，利用新技术提升教学质量。
利用多媒体教学、网络互动教学等方式，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
只有教师不断提升自己的教学能力，才能更好地指导学生学习，提高学生的综合素质。
坚守课堂的“主阵地”，就要充分发挥学生的主体作用。
学生是课堂教学的主体，只有让学生成为课堂的主人，才能激发他们的学习热情，提高他们的学习效果。
我们教师要引导学生积极参与课堂教学，让他们通过讨论、展示等形式，充分发表自己的意见和看法。
我们还要关注学生的学习兴趣和特长，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到展示和提高。
只有让学生成为课堂的主人，才能真正促进他们的学习动力和学习兴趣。
坚守课堂的“主阵地”，还要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围直接影响到学生学习的效果，是教学工作的关键环节。
我们教师要积极营造和谐的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛中学习。
我们可以通过引导学生参与课堂活动、设置合理的任务和目标、鼓励学生表达自己的观点等方式，营造积极向上的课堂氛围。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”课堂是教育教学的重要场所，也是学生学习的主要环境。
坚守课堂“主阵地”意味着教师应该在课堂中发挥主导作用，创造良好的学习氛围，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和潜力，从而实现教育教学目标。
本文将就坚守课堂“主阵地”的重要性、教师在课堂中的角色、学生在课堂中的作用以及保持课堂主导权的方法进行探讨。
1.1 课堂是教学的主要场所课堂是实施教育教学的主要场所，是教师进行知识传授、学生学习的主要环境。
在课堂上，教师通过教学手段和方法向学生传授知识、培养能力，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，实现教育教学目标。
坚守课堂“主阵地”对于实现教学目标至关重要。
1.2 构建良好的学习氛围在课堂上，教师应该创造积极向上的学习氛围，激发学生学习的兴趣和潜力，使学生能够主动参与课堂活动，积极思考、主动学习。
只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极投入学习，主动探索，不断提高自身的学习能力。
1.3 培养学生的自主学习能力坚守课堂“主阵地”，不仅可以提高教学效果，更重要的是可以培养学生的自主学习能力。
在教师的指导下，学生学会主动思考、自主学习，不仅能够更好地掌握知识，更能够培养良好的学习习惯和方法，为以后的学习和发展打下坚实的基础。
二、教师在课堂中的角色2.1 课堂“主持人”教师是课堂的“主持人”，负责组织、指导和管理课堂教学活动。
教师应该熟练掌握教学内容，合理安排教学过程，调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，确保课堂教学的顺利进行。
2.2 学生的引导者教师在课堂上不仅仅是传授知识，更重要的是要引导学生思考、探索。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新能力和实践能力，引导学生发现问题、解决问题，让学生能够独立思考、自主学习。
2.3 观察者和引导者教师是课堂上的观察者和引导者，应该及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，使学生能够全面发展，达到个性化的学习目标。
2.4 激发学生学习的兴趣和潜力教师在课堂上应该激发学生学习的兴趣和潜力，使学生在愉快的氛围中学习、探索，从而提高学习效果，促进学生成长和发展。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”
课堂是学生学习知识的“主阵地”，也是师生交流互动的场所。
在当今信息时代，尽管有许多新兴的学习方式和平台，课堂仍然扮演着不可替代的角色。
不论是传统教室还是在线教育平台，课堂都是知识传递、思维碰撞和能力培养的核心场景。
课堂是知识传递的重要场所。
学生通过课堂获得知识的渠道非常广泛，老师在课堂上讲解知识点，引导学生掌握基本概念和原理，同时能够给予学生实际的例子和实践操作。
课堂上的教师讲解和学生提问交互，有助于学生对知识的理解和吸收。
课堂还可以培养学生学习的方法，引导学生主动参与讨论和思考，提高学习效果。
课堂是思维碰撞的重要场所。
在课堂上，不同学生的思维和见解可以相互碰撞，以达到更好的理解和思考。
学生不仅能够从老师的讲解中获得新的思路，还能与同学们共同探讨问题，提出不同的观点和解决方案。
课堂上的互动和讨论，能够激发学生的思维活力，培养学生的批判性思维和创新能力。
课堂是能力培养的重要场所。
除了传授知识，课堂还能够培养学生的能力。
课堂上的演讲和展示活动可以锻炼学生的口头表达能力和自信心；课堂上的实践操作和实验可以培养学生的动手能力和实践能力；课堂上的团队合作和项目任务可以培养学生的合作能力和领导力。
通过实际操作和模拟情境，课堂为学生提供了锻炼和展示自己各种能力的机会。
虽然现在有许多新兴的学习方式和平台，但课堂作为学生和教师互动的场所，其重要性不可替代。
课堂不仅传授知识，更能够培养学生的思维能力和各种实践能力。
我们应当坚守课堂这个“主阵地”，积极参与课堂的学习和交流，共同构建一个有活力和创新的学习环境。
坚守课堂“主阵地”
坚守课堂“主阵地”“坚守课堂‘主阵地’”，这句话表达了教育工作者对于课堂教学的重视和承诺。
课堂作为学校教育教学的核心场所，承载着学生教育成长的重要使命。
通过坚守课堂“主阵地”，教育工作者可以发挥自己的教育智慧和专业素养，为学生提供更好的教学体验和教育成果。
坚守课堂“主阵地”意味着教育工作者要始终将教学放在首位，将课堂教学作为教育工作最核心的任务，不将其放置于其他工作之后。
这需要教育工作者在工作中严守教学职责，把教学放在第一位，以学生的学习需求和教育目标为导向，全力以赴地投身到课堂教学中。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者具备专业的教育知识和技能。
教育工作者应该具备良好的学科知识和教育教学能力，能够熟练运用各种教学方法和手段，针对学生的差异性和特点，设计和实施有效的教学方案，提升学生学习的质量和效果。
坚守课堂“主阵地”需要教育工作者激发学生的学习兴趣和主动性。
教育工作者要善于激发学生的学习兴趣，创设积极向上的学习氛围，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的独立思考和自主学习能力。
只有通过激发学生的学习激情，才能真正实现教育的目标。
第四，坚守课堂“主阵地”需要教育工作者不断创新和改进教学方法。
随着时代的进步和社会的发展，教育工作者需要不断提升自身的教学水平，探索和应用新的教学理念和方法，适应学生的学习需求和社会的变化。
只有与时俱进，才能让课堂永葆活力。
坚守课堂“主阵地”需要家校合作，共同努力。
教育是一个综合性的系统工程，需要学校、家庭和社会各方面的共同努力。
学校和家庭作为教育的两个重要方面，应该密切配合，形成合力，共同为学生的学习成长提供支持和保障。
只有教育工作者和家长共同努力，才能真正实现教育的目标。
在当今社会，教育工作者坚守课堂“主阵地”意义重大。
教育工作者以课堂为阵地，发挥自己的教育职能和专业特长，为学生提供高质量的教育服务。
只有坚守课堂“主阵地”，教育工作者才能真正发挥自身的作用，为学生的成长和未来贡献自己的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
守住课堂阵地，重视语文教学中的问
课程改革致力于学生素养的形成与发展，素质教育就是为了要充分发挥每个人潜能，提高全体国民德、智、体、美、劳基本质量，还在此基础上提高一部分人某些方面特殊知识、能力的教育。
在学校教育中，要面向全体学生，使学生通过课程改革获得基本的学科素养，这是每个学科教师要思考的问题。
当前的教育理念指导我们"以人为本，突出学生的主体地位"，作为一名语文教师，该如何在教学活动中去实践这一理念呢？课堂是教育的主阵地。
如何在课堂上体现他们的主体性，不是简单地一句"将课堂交给学生"就能涵盖得了的，在当前素质教育的呼声越来越急切的大环境下，我们在语文教学中对学生进行素质的培养，充分调动学生的学习主动性，挖掘学生的内在潜力，要抓的教学环节很多，课堂提问作为一个师生的双向互动活动，既是一门科学，也是一门艺术。
它是老师传授知识的必要手段，是提高教学效率的重要途径之一。
课堂问题设置的好坏也就决定了学生对课文内容、情感的掌握成效的高低。
作为一名语文教师，在如何设置课堂问题，如何进行课堂发问也有一定的思考，并做有一些浅显的尝试，下面就这个问题谈谈我个人的看法。
一篇课文、一堂课中的问题不只一两个，而且都不是孤立存在的。
它以各种形式分布在每一个知识点的教学中，共同组成一篇课文或一节课的教学序列。
课堂问题设置的逻辑性、系统性决
定了我们要在教学中正确处理这一教学序列，问题的设置不仅需要各个独立的处置，研究其意义目的和角度方式，还需要从全文、全课的视野通盘安排，使大小问题在全文、全课中详略分明，各司其职，共同完成全文、全课的教学任务。
例如《工之侨献琴》一文，这是一篇寓言，而且是一篇自读课文，要让学生在一节课内掌握课文的内容，并且认识到这篇寓言的寓意，全文的问题设置就不只是一两个的。
本文的寓意：看事物不能只看表面，而是要看本质，这是由一件具体的事情?D?D工之侨献琴而得出来的，在问题的设置上，应该把重点放在"琴"是一把什么样的"琴"这个点上，为什么"琴"质地优良，"金声而玉应"却有两次不同的结果，这个问题能够得到解决，寓意也就呼之欲出了。
在课堂教学上，问题的排列顺序很重要，因为在语文教学中，要考虑到学生的认知心理过程的规律和学生学习策略的基本特点，一般来说，是按照这样一个顺序排列的：先对具体事情进行分析，然后对各种关系进行分析，最后是需要进行概括或归纳。
这也就是一种由浅入深、从感性到理性的顺序，这正符合学生的认知心理过程的规律。
而学生在学习中这种认知心理过程的规律及学习策略的基本特点，表现在课文初读或复读阶段等环节中，大都体现出从具象到抽象、从本义到延伸义、从感性到理性和从一般到个别的特征。
因此在问题设置时，排列的顺序无论在全文、全课还是某一知识点，它们都应是：①事实再现问题；②事实理解问题；③事实关系确认问题；④事实价值发现问题；⑤事实价
值推论问题；⑥事实价值创造问题。
例如在《愚公移山》一文中的问题设置中：
愚公和智叟有什么不同？①愚公为什么要移山？②作者在写两个人的不同态度和做法时，写法有什么不同？③我们从作者的这种不同写法上，可以看出愚公的什么精神，写智叟的目的对于表现愚公有什么作用？④⑤⑥问题的排列方式应考虑问题结构对于学生思维走向、策略习得的影响以及问题结构形成的问题在全文、全课教学中的整体化、立体化效能。
当然课堂问题的设置，不仅要能围绕文章的中心主题，并根据学生的心理认知过程的规律，安排好问题的层次性，系统而周密的课堂提问能引导学生去探索达到目标的途径.提问的层次性也就要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高.设计问题，在知识范围上可以由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出概括的结论，使学生把握思维的正确方向，提高概括能力；设问也可以从大入手，问题提得大，并不要求学生立即回答，目的是让学生进行发散思维，明确思维的方向及途径.随后，教师再提出一系列小问题，引导学生思考、讨论，培养学生的分析能力.一堂课往往就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，构成一个指向明确、体现教学思路、具有适当思维容量的"问题链"，打通学生的思路，使学生有序地思
考，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，得到能力的良性迁移。
教师的提问是为了让学生获得知识，掌握学习方法，但是如果在课堂上学生只是单纯地等老师提问，然后在"问"的指引下去寻找答案，学生的主体地位是不能完全突显出来的。
教师的问，也是为了让学生学会问。
在当前的教育理念下，要充分培养学生的创新意识，而我们所进行的创新教育的首要任务不在于给学生传授多少现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。
学生应该成为"提出问题，分析问题，解决问题"这个认知过程的主体，享有在这个思维活动开端"提出问题"的权力和机会。
我们知道，思维是从问题开始的，发现问题是思维的起点、开端，回答问题才是思维的第二步。
古今中外许多卓有成就的学者大师都非常重视"问题"的意义。
孔子曰："疑，思之始，学之端。
"郑板桥云："学问二字，需要拆开看，学是学，问是问，有学无问，虽读书万卷，只是一条钝汉耳。
"爱因斯坦也曾说："我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。
"问，是创新的萌芽，是创新的钥匙。
没有"问"，不敢"问"，不善"问"，何以长成参天的大树？何以开启科学的大门？在课堂上给学生留有提问的空间，引发学生多提问，这本身也是课堂问题的一个方面。
把提问权还给学生，我们就应该着力营造宽松、平等、和谐的课堂气氛，实行教学民主，切实以学生的发展为本，充分信任学生，尊重他们提问的权利，鼓励他们敢于质疑，引导他们善
于质疑，传授质疑的方法门径，培养思维的方式方法。
即使学生提"问题"多么的幼稚，甚至离奇，毕竟是他们头脑思维活动的结果，是老师必须了解掌握并作为施教依据的学情。
而且，学生要发现问题、提出问题，就必须独立思考，这样才能张扬个性，才能放飞自由的心灵，才能燃起创新的火焰。
学生只有形成了多思善问的习惯、能力，养成了独立思考、勇于探索的品质，才能最大限度地发挥潜力，激发出发现力、想象力和创新力，创新精神才能得以充分发扬。
我们在提出把提问权交给学生这样一种说法时，也是会遇到许多的实际困难，在传统教育模式下，很多的学生在学习中已经习惯了被老师牵着鼻子走，习惯于在老师的发问下去思考；而教师在处理学生提课堂问题时该选择一个什么样的方式，对于学生所提出的问题又是采用什么形式给予解答，甚至学生提出的问题出现一些与课堂无关的内容时又该如何处理，这都是我们教师需要解决的课题。
在课堂活动中，学生发现问题的能力是逐步提高的，起初学生提问往往会停留在文章的表层，需要老师引导他们深入到篇章中去，提出问题结合背景、语境、前后段落来思考，提出问题；当学生提问水平有所提高时，老师再拓展其思路，启发他们把阅读的内容与课外阅读的内容以及自己的生活经验联系起来思考，认识问题就会达到一定的深度。
这样步步诱导，持之以恒地培养，学生就会学会发问，唤起创新意识，布鲁巴克说："让学生自己
提问题，是最精湛的教学艺术遵循的最高准则。
"
我们在教学生发问的同时，更要鼓励学生多质疑，学?F在疑，我们要鼓励学生把自己在预习中确实不懂或已看出苗头又不十分清楚的问题，通过书面形式向老师提出来。
这种方法有利于打开学生思维瓶盖，使学生提前主动参与思维活动。
萧伯纳曾说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，得到的还是一个苹果。
如果你有一个思想，我有一个思想，互相交流，得到的却是更加丰富的思想。
可是课堂上多数学生具有从众心理，习惯于依附课本和老师的讲解，生怕自己的见解同大家发生矛盾，这种少自我意识的从众心理容易抑制学生的创造性思维。
所以以学生的质疑，老师不要轻易否定，而要借助讨论提高学生判断，认识问题的能力，尤其对学生独到见解，老师要给予充分肯定和热情赞扬。
总之，语文教学的核心是培养学生的学习能力和创新能力，提高学生的语文素养。
只要我们把学生当作学习的主人，在教学中多点备学生，多点了解学生的认知能力，在实践中多给学生一些引导，多给学生一些思考的时间，多提供一些展示能力的机会，鼓励学生向深山"探宝"品尝创新的甜美，在课堂上以多种形式的问题来发掘学生的主体意识和创新能力，学生是能够在课堂中有所收获的。