英语名著导读备课讲稿
高级英语教案：文学名著导读与讲解
高级英语教案：文学名著导读与讲解简介本教案旨在帮助学生更好地理解和欣赏经典的文学名著，提高他们的英语阅读能力和文化素养。
通过精心设计的导读和讲解活动，学生将深入了解文学作品的主题、情节、人物以及背后的历史和文化背景。
教案目标•帮助学生掌握重要的英语词汇、短语和表达方式；•提升学生对于文学作品中主题、情节和人物发展的理解能力；•培养学生对于不同文化背景下的文学作品的欣赏与批评能力；•激发学生对于阅读经典文学作品的兴趣与热情。
教案内容单元1：《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）导读部分：1.介绍作者简历及该作品背景；2.解释主要人物以及他们之间复杂而引人注目的关系；3.引导学生思考小说中所涉及到的社会问题和道德观念。
讲解部分：1.分析小说中的主题和情节发展；2.解读关键场景和对话，以帮助学生理解作者的意图；3.讨论小说中的文化与历史背景，对其写作背景进行深入了解。
单元2：《1984》导读部分：1.介绍乔治·奥威尔并探讨他的观点和价值观；2.梳理小说中的重要角色，描述他们的性格特点及情节发展。
3.引导学生思考小说中所反映的政治恐怖主义和权力滥用等问题。
讲解部分：1.分析小说呈现出来的社会、政治和心理面貌；2.解读作者运用技巧（如语言运用、象征手法等）达到表达意图的目的；3.探究小说中所传达出来的警示和批判精神，并与当代社会联系起来。
单元3：《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）导读部分：1.简要介绍斯科特·菲茨杰拉德以及作品背后的历史背景；2.描述主要人物及其对故事发展的影响；3.引导学生思考小说中所折射出的社会阶层和道德问题。
讲解部分：1.分析小说中的主题和象征意义；2.解读作者所刻画的角色形象、情节发展，并分析其含义；3.探讨小说中对于追求美国梦和现实世界之间冲突的思考。
教案评估为了评估学生的学习成果，教师可以使用以下方式进行评估：- 课堂互动讨论，检验学生对于文学作品的理解程度； - 学生书面作业，包括结构化问题、评论性文章等形式； - 小组或个人项目，鼓励学生通过演讲或展示方式分享他们对于文学作品的独特观点。
初中英语名著导读教案模板
---课程名称：初中英语名著导读教学对象：初中学生教学目标：1. 提高学生的英语阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养学生对英语文学名著的理解和分析能力。
3. 增强学生的跨文化意识，拓展国际视野。
教学内容：- 名著简介- 人物分析- 故事情节概述- 主题思想探讨- 词汇、语法知识点教学步骤：一、导入新课（5分钟）1. 展示图片或视频：引入名著相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问导入：针对图片或视频提出问题，引导学生思考，引入新课主题。
二、名著简介（10分钟）1. 介绍作者：简要介绍作者生平、作品风格及代表作。
2. 概述内容：概述名著的主要情节、人物关系和故事背景。
3. 作品特色：分析作品的艺术特色、文化背景和价值意义。
三、人物分析（15分钟）1. 角色介绍：详细介绍主要人物的性格特点、成长历程和内心世界。
2. 对比分析：对比分析不同人物之间的关系，探讨人物性格的形成和发展。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享对人物的理解和感受。
四、故事情节概述（10分钟）1. 情节梳理：引导学生梳理故事情节，理清故事脉络。
2. 重点情节分析：分析故事中的关键情节，探讨其作用和意义。
3. 总结概括：总结故事的主题思想，提炼故事的核心价值。
五、主题思想探讨（10分钟）1. 主题提炼：引导学生从故事中提炼出主题思想。
2. 观点阐述：组织学生阐述自己对主题的理解和看法。
3. 拓展延伸：引导学生将主题思想与实际生活相联系，进行拓展思考。
六、词汇、语法知识点（10分钟）1. 词汇讲解：讲解故事中出现的重点词汇，引导学生学会运用。
2. 语法分析：分析故事中的语法结构，帮助学生提高语法水平。
3. 练习巩固：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、课堂小结（5分钟）1. 回顾总结：回顾本节课的主要内容，总结所学知识。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读原著，进一步了解名著。
八、作业布置1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 阅读原著，撰写读书笔记。
核心素养视域下英语名著导读教学设计
核心素养视域下英语名著导读教学设计核心素养视域下，英语名著阅读前适切的导读教学能为学生开启愉悦的阅读之旅.。
通过基于文本主题的任务驱动能激发学生的阅读兴趣，消除畏难情绪，产生持续的阅读动机;基于阅读初体验的策略实践，能内化阅读方法，开启多元的思维视角;项目式阅读形式引領阅读活动，优化阅读组织形式，实现高效阅读，使学生养成阅读习惯，提升阅读素养.。
关键词：核心素养；初中英语；名著阅读英语名著代表着世界文学艺术高度，是师生进行课外阅读的首选文学读物.。
但现行的课时规定和教材任务下，名著阅读效果不尽人意.。
主要存在以下问题：首先，学生阅读动机不强，主观能动性有待提高.。
受功利主义影响，英语名著阅读对英语成绩的提高短时效果不明显，导致部分学生不认真阅读.。
其次，学生阅读策略单一，迁移能力欠佳.。
由于课内习得的单篇短文的阅读方法在名著阅读中无法普适，让不少学生感到困惑.。
最后，学生读的方向不明，思维品质有待提升.。
学生在阅读名著时不知读到何种程度、如何思考、如何品味，导致阅读效果不佳.。
笔者认为，从长远来看，英语名著阅读对学生英语综合语言运用能力的提高和学生核心素养的形成起到有效的促进和发展作用，但阅读实效的达成离不开教师适切的“导”.。
笔者基于英语名著导读的教学实践，提出基于文本主题的任务驱动、基于阅读初体验的策略实践、基于目标引领的项目式阅读启动三步设计.。
一、基于文本主题的任务驱动王笃勤在《初中英语教学策略》一书中谈到：缺乏动机，阅读可能视而不见[1].。
要取得预期的阅读教学效果，必须激发学生的阅读兴趣，唤醒学习的内驱力.。
导读意在引发学生面对一本新的名著时能积极思考，提出疑问，产生主动阅读的学习动机.。
1.图式驱动，激活原有认知根据图式驱动理论，缺乏必要的图式往往是影响阅读的主要因素.。
阅读不是解码的过程，而是利用自己已有图式进行预测、验证、修正的过程[2].。
可见，图式驱动能激活学生的原有认知，能为阅读做好必要的知识储备.。
英语名著导读
《英语历史名著选读》教学大纲一、课程说明1.课程代码：1070139012.课程中文名称：英语历史名著选读3.课程英文名称：The Arts English Reader4.课程总学时数：325.课程学分数：26.授课对象：英语专业四年级学生7.本课程的性质、地位和作用《英语历史名著选读》为英语本科高年级的一门英语语言文化系列的专业限选课。
通过教学，让学生了解西方政治传统和文化精髓，提高学生人文素养，为学生在毕业后从事英语教育工作奠定良好的基础。
二、教学基本要求1. 本课程的目的、任务本课程的教学目的是，通过阅读西方政治家、文学家、和历史学家的经典英文译著和英文原著，学生可以了解古代希腊罗马、中世纪西欧和近现代欧美的政治、经济、文化、哲学和宗教；通过教学，学生不但可以接触不同时代、不同文体、不同风格的文史哲作品，包括演说、对话、传记、论文、剧本、文件和通史，而且对西方政治传统和文化的演变有一定的了解。
2．本课程的教学要求本课程按教学大纲和进度授课，一般安排在四年级第二学期。
三、学时分配章节（序号）内容学时数理论实践作业总学时第一单元Thucydides 修昔底德 2 2第二单元Sophocles 索福克勒斯 2 2 第三单元Plato 柏拉图 2 2 第四单元Aristotle 亚里士多德 2 2 第五单元Cicero 西塞罗 2 2 第六单元Pico della Mirandola 米兰多拉 2 2 第七单元Niccolo Machiavelli 马基雅弗利 2 2 第八单元Francis Bacon 弗兰西斯·培根 2 2 第九单元Hobbes 霍布斯 2 2 第十单元V oltaire 伏尔泰 2 2 第十一单元Goethe 歌德 2 2 第十二单元John Stuart Mill 约翰·米勒 2 2 第十三单元Karl ·Marx 马克思 2 2 第十四单元Darwin 达尔文 2 2 第十五单元Sigmund Freud 弗洛伊德 2 2考查 2 2 合计30 2 32四、课程内容第一单元 The History of the Peloponnesian War by Thucydides修昔底德:《伯罗奔尼撒战争史》节选【本章教学目的、要求】：学习修昔底德:《伯罗奔尼撒战争史》节选。
英语名著导读备课讲稿
英语名著导读Unit 2 The Adventures of Tom Sawyer选读作品导读《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
《汤姆·索亚历险记》是美国十九世纪文学大师马克·吐温的代表作，是世界文学宝库的一部杰出经典名著。
《汤姆·索亚历险记》描写了十九世纪密西西河畔一个小镇人民的生活，可以说是当时美国社会生活的一个缩影。
从小说中我们可以了解到穷人和富人，教堂和学校，宗教与犯罪等当时美国生活的各个方面。
作者马克·吐温以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆·索亚和他的一群小伙伴。
汤姆·索亚是个成长中的孩子，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。
他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活，他向往成为绿林好汉，他希望加入海盗，过新鲜刺激的生活。
他总在危险时刻，挺身而出，做出那些懦弱的“好孩子”，体面的“优秀生”无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。
Tom Sawyer tried to cut the cupboard with the knife. Then, it was the time for him to dress up.First, he must wash his faces and hands in a tin basin of water. But Tom Sawyer didn’t want to take the trouble to1 wash them. So he just poured out2 the water onto the ground. Then, Mary uncovered his secret3 and he had to use soap to wash his faces again. This time, his faces were not completely cleaned yet. The clean part was just like a mask4 on his face. Mary brushed his hair neatly and Tom Sawyer put on unhappily the suit of his clothes. With the efforts of his own cousin Mary, Tom had become a different person. Finally, he got into his shoes.Then, they went to the Sunday school. Tom Sawyer hated the school very much. The school hours were from nine to half past ten and then church service. When the children came to the gate of the school, Tom Sawyer walked slower and asked another boy, “Bill, have you got a yellow ticket?” After they bargained5 for a while, they reached a deal6. Tom gave him a fishing hook and he got the yellow ticket from Bill. In the same way, he exchanged for some red tickets and some blue tickets.In this school, the teacher had set a rule7 to encourage the children to recite the Bible: if hecould recite two verses8, the teacher would give him one blue ticket;ten blue tickets were equal to one red ticket; ten red tickets could beexchanged for a yellow ticket; if anybody could get ten yellow tickets,the teacher would give him or her a new Bible. Getting the thick bookwas the greatest honor for the children. So many children were busyreciting every day. They just wanted to get a Bible. In Tom Sawyer’s memory, it was impossible to get a Bible. So he thought of an easy way. He exchanged his small things for cards in other children’s hands. In this way, he got man y cards.At the beginning of the class, the thirty-five-year-old teacher made a habitual9 speech. Tom Sawyer was playing with the boys around him. He pulled a boy’s hair and pinned another, but when they turned around, Tom just read the book carefully, but the children began to talk noisily in the latter one third of the talk. Some children even began to fight.Suddenly, the room turned silent because some visitors came into the room. Three adults and one young girl entered. To Tom Sawyer’s surprise, the l ittlegirl was just the “angle”. Tom Sawyer thought of his meeting withthe girl and the adventure in her garden. Among the visitors, theold man was somebody and all the teachers, men and women,made up to him in many different ways.Then it was the time to give prize to those children who hadgot ten yellow tickets. The room was quiet. Nobody had enough tickets. When hope was dead, Tom Sawyer stood up with nine yellow tickets, nine red ones and ten blue ones. Tom Sawyer stood in the front of the room, and all the children looked at him with eagerness. Then, thechildren all of a sudden realized that they were cheated by Tom Sawyer. The teacher didn’t believe Tom Sawyer could get so many tickets, but the number of tickets was exact. The prize was given to Tom Sawyer and he was introduced to the old man.作者简介马克·吐温（Mark Twain l835～1910）美国作家。
英语名著优秀教案模板范文
课程名称：英语名著阅读课程课程目标：1. 培养学生对英语名著的兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的英语阅读理解能力，拓宽知识面。
3. 培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。
4. 增强学生的语言表达能力，提高口语水平。
教材选择：《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）教学时间：2课时教学对象：高中一年级教学准备：1. 教材：《傲慢与偏见》原著及电子版。
2. 教学课件：包含课文摘要、人物关系图、词汇表等。
3. 互动讨论环节：准备相关话题，引导学生参与讨论。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用多媒体展示《傲慢与偏见》的封面、作者及背景信息，激发学生的兴趣。
2. 简要介绍小说的主要内容，引导学生对故事背景有所了解。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，完成课后练习题。
2. 教师检查学生的阅读情况，纠正错误，讲解重点词汇和句型。
三、课堂讨论1. 教师引导学生根据课文内容，讨论以下话题：a. 主人公伊丽莎白·班纳特的性格特点及其成因。
b. 贝内特家的其他成员的性格特点及其与伊丽莎白的关系。
c. 小说中的人物关系及其对故事发展的影响。
2. 学生分组讨论，每组选派代表进行发言。
四、总结1. 教师总结本节课的重点内容，强调阅读理解技巧。
2. 布置课后作业，要求学生完成以下任务：a. 搜集关于《傲慢与偏见》的相关资料，撰写一篇读书心得。
b. 分析小说中的人物关系，绘制人物关系图。
第二课时一、导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回顾故事情节。
2. 提出本节课的学习目标。
二、课文阅读1. 学生自主阅读课文，完成课后练习题。
2. 教师检查学生的阅读情况，纠正错误，讲解重点词汇和句型。
三、课堂讨论1. 教师引导学生根据课文内容，讨论以下话题：a. 分析小说中的爱情观及其对当代爱情观念的影响。
b. 探讨小说中的社会背景及其对人物命运的影响。
c. 分析小说中的讽刺手法及其对主题的揭示。
2. 学生分组讨论，每组选派代表进行发言。
初中英语世界名著阅读教案
初中英语世界名著阅读教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.理解并熟练运用一些常见的英语单词和短语；2.了解和学习一些世界名著的故事背景和主要内容；3.培养学生的阅读理解能力和文化素养。
二、教学重点1.掌握一些常见的英语单词和短语；2.了解和学习世界名著的故事背景和主要内容。
三、教学难点理解和运用世界名著的故事内容，并进行相关的讨论和分析。
四、教学准备课本《世界名著阅读》、PPT等教具。
五、教学过程Step 1：导入新课1.引入话题，通过展示一些世界名著的书籍封面图片，引起学生的兴趣并激发他们对世界名著的好奇心。
2.呈现并解释一些与世界名著相关的英语单词和短语，如novel、classic、literature等，并进行一些简单的操练。
Step 2：阅读理解1.让学生阅读一个世界名著的故事片段，并回答相关的问题。
教师可选择适合学生阅读的故事片段，如《简爱》、《傲慢与偏见》等。
2.让学生分组讨论并分享各自的阅读感受和理解。
Step 3：世界名著背景介绍1.通过PPT或其他适合的媒介，向学生介绍一部世界名著的背景和作者简介，如《哈利·波特与魔法石》和J.K.罗琳的故事。
2.鼓励学生提问和参与讨论，增强他们对世界名著的兴趣和理解。
Step 4：名著对比分析1.让学生结合所学的世界名著故事内容，进行名著之间的对比分析，包括主题、人物形象、情节等方面。
2.指导学生用英语进行讨论和表达自己的观点，提高他们的口语表达能力和逻辑思维能力。
Step 5：拓展阅读1.提供一些额外的世界名著阅读材料，让学生选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读。
2.鼓励学生互相推荐并进行分享，扩大他们的阅读范围和深度。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生对一些世界名著的故事背景和主要内容有了初步的了解，并培养了阅读理解能力和文化素养。
七、作业布置要求学生选择一部自己喜欢的世界名著，并阅读该书的相关章节，写一篇读后感或书评。
名著英语导读课教学设计
名著英语导读课教学设计导读课是指通过教师对名著的整体梳理和解读，帮助学生了解名著的背景、主题和核心思想的一种教学活动。
名著英语导读课的教学设计是为了帮助学生更好地理解和欣赏名著，同时提升他们的英语阅读能力和综合语言运用能力。
一、教学目标1.掌握名著的基本背景和作者的主要写作意图；2.理解名著的核心思想和主题；3.提高学生的英语阅读能力，培养其综合语言运用能力；4.培养学生的分析思考能力和批判性思维。
二、教学内容根据教学要求，选择一本经典名著进行导读。
比如，Jane Austen的《傲慢与偏见》。
目前要求学生阅读原著并进行相应的导读活动，引导学生深入了解作品。
三、教学步骤步骤一：导入教师简单介绍《傲慢与偏见》的作者和作品的背景，并引入相关主题和核心思想，激发学生对该名著的兴趣。
步骤二：整体了解教师通过对名著的整体梳理，简要介绍其基本情节、主要人物和结构，并与学生一起讨论名著的主题和核心思想。
学生可以自由发言，教师进行适当引导。
步骤三：重点章节导读教师选择名著中的重点章节，进行逐一导读。
在导读过程中，教师介绍并讨论每一章节的内容和意义，并帮助学生理解其中的隐含信息和作者的写作技巧。
步骤四：主题探究教师引导学生通过导读名著的过程，对作品的主题进行深入探究。
学生可以独立思考和讨论，教师进行必要的指导和补充。
步骤五：语言运用教师通过名著中的相关片段和对话，引导学生进行英语语言运用练习。
可以通过填空、改写句子、写作等方式，让学生巩固所学词汇和句式，并提升语言表达能力。
步骤六：思考反思教师引导学生进行思考和反思，讨论名著对现实生活的启示和影响。
学生可以通过小组讨论、写作等方式，分享自己的观点和体会。
四、教学方法本教学设计主要采用讲授与讨论相结合的方法，注重学生的参与和思考。
还可以适时运用小组讨论、问答互动、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学评价教师可以采用综合评价的方式对学生进行评价，包括课堂表现、课后作业、小组讨论、写作等多个方面。
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英语名著导读Unit 2 The Adventures of Tom Sawyer选读作品导读《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作，发表于1876年。
小说主人公汤姆·索亚天真活泼，富于幻想和冒险，不堪忍受束缚个性，枯燥乏味的生活，幻想干一番英雄事业。
小说通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
《汤姆·索亚历险记》以其浓厚的深具地方特色的幽默和对人物敏锐观察，一跃成为最伟大的儿童文学作品，也是一首美国“黄金时代”的田园牧歌。
《汤姆·索亚历险记》的姐妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》。
《汤姆·索亚历险记》是美国十九世纪文学大师马克·吐温的代表作，是世界文学宝库的一部杰出经典名著。
《汤姆·索亚历险记》描写了十九世纪密西西河畔一个小镇人民的生活，可以说是当时美国社会生活的一个缩影。
从小说中我们可以了解到穷人和富人，教堂和学校，宗教与犯罪等当时美国生活的各个方面。
作者马克·吐温以满腔热情和真挚的爱为读者塑造了小主人公汤姆·索亚和他的一群小伙伴。
汤姆·索亚是个成长中的孩子，他调皮，喜欢恶作剧，却又善良可爱乐于助人。
他讨厌教堂里老师干巴巴的说教，他不喜欢整天在学校里干燥无味的生活，他向往成为绿林好汉，他希望加入海盗，过新鲜刺激的生活。
他总在危险时刻，挺身而出，做出那些懦弱的“好孩子”，体面的“优秀生”无法做出的正义行为，展示出自己的魅力。
Tom Sawyer tried to cut the cupboard with the knife. Then, it was the time for him to dress up.First, he must wash his faces and hands in a tin basin of water. But Tom Sawyer didn’t want to take the trouble to1 wash them. So he just poured out2 the water onto the ground. Then, Mary uncovered his secret3 and he had to use soap to wash his faces again. This time, his faces were not completely cleaned yet. The clean part was just like a mask4 on his face. Mary brushed his hair neatly and Tom Sawyer put on unhappily the suit of his clothes. With the efforts of his own cousin Mary, Tom had become a different person. Finally, he got into his shoes.Then, they went to the Sunday school. Tom Sawyer hated the school very much. The school hours were from nine to half past ten and then church service. When the children came to the gate of the school, Tom Sawyer walked slower and asked another boy, “Bill, have you got a yellow ticket?” After they bargained5 for a while, they reached a deal6. Tom gave him a fishing hook and he got the yellow ticket from Bill. In the same way, he exchanged for some red tickets and some blue tickets.In this school, the teacher had set a rule7 to encourage the children to recite the Bible: if hecould recite two verses8, the teacher would give him one blue ticket;ten blue tickets were equal to one red ticket; ten red tickets could beexchanged for a yellow ticket; if anybody could get ten yellow tickets,the teacher would give him or her a new Bible. Getting the thick bookwas the greatest honor for the children. So many children were busyreciting every day. They just wanted to get a Bible. In Tom Sawyer’s memory, it was impossible to get a Bible. So he thought of an easy way. He exchanged his small things for cards in other children’s hands. In this way, he got man y cards.At the beginning of the class, the thirty-five-year-old teacher made a habitual9 speech. Tom Sawyer was playing with the boys around him. He pulled a boy’s hair and pinned another, but when they turned around, Tom just read the book carefully, but the children began to talk noisily in the latter one third of the talk. Some children even began to fight.Suddenly, the room turned silent because some visitors came into the room. Three adults and one young girl entered. To Tom Sawyer’s surprise, the l ittlegirl was just the “angle”. Tom Sawyer thought of his meeting withthe girl and the adventure in her garden. Among the visitors, theold man was somebody and all the teachers, men and women,made up to him in many different ways.Then it was the time to give prize to those children who hadgot ten yellow tickets. The room was quiet. Nobody had enough tickets. When hope was dead, Tom Sawyer stood up with nine yellow tickets, nine red ones and ten blue ones. Tom Sawyer stood in the front of the room, and all the children looked at him with eagerness. Then, thechildren all of a sudden realized that they were cheated by Tom Sawyer. The teacher didn’t believe Tom Sawyer could get so many tickets, but the number of tickets was exact. The prize was given to Tom Sawyer and he was introduced to the old man.作者简介马克·吐温（Mark Twain l835～1910）美国作家。
本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。
马克·吐温是其笔名。
出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，从小出外拜师学徒。
当过排字工人，密西西比河水手、南军士兵，还经营过木材业、矿业和出版业，但有效的工作是当记者和写作幽默文学。
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
他的早期创作，如短篇小说《竞选州长》（1870）、《哥尔斯密的朋友再度出洋》（1870）等，以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质。
中期作品，如长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。
《哈克贝里·费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事，不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮，揭露私刑的毫无理性，而且讽刺宗教的虚伪愚昧，谴责蓄奴制的罪恶，并歌颂黑奴的优秀品质，宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张。