批评艺术在中学体育教学中的运用
体育课堂上会表扬，也要善于批评
表扬是教师对学⽣体育⾏为的⼀种积极肯定,⽆论是在学⽣掌握运动技能初期还是在掌握以后,表扬都是⼗分重要的,是肯定学⽣学习成绩的主要⼿段,是促进学⽣掌握运动技能和发展体育能⼒的有效⽅法,其积极作⽤是⼗分明显的。
（1）激发学⽣的学习兴趣：调动学⽣的学习积极性.教师在教学过程中应注意观察，及时发现练习认真动作掌握好的学⽣,也要善于发现勇于表现,运动技术机能⼒较强的学⽣,对他们在练习中不怕困难、肯动脑⼦等优点及时于以⾐物.抓住典和以点带⾯,提升学⽣的学习积极性。
有时⽆声的表扬对调动学⽣的积议性的作⽤也很⼤,如教师见到学⽣遵守纪律、认真练习、相互帮助时,向学⽣微笑点头,以⽰赞同；当学⽣学习成绩有提⾼,技术有进步,表现出勇敢、顽强的精神,教师竖起⼤拇指或带头⿎掌,以⽰表扬等,都能起激发学⽣练习积极性的作⽤。
（2）强化学习⽬标：表扬具有强化⽬标的作⽤,有利于学⽣控制⾃⼰的⾏为,扬作为⼀种诱因和激励⼿段,可以和体育实践所要达到的特定⽬的联系在⼀起,从⽽构成完整的体育实践过程。
（3）促进学⽣对运动技能的掌握：表物能捷供成双时信⼼,有利于学⽣检查⾃⼰的进步情况,在体育教学过程中,教师恰如其分地使⽤表扬这⼀⼿段,能较为准确地为学⽣提供信息反馈,使学⽣及时了解⽬⼰体育字划的药果利进步情况,看到⾃⼰的进步,从⽽增强学习体育的信⼼,加强努⼒的程度.因此表物有助于促进学⽣对运动技能的掌握.当然，学⽣做错事了，作为教师，我们有责任帮忙学⽣⼀起改正——批评有道，对于学⽣的错误、缺点进⾏批评教育,既是教师的责任,也是教师教育学⽣的必要⼿段之⼀。
批评作为⼀种强化,可以有效地抑制学⽣的不良⾏为习惯。
教师在教育教学过程中不能置学⽣的错误和缺点于不顾,不能听之任之,否则,学⽣就会在错误的道路上越⾛越远。
同时,教师对学⽣进⾏批评时也应注意时机和⽅式⽅法,以尊重学⽣为前提,使其易于接受在学习过程中,学⽣也会为了避免挨批评⽽认真学习、练习,或者为了避免挨批⽽遵守纪律。
批评艺术教育工作总结
批评艺术教育工作总结
艺术教育是培养学生创造力和审美能力的重要途径，然而，当前的艺术教育工
作存在着一些问题，需要进行批评和总结。
首先，艺术教育工作缺乏系统性和科学性。
许多学校的艺术教育课程安排得过
于零散，缺乏系统性的教学内容和方法。
学生在接受艺术教育时往往只是被要求模仿和背诵，缺乏对艺术的深入理解和创造性思维的培养。
其次，艺术教育工作缺乏专业性和实践性。
许多学校的艺术教育师资力量不足，缺乏专业的艺术教育教师。
而且，学校的艺术教育课程往往偏重理论知识，缺乏实践性的教学内容和活动，导致学生对艺术的理解和体验不足。
再者，艺术教育工作缺乏个性化和多元化。
许多学校的艺术教育课程内容单一，缺乏对学生个性和兴趣的关注。
而且，学校的艺术教育工作往往只注重传统的美术和音乐教育，忽视了其他形式的艺术教育，如舞蹈、戏剧等。
针对以上问题，我们需要进行艺术教育工作的总结和改进。
首先，学校应加强
对艺术教育的重视，完善艺术教育课程设置，提高教师的专业水平和教学质量。
其次，学校应加强对艺术教育的实践性教学，鼓励学生参与各种形式的艺术实践活动，培养学生的创造力和审美能力。
最后，学校应注重对学生个性和兴趣的关注，提供多元化的艺术教育内容，让学生在艺术领域中找到自己的兴趣和潜力。
总之，艺术教育工作需要进行批评和总结，以期能够更好地培养学生的艺术素
养和创造能力。
只有不断改进和完善艺术教育工作，才能让学生在艺术领域中得到更好的成长和发展。
高中体育教学中的审美教育
高中体育教学中的审美教育一、引言审美教育是我国高中教育改革的一个重要方向，也是高中体育教学不可或缺的一环。
审美教育的目标是培养学生的审美情趣和鉴赏能力，提高他们的艺术修养和文化素质，使其在审美领域更加敏感与独立。
高中体育教学中的审美教育，旨在培养学生对体育艺术的鉴赏能力和美感，并通过审美体验激发学生对体育运动的兴趣和热爱，进而促进他们身心健康的全面发展。
二、高中体育教学中的审美教育的意义1. 培养学生对体育艺术的鉴赏能力和美感体育项目中的动作、技术、形象等都具有一定的艺术性，通过审美教育，可以培养学生对这些艺术元素的鉴赏能力和美感。
学生通过欣赏他人的优秀表演，激发他们对体育艺术的兴趣，培养出自己对艺术的独立见解和审美情趣。
2. 激发学生对体育运动的兴趣和热爱通过体育艺术的鉴赏和体验，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
学生在观看和体验体育艺术时，通过情感和创造力的参与，能够激发他们的兴趣和热情，促使他们积极参与到体育运动中。
3. 促进学生身心健康的全面发展体育艺术对于学生的身心发展具有重要的影响。
学生通过欣赏和体验体育艺术，可以培养出积极阳光的生活态度和积极向上的人生追求，不断提升自我，塑造完善的人格，并形成良好的生活习惯和行为规范。
三、实施高中体育教学中的审美教育的方法1. 创设良好的教学环境教学环境对于高中体育教学中的审美教育起到重要的推动作用。
教师可以精心设计教室和器材的摆放，增加艺术元素的装饰，激发学生的审美情感。
要注重教学现场的色彩、光线和空气质量的营造，使学生沉浸于艺术氛围中，提高他们的审美情趣。
3. 激发学生的主体性和创造力在高中体育教学中的审美教育中，教师要注重培养学生的主体性和创造力。
教师可以通过提供充分的学习资源和参与机会，激发学生主动学习的兴趣和能力。
给予学生一定的自主选择权，鼓励他们发挥创造力，形成独立的审美观点和见解。
四、高中体育教学中的审美教育的实施效果实施高中体育教学中的审美教育，可以取得以下几方面的效果：1. 提高学生的审美情趣和鉴赏能力通过教学中的鉴赏活动和体验，学生的审美情趣和鉴赏能力会得到提高，能够更好地欣赏和理解体育艺术的内涵，从而培养出独立的艺术见解和审美情趣。
体育教学中要讲究批评方法
体育教学中要讲究批评方法教师批评学生是为了指出学生的缺点错误，以促其更好地学习和进步。
对体育教师而言，根据体育课堂教学的特点（相对其它教学而言，其它课程的教学主要是在教室内进行，通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学是在室外受外界因素影响较严重的环境下进行，虽也要传授知识技能，但主要是通过各种身体练习进行的。
学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效），达到预期的教学目的，除了坚持批评原则以维护批语的严肃性外，还必须十分注意批语的方法，讲究批评的艺术。
1、批评要准确实施批评要以事实为依据,教师在批评之前首先要弄清事实，千万不要尚未弄清楚是“主犯”，或主观认为是谁所犯，就凭老印象，瞎批评一气，这样极易伤害同学，既造成了对立情绪，又降低了自己的威信。
所以，为批评准确，教师必须在事情发生后，注意观察，不要急于进行批评，尽量做到不冤枉一个同学，不让一个同学受委屈。
批评要准确无误，这是批评的前提。
不准确，就谈不上真正的批评。
2、批评要选择好的时机室外课堂受外界因素影响很大，时常出现偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。
如有同学迟到，突然喊报告，入列后还与同学讲话等。
此时教师要根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是及时还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。
总之，教师执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。
如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师小题大做，降低学生的学习积极性，因此达不到预期的教育效果。
相反，选择好批评的时机，使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
中学体育教学中的表扬与批评
浅谈中学体育教学中的表扬与批评【摘要】本文从三个方面浅谈了中学体育教学,即体育教学中的表扬与批评,体育精神与人格教育,中学体育与健康教育的改革。
【关键词】体育教学表扬与批评体育精神人格教育体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
1.体育教学中的表扬与批评育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。
采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。
不然,就会适得其反。
因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。
一是表扬面要宽、批评面宜窄。
我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。
二是表扬宜明,批评宜暗。
教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。
而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。
否则,既易伤害他们的自尊心,又不能达到教育学生的目的。
最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名的批评方式,通过较隐蔽教育手段,使学生自觉改正缺点,即使非点名不可的批评也要注意方式方法,切忌挖苦学生。
2.体育精神与人格教育了新的要求。
为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中,笔者深深感到,现在中学体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育,忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用,本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应,重视体育精神的培养,通过体育精神影响,完善学生的人格。
开展中学体育教学活动的五大法宝
开展中学体育教学活动的五大法宝体育教学要坚持健康第一的原则，努力提高学生身体素质并同时注重学生心理素质的健康发展。
然而体育教学是容易被忽视的学科，特别是中学体育，但是我们教育工作者要始终坚持下去，那么如何实现我们的教学目标，去开展中学体育教学活动，笔者结合中学体育教学的特殊性和多年工作经验，特向各位教育工作者介绍我在教学中的五大法宝。
法宝一、合理的语言艺术人们时时刻刻都在运用语言进行交际。
在中学体育课堂中，教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。
因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。
运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从学生品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。
这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。
教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。
法宝二、融洽的师生关系教育心理学的研究表明：“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。
”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。
如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言、信任的目光，反复地示范与鼓励，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。
如当他们完成动作有进步，即使是很小很小的，都要及时给予肯定，那怕是点点头，说一句“好”。
学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。
教师对学生若抱有炽热的情感和诚挚的友善，用爱心去包容学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报。
当这种情感达到一定程度时，会产生情感的迁移。
“亲其师，信其道”，从而形成强大的学习内驱力，学生学习就会变得更积极主动。
谈体育课堂教学如何运用艺术性教学方法培养学生创造意识
谈体育课堂教学如何运用艺术性的教学方法培养学生的创造意识【摘要】根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？体育教学创新有何特征？应处理好那些关系？所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
【关键词】体育教学创新教育特征关系体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其它学科所无法比拟的优势。
那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。
根据创新教育理论及学校体育教学的特点，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？既学生的观察力、获得知识信息能力、创造性思维能力及创新实施能力等。
现就根据创新教育的主要特征，对学生创新能力的构成与培养着如下阐述。
1.创新教育是注重智力的开发力的总和。
较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。
人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。
在教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。
例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动，创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。
以往的教学中还应重视开发学生的非智力因素。
实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。
因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。
体育教育教学之感悟论文
体育教育教学之感悟我校是一所高中,地处城郊结合,共有53个班级,2000多名学生,有10名专职本科体育教师。
今年是我校推行新课程改革的第四个年头,在今年这一学年里,我作为教研组长,做到尽心尽责,起到带头作用,并努力做好领导的助手,为学校群众性体育活动做出我应有的贡献。
通过全校师生努力,我校体育教育教学、体育竞赛取得优异成绩,使得学生体育锻炼意识得到加强,健康意识得到提高,身体素质和掌握运动技术技能明显提高。
我现将一年来的体育教育教学中的得与失进行回顾和分析,以便今后能更好地开展工作和教育教学。
一、注重培养学生健康的心理在这一年里我和同事继续共同研究体育教育教学,并试着增加体育游戏在教学中的运用,通过游戏教学尝试大家一致认同,体育游戏可以培养学生良好习惯的养成,有助于激发学生学习兴趣,有助于学生智力发展和创新能力的培养,游戏的“情境”设计,能促进情绪情感的形成,能增强学生的竞争意识、团队合作精神和集体荣誉感。
而这些正是一个学生应具有的健康心理状态。
游戏教学能改变传统教学的枯燥,提高课堂气氛,深受学生喜爱,这样更有利于教师进行心理教育。
案例:我在组织“同心协力”游戏练习时有一组女生因一名同学的失误导致全组失败,大家埋怨她、责怪她,而这名女生出现情绪低落、自卑,我立即进行正面引导,让大家知道友谊、同学情义第一,比赛第二,帮助她们分析失败原因,让大家找出解决问题的办法,再加赛一场,该组终于赢得胜利,大家相互拥抱庆贺,这样既培养学生怎样看待成功与失败的心态,又提高学生间的团结力、凝聚力和积极向上的良好心理。
二、正确运用“表扬与批评”,激发学生学习兴趣适当的“表扬与批评”在体育教学中十分重要,通过表扬能鼓励先进激励后进,有助于培养学生良好的思想品质和行为习惯,因此,善用表扬与批评,是体育教师教学艺术的重要体现。
在体育教学实践中运用表扬应注意下列基本要求:1.表扬应适量,表扬要针对学生的学习态度、参与意识、交往情况,或其练习进步状况等等。
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批评艺术在中学体育教学中的运用
【摘要】中学体育教学中常常运用表扬和批评，而批评是对学生的否定评价，是使他们认识到与教师要求或自己与同伴之间差距的方法。
但如果否定评价运用不恰当，容易让学生产生自卑和逆反心理,影响学生的身心健康......在体育教学工作中必须慎重运用否定评价，慎重利用否定评价的时机和场合，避免使用让学生感到绝望的、讨厌的、难以接受的否定评价。
这就需要体育教师将批评教育的技能上升到艺术的高度。
【关键词】体育教学教师批评艺术
一、中学体育教学是培养学生综合素质的重要学科
中学体育教学同其它学科教学一样，是培养德、智、体全面发展的人才的重要一环。
它使素质教育的领域大大地扩展了。
素质教育是以全面提高学生综合素质为主要目标的教育,而任何一门学科教育都不能像体育学科那样让学生的全部感官得到开放，让学生的全部感官参与进来,把体育知识的学习变成学生生命的需要，并让他们得到满足。
学生不仅掌握了体育知识，娴熟了体育活动的技能技巧，同时还锻炼了体魄，促成学生心理及文化素质的综合发展。
二、体育教师应具备的批评艺术素养
中学体育教学有独特性，要受到场地、器材、环境以及气候等因素的影响,教学形式、组织调动复杂；活动中，学生会因为个体、个性的差异表露出各自的特点和需求,这时,教师对学生行为的评价——表扬或批评就显得举足轻重。
表扬和批评是为了鼓励先进、鞭策后进，提高学生的道德认识，形成良好的课堂秩序和行为习惯的两种教育方式。
表扬是对人的正确思想和良好行为的肯定，提倡和鼓励而进行的一种正面积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,较容易为学生接受；而批评则是教师对学生的思想、行为上的过错提出评价并帮助改正的一种教育方式。
但由于批评是对学生言行的矫正或否定，教师批评的每一句话,每一个眼神,每一个动作,每一种态度,都会对学生产生一时,甚至一生的影响。
正确的批评方式不仅能使学生消除不良情绪，还能激发学生努力学习、奋发向上的动力。
所以,体育教师在进行批评教育时要讲究艺术性,怎样才能做到呢？
1、体育教师的威信是运用批评艺术的前提
“凡学之道，严师为难。
师严然后道尊，道尊然后知敬爱。
”一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护；他的教导就容易为学生接受并付之于行动。
没有威信的教师常常被学生从心理上自觉或不自觉地轻视，他的教导难以被学生接受。
教师优良的思想品质、精湛的业务能力、仪表风度等是树立威信的保证。
2、教师良好的语言表达能力是运用批评艺术的基础
据南亚伯特·莫拉宝研究表明：某一种信息的传递是由7％的语言（单纯语言）、38％的声音（语调、声音节奏等）和55％的体态语言（表情、姿势、手势等）组成的。
因此，体育教师在批评学生时，在语言、声音的基础上，还需要充分发挥体态语言的作用。
批评的语言力求准确，富有逻辑性，符合青少年的心理特点。
教师应不断提高自己的文化修养，多读一些中外名著,现代生活用语和科学的外来语，以及民间谚语、歇后语，经锤炼、选择、积累，日益完善自己的语言。
同时，批评的语言应形象生动，饱含激情。
情动于中而溢于表，对学生的态度应是热情诚恳的，推心置腹的。
教师的表情、音调、手势要在同批评内容相对应的基础上，或高亢激昂，或和风细雨，或形象风趣，避免不良情绪的外露。
另外，批评语言还得具有启发性。
把较大的问题分解为几个小问题，采取由浅入深，由表及里，逐层分析，循序渐进地引导，消除学生防御抵抗、惶惑不安、羞怯紧张等消极心理，使学生分辩是非，认识错误。
3、恰当的时间和场合是批评艺术的重要一环
体育教师在教学中，要眼尖耳灵，能抓住批评的最佳时机和场合。
一般在错误的苗头刚出现时，就要及时处理。
如：在队列训练中，发现有个别学生做小动作、讲话等，就应立即停下来，进行批评教育，以维护正常的教学秩序。
有的问题则应延时“冷处理”，如：连贯性集体练习中，某学生出现错误时情绪过于激动，教师就应先让其一旁冷静思考一会儿，然后再做处理。
4、区别对待批评的对象是运用批评艺术的主体
体育教师常对部分学生有意或无意地偏心“照顾”，对他们的错误采取宽容的态度，这不仅会让受“照顾”的学生产生盲目的优越感，易误解自己没有错误缺点而产生自私、自负和不关心集体、瞧不起同学等毛病，其它同学会觉得不公平，对教师的正面要求也越来越随便。
因此，不论是“后进生”还是“三好生”出现错误时，都要一视同仁，公平处理。
但要针对不同年龄特征，不同性别区别对待：初中生天真活泼，好动不好静，分辨是非能力差、自我约束能力弱，批评时可更多地使用身态语言，把错误性质和教师的要求表现得更具体形象，鼓励他们勇于改正错误。
高中学生的自我约束力和活动能力较强，他们有一种渴望成为“大人”的意识，渴望得到别人的理解和尊重，批评时一定要先把事情弄清，通过摆事实，讲道理，以理服人，要充分利用他们自尊心强的特点，督促他们达到更高要求。
女同学的错误，可多用暗示，或用相应的言行反衬，口气要适合她们的心理承受能力。
对于不同性格气质特点的学生：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型，教师也要有相应的区别。
三、教育机智是批评艺术的核心
教育机智是教师的一种特殊的智力定向能力，体育活动形式多样，出现的情况千变万化，难以预料，迫使教师必须在极短暂时间内，面对突发的偶然事件，敏锐地调动出若干种处置方案，并能迅速地作出选择，择其最优方案加以正确处理。
1、明奖暗批法
良药苦口。
从心理学的角度来看，训斥、惩罚只是消极地禁止某种心理或行为，当受到训斥、处罚后，最多只能减少该种心理或行为的再次发生，而不能杜绝这种心理或行为。
这时“糖衣炮弹”作用就比良药好，如果教师运用表扬的形式从中包含着批评或一定的要求，再予以言行矫正，那么就会收到良好的教育效果。
如：在队列练习或整队时，某学生一直吵闹讲话，教师屡次用目光和手势制止无效后，可请某同学来指挥喊口令，教师提供必要的帮助并要求大家集中注意力听口令，稍稍缓解一下后，再让吵闹讲话的学生来指挥喊口令，就会不动声色的让该学生在实施一定的行为中，深刻体会到自己的错误。
2、先礼后批法
中学生十分需要理解和尊重，恶语批评的结果往往会刺伤学生的自尊。
所以,对需要教育的对象，教师可在某个特定时刻，有礼有节地请该同学到教师旁或一个指定地点休息，悄声指出他的不对，让他作行为限制和冷静思过。
3、情感批评法
从行为关系上来看，教师一方是命令发布者，学生一方是命令接受者，在地位上是不平等的。
因此，接受命令一方，在心理上可能会不愉快。
教师若能在适当批评教育的同时，用平等的口气，关心的态度，尊重的形式，施以更多的信任和支持，其教育效果往往会更佳。
总而言之，科学合理的否定评价学生是每个教师的基本功，教师能否正确运用否定评价手段，促进学生全面发展，取决于教师是否具有正确的评价观。
体育教师的批评要显示其艺术性，就应该严以律己，以身作则，在建立自己威信的基础上，因人，因地，因时，因事，采用相应的语言、声音和体态语言，在对学生提出批评时，充分体现出批评的逻辑性、形象趣味性、启发性、公正性以及连贯性，这样，才能运用好批评教育的艺术。