体育教学过程中批评人的艺术
浅谈体育教学中的语言艺术
浅谈体育教学中的语言艺术【中图分类号】g633.95【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0187-01语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、培养学生能力、提高学生素质的重要手段之一。
简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极主动的参与各种体育活动，高效完成教学任务，提高学生的体育文化修养，具有非常重要的作用。
1赞赏性的语言应成为整个教学过程中的主旋律实践证明，在愉悦的情绪中，学生更容易接受老师的教诲。
如果我们真正的想去赞赏学生，学生身上的优点会是无群无尽的。
性格内向的可赞赏他们文静秀气；性格外向的可赞赏他们活泼可爱；成绩好的可赞赏他是一名有能力有特长的好学生；成绩不好的可赞赏他肯努力，不轻言放弃拼搏精神。
那怕是学生有了错误只要教师有一颗赞赏学生的心，批评学生也能做到“良药不苦口可以利于病，忠言不逆耳可以利于行”。
2教师的语言应该有感情色彩学生是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。
教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。
因为“只有亲其师，才能信其教”。
3教师应根据不同的项目，不同的时期，设计不同的语言如：上乒乓球课时，对学生讲“乒乓球是球类项目中最小的球了。
可周恩来总理曾经评价它‘小球振动地球’，这样的外交佳话，不仅展示了体育无群的外交魅力，而且奠定了乒乓球作为我国国球的基础。
乒乓球是我国国际赛场上一颗最灿烂的明珠。
这些成就，说明了我们中国人最善于打乒乓球。
从今天起我们开始上乒乓球课。
”这样的课前语一定有激励性。
4“口令”和”“口号”的广泛应用是体育教学中最具特色的语言形式清晰、洪亮、激昂的口令和口号，可以使学生心情开朗、精神焕发、神采飞扬，可以使整个教学过程显得生机勃勃，情趣昂然。
体育课的课堂教学应简洁、精炼、准确。
体育教学中要讲究批评方法
体育教学中要讲究批评方法教师批评学生是为了指出学生的缺点错误，以促其更好地学习和进步。
对体育教师而言，根据体育课堂教学的特点（相对其它教学而言，其它课程的教学主要是在教室内进行，通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识技能，而体育教学是在室外受外界因素影响较严重的环境下进行，虽也要传授知识技能，但主要是通过各种身体练习进行的。
学生在反复练习中，通过身体活动和思维活动的紧密结合来掌握体育的知识技能，并在练习中收到增强体质的实效），达到预期的教学目的，除了坚持批评原则以维护批语的严肃性外，还必须十分注意批语的方法，讲究批评的艺术。
1、批评要准确实施批评要以事实为依据,教师在批评之前首先要弄清事实，千万不要尚未弄清楚是“主犯”，或主观认为是谁所犯，就凭老印象，瞎批评一气，这样极易伤害同学，既造成了对立情绪，又降低了自己的威信。
所以，为批评准确，教师必须在事情发生后，注意观察，不要急于进行批评，尽量做到不冤枉一个同学，不让一个同学受委屈。
批评要准确无误，这是批评的前提。
不准确，就谈不上真正的批评。
2、批评要选择好的时机室外课堂受外界因素影响很大，时常出现偶发事件，这必然会打断教师教学思路和教学过程，转移学生注意力，影响教学的正常进行。
如有同学迟到，突然喊报告，入列后还与同学讲话等。
此时教师要根据事件影响面选择好批评的时机，如果影响整个班级，应及时对某同学、或某部分同学提出批评，以利于教育全班学生；如果影响一部分同学，教师要看问题的严重与否，选择是及时还是下课后进行批评；如果只影响个别同学，则应采取课后进行单独批评。
总之，教师执行批评的时机非常重要，绝不要问题一出现，不经过认真的考虑、分析就急于批评。
如果这样，不只是影响整体的问题，还会导致那些本来没有受到影响的同学认为老师小题大做，降低学生的学习积极性，因此达不到预期的教育效果。
相反，选择好批评的时机，使犯错误的同学受到了应得的批评，从而也保证了教育、教学的顺利进行。
中学体育教学中的表扬与批评
浅谈中学体育教学中的表扬与批评【摘要】本文从三个方面浅谈了中学体育教学,即体育教学中的表扬与批评,体育精神与人格教育,中学体育与健康教育的改革。
【关键词】体育教学表扬与批评体育精神人格教育体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与练习必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
1.体育教学中的表扬与批评育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。
采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。
不然,就会适得其反。
因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。
一是表扬面要宽、批评面宜窄。
我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。
二是表扬宜明,批评宜暗。
教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。
而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。
否则,既易伤害他们的自尊心,又不能达到教育学生的目的。
最好用婉转的口气和暗示的方法来提醒,或者使用不点名的批评方式,通过较隐蔽教育手段,使学生自觉改正缺点,即使非点名不可的批评也要注意方式方法,切忌挖苦学生。
2.体育精神与人格教育了新的要求。
为了适应社会发展,培养现代社会所需要的人才,体育教学也适应这样的教育使命。
在多年的教学实践中,笔者深深感到,现在中学体育教学,一些教师有时存在着过分强调传授体育技能进行身体锻炼,而忽视了对中学生进行体育精神的启迪和教育,忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用,本人认为体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应,重视体育精神的培养,通过体育精神影响,完善学生的人格。
体育教育教学之感悟论文
体育教育教学之感悟我校是一所高中,地处城郊结合,共有53个班级,2000多名学生,有10名专职本科体育教师。
今年是我校推行新课程改革的第四个年头,在今年这一学年里,我作为教研组长,做到尽心尽责,起到带头作用,并努力做好领导的助手,为学校群众性体育活动做出我应有的贡献。
通过全校师生努力,我校体育教育教学、体育竞赛取得优异成绩,使得学生体育锻炼意识得到加强,健康意识得到提高,身体素质和掌握运动技术技能明显提高。
我现将一年来的体育教育教学中的得与失进行回顾和分析,以便今后能更好地开展工作和教育教学。
一、注重培养学生健康的心理在这一年里我和同事继续共同研究体育教育教学,并试着增加体育游戏在教学中的运用,通过游戏教学尝试大家一致认同,体育游戏可以培养学生良好习惯的养成,有助于激发学生学习兴趣,有助于学生智力发展和创新能力的培养,游戏的“情境”设计,能促进情绪情感的形成,能增强学生的竞争意识、团队合作精神和集体荣誉感。
而这些正是一个学生应具有的健康心理状态。
游戏教学能改变传统教学的枯燥,提高课堂气氛,深受学生喜爱,这样更有利于教师进行心理教育。
案例:我在组织“同心协力”游戏练习时有一组女生因一名同学的失误导致全组失败,大家埋怨她、责怪她,而这名女生出现情绪低落、自卑,我立即进行正面引导,让大家知道友谊、同学情义第一,比赛第二,帮助她们分析失败原因,让大家找出解决问题的办法,再加赛一场,该组终于赢得胜利,大家相互拥抱庆贺,这样既培养学生怎样看待成功与失败的心态,又提高学生间的团结力、凝聚力和积极向上的良好心理。
二、正确运用“表扬与批评”,激发学生学习兴趣适当的“表扬与批评”在体育教学中十分重要,通过表扬能鼓励先进激励后进,有助于培养学生良好的思想品质和行为习惯,因此,善用表扬与批评,是体育教师教学艺术的重要体现。
在体育教学实践中运用表扬应注意下列基本要求:1.表扬应适量,表扬要针对学生的学习态度、参与意识、交往情况,或其练习进步状况等等。
体育教师批评与自我批评发言稿
体育教师批评与自我批评发言稿尊敬的领导、亲爱的同事们：大家好！今天我想和大家分享一下对自己教育工作的一些思考和反思，也希望得到大家的批评和建议。
作为一名体育教师，我深知教育事业的重要性和责任重大。
在过去的工作中，我也和大家一样，努力付出，尽心尽力，但难免出现一些不足和错误。
今天我想就一些问题与大家进行交流和反思。
首先，我批评自己的是在课堂教学中，有时候我过于追求结果，而忽略了过程。
在体育教育中，我们不仅需要培养学生的体育技能，更要培养他们的体育兴趣和健康意识。
而在一些比赛中，为了取得好成绩，我可能会对学生过于苛刻，忽略了他们的体验和参与感。
这种行为不仅会给学生带来压力，也会影响他们对体育运动的积极性和热情。
我意识到这种做法是错误的，我会在今后的工作中更加关注学生的需求和感受，让他们在体育课上享受运动的乐趣。
其次，我批评自己在学生管理上存在着一些不足。
有时候我会过于严厉，对学生发脾气，这样不仅会破坏师生关系，也会影响到学生的学习情绪和兴趣。
在与学生相处中，我应该更多地关心他们的成长和发展，耐心倾听他们的心声，给予他们更多的鼓励和支持。
我会在今后的工作中，加强与学生的沟通，建立良好的师生关系，努力创造一个和谐的教学环境。
最后，我批评自己在专业素养上需要不断提高。
作为一名体育教师，我应该不断学习和进步，提升自己的教育水平和教学能力。
在教学过程中，我应该更加注重理论与实践相结合，不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果和教育质量。
我会在今后的工作中，不断充实自己的知识，不断反思和改进自己的教学方法，努力做到更好地为学生服务，为体育事业贡献自己的力量。
以上是我对自己教育工作的一些批评和自我批评，也希望大家能够给予我批评和建议，共同进步，共同成长。
谢谢大家！以上发言完毕，谢谢大家！。
体育课上表扬与批评的艺术
体育课上表扬与批评的艺术作者：姜爱民来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第06期如何运用表扬与批评的手段来激励学生主动学习，成就人生，是教师的责任，更是教学艺术。
那么，应该如何科学把握这门教学艺术呢？跑道上，同学们像离弦之箭飞弛着；篮球场上，队员们兴奋地欢蹦跳跃着；足球场上，小伙子们尽情挥洒着汗水和欢乐……体育老师看到这些场面一定会很高兴，而且一定希望学生们在操场上生龙活虎，尽显自我。
但现实却是，相当一部分学生对体育课没有多大热情，甚至有个别学生逃课。
难道体育课没有吸引力吗？我们发现，艺术的运用表扬和批评，可以激励学生上好体育课。
适时的表扬有利于学生形成积极向上的健康个性；健康的个性是一种与生理和谐发展的个性；是一种富有高度效能的具有创造性的个性。
体育课上发展学生健康的个性是学生乐于上好体育课的关键。
体育课是中学必修课，它的功能不仅仅是通过体育教学增强学生的体质，还要改善学生心理健康和社会适应能力。
但是，目前大多数学校和体育教师注重的仅是学生对运动技能的掌握和竞技项目的训练等，忽视了学生创造力的发展空间，导致学生失去了对体育课的兴趣。
于是，体育教师就高声批评学生，强制学生做体育课上的“标准动作”，恰恰让学生的逆反心理更强。
为什么呢？如果老师用激励的手段，适时表扬学生的每一个进步、每一个闪光点，学生还会厌学吗？在体育课堂中，教师要正确运用表扬与批评的手段，来组织教学，激励学生在课堂上个性飞扬。
这有助于提高体育教学效果、树立教师的威信、促进师生关系及学生认识自己。
否则，就会适得其反。
表扬，面要宽；批评，面宜窄。
在教学中应以表扬为主，既要表扬“积极分子”，也要特别注意“困难生”的闪光点，要尽可能缩小批评面，更不要因为个别学生的错误而否定全班，否则会引起其他学生的反感。
教学中发现了值得表扬的事例，教师可以直接指名道姓，根据事情的缘由进行当众表扬。
批评则应避免当众批评，尤其是对某些性格内向的学生更不可轻易点名批评，否则，既易伤害其自尊心，又不能达到教育学生的目的。
浅谈在体育教学中如何教书育人
浅谈在体育教学中如何教书育人育人是学校教育的最终目标，坚持教书育人是各级各类学校教师开展教学活动应当普遍遵循的一条原则。
而对学生进行思想品德教育又是体育教学的重要任务之一，也是育人的一条有效途径。
因此，作为一名体育教师，必须充分认识德育在体育中的地位和作用。
在体育教学中，应切实加强思想品德教育，让学生在自尊、自信、自爱、自强中实现“健康第一”的思想，真正成为一个全面发展的人，从而达到教书育人的目的。
一、认真备课、钻研教材，努力挖掘教材内在的教育因素。
备课先备人，教育贯始终。
作为一名体育教师，要认真备课，钻研教材，熟练掌握动作技术、要领、组织教法和要求。
此外，还应重视挖掘教材内在的教育因素，并把育人的目标落实到每节课的任务之中，从而实现教书育人的目的。
在体育理论知识的教学时，应进行理想与爱国主义教育,引导学生树立为振兴中华而锻炼身体的爱国主义精神和强烈的民族责任感;在队列队形教学中，要注重培养学生的组织观念、纪律观念和集体观念,增强学生的自控能力,达到思想教育的目的;也可针对学生的恐惧心理,鼓励学生树立勇敢果断和克服困难的意志品质,并采取必要的教学手段,打消学生的思想顾虑,顺利完成动作；当学生出现急躁情绪和个人英雄主义时,教师要及时进行思想教育;也可针对有些枯燥的项目,引导学生正确认识并自觉锻炼自己,从而培养学生的毅力和吃苦耐劳、自强不息的精神。
二、教师应努力完善自我，树立良好的形象，以情感人，寓情于教。
体育教学是师生教与学的双向活动,也是师生间通过活动进行情感、意志、兴趣、能力等的心理交流,教师只有以情感人,才能产生师生间积极的情感交流。
在对学生进行思想品德教育中，体育教师本身就是教学内容的体现者。
教学过程既是引导的过程，也是观察、发现、了解的过程。
“亲其师，信其道”，教师的思想品德、举止行为、言谈话语都会给学生留下深刻的印象，产生对老师的评价，而评价的高低对学生学习将会产生积极或消极的作用。
所以教师要加强自身修养，要严以律己，要以良好的师德、精湛的教艺去教育启迪学生，赢得学生的尊重和依赖，在学生心目中树立良好的形象和威望。
对体育教学中如何应用批评和表扬的探讨
过程 中学 生的心情 以及课堂 氛围至 关重要 ，而老 师在体
比赛练 习中 ，表扬 跑得快 的组 ，从而 间接提醒 另外几 组 要认真 参与 ，要 努力 ，这种 方法对小 学低年级 学生特 别
跑中 ，全班 学生遵 守纪 律 ，积 极参与 ，及 时对全 体学
学 生一 旦没有表 扬，就不认 真练 习或积极性不 高。所 以
８ ０
教师发展共同体论坛
个 人 表扬 老师一 定 得找 准学 生 的 闪 光 点和 典型 性 ，让 学 生知 道得 到 表扬 不 是轻 易 的事 情，要 经 过 努力才行 。
通 过班与班 的成绩 比较 ，让在 班上得第一 的小组 知道 自
扬与批 评更 易对学生产 生巨大影 响。因此 ，在体育教 学 课堂 中正确运 用表扬和批 评 ，更 是必要 ，也 只有表扬 和 批评运 用得 当，才能营造 一个 良好的课堂氛 围 ，树 立积 极 向上 的学 习环境 ，体育 教学才能 收到事半 功倍的 好效 果 。下 面就 自己在体育教 学 中的一 些感受 ，谈谈 自己是 怎样运用表扬和批评的 。
己在 同年 级其他班 上的水平 排名情 况，免得沾 沾 自喜 ， 使 学生更 加努力地争 取年级 成绩第一 。在蹲踞式 跳远教
学 中 ，通过 表扬某一 班上跳 过 ３米的 人数有 多少多少 ，
从 而使跳 过 ３ 米 以上 人数 多的班级学 生信心 更足 ，参 与
更积极 ，同时也鼓励 上 ３米人 数不 多的班级加 油。实践
一
、
几种常用的表扬
（ 一 ） 全体 表 扬
既对全班 同学进 行表扬 ，这种表 扬是一 种宽泛 的表
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体育教学过程中批评人的艺术
体育教学的过程中，一般不要轻易批评学生，主要是应该以鼓励、激励、引导、教育为主。
当然，这要求教师在第一次上课的时候，必须要把在体育教学过程中的相关要求讲清楚，哪些是可以做的？哪些是不能做的？比如：上课的时候，不能迟到早退；不能穿与体育课不相适应的服装和鞋子；有事要提前请假等等。
没有规矩，不成方圆，教师在第一次课的时候必须要将这些内容讲解清楚，先说断，后不乱，后面学生违背了哪些条款，才有章可依，有据可查。
而且，一旦第一次课教师把这些规矩讲清楚了，85%左右的学生一般都不会违背的，只有极少数的学生，由于缺乏纪律性和约束性，在上课的过程中会做出一些影响正常课堂秩序的事情来。
教师在进行体育教学的过程中，不应该仅仅局限于传授体育运动技术技能，还应该针对学生的实际情况，对他们的思想、做人做事、与人相处等等给以适当的引导，而且可以将一些做人做事的方法、原则融入体育运动技术之中，让学生在学习体育技术的过程中也同时学会了与人相处。
比如：教师在安排教学内容的时候，可以安排“微笑”练习，教师教学生如何进行微笑，学生面对面的进行微笑，把自己最美好的微笑送给其他同学，在做了这些之后，教师可以更进一步的引导，告诉学生，人与人之间，应该微笑，应该和谐相处，应该相互尊重，应该与人为善。
教师尊重学生，但是学生同样的应该尊重老师，人与人之间的尊重是相互的。
上课前，教师认真的做好准备工作，上课中，教师投入的进行教学，这是教师对学生的尊重。
另一方面，学生在教学过程中，紧跟教师的节奏和步伐，认真学习练习，这是学生对教师的尊重。
当然，学生对于教学中的一些问题，学生的想法等等，可以向老师说明，老师可以根据情况进行调整，从而令大家都满意。
绝大多数情况下，教师真诚的说出这些话，学生都是能够听进去的，而且从心里面也会对教师更加的尊重，也不会有过多的不听话的情况出现。
再一方面，教师在教学的过程中，应该努力的提高自身的业务水平，提高自身的教学水平，使一堂课充满激情、充满微笑、使学生和自己都快乐。
再者，就是教师在教学的时候，对于整个班级的学习过程，要有个正确的预期，学生的哪些情况是被允许的，哪些情况是不被允许的，提前要有个标准。
因为学生是人，在他们高兴的时候会笑，痛苦的时候会哭，面对外在压力的情况下可能会大喊大叫，针对这些情况，教师不但不应该压抑他们，反而还应该创造条件，进行引导，让他们笑的尽情；哭的痛快；喊的畅快淋漓！对他们的这些情绪，应该是疏导，而不是围堵。
对于教学过程中出现的问题，应该注意以下几点：
1、不要轻易生气和发火。
一旦生气，将影响上课的整体氛围，使和谐的氛围受到破坏。
而且，生气将会使教师自己受到伤害，生一分钟的气，要三天才能够恢复过来。
2、不要针对全班大面积的人发火。
如果是大面积的人出现问题，最好先讲道理，对事实进行分析。
都是人，是能够讲道理，明白是非的。
如果大面积的人出现错误，那么，可以先批评，但是批评之后，一定不要不管了，而是要在批评以后，静下心来，心平气和的对他们进行讲解，对事情进行分析，告诉他们错在什么地方？为什么错了？正确的应该怎么样做？适当的举例都是可以的。
让学生感受到你对他们的爱，让学生明白你所做的一切都是为了他们好，这样，他们就不会产生逆反了，而是变为对你的尊敬，在以后上课的过程中，因为有了这种尊敬和尊
重，就会非常好上，而且上课的效果也会非常好。
3、如果出现错误的只是个别人，那么，可以对之进行批评，但是批评的面不要扩大，只针对出现错误的人，如果这个人能够很好的承认错误，那么，简单的批评一下就可以了。
如果他不认为他做错了，那么可以狠狠的进行批评，而且在这个时候，要调动全班同学的力量，要让全班同学站到你这边，使之成为众矢之的，这样，就能够很好的抑制错误，使之不能影响整体上课的氛围。
而且，对于这个批评的同学，下课后，教师可以找他专门的进行沟通，动之以情、晓之以理，问题也就解决了。
批评，是建立在有了完整的制度、规矩、规律之上的，班级有了共同的理念、学习目标，有了努力的方向，在此基础之上，学生在学习的过程中，有违背制度、规矩、规律的行为，没有朝既定目标前进的时候，才采取批评作为教学的手段，目的都是为了学生好。