幼儿歌唱活动设计与指导

幼儿歌唱活动的设计与指导
摘要：幼儿园歌唱教学不仅是对幼儿进行美育的重要手段，还可有效促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力、表达力以及社会交往等多种能力的发展。

然而对于学前教育专业顶岗实习的中职生而言，设计并组织好一节歌唱活动绝非易事，常常面临“幼儿不配合而唱独角戏”的尴尬场面，达不到预期效果。

那么如何设计和组织幼儿的歌唱活动，还须从以下几方面进行。

关键词：中职学生；幼儿歌唱活动；设计指导
abstract: kindergarten teaching singing is not only plays an important role for children’s, but also can effectively promote children’s attention, memory, imagination, creativity, expressive and social intercourse abilities development. however for preschool education major of secondary vocational school students in terms of internship program, design and organize a festival singing activity is not easy, often face “young children do not fit “ awkward situation, can not achieve the expected results. so how to design and organize the children singing activities should also from the following aspects.
key words: vocational school student; children’s singing activity; design guide
中图分类号：g610文献标识码：a文章编号：2095-2104（2012）
幼儿园音乐教学主要包括歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏四个方面，其中歌唱活动的表现形式最多，占据主要地位。

歌唱教学不仅是对幼儿进行美育的重要手段，还可有效促进幼儿的注意力、记忆力、想象力、创造力、表达力以及社会交往等多种能力的发展。

然而对于学前教育专业顶岗实习的中职生而言，设计并组织好一节歌唱活动非常困难，有时看似生动有趣、准备充分的歌唱活动，可任凭“老师”又唱又跳、手舞足蹈，却常常面临“幼儿不配合而唱独角戏”的尴尬场面，而达不到预期效果。

那么如何根据《幼儿园教育纲要》和孩子的兴趣需要以及经验水平来设计组织歌唱活动，使幼儿愿唱乐唱，并真正唱起来，还须从以下几方面进行。

一、开始部分的导入
3~6岁幼儿的有意注意短暂，可结合具体内容清楚明了的导入课题，语言要情趣化，形象化、直接化，还可用体态语等符合幼儿年龄特点的形式，来激发其学习兴趣，以推动活动的开展。

1、谈话导入
即运用与幼儿聊天的方法导入活动，话题要与内容有关。

例如《表情歌》，可与幼儿交流人的不同表情，然后谈谈高兴的时候会有哪些表现？从而引出歌曲内容，使幼儿自然的进入学习状态。

2、回忆、迁移经验
对于与幼儿生活、学习有关的歌曲，可以帮助幼儿回忆已有的经验。

如歌曲《办家家》，可引导幼儿回忆《娃娃家》游戏，结合他们玩法总结归纳出歌曲内容，幼儿便可以轻松理解记忆歌词、并
学习歌曲了。

3、合理的情境导入
即根据教学内容设置适合的教学情境，让游戏贯穿其中。

这种方法能使幼儿很快的投入到情节中，对活动产生兴趣，并有助于幼儿对歌曲内容的初步理解。

如歌曲《小猫钓鱼》，可先请幼儿观看情景表演，通过看表演，而对歌曲内容有了初步的了解，为理解歌词、学唱歌曲做好铺垫，从而积极主动的投入到活动中。

还有故事导入、动作导入等方法，我们要根据不同的教学内容巧妙运用合理的导入方式，为生动有趣的开展教学活动打好基础。

二、基本部分的组织：
幼儿音乐活动的组织方法是：示范讲解、指导练习、引导探索和组织创编相结合。

1、范唱：
有的歌曲范唱在前，有的则需在理解掌握歌词后进行，使幼儿学习起来会更轻松。

范唱时要注意：①清唱效果较好，要轻声入口、口腔共鸣。

②要完整范唱，并具感染力，给幼儿完整的印象，增强对歌曲形象的整体感受。

可通过眼神、动作、语调等带动幼儿的情绪，调动幼儿的兴趣，使孩子产生积极学唱的愿望。

比如：《迷路的小花鸭》要唱得深情并配以轻柔的手势，《理发店》要唱得轻快跳跃。

2、理解学习歌词：.
学唱歌曲须先理解歌词，熟悉旋律。

因而及时有效的引导是幼
儿歌唱活动成功的关键。

可出示与歌曲有关的美丽画面，引导幼儿观察，说出图中的内容，理解歌词。

还可借助图谱、图片等，直接感知歌曲内容，既具体生动，又可突出重点，突破难点。

例如歌曲《迷路的小花鸭》，运用图片或丰富多彩、形象直观的教学课件，不仅帮助幼儿很快理解歌曲内容，记住歌词，还通过看图回答“小鸭怎么了、是谁帮助了它”等一些问题，使幼儿有亲临其境的之感，在进一步理清歌词顺序的同时，也有利于对歌曲中情绪的处理。

掌握歌词之后，可引导幼儿随音乐节奏说歌词，即熟悉歌曲旋律，为学唱歌曲做好过渡准备，学唱起来就很轻松容易了。

当然不一定每首歌曲都要边弹琴边念歌词，对于有些节奏较快的歌曲，如果边弹琴边说词反而会增加孩子负担，因此要避免这种误区。

3、学唱新歌：
一般要采用整体练习的方法进行，这种方法能使歌的意义情绪保持完整，易引起幼儿的情感体验。

为了让幼儿较快的学会歌曲，要依据歌曲内容，采用合适和灵活多样的组织形式，有针对性地去突破。

如歌曲《小鸡在哪里》具有游戏性质，就可以采用游戏的口吻，增强幼儿学唱歌曲的趣味性。

如歌曲《小猫钓鱼》有五段歌词，可借助图片的直观提示作用，让幼儿一边看图一边唱。

便轻松快捷的学会歌曲。

再如歌曲《鞋匠舞》中“绕绕线，拉拉拉拉，钉钉钉”等歌词，可利用相应的动作提示法，即教师用自己的肢体动作帮助幼儿理解、联想、并快速记住相应的歌词。

4、进一步表现对歌曲的理解：
（1）引导幼儿运用不同的演唱方式表现对歌曲的理解
歌唱教学的目的是让幼儿理解歌曲，运用自己的声音去诠释歌曲，从而获得愉悦的情绪体验。

这就需要引导幼儿去感受音乐，大胆想像、体验表达自己对歌曲的理解，那么只有创设一种与音乐作品相协调的情境与氛围，才有可能激发幼儿的学习兴趣，进而表达对作品的理解。

比如：歌唱活动《迷路的小花鸭》、《勤快人和懒惰人》等，就可以引导孩子们体验、讲述伤心时怎么唱，高兴时怎么唱，并学习体验用不同的速度、力度、情绪和声音来演唱。

从而感悟使用强弱不同的声音或速度来演唱的效果；还有不同的活动形式也可进一步激发幼儿的兴趣，满足不同幼儿的发展需要。

（2）迁移经验创编歌曲
有些歌曲有发散和创编的空间，就要指导幼儿把自己的已有经验迁移到现在的活动中，也就是歌唱活动的创编，目的是让幼儿进一步理解歌曲，同时获得思维和语言的发展。

编歌要在原歌曲唱得较熟的情况下，通过设置情景让幼儿迁移、拓展原有经验，从而为学习注入新的元素。

创编时一定要让幼儿了解句式，一个人编出后大家一起来唱。

（3）引导幼儿用动作表达对歌曲的理解。

当幼儿对歌曲的理解达到一定程度时，他们往往会按奈不住，手舞足蹈起来，这时我们要不失时机地引导孩子运用肢体语言和动作表达对音乐的感受及美好的情绪体验。

（4）通过游戏活动使幼儿进一步理解歌曲、体验游戏的快乐
游戏是幼儿的基本活动，在歌唱活动中如果将游戏渗入其中。

将会更加有效地促使幼儿获得积极主动、全面和谐的发展。

例如在歌曲《小猫钓鱼》活动中，可引导幼儿玩猫捉老鼠的游戏，既复习了歌曲，又增加了趣味，使活动达到高潮。

再如：我们比较熟悉的《拔萝卜》、《小兔乖乖》《小花猫和小老鼠》等等歌曲，我们可在歌唱活动中多设计由幼儿扮演的环节，这对调动幼儿的参与的积极性作用极大，这些歌中的角色比较丰满，扮演起来丰富简单，准备一些头饰、服装等道具，就十分出彩，幼儿可从中找到无穷乐趣。

三、活动结束的策略：
活动的结束要做到语言简练，紧扣主题，完美有趣。

1、以游戏的口吻结束活动：
如学唱《小猫钓鱼》，并组织玩“钓鱼”游戏后说：“我们和猫妈妈一起回去做鱼吃吧！”结束活动。

2、抛出问题，延伸活动：
如在《表情歌》中提出：“人还有哪些表情？当你们有这些表情时会怎么做？”让幼儿带着问题结束，为下次活动做好铺垫。

3、欣赏的策略
从情感、方法等方面进行正面积极的评价之后，还可让幼儿欣赏一段音乐，通过感知为下次活动做好铺垫，同时也体现了动静交替的原则。

总之，教无定法，但要得法。

每首歌曲内容、风格各不相同，就需要选择和把握最佳的教学模式，运用更好的指导策略，在调动
幼儿唱歌兴趣的基础之上，让幼儿充分参与、大胆想象、积极表现，也只有让歌唱活动生动活泼地开展起来，才会教得轻松，学得主动，唱得愉快，从而达到促进其身心和谐发展的目的。