中日两国幼儿教育对比
中日两国幼儿教育对比
中日两国幼儿教育对比一、教学内容本节课的教学内容主要来自幼儿教育的相关章节，详细内容包括中日两国幼儿教育的目标、内容、方法等方面的对比。
其中，将重点介绍两国在幼儿园教育理念、课程设置、教学活动、师资培养等方面的差异。
二、教学目标1. 让学生了解中日两国幼儿教育的现状，提高对幼儿教育的认识。
2. 培养学生分析、比较的能力，能从不同角度观察和理解两国幼儿教育的发展。
3. 激发学生对幼儿教育的兴趣，培养关爱幼儿、关注教育事业的责任感。
三、教学难点与重点重点：中日两国幼儿教育的基本概念、教育目标、课程设置等方面的对比。
难点：理解两国幼儿教育理念的差异，以及这些差异背后的社会文化因素。
四、教具与学具准备教具：PPT、教学视频、教学手册等。
学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示中日两国幼儿在幼儿园的生活场景，让学生初步感受两国幼儿教育的差异。
2. 教材讲解：详细讲解教材中关于中日两国幼儿教育的内容，包括教育理念、课程设置、教学活动等。
3. 例题讲解：分析典型的中日幼儿教育案例，让学生更深入地理解两国教育的差异。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析现实生活中遇到的幼儿教育问题。
5. 课堂讨论：组织学生就中日幼儿教育的差异展开讨论，分享各自的看法。
六、板书设计板书内容：1. 中日幼儿教育理念的对比2. 中日幼儿课程设置的对比3. 中日幼儿教学活动的对比4. 中日幼儿师资培养的对比七、作业设计1. 请对比中日两国幼儿教育的差异，谈谈你的看法。
2. 请查阅相关资料，了解我国幼儿教育的发展现状及存在的问题，并提出改进建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过对比中日两国幼儿教育，使学生了解了两国教育的差异，提高了对幼儿教育的认识。
在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂氛围较好。
但在作业设计方面，需要进一步加强实践性，让学生更好地将所学知识运用到实际中。
拓展延伸：引导学生关注国内外幼儿教育的发展动态，了解最新的教育理念和教学方法，提高自身的教育素养。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较随着全球化的发展，越来越多的家庭开始关注幼儿园的教育问题。
幼儿园是孩子们接受最早期教育的地方，对于他们的成长和发展起着举足轻重的作用。
中日两国作为东亚地区的重要国家，其幼儿园教育制度和模式也有着一些不同之处。
本文将就中日幼儿园的社会教育进行比较，以期能够对幼儿园教育有一个更全面的了解。
一、教育理念和目标中日幼儿园的教育理念有着一些异同。
在中国，幼儿园教育侧重于培养孩子的社会适应能力，注重幼儿的个性培养，鼓励幼儿参与各种社会活动，以提升其团队合作和社交能力。
而在日本，幼儿园教育则更加注重在日常生活和游戏中培养孩子的自理能力和社会交往能力，强调孩子的自主性和独立性。
中国幼儿园教育注重个体的社交能力培养，而日本幼儿园教育则更加注重孩子的自我实现和自主发展。
二、教育环境和设施中日两国的幼儿园在教育环境和设施方面也有所不同。
在中国，大多数幼儿园设施和环境相对简陋，很多幼儿园缺乏良好的室内外活动场地和专业的教育设施。
而在日本，幼儿园通常有着非常优秀的教育环境和设施，包括宽敞的教室、丰富多彩的教育玩具、专业的运动场地和植物园等。
日本的幼儿园更加注重为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。
三、教育活动和内容四、老师的角色和教育方法中国和日本的幼儿园老师在教育方法和角色方面也有所不同。
在中国的幼儿园，老师通常扮演着知识传授者和纪律管理者的角色，他们会通过讲解和指导来传授知识和价值观念，并且会对幼儿进行一定程度的行为规范。
而在日本的幼儿园，老师更加注重调动幼儿的主动性，他们会通过引导和激励来启发幼儿的兴趣和潜能，让幼儿在自由活动和情景体验中获得成长和进步。
中国的幼儿园老师更加强调知识传授和行为规范，而日本的幼儿园老师更加强调引导和激励。
中日两国的幼儿园社会教育在教育理念和目标、教育环境和设施、教育活动和内容、老师的角色和教育方法等方面存在着一些不同之处。
对于中国家长来说，可以通过借鉴日本的幼儿园教育模式和经验，来为孩子提供更加优质的幼儿园教育。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较幼儿教育是一个国家教育体系中至关重要的一个组成部分。
在中日两国中，幼儿园的社会教育是一个不可忽视的方面。
本篇文章将比较中日幼儿园社会教育之间的差异和相似之处。
一、课程中日两国幼儿园的教学课程在一定程度上有很大的不同。
日本的幼儿园教育更加注重孩子的个性发展，注重自由和轻松的教育氛围。
而在中国的幼儿园教育中，更注重的是孩子的礼仪、道德和社交能力。
在日本幼儿园教育中，孩子会学习钢琴、舞蹈、绘画、技巧制作这些技能类的课程。
在中国的幼儿园教育中，孩子会学习一些基础的礼仪和道德课程，例如如何行动规范、讲究诚信、团队协作等。
二、教育理念中日两种教育体系的教育理念也有非常大的不同。
在中国的幼儿园教育中，更注重集体教育、统一规范。
而在日本的幼儿园教育中，更注重个体发展、个性教育。
在日本的幼儿园教育中，老师们会认为每个孩子都非常独特，尝试用不同的方法去培养每一个孩子，帮助孩子们更好地发掘自己的潜能。
三、家庭教育在中日两国，家长对孩子的教育往往有较大的差异。
在日本，家长们不太会过多地干涉孩子们在幼儿园的教育。
他们更多地扮演着支持和帮助的角色，会和老师保持着良好的沟通合作。
在中国，家长们通常更注重孩子的学习成绩、专业技能等。
一些家长甚至可能过度干预孩子们在幼儿园的生活和学习。
家长们在家里会放置大量的学习教材，希望自己的孩子能够早早地接触到各种知识并提前成才。
四、教学方法日本的幼儿园教育中，教师通常更关注孩子的感受并采取互动式的教育方式。
比如，他们通常会组织一些团体活动让孩子们一起学习，帮助孩子们提高团队意识和协作意识。
与此相比，在中国的幼儿园中老师们更多地采取一些控制和指导的方式，比如板书、讲义等。
综上所述，中日两种幼儿园教育体系中的社会教育都有其各自的优缺点。
理解这些优缺点可以帮助我们更好地为孩子们选择适当的教育方式。
希望我们未来的教育工作者们能够不断地学习借鉴，让中国的幼儿园教育在创新中不断进步。
幼儿教育论文：中日两国的幼儿教育对比
中日两国的幼儿教育对比幼儿期是人成长的重要时期。
这一时期，幼儿在模仿和玩耍的过程中，智力和情商得以迅速成长。
如果在此时期没能得到良好的培养，长大后的情绪和人际关系交往都可能出现问题。
然而，在此时期，如能好好培养孩子的好奇心和学习能力，那么将来就能体会到其中的重要关系。
因此，教育应当从娃娃抓起，幼儿教育是学习的启蒙时期，是教育系统中的重要一环，是各国的重要社会福利。
一、中日两国学前教育对比1.教育机关中日学前教育制度有很大差别。
众所周知，日本学前教育机关由幼稚园和保育园构成。
幼稚园是《学校教育法》下设的教育机关。
保育园是根据儿童福利法下设的面向儿童的福利机关。
前者隶属于文部省管辖，而后者则是隶属于厚生劳务省的机关。
但是，近些年，保育一体化的呼声越来越高。
森田明美指出：进入90年代，人们突然将目光转向了幼稚园和保育园。
在城市化进程加快、独子化、母亲就业等等新兴家庭生活模式的背景下，保育园和幼稚园已经不能够完全适应各地域的特点，加之少子化社会进程加快，各地问题日渐凸显。
与此相对，中国1995年颁布了《中华人民共和国教育法》，将学前教育制度化，并把相当于日本幼稚园的教育机构命名为“幼儿园”。
幼儿园隶属于教育部，对学龄前儿童进行保护和教育，相当于日本保育园的功能。
2.教育理念两国的幼儿教育机构为了是孩子身心健康，都对孩子进行正确生活习惯、日常知识、算术和音乐等知识的培养。
但是，在日本，教育机构注重培养孩子对他人信赖和尊重，提出构建道德意识培养的教育理念，尊重每个孩子的个性，最大程度的尊重孩子的想法和培养孩子的自主创新性。
我国近年来为了给孩子减少负担，进行教育改革，提倡素质教育。
确立了“提高儿童的创造性”的幼儿教育原则。
但在地方，为了应试，幼儿园并不考虑孩子的个人兴趣和个性，全部教授相同的内容。
3.学习内容日本人注重孩子的健康和体魄，“为了好的体魄，自由玩耍”是幼儿园以及保育园的重要课程。
冬天的早上，进行长距离行走，孩子耐寒性得到锻炼。
中日幼儿教育比较
中日幼儿教育比较咱今儿来聊聊中日幼儿教育这回事儿。
我有个朋友，他家孩子在国内上幼儿园。
每天早上，孩子都不太愿意去，为啥呢？说是幼儿园里总是规规矩矩地坐着听老师讲课，做这个作业那个作业的，玩的时间相对少。
这让孩子觉得有点枯燥，没那么有意思。
咱再看看日本的幼儿教育。
日本的幼儿园，那可真是不一样。
比如说，他们特别注重户外活动。
孩子们经常在园子里挖土、种花、观察小虫子。
有个日本幼儿园，专门给孩子留出一大块地，让他们自己种蔬菜。
春天播种，夏天浇水捉虫，秋天收获，整个过程孩子们都参与其中。
这不仅让孩子亲近了大自然，还培养了他们的耐心和责任感。
国内的幼儿教育呢，比较重视知识的传授。
像认字、算数这些，早早地就开始教了。
老师和家长都觉得不能让孩子输在起跑线上，所以会给孩子安排各种学习任务。
但有时候可能会忽略孩子的兴趣和天性。
而日本的幼儿园，更强调让孩子学会生活自理。
小朋友们自己穿衣、整理书包、打扫教室。
有一次我看到一个日本小朋友，才四五岁，吃完饭自己把碗筷收拾得干干净净，还帮忙擦桌子。
在国内，不少幼儿园会举办各种比赛，比如画画比赛、唱歌比赛。
这固然能让孩子展示自己的才艺，但也可能给孩子带来压力。
相比之下，日本的幼儿园很少有这种竞争激烈的比赛，他们更注重团队合作。
像一起搭积木、做游戏，培养孩子的合作意识。
还有啊，国内的幼儿园老师通常会比较严格，要求孩子遵守纪律。
但日本的老师更多的是引导孩子，让他们自己去发现问题、解决问题。
我记得有一次去参加一个国内幼儿园的亲子活动，家长们都在旁边着急地指挥孩子该怎么做，孩子们反倒有些不知所措。
而在日本的幼儿园亲子活动中，家长更多的是在旁边鼓励，让孩子自己去尝试。
总的来说，中日幼儿教育各有特点。
国内的教育能让孩子早早打下知识基础，但有时候可能会让孩子感到压力较大；日本的教育注重培养孩子的生活能力和自主探索精神，但在知识学习上可能相对没那么早和深。
其实，不管是中国还是日本的幼儿教育，都在不断地改进和发展。
中日教育比较
中日幼儿教育的差异来谈谈中日教育观的差异：日本：在日本的幼儿教育中，很少看到文化知识的影子，他们更多是教小孩子生活中的小事，如教2—3岁的小孩剪纸，绣十字绣；教3—4岁的小孩叠被子，衣服；到了五岁以后，男孩女孩逐渐分开进行教学，如5岁以上的女孩开始学习切菜，做简单的菜；而5岁以上的男孩更多的是从事一些体力活动，如做凳子，梯子。
中国：我们国内的幼儿教育机构却大不相同，由于国内的浮躁气氛，导致众多家长不想小孩输在起跑线上。
众多的幼儿教育机构的为了满足家长的这一需求，在学前教育阶段给小孩灌输过多的文化知识，使应试教育这一倍受诟病的现象进驻到了幼儿机构。
这种揠苗助长的现象如不加以改善，后果是可想而知的。
从上面的比较来看，不难看出，我国与日本之间的教育所存在的差距。
在日本，幼师们还通过教小孩做某些简单并有层次的事，逐步锻炼小孩的意志力；通过组织小孩做某些野外集体活动，培养小孩的集体意识和团结协作的意识等等。
他们的幼儿园仿佛就是一个个小小的活动中心，是小孩们游戏娱乐的天堂。
而在中国，虽然国内的幼儿也相应的开展活动课程，但这些活动仅仅局限在唱歌，跳舞这些室内活动让，却很少开展室外活动课程，并且当今国内幼儿教育中缺乏相应的性别差异教育，致使男孩缺乏了男孩应该具有的特性。
正是当今所流行的这种幼儿教育范式，过多的使幼儿接受文化教育，使幼儿
一定程度上脱离了实际生活，这会严重阻碍幼儿以后的身心发展，也会从某种程度上导致一系列的社会问题。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较中日两国的幼儿园教育都是在幼儿成长的关键时期起到重要作用的教育机构。
虽然两国的教育体制不同，但在幼儿园社会教育方面存在一些相似之处，也有一些差异。
中日两国的幼儿园都注重培养幼儿的社会适应能力。
无论是中方还是日方的幼儿园，都把社会教育作为幼儿教育中重要的一环。
他们通过丰富多样的社交活动，培养幼儿的交往能力、合作能力和沟通能力。
中日幼儿园都有团队活动，比如集体游戏、小组合作等，通过这些活动，孩子们能够学会与他人一起合作、分享和交流，培养互助精神。
中日幼儿园社会教育也都注重培养幼儿的自主性和独立性。
他们通过提供各种不同的活动和任务，激发幼儿的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
中方的幼儿园注重培养孩子的自理能力，如穿脱衣物、洗手等，而日方的幼儿园则注重培养幼儿的自主性，让孩子们自己选择活动和玩具，锻炼他们自己做决策的能力。
中日幼儿园的社会教育在一些方面也存在差异。
在教育目标上，中方的幼儿园注重培养孩子的社交礼仪、行为规范和人际交往能力，而日方的幼儿园则更注重培养幼儿的自主性和创造力。
在实施方式上，中方的幼儿园通常采用集体教育的方式，让幼儿在集体中学会相互协作和合作；而日方的幼儿园则更注重个别教育，尊重幼儿个体的特点和需求，给予他们更多的自主选择权。
从总体上来看，中日幼儿园社会教育存在相似之处，都注重培养幼儿的社会适应能力和自主性。
中方幼儿园更注重行为规范和合作能力的培养，而日方幼儿园更注重幼儿的自主性和创造力。
这反映了两国教育理念和文化的差异，也反映了家庭和社会对孩子培养目标的不同期望。
两国幼儿园社会教育都应该不断探索创新，提高教育质量。
中日两国的幼儿园都应注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力，引导他们成为具有创新能力和全面发展的人才。
要加强与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同为幼儿的成长和发展提供有力的支持。
虽然中日两国的幼儿园社会教育存在一些差异，但也有许多相似之处。
中日幼儿教育比较
中日幼儿教育比较幼儿教育是孩子成长过程中的重要基石，对其未来的发展起着至关重要的作用。
中国和日本在幼儿教育方面，由于文化、社会背景以及教育理念的不同，存在着诸多差异。
在教育目标方面，中国的幼儿教育注重培养孩子的基础知识和技能，例如认字、算数等，以帮助孩子在未来的学业竞争中取得优势。
同时，也强调品德教育和良好习惯的养成。
而日本的幼儿教育更侧重于培养孩子的综合素养，包括独立生活能力、社交能力、创造力和坚韧的性格。
日本的教育理念认为，这些素养将为孩子的一生奠定坚实的基础。
教育方法上，中国的幼儿园教学多以课堂讲授为主，老师在前面讲，孩子在下面听和学。
而日本则更倾向于让孩子通过亲身体验和实践来学习。
比如，在幼儿园里会组织孩子们参与种植、烹饪等活动，让他们在动手的过程中理解知识和道理。
课程设置方面，中国的幼儿课程通常包括语言、数学、艺术、体育等常规科目。
而日本的幼儿园课程则更加多样化，除了上述常规科目，还有大量的户外活动和自然观察课程。
日本的幼儿园非常注重让孩子接触大自然，感受四季的变化，培养他们对环境的尊重和热爱。
在师资方面，中国对于幼儿教师的学历和专业要求在不断提高，同时也会定期进行培训和考核。
日本的幼儿教师不仅需要具备专业知识，还需要有极高的耐心和爱心。
他们更注重与孩子建立亲密的关系，成为孩子的引导者和陪伴者。
家庭教育在幼儿教育中也扮演着重要的角色。
在中国，许多家长因为工作繁忙，陪伴孩子的时间相对较少，可能会更依赖幼儿园的教育。
但随着社会观念的转变，越来越多的家长开始重视亲子陪伴和家庭教育。
而在日本，家庭非常注重培养孩子的自律和责任感。
家长通常会鼓励孩子自己的事情自己做，从小就培养他们的独立意识。
社会环境对幼儿教育也有着不可忽视的影响。
在中国，社会竞争压力较大，这在一定程度上会影响家长对孩子教育的期望和需求。
而日本社会相对稳定，更注重孩子的身心健康和全面发展。
设施和资源方面，中国的城市幼儿园通常配备了较为先进的教学设施和玩具，但在一些农村地区，可能资源相对匮乏。
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惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY毕业论文（设计）中文题目：中日両国幼儿教育的比较——以日本的“绿丘幼儿园”和中国的“东湖幼儿园”为例日文题目：中日两国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして姓名林晓娜学号 _090204117专业班级 09日语一班指导教师郭雅琴提交日期 2013.5.7教务处制中日両国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして林暁娜学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日本文主要利用文献综述法、实地调查法等对中国的东湖幼儿园与日本的绿丘幼儿园进行考察。
通过对两个幼儿园在幼儿教育各方面存在的异同点，特点及原因的考察，发现日本的幼儿园注重综合教育，全面培养幼儿的能力,而中国的幼儿园注重知识教育，且有小学化倾向。
关键词：中日两国幼儿教育不同点教育观念应试教育本稿では、資料収集・帰納と実地調査という研究方法を利用し、中国の東湖幼稚園と日本の緑が丘幼稚園を考察する。
中日両国幼児教育の現状を比較分析することにより、二つの幼稚園における幼児教育の異同点、特徴及び差異を引き起こす原因などのことを研究し、中日幼児教育の違いが分かる。
日本では、幼稚園の方が各方面で幼児を教育しているが、中国では、、幼稚園の方が知識勉強を重視するあまり、幼稚園を小学校にする傾向もある。
キーワード：中日両国幼児教育相違点教育観念受験勉強はじめに (1)1幼児教育の概念 (2)2幼稚園の現状 (3)2.1日本の緑ヶ丘幼稚園 (3)2.1.1幼稚園の教育理念 (3)2.1.2幼稚園の環境 (3)2.1.3幼稚園の一日 (4)2.1.4教育内容 (4)2.1.4.1年間行事内容 (4)2.1.4.2日常の課程内容 (5)2.1.5家族連携 (6)2.1.6幼稚園と小学校の限界 (6)2.2中国の東湖幼稚園 (6)2.2.1幼稚園の教育理念 (7)2.2.2幼稚園の環境 (7)2.2.3幼稚園の一日 (7)2.2.4教育内容 (8)2.2.5家族連携 (8)2.2.6幼稚園と小学校の限界 (8)3日本と中国の幼児教育に対する比較 (9)3.1共通点 (9)3.1.1教育理念 (9)3.1.2家族連携 (9)3.2相違点 (9)3.2.1教育環境 (9)3.2.2幼稚園の一日 (10)3.2.3教育内容 (10)3.2.4幼稚園と小学校の限界 (10)4中日幼児教育の比較差異を引き起こす原因 (11)4.1性質の違い (11)4.2家族協力程度の違い (11)4.3教育観念の違い (12)4.4受験勉強の違い (12)おわりに (13)注釈 (15)参考文献 (16)はじめに最近、中国広州のマラソン試合に二人が死亡したという報道を見た後、中国人の体質はこのような弱いことに驚かされた。
このことの連鎖反応として、中国で多くの中小学校は長距離競走を取りやめた。
それに対して、日本では、あるマラソン好きな72歳の幼稚園園長先生が元気な子供を育てるため、毎朝、上半裸、裸足で5キロのマラソンをしているという教育方針を取った。
そこから、近年来中国人の体質は日本人の体質より弱い原因は明らかになったであろう。
一番大事なのは大学教育などではなく、幼児教育などを含めの基礎教育だと思う。
マラソンのことから、中国と日本の幼児教育に関心を持つようになり、一体両国の幼児教育は体の鍛錬のことを含め、どのようにしているのか、研究したいと思われてきた。
幼児期は人間形成の基礎が培われる重要な時期である。
その時期は、幼児が人や物と触れ合いながら直接的、具体的な体験を通じ、知的面や感情、人間関係などが急速に成長していくことができる。
将来、人間として充実な生活を送ることにとって、この時期の体験は不可欠である。
幼児教育は人生基礎教育の大切な一環になり、人の生涯にわたる教育の始まりである。
ここ数十年来、幼児教育の重要性は、中国も日本もしみじみと認識した。
今まで、既に多くの学者が各方面から幼児教育を研究してきた。
秋山和夫(1996:218)は幼稚園や保育所の人間形成に果たす教育の役割やその意味を研究した。
中尾美千子(2008:37-46)は歴史、現状、保育内容などの方面から中日の幼児教育事情の共通点と差異点を考察した。
劉,倉持清美ほか(2010:229-240)は中国と日本各々における親と保育者が、子供の育ちについて、どのような意識を持っているのかを検討した。
張(1999:43-44)は教育機関、教育理念、教師事情などの方面から中日両国の幼児教育を比較した。
李(2012:14-15)は静岡県浜松市にある緑ヶ丘幼稚園を例にして、日本の幼児教育を研究した。
ところで、今までの先行研究から見ると、中日幼児教育の比較についての研究はあるけれども、具体的に二つの幼稚園の比較研究を例にして、中日幼児教育の比較についての研究はあまりされていない。
そこで、本稿では、日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」の比較研究を通じ、中日両国の幼児教育は何が相違するか、それはなぜかという問題を求めようとする試みである。
本稿では、幼児教育に基づく先行研究の成果を踏まえて、資料収集・帰納と実地調査という研究方法を用い、幼児教育の概念を紹介し、中日両国幼児教育の現状を対照し、幼児教育における同異を総括し、教育性質や受験勉強、教育観念などの角度からこういう差異が現れる原因を分析してみる。
1幼児教育の概念幼児教育の概念については「子供を取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方について(答申)」(中央教育審議会,2005:2)の中で「幼児教育とは、幼児に対する教育を意味し、幼児が生活するすべての場において行われる教育を総称したものである。
具体的には、幼児は身体感覚を伴う多様な活動を経験することによって、豊かな感性を養うとともに、生涯にわたる学習意欲や学習態度の基礎となる好奇心や探究心を培い、また、小学校以降における教科の内容等について実感を伴って深く理解できることにつながる『学習の芽生え』を育んでいる。
」と述べている。
一方、中国における幼児教育は、李(1998:15)が『幼児教育学基礎』の中で「広い意味で言えば、幼児教育は幼児の体の成長と情緒的、知的、あるいは社会性の涵養に影響する活動である。
狭い意味で言えば、ここの幼児教育は、特に幼稚園の教育を指す。
」と定義している。
日本では、幼児教育は前期教育と後期教育に分かれている。
前期教育は満1歳から満3歳までの保育教育に当たり、主に母親によって教育される。
後期教育は満4歳から満6歳までの保育教育に当たり、家庭での教育とともに、幼稚園や保育所など同年齢の幼児たちのなかで、幼児教育の専門家による教育を受けるようにする。
幼児教育の機関として「幼稚園」と「保育所」がある。
幼稚園は文部科学省の管轄に属し、3歳以上からの3年間を受け持ち、幼稚園の後は小学校入学となる教育施設である。
保育所は児童福祉法[1]により、厚生労働省所管の子供向けに設立された福祉施設である。
日本と違い、中国では、1歳半から3歳までの保育教育は嬰児教育と言う。
主に託児所の教育と家庭での教育を受ける。
幼児教育はただ満3歳から満6歳までの幼児が家庭での教育とともに、幼稚園の中で教育を受けるようにする。
「託児所」も「幼稚園」も教育部所管の社会的施設である。
ここでは主に幼稚園の教育について説明したいと思う。
2幼稚園の現状日本の緑ヶ丘幼稚園と中国の東湖幼稚園二つの幼稚園を例にして、教育理念、教育環境、教育理念などの方面から、中日両国それぞれの幼稚園の現状を紹介する。
2.1日本の緑ヶ丘幼稚園緑ヶ丘幼稚園は静岡県浜松市に位置し、昭和25年に創立されて以来、60年あまりの歴史を有している。
この幼稚園は私立幼稚園であり、3歳以上の幼児を募集し、半日制の教育保育をしている。
静岡県有名な幼稚園の一つとして、筆者は幼稚園の教育理念、一日の流れ、教育内容などの方面から日本の幼児教育を考察してみよう。
しかし、地域に縛られるので、緑ヶ丘幼稚園を実地調査することができなく、ただインタネットで相関資料を収集した上の帰納である。
2.1.1幼稚園の教育理念緑ヶ丘幼稚園は良い環境を通じ、優しい、思いやりのある「心」の教育を行い、心身共に健康な個性を持っている明るい子供を育てることを目標とする。
広い心、健やかな身体、知的で感性に富んだ人間性、自主性と創造性を持つ人となるように、きめ細い教育を行う。
子供に「本物に触れて新鮮に驚き、美しいものを美しいと感じ、友だちと仲良く遊べ、いのちの尊厳を学び合い、遊びの中から音楽を楽しみ、正義とやさしさを体得する」[2]ということを学ぶ。
2.1.2幼稚園の環境緑ヶ丘幼稚園の環境は簡単である。
しかし、幼稚園の環境は子供を中心にして整備されている。
幼児は室内と戸外の各種の遊具が自由に使うことができる。
室内では3歳から5歳までの幼児は年少組・年中組・年長組と3段階に分け、それぞれの成長に合わせた机と椅子を用意している。
幼稚園は戸外での運動的な遊びにも力を入れている。
例えば、真夏には紫外線防止のテントを設置し、戸外の遊びにしっかりした保証を与える。
そのほか、園庭の自然環境を整備し、幼児が積極的に自然とかかわることのできる空間をさせる。
緑ヶ丘幼稚園には動植物の種類が非常に多い。
園庭の真ん中にある大きなイチョウの木、緑ヶ丘幼稚園のシンボル的な存在である。
幼稚園にはリンゴ、びわ、石榴、梅などがあるだけではなく、うさぎ、かめ、うずらなどもいる。
生物の多様性と美しい自然環境こそ、緑ヶ丘幼稚園の名前の由来である。
豊かな自然に囲まれた環境で、優しい心を育て、生命の大切さと、自然との共生を学んでいく。
2.1.3幼稚園の一日幼児が緑ヶ丘幼稚園での一日の生活が次のようなものである。
(表1)緑ヶ丘幼稚園での一日の流れ(緑ヶ丘幼稚園の一日に基づいて筆者作成)①自由遊び：園庭の遊具で遊び、友達と思いっきり体を動かす。
種々の遊びを通じ、社会性と創造性が育つ。
②朝活動：全員で朝の活動をする。
自分の好きなように手・足・身体全体を動かし、スポーツシャツやショートパンツを着用して長距離走をする。
自主性と我慢強い性格が育つ。
③活動・保育：各クラスにわかれ、それぞれの体操や運動、文字のけいこ、手芸、音楽などの活動が実施されている。