小学低年级数学教学之我见
小学低年级数学教学之我见等
小学低年级数学教学之我见等李娟托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”我认为小学低年级数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅淡如下：一、在游戏活动中，轻松自如地学习游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有裨益。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
例如，我在教学《数字5的读写》时，课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢?二、在数学情境中，趣味盎然地学习数学源于生活，生活中到处充满着数学。
教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中。
如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。
他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。
看，大老远，他就喊起来了：“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了?”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎了出来：“谢训、谢谢，快屋里坐吧!”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6个桃给她。
小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果?最后还有几个苹果?学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=95-3=2。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见1. 重视基础知识的掌握小学数学是一门基础课程，基础知识的掌握对于以后的学习至关重要。
在教学中，我们应该注重巩固、强化学生对数学基础知识的掌握，建立学生的数学概念体系，培养学生的数学思维能力。
2. 强化实际应用的训练数学知识的应用在现实生活中起着非常重要的作用。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的数学应用能力，让学生通过课堂和生活实践的方式掌握数学知识，关注数学在现实应用中的价值。
3. 打破传统教学方式的束缚传统的教学方式是单向的、注重记忆，学生的积极性和创造力得不到发挥。
因此，我们应该采用多种教学手段，包括课堂讲解、互动讨论、小组合作、多媒体教学、游戏训练等方式，以激发学生学习的兴趣和学习动力。
4. 培养积极主动学习的意识在学习中，学生的角色应该是积极的、主动的。
因此，我们应该培养学生的自主学习能力，让他们通过自己的探索和实践去学习和掌握知识。
同时，在教学中，我们也应该注重激励学生，给予他们积极的反馈，让他们感受到学习的成就和收获。
5. 注意因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，因此在教学中，我们应该尽力根据学生的差异性做出适当的教学调整，让学生在自己的学习水平上得到最大的收益。
我们还应该建立起课程跟踪和评估体系，及时掌握学生的学习状况，及时调整教学策略，以达到最佳教学效果。
总之，小学数学教学是一项重要的任务，需要我们不断探索和尝试，不断完善和提高。
只有我们以学生为中心，注重教育教学实践的创新与拓展，才能够让每一位学生都受益，都能够成为数学方面的小达人。
小学低年级数学教学之我见
小学低年级数学教学之我见一、适当使用教具，激发学生兴趣根据小学生心里特点和认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的，我使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。
但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆出两份数目相同的，最后摆很多份数目都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法，这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。
可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力。
二、紧扣教学内容，搞活课堂气氛上课，必须要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。
要让学生确确实实学习新知识，很好地掌握新内容。
根据所讲内容特点，设计最优教学方法，多让学生参与、计算，解决身边的数学问题。
引导他们进行讨论，优化计算方法，培养了他们的思维能力和辨别能力。
当然，没有活的课堂气氛，就不会有活的思维。
学生思维活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志。
低段的学生好“告状”，那是他们不善于独立思考的缘故，他们总愿意把问题摆出来辩论，有些是鸡毛蒜皮的小事，他们也会争个不休。
在争论中使自己的思维清晰，并非常希望得到老师的肯定，从而掌握了知识点。
教师应该利用这一特点，紧扣教学内容，活跃课堂气氛。
当然活跃的课堂气氛和课堂纪律差是有区别的，这里也要有个“度”的问题，需要老师好好把握。
三、掌握有效的提问教学策略，引导学生思考有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。
“有效提问”，意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。
有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。
为了达到“教学过程最优化”，充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。
小学数学课堂教学之我见
小学数学课堂教学之我见小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学兴趣。
学生对于数学的兴趣和热爱是学习成绩的基础。
老师在课堂教学中需要注重设计生动有趣的教学内容，引发学生的兴趣和好奇心。
可以通过故事、游戏、实物等形式，让学生在轻松愉快的氛围中，感受到数学的美妙与乐趣。
在教学乘法的时候，可以让学生们通过游戏的方式来学习乘法表，或者通过有趣的故事来引发他们对乘法的兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学，从而激发他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是数学学习的核心能力，也是未来学习和工作的重要素养。
在数学课堂教学中，老师应该注重培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和推理能力。
可以通过案例分析、问题解决等方式，引导学生主动思考，培养他们的数学思维能力。
在教学几何的时候，可以给学生出一些有关几何图形的问题，让他们主动动脑筋思考解决办法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
小学数学课堂教学应该关注学生个体差异，采用多元化教学方法。
每个学生的学习能力、兴趣点和学习方式都不尽相同，老师在教学中应该充分关注学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，让每个学生都能够得到有效的数学学习。
可以通过小组合作、个性化辅导、差异化教学等方式，满足每个学生的学习需求。
对于学习成绩较好的学生可以给予更多的挑战和机会，让他们深入学习和探索更多的数学知识；对于学习成绩较差的学生可以给予更多的帮助和指导，让他们能够更好地理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂教学中，我们应该注重培养学生的数学兴趣和数学思维能力，关注学生的个体差异，采用多元化教学方法，使每个学生都能够得到有效的数学学习。
希望未来的小学数学课堂教学能够更加注重学生个体差异的关注，灵活运用多种教学方法和手段，为每位学生创造一个快乐、充实的数学学习空间。
【2000字】。
小学低年级数学实践活动教学之我见
小学低年级数学实践活动教学之我见
随着教育理念的改革和教学方法的创新，小学低年级数学实践活动的教学也逐渐受到
重视。
我认为，小学低年级数学实践活动教学应该注重激发学生的兴趣、培养学生的数学
思维能力和解决问题能力。
小学低年级的学生对数学的兴趣往往较低，他们觉得数学是一门枯燥的学科。
在数学
实践活动教学中，我认为教师应该注重培养学生的兴趣。
可以通过布置趣味性的数学游戏、数学竞赛和数学趣味问答等活动，激发学生学习数学的兴趣。
可以让学生参与数学拼图、
数独、数学迷宫等游戏，这样既能锻炼他们的数学能力，又能让他们感受到数学的乐趣。
小学低年级的学生在数学思维能力和解决问题能力方面还较为薄弱。
在数学实践活动
教学中，我认为教师应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
可以通过让学
生参与数学探究、数学实验等活动，培养他们的数学思维能力。
可以让学生自己设计数学
实验，观察现象、收集数据，并进行分析和总结。
可以引导学生通过解决生活中的实际问
题来锻炼他们的解决问题能力。
可以让学生通过分析购物、烹饪等实际场景，进行数学计
算和推理，从而培养他们的解决问题的能力。
小学低年级数学实践活动教学还应该注重培养学生的合作意识和实践能力。
可以通过
让学生组成小组，展开合作探究和项目实践等活动，培养他们的合作意识和实践能力。
可
以让学生分工合作，共同解决一个数学问题，或者通过实际操作和观察，研究数学规律，
从而培养他们的合作意识和实践能力。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是解决数学问题的关键。
在教学中，我会引导学生通过观察、比较和总结的方式，从实际问题中抽象出数学模型，并运用逻辑推理解决问题。
在教学乘法运算时，我会引导学生通过将问题分解成小问题，找出乘法的规律和特点，培养他们的逻辑思维能力。
我认为数学教学应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
在教学中，我会鼓励学生积极参与小组讨论和合作解题，培养他们的合作精神和团队意识。
在教学游戏化数学时，我会让学生分成小组，通过竞赛和合作的方式解决问题，激发他们的学习动力。
我认为数学教学应该以培养学生的基本数学思维能力为核心目标，通过培养学生的逻辑思维能力、创造思维能力、问题解决能力和合作精神，使他们在数学学习中获得全面的发展。
这样，学生不仅能够掌握数学知识和技能，还能够应用数学知识解决实际问题，并培养对数学的兴趣和对数学学习的自信。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见
我认为小学数学教学应该以培养学生的逻辑思维能力为主要目标。
小学数学是学生数学学习的初级阶段，应该注重培养学生对数学的兴趣和充分发展学生的逻辑思维能力，为将来学习更高级的数学打下坚实的基础。
我认为小学数学教学应该关注培养学生对数学的兴趣。
学生对数学的兴趣是学习数学的基础，只有对数学感兴趣，才能激发学生的学习动力。
在教学中，老师可以运用多种教学方法，比如游戏、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而培养他们对数学的兴趣。
小学数学教学应该注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学学习中最重要的能力之一，培养学生的逻辑思维能力能让他们更好地理解和运用数学知识。
在教学中，可以通过引导学生分析问题、推理、归纳等方法来培养他们的逻辑思维能力。
教师要注重培养学生的问题解决能力，让学生学会运用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
小学数学教学还应该注重启发式教学。
启发式教学是一种培养学生独立思考和解决问题能力的有效方法。
在启发式教学中，教师可以给学生提供一些有趣的问题，引导他们自己去探索解决方法，并在解题过程中培养他们的思维能力。
通过这种方式，学生可以体验到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学还要注重巩固和复习。
数学是一个渐进的学科，后面的知识往往依赖于前面的知识，所以学生要善于巩固和复习已学过的知识。
教师可以通过做习题、做小测验等方式来巩固学生的知识，让学生在实践中掌握和巩固数学知识。
小学数学教学之我见
小学数学教学之我见【摘要】我认为小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
在教学中，关键因素包括激发学生兴趣、引导学生思考、建立数学基础。
教学内容应注重培养学生的数学基本概念和技能，同时注重数学的应用能力和问题解决能力。
教学方法与技巧要多样化，灵活运用，使学生能够灵活应用数学知识解决实际问题。
通过案例分析，可以帮助学生深入理解数学知识，提高学习兴趣。
评价体系要全面、客观，注重学生的综合能力和数学思维。
小学数学教学的重要性在于打下数学基础，促进学生全面发展。
未来发展方向是注重培养学生的创新能力和实践能力。
小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题能力，促进学生全面发展。
【关键词】小学数学教学，关键因素，教学内容，教学方法，案例分析，评价体系，重要性，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 小学数学教学之我见概述小学数学教学是培养学生数学素养和数学思维能力的重要环节，对于学生的数学学习能力和未来的发展具有重要意义。
在我看来，小学数学教学应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的热爱和探索精神。
也要注重培养学生的数学思维能力，培养他们解决问题的能力和创新精神。
在小学数学教学中，我认为教师应该注重启发式教学方法，通过引导学生自主探索和思考，引导他们建立数学概念和解决问题的能力。
也要注重培养学生的数学思维方式，让他们养成用逻辑思维解决问题的习惯。
小学数学教学应该是多元化的，既要注重学生的基础知识学习，又要培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
通过丰富多彩的教学内容和灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，为他们的未来学习打下坚实的数学基础。
1.2 我对小学数学教学的理解我认为，小学数学教学应当贯穿着生活化、趣味化和实践化的理念，让学生能够在日常生活中感受到数学的实用性和趣味性，从而引发他们对数学的兴趣。
数学教学也应该注重培养学生的实际动手能力和团队合作精神，让他们在探究数学问题的过程中培养自主学习和独立思考的能力。
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小学低年级数学教学之我见
襄樊市四十中王海芳
教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。
回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。
记得那时自己就在心中默默发誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。
儿时的想法虽然多少有些幼稚，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不可取。
既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。
托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所
需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”。
我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。
那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、在游戏活动中，轻松自如的学习
游戏、玩乐，是儿童的天性。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效例如，我在教学《数字 5 的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。
通过这
个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4的”知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。
（如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2和”“7是”一组好朋友，“3和”“6是” 一组好朋友。
）
学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，
其乐融融，教师又何乐而不为呢？
二、在数学情境中，趣味盎然的学习
数学源于生活，生活中到处充满着数学。
教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。
这里的“情境主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。
小学低年级的学生爱听故事。
根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。
如，在“复习10 以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好朋友给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。
他带了 2 桶最好的蜂蜜送给小兔子。
看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她赶忙迎出来，“谢谢、谢谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。
小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了 3 个苹果，小兔子不高兴了，请小朋友们算算看，小兔共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4= 9 5-3= 2教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。
小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，但教师如能根据条件，因地制宜的采用多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。
具体细节就不一一再谈了。
另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的眼光去观察生活、思考数学问题，培养应用数学的意识。
例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。
总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
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