2022年 《论文《紫竹笛校本课程建设的实践与探索》》优秀教案
校园竹笛课程教案模板范文
课程名称：竹笛基础教程课时安排：共8课时，每周1课时，共计40分钟教学对象：小学五年级学生教学目标：1. 让学生了解竹笛的基本构造、历史背景和文化内涵。
2. 培养学生对竹笛的兴趣和热爱，提高音乐素养。
3. 使学生掌握竹笛的基本吹奏技巧，能够独立吹奏简单的曲子。
教学内容：1. 竹笛的基本构造及历史背景2. 竹笛的持笛姿势和呼吸方法3. 竹笛的基本音阶和音准4. 简单曲目的吹奏练习5. 竹笛合奏练习教学过程：第一课时：导入与基本构造介绍一、导入1. 以一首竹笛名曲《茉莉花》作为导入，让学生初步感受竹笛的音乐魅力。
2. 引导学生思考：这首曲子是用什么乐器演奏的？二、竹笛的基本构造及历史背景1. 介绍竹笛的起源、发展和历史背景。
2. 展示竹笛的构造图，讲解各个部分的名称和功能。
第二课时：持笛姿势和呼吸方法一、持笛姿势1. 教师示范正确的持笛姿势，并讲解每个部位的作用。
2. 学生跟随教师练习，教师逐一纠正姿势。
二、呼吸方法1. 介绍正确的呼吸方法，如腹式呼吸、胸式呼吸等。
2. 学生跟随教师练习呼吸，感受呼吸对吹奏的影响。
第三课时：基本音阶和音准一、基本音阶1. 介绍竹笛的基本音阶，包括高低音。
2. 教师示范吹奏，学生跟随练习。
二、音准练习1. 教师讲解音准的概念和重要性。
2. 学生跟随教师练习音准，教师逐一纠正。
第四课时：简单曲目的吹奏练习一、选择适合学生的简单曲目1. 选择适合学生水平的简单曲目，如《小星星》、《喜洋洋》等。
2. 教师示范曲目吹奏，学生跟随练习。
二、曲目吹奏练习1. 学生跟随教师练习曲目，教师逐一指导。
2. 学生互相交流，共同进步。
第五课时：竹笛合奏练习一、介绍合奏的概念和技巧1. 教师讲解合奏的基本概念和技巧。
2. 学生跟随教师练习合奏。
二、合奏练习1. 学生分组，进行合奏练习。
2. 教师指导，纠正合奏中的问题。
第六课时：竹笛作品欣赏一、介绍竹笛名曲1. 介绍几首著名的竹笛作品，如《春江花月夜》、《夜深沉》等。
《紫竹调》说课稿
《紫竹调》说课稿各位评委下午好！一、说教材：我说课的题目是《紫竹调》选自上海音乐出版社出版的九年制义务教育课本，五年级第一学期第三单元《牧笛声声》中的一首民乐合奏欣赏曲。
《紫竹调》是一首民乐合奏曲。
C调2/4的拍子，整首曲子大致分为了两段，第一段叙述了紫竹调的演奏乐器（箫），第二段就是描述了吹出来的声音的优美。
这首具有抒情的民间小调的悠扬曲子，极富江南故乡气息。
乐曲在一遍合奏之后，分别由笛子、琵琶、二胡三种乐器加花演奏，使乐曲有不同音色变化，在使人有了不同的思想情感的表达。
作品表现乐观向上的精神状态和热爱生活的感情。
二、说学生：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
我认为在学生矛盾的时期，让他们对于我们民族的音乐元素有一个正确的理解。
本课是以听为主的音乐课，重点是感受民乐合奏《紫竹调》优雅、委婉、流畅的音调特点，表现出歌曲优美。
我采取创设情境方法，描绘乐曲的意境，让学生想象美丽景色的形式，激发学生的情感，引导学生感受、热爱生活的感情；另外利用游戏的形式，让它变成一个轻松的过程。
三、说教法：根据对教材的分析以及学生的实际情况，结合课改中面向全体学生，以学生发展为本的新理念，确立了新的教学目标：我将用讲授法、演示法、情感教学法、类比法、讨论法、创设情境方法。
1、听赏民乐合奏的《紫竹调》，感受曲调的音调特点，激发学生学习兴趣，然后说说听到了什么乐器的声音。
（其中的一两种）2、知道《紫竹调》的起源及其发展，了解江苏小调。
3.在听、赏、说的过程中，运用比较、讨论、小组合作等学习方法，体验并表现乐曲描绘的意境，提高学生的音乐表现能力。
四、说程序1导入：听《紫竹调》《箫》。
从《箫》中感受到“紫竹调”的曲调，通过聆听感受两首歌曲的相同点。
有没有区别？歌曲《箫》是四年级第二学期学过的一首歌曲，它采用了“紫竹调”的曲调，表现出浓厚的江南小调委婉、流畅的音调特点。
竹笛教案模板范文
---课程名称：竹笛基础教程课程目标：1. 让学生了解竹笛的基本构造和历史文化背景。
2. 掌握竹笛的基本演奏技巧，如握笛姿势、呼吸方法、指法等。
3. 通过实践练习，使学生能够吹奏简单的曲子。
教学对象：初学者教学时长：12课时教学内容：第一课时：竹笛简介与基本构造1. 导入：通过播放竹笛演奏的音频，引导学生感受竹笛的音色和魅力。
2. 讲授：- 竹笛的历史文化背景- 竹笛的构造和工艺- 竹笛的种类和用途3. 实践：展示竹笛实物，让学生观察并讨论竹笛的构造特点。
第二课时：握笛姿势与呼吸方法1. 导入：回顾上一课的内容，强调握笛姿势和呼吸方法的重要性。
2. 讲授：- 正确的握笛姿势- 呼吸的技巧和方法3. 实践：教师示范正确的握笛姿势和呼吸方法，学生跟随练习。
第三课时：指法练习1. 导入：介绍竹笛的基本指法，如单音、连音等。
2. 讲授：- 单音的吹奏方法- 连音的吹奏方法- 指法的练习技巧3. 实践：学生跟随教师练习基本指法，教师个别指导。
第四课时：音阶练习1. 导入：复习上一课的内容，强调音阶练习的重要性。
2. 讲授：- 音阶的构成- 音阶的吹奏方法3. 实践：学生跟随教师练习音阶，教师个别指导。
第五课时：简单的曲子学习1. 导入：介绍简单的曲子，如《小星星》等。
2. 讲授：- 曲子的基本结构- 曲子的吹奏技巧3. 实践：学生跟随教师练习曲子，教师个别指导。
第六课时：乐曲欣赏与模仿1. 导入：播放竹笛演奏的优秀曲目，引导学生欣赏和感受。
2. 讲授：- 优秀曲目的特点- 模仿练习的方法3. 实践：学生尝试模仿优秀曲目，教师个别指导。
第七课时：合作演奏1. 导入：介绍合作演奏的意义和技巧。
2. 讲授：- 合作演奏的注意事项- 合作演奏的技巧3. 实践：学生分组进行合作演奏练习。
第八课时：自选曲目的学习1. 导入：鼓励学生选择自己喜欢的曲目进行学习。
2. 讲授：- 如何选择适合自己的曲目- 如何学习新的曲目3. 实践：学生选择曲目进行学习，教师个别指导。
农村小学紫竹笛进课堂教学初探
农村小学紫竹笛进课堂教学初探【摘要】器乐演奏是整个音乐教育的重要内容，是学生学习音乐的重要艺术实践，《音乐新课程标准》指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用，它不仅将“演奏”与“演唱”等并列，作为表现领域的重要内容之一，而且在感受、鉴赏、创造等领域都渗透了器乐演奏的教学因素。
紫竹笛吹奏能激发学生对学习音乐的兴趣、提高学生对音乐的理解、表达和创造力，学习吹奏紫竹笛，可以提高学生的音乐知识和基本技能，并能开发学生的创造性思维。
【关键词】器乐教学紫竹笛音乐技能【中图分类号】 g623.71 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-075-01音乐是听觉艺术，也是情感艺术。
音乐学科是学校教育培养学生音乐素养的主要学科。
《音乐课程标准》要求，音乐教育要提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，并在音乐实践活动中培养学生的音乐感知能力和歌唱技能、演奏技能、表演技能等音乐表演不可缺少的基础性能力。
这表明，音乐是实践性、操作性很强的学科，并具有技能性的特点。
但是，在学校中普及器乐演奏教学往往受乐器成本高的制约。
尤其是农村学校，要让器乐演奏进音乐课堂，更是难上加难。
结合校情、生情，笔者选择了具有地方特色的紫竹笛作为主要乐器，希望能把器乐教学溶进自己的音乐课堂教学当中，从中探讨有效培养和提高小学生的音乐素养的方法途径。
一、面向全体学生、注重个性发展“课堂乐器”的学习是从小学三年级才开始进入，当时笔者任教一年级一个班，四年段七个班以及六年段三个班，根据年龄特点，选择了四年级学生作为学习紫竹笛的对象。
实践证明他们能够从中体会到学习紫竹笛的趣味和掌握一定的演奏技能。
二、精心组织教学、激发学生兴趣优美的音乐，不仅能给人以美的享受，而且能陶冶人的性情，培养人的品质和意志，使人在轻松愉快的氛围中去感受艺术，创造艺术，《音乐课程标准》倡导以审美教育为主旨的音乐教育要有“综合”理念，以改变人格的片面性而向人格的完整化和谐发展，就是要突显音乐艺术素养的育人功能。
小学竹笛校本课程开发的实践与探索
队的基础人员 。同时 ， 学校可以招聘 或邀 请相关专业专家一起加 入学校竹笛校本课程的开发 。 通过 以上形式招募一批专业性 的人 才， 组建出专业的竹笛人才 团队 。 其次 ， 学校应安排或指定团队组
学校可以在构建 出专业 团队的基础上 ， 要求课程专 家 、 专业
计。要求在设计查 阅资料的过程 中应根据竹笛专业 的相关知识 ，
通过与其沟通 与交 流 文化 。竹笛作为 中华民族传 统乐器之一 ， 发展至今 已形成较为完 拜访一些我国竹笛艺术 的传承者或继承者 ， 整 的竹笛学科 。 但在我 国小学教育中基本找不到其身影。针对当 了解一些 民间艺人熟记于心且带有 地方特色旋律的知识与技巧 ， 前现状 ， 为响应“ 建 特色学校 、 扬教师特长 、 育特长学生 ” 的号召 ， 适当地将 其融入小学竹笛教本课程内容中 ， 通过这样 的形式 能促
长、 副组长 ， 使其协调沟通为团队人员安排适合 的工作 。然后 ， 团
队成员各司其职 、 互相配合 ， 积极参与竹笛校本课程 的开发。 如， 可
以将 团队成 员按 民间艺人 、 学科 教师 、 爱好 者分 为三组 ， 使其 查
阅、 探 索 相 关 的 知识 与 技 能 ， 然 后 在 知 识 汇 总 时 保 留一 些 优 秀 的
可 以完成的 ，是需要相关专业教师与相关专业专家共 同研究 ， 发 当前我 国竹笛演奏内容广泛 ， 如： 二人转 、 戏曲 、 民间音乐 、 江 挥众人之力 ， 不断总结经 验 、 勇于创新 经过长期 的探 索实践才 能 南丝 竹 、 流行乐曲以及 西方乐 曲等 。故在小学竹笛校本课程开发 完成的。 另外 ， 在对竹笛教本课程教学过程 中， 教师应不断总结经
竹笛教学实践总结报告(3篇)
第1篇一、前言竹笛，作为中国民族乐器中的瑰宝，以其独特的音色和丰富的表现力，深受广大音乐爱好者的喜爱。
为了更好地传承和发扬这一民族音乐文化，我们开展了一系列竹笛教学实践活动。
本报告将对本次竹笛教学实践活动的目的、内容、方法、成果和反思进行总结。
二、实践目的1. 培养学生对竹笛的兴趣，提高他们的音乐素养。
2. 传承和弘扬民族音乐文化，增强学生的民族自豪感。
3. 提升教师的教学水平和学生的演奏能力。
三、实践内容1. 课程设置：根据学生的年龄和基础，我们设置了初级、中级和高级三个级别的竹笛课程。
初级课程主要教授基本的吹奏技巧和简单的曲子；中级课程增加了一些技巧性的练习和曲目；高级课程则侧重于技巧的深入研究和高级曲目的演奏。
2. 教学方法：我们采用了以下几种教学方法：- 示范法：教师通过现场演奏，展示正确的吹奏姿势、指法和气息运用。
- 模仿法：学生跟随教师的示范，反复练习，逐步掌握技巧。
- 讨论法：在教学中，鼓励学生提出问题，教师与学生共同探讨解决方法。
- 比赛法：定期举办竹笛比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
3. 实践活动：除了课堂教学，我们还组织了以下实践活动：- 观摩音乐会：邀请专业竹笛演奏家进行现场演奏，让学生感受竹笛的魅力。
- 参观制笛厂：了解竹笛的制作工艺，增强学生对竹笛文化的认识。
- 社会实践：组织学生参加社区文艺演出，将所学技艺应用于实践。
四、实践成果1. 学生方面：经过一段时间的学习，学生的竹笛演奏水平有了显著提高，能够独立演奏一些简单的曲目，部分学生甚至能够演奏较为复杂的曲目。
2. 教师方面：教师在教学过程中不断学习，提高了自身的教学水平和演奏技巧。
3. 学校方面：学校对民族音乐教育的重视程度得到了提高，为民族音乐文化的传承和发展做出了贡献。
五、反思与建议1. 加强师资队伍建设：建议学校加大对竹笛教师的培训力度，提高教师的教学水平和演奏技巧。
2. 完善课程设置：根据学生的实际情况，调整课程设置，使教学内容更加贴近学生的需求。
竹笛教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言竹笛，作为中国民族乐器中的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的艺术魅力。
为了弘扬民族音乐文化，提高学生的音乐素养，我校特开设了竹笛课程。
本报告将详细记录竹笛教学实践的过程、成果以及反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践过程1.课程设置竹笛课程共分为两个学期，每周两节课，每节课45分钟。
课程内容包括竹笛基础知识、演奏技巧、曲目欣赏等。
2.教学目标（1）使学生掌握竹笛的基本演奏技巧，提高演奏水平；（2）培养学生对民族音乐的热爱，增强民族自豪感；（3）提高学生的审美能力，丰富校园文化生活。
3.教学方法（1）讲解法：讲解竹笛的基本构造、演奏姿势、指法等知识；（2）示范法：教师现场演奏，让学生直观地了解演奏技巧；（3）练习法：教师指导学生进行针对性练习，巩固所学知识；（4）互动法：鼓励学生之间互相交流、互相学习，提高演奏水平。
4.教学过程（1）第一学期：学习竹笛的基本构造、演奏姿势、指法等知识，掌握简单的演奏技巧，如《小星星》、《茉莉花》等。
（2）第二学期：提高演奏技巧，学习更多曲目，如《梁祝》、《春江花月夜》等。
三、教学成果1.学生演奏水平提高：通过一个学期的学习，大部分学生能够熟练地演奏《小星星》、《茉莉花》等曲目，部分学生能够演奏《梁祝》、《春江花月夜》等较复杂的曲目。
2.学生对民族音乐的热爱增强：在学习过程中，学生对竹笛和民族音乐产生了浓厚的兴趣，积极参与各类民族音乐活动。
3.校园文化生活丰富：竹笛课程的开展，丰富了校园文化生活，提高了学生的综合素质。
四、反思与建议1.加强师资队伍建设：聘请具有丰富教学经验的竹笛教师，提高教学质量。
2.注重学生个体差异：针对学生的不同水平，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在课程中有所收获。
3.开展课外活动：组织学生参加各类民族音乐比赛、演出等活动，提高学生的实践能力。
4.加强家校合作：与家长保持密切联系，共同关注学生的成长，形成良好的教育氛围。
小学竹笛校本课程开发的实践与探索
小学竹笛校本课程开发的实践与探索作者：郑立忠来源：《北方音乐》2015年第21期【摘要】《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育改革的具体目标之一就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。
本校根据国家这一教育方针，综合考虑学校的实际情况（教育环境、师资状况、学生的需求等），在“建特色学校、扬教师特长、育特长学生”的办学理念引领下，通过“课程的编制与管理”、“课程的实施”、“教材的编写”、“课程的评价”等一系列规范操作，对小学中段（三—四年级）竹笛校本课程开发进行了有效的探索与实践，并取得了初步成效。
【关键词】小学竹笛；校本课程一、竹笛校本课程开发的意义（一）有助于学校的发展在大力推行素质教育的形势下，学校要办出自己的特色，在艺术校本课程的开发上下功夫，也不失为一条正确的门路。
竹笛校本课程的开发实际上就是在构建学校自身的特色。
竹笛在我国是一种大众化的乐器——价格低廉、方便携带、入门简单、容易普及。
竹笛校本课程的开发使竹笛进入课堂，不但带来了艺术课堂的繁荣，更为学校特长学生的培养提供了强有力的支撑，在打响学校特色办学品牌，提升学校知名度方面铸就坚实的基础。
（二）有助于学生的发展竹笛校本课程开发最大的受益者无疑就是学生。
大量资料表明，竹笛学习不但能够提高学生对音乐的兴趣、拓宽音乐视野、培养音乐能力、提升音乐素养、充分发掘其音乐潜能，还能有效地开发他们的右脑，促进形象思维的发展，同时使触觉、肺活量得到定期煅炼，有利于身体健康。
实践证明，竹笛教学的开展在陶冶学生情操、强化学生的注意力和意志品质等非智力因素方面还有独特的效果。
可以说，竹笛校本课程的开发使学生在德、智、体、艺等方面都有大的收获。
（三）有助于教师的发展开发校本课程本身就是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。
一方面，竹笛校本课程的开发是一个长期、系统的工程，在这个过程中，学校相关的音乐教师按照分工的不同，有的接受了系统、严格的音乐培训，使音乐理论和教育理论得到了极大的丰富和充实；有的接受了正规、全面的竹笛演奏和竹笛教学培训，使器乐教学能力得到大的提升；有的本身在竹笛方面就有特长之处，那正好给了他们施展才华的机会，同时也激励其朝更深、更优处发展，形成自身的教学特色。
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紫竹笛校本课程建设的实践与探索
闽侯县实验小学谢秀容
摘要：本文从紫竹笛校本课程建设的背景、实践策略、实践成效三方面阐述了我校立足实际，积极挖掘外乡文化资源，开发校本音乐课程，并以外乡民间乐器——紫竹笛为突破口，引领校园文化建设的探索历程。
关键词：紫竹笛校本课程音乐素养校园文化
一、紫竹笛校本课程建设的背景
〔一〕紫竹笛器乐教学的意义
器乐教学是音乐课程中的一个学习领域，是学生音乐表现形式之一。
?义务教育音乐课程标准〔2021年版〕?指出：器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高学生对音乐的理解、表达和创造能力，发挥音乐教育的审美功能，丰富学生的课余音乐生活，都有着重要作用。
紫竹笛是福州地区近年来经改进开发的一种民间吹奏乐器，为紫竹制作的六孔竖笛，兼具竖笛与横笛的特点。
相对竖笛与横笛，紫竹笛携带方便，吹奏技巧简单易学，且音色柔美，音乐表现力强，适合小学生吹奏。
作为教师，有责任把紫竹笛这一地域传统艺术文化继承下来，并发扬光大。
推广并普及紫竹笛进课堂，让学生感受其独特的艺术魅力，激发对紫竹笛演奏的学习兴趣，同时丰富音乐教学实践活动，提高吹奏技能，修养美德，陶冶情操。
〔二〕践行课程资源多元整合的需要
音乐新课标对学生的全面开展给以新的阐述和定位，突出的特点是课程目标由单向方式走向多元、综合与均衡，但在当前音乐课改实践中还未得到较准确的贯彻与落实，尤其是在实现?义务教育音乐课程标准〔2021年版〕?规定目标的过程中，教学手段、方法单一，未充分挖掘、整合各种教育资源。
为转变这种现状，必须坚持以开放的视野，进行紫竹笛校本课程与现有音乐课程资源的多元整合，优化音乐课堂教学模式，提高教学效益，促进学生音乐素养的提高。
〔三〕校园特色文化建构的需要
校园文化建设涵盖了相关课程文化的建设。
笔者所在的学校具有60多年丰厚的人文底蕴，经过一代又一代人的智慧接力，创新进取，正逐步探索出“文化引领——艺术熏陶——匡正言行——成就品行〞这样一条适合于各个学科的艺术育人路径，并确立了“艺术点亮心智，文化成就品行〞的办学理念。
紫竹笛校本音乐课程的建设，正依托在这浓郁的校园艺术文化大环境中，并根据音乐新课标精神，开拓创新，发挥器乐教学之审美教育功能，丰富校园艺术活动形式，为艺术校园文化
建设增添别样的色彩。
二、紫竹笛校本课程建设的实践策略
〔一〕开发紫竹笛校本课程的教材内容
自确立了紫竹笛这一校本课程资源开始，全校师生群策群力编写了校本教材?竹笛丝韵?。
教材针对小学阶段学生的身心特点及学习规律，通过收集、筛选、整理乐曲素材，如民间音乐、流行音乐、单声部乐曲、双声部乐曲、民族民间音乐、外国经典音乐作品等，并请当地民间紫竹笛艺人提供参考，分成紫竹笛根底知识、演奏方法、曲目练习、曲目选奏、温馨信箱等板块，并编辑成册。
教材中既有年级统一要求的吹奏曲目，又有可供自主选奏的曲目，满足了不同年龄、不同水平学生自主学习的需要，充分表达音乐课程文化的多样性，符合课标精神及时代精神。
〔二〕确立紫竹笛校本课程的教学目标
课程目标是课程价值的具体性表达，是课程阶段性、特殊性的学习结果显示。
根据新课标的精神，紫竹笛课程目标涵盖了如下几个维度，即：培养学生学习紫竹笛演奏的兴趣，增进学生对紫竹笛民间乐器的认识；培养良好的演奏习惯，提高学生读谱、聆听、视奏、视唱、创作等音乐学习能力；正确掌握紫竹笛的演奏技能，能独立或合作演奏一定数量、一定程度的乐曲；能运用紫竹笛参与歌曲、乐曲的表现；能够对自己或他人的演奏做简单的评价。
针对学情，我们拟定了可操做的具体的学段目标，为紫竹笛教学提供依据。
〔三〕探讨紫竹笛校本课程的教学方法
为了更好地贯彻落实紫竹笛校本课程建设，我们打破传统的“照本宣科〞的教学模式，将现行课程资源与校本紫竹笛课程资源有机渗透，多维整合。
在教学内容、教学形式、教学策略上进行创造性地运用，力求到达不一样的教学效益。
1．培养演奏习惯。
良好的学习习惯的养成终身受益。
“紫竹笛〞对小学生而言是新鲜事物，从小培养紫竹笛演奏的正确习惯十分必要。
如：紫竹笛取放、保养的知识、演奏姿势、手型、口型、指法等，这些习惯的培养从一开始就要明确，及时纠错。
同时，要培养良好的课堂演奏常规习惯，做到认真倾听，相互合作。
2．培养演奏能力。
器乐演奏要求学生具有一定的识谱能力，对节拍、节奏、音准、气息运用、指法协调有一定的要求，对此，我们提倡学生从一年级起，就要渗透识谱知识，抓好节拍、节奏、音高、力度等音乐知识概念与技能的训练。
3．鼓励多向互动。
为防止枯燥的器乐学习，保持小学生学习的兴趣，丰富学生的音乐感受体验，在课堂教学中，我们根据学情，努力促成课堂教学多向互动的局面，利用紫竹笛进行师生互动、
生生互动等，鼓励学生自主、合作、探究学习，在唱歌教学、欣赏教学中适时引入紫竹笛，鼓励学生积极参与实践，体验不一样的音乐乐感。
4．拓展音乐视野。
紫竹笛特有的音色适合许多乐曲的演奏，为进一步拓展学生音乐视野，我们还利用紫竹笛校本课程来丰富相关主题的学习，如紫竹笛校本教材中的选奏曲?采茶扑蝶?、?牧羊女?、?龙的传人?等，就是结合现有人教版四到六年级音乐教材中的单元主题?绿水江南?、? 功夫?、?我的祖国?进行拓展补充，这些课外的相关联的学习内容，让学生在音乐学习的深度和广度上，得到拓展，丰富了学生们的感性体验，充实了内在情感。
5．辅助唱歌教学。
用紫竹笛辅助唱歌教学，其趣浓浓。
如：唱歌教学?樱花?，学生在练习6、7两个音后，就可以用紫竹笛进行互动接龙演奏，既帮助学生稳固音高，又学以致用，得到紫竹笛演奏练习。
在二声部合唱教学中，很多学生会遇到音准以及声部协调问题，借助紫竹笛也可以很好地解决。
例如：学生唱好高声部，教师用紫竹笛吹低声部，让学生在相互倾听中，稳定音高，唱好二声部歌曲。
又如：认识装饰音，教师也可以借紫竹笛演奏让学生进一步感受装饰音的效果。
总之，教师可以根据实际教学需要，灵活运用紫竹笛辅助教学，让课堂生动起来。
6．开展主题活动。
结合学校文化大环境，开展紫竹笛系列活动，活泼校园生活尤为重要。
在课堂上，可以开展“五分钟紫竹笛展示〞，作为紫竹笛学习过程的检测评价；“笛韵悠悠紫竹笛比赛〞、“班班笛韵飘〞、“千人笛韵〞等，这些形式多样的紫竹笛演奏活动不仅浓郁了校园文化，熏陶学生心灵，也实现了校本课程建设以美育人的教育成效。
〔四〕完善紫竹笛校本课程的教学评价
紫竹笛校本课程的评价除了教师的评价，还强调学生的自我评价，围绕学习能力(识谱、演奏、创编)、情感态度〔热爱程度〕、过程与方法〔参与、探究、合作学习〕几个方面进行评价。
在紫竹笛校本课程的建设中，我们常常倾听学生的自我评价，这些自主性评价有助于学生形成理性学习的态度，也帮助教师获得学生紫竹笛演奏学习情况的积极反应，帮助教师更好地调整教学。
三、紫竹笛校本课程建设的实践成效
〔一〕丰富校园艺术活动，传承紫竹笛文化
紫竹笛校本课程的建设，不仅丰富了校园艺术活动，还传承了紫竹笛这一传统艺术文化。
经过一年多全体师生的共同努力，紫竹笛逐渐成为学生们喜爱的一种演奏乐器，人人会吹，不同形式、不同场合的紫竹笛演奏会成为常态，成为特色校园文化一大亮点。
〔二〕优化课堂教学结构，提高学生音乐素养
在教学实践中，教师发挥紫竹笛的教育成效，有效整合音乐课程资源，优化课堂教学模式，让
学生们积极参与紫竹笛吹奏练习，在听、唱、视、奏、创中充分体验音乐学习的快乐，激发学生学习音乐的兴趣，培养了自信、合作学习的良好品质。
同时，促进学生音乐素养的提高。
〔三〕鼓励了全员参与，促进教师专业成长
在紫竹笛校本课程开发与建设的过程中，全体音乐教师积极开展紫竹笛整合课程的教学研讨，在不同的年级班级开展了紫竹笛演奏教学示范课、整合课，大家在互听互学中进行针对性的问题探讨，促进教师专业成长。
同时，学校还利用集会时间进行全体教师紫竹笛演奏的培训与交流，形成浓恰的艺术学习气氛，提升教师们的艺术鉴赏力、感悟力、创造力。