2020年新编浅谈小学低年级数学教学方法名师资料
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法
《数学课程标准》明确指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望”。
新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体生动的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们体会到数学就在自己的身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。
因此，我在数学教学中准确、深刻地理解教材、掌握教材，创设学习情境，促使学生主动去获取更多的信息来解决自己发现的问题，在解决问题的过程中学会思考，获得成功体验，并体会到数学来源于生活，而生活材料又是数学，数学并非枯燥的科学，而是具有丰富情趣及内蕴的课程。
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
每个一年级的学生初次跨入小学，他们对学校、教师充满了好奇心。
兴趣是让学生主动地学习，积极思考问题，勇于探索的巨大内驱力。
我为了使学生对学习产生浓厚的兴趣，在导课时精心地创设生活情境，使他们置身于数学生活的氛围中，产生强烈的求知欲，尽快达到最佳的学习状态，做到事半功倍。
小学数学的内容大多可以联系生活实际，教师在教学过程中要注意这一点，使学生更好地学习和掌握基础知识，体会生活离不开数学，生活中处处有数学，培养他们对数学的浓厚兴趣。
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法小学低年级数学教学内容虽然简单，但是要教好，让孩子们喜欢学数学，养成良好的学习数学的好习惯，提高学习数学的积极性和主动性，为今后的数学学习打好良好的基础，需要教师认真钻研学习寻找适合低年级教学的好方法，接下来我将根据自己的实际教学经历，浅谈几点小学低年级数学教学方法。
（1）备课要充分，教师要明确知道每节课课堂教学的“三维” (知识、能力、情感) 目标是什么，教学的难点在哪，重点要让学生学到什么，怎样更好地组织教学，教学设计是什么，这些都要求教师应该在课前做好充足的备课，以便达到更好的教学效果。
（2）灵活运用教学方法，培养学生的好习惯，着力培养学习的兴趣，调动孩子们学习的积极性。
兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。
怎样能让小学生对我们的教学内容感兴趣呢？根据低年级学生好动、控制力差、集中精力不稳定等特点，在上课的过程中，教师应根据学生的兴趣采用多种教学方法使书本上的内容变得生动起来，从而激发学生学习的积极性。
如可以利用好多媒体，采用图片，音频等直观悦耳的教学手段，吸引孩子们的注意力。
因为孩子们注意力容易分散，针对这一情况，教师可以根据小学生喜欢展现自己的特征，让他们来做小法官，对发言的同学做一个评价，比如：你认为他说的对吗？错在哪里？哪里回答的最好？你还能提出别的观点吗等等。
这样孩子们变得能够做到专心听同学讲，并在专心听讲的同时会认真思考每一个知识的小细节，从而对课堂知识掌握的更加牢固，与此同时，学生的语言表达能力也相应得到提高。
（3）引导孩子养成良好的阅读习惯，因为学生在做练习时会出现审题不清；审题习惯不好，往往读一半题就放弃；看到习题时无从下手，不能理解题意，导致不能用已有的知识结构去解决问题。
如简单的求6和4的和，孩子们往往想当然的马上回答是24。
原因在于把“和”理解成“个”了。
出现类似的这种问题，原因往往是学生对于解决问题的题目，大多数同学选择只读一遍，甚至有些学生只看一些简单数字或个别词语就开始做题，在没有深入理解出题目的真实意思时，一味凭着经验和感觉去做题。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法数学是一门抽象而又具体的学科，是学生学习过程中最容易出现困难的学科之一。
尤其是在小学低段，学生对数学的认识处于初级阶段，对抽象的数字概念和逻辑思维能力有限。
如何在小学低段阶段进行数学教学，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成绩，是每个数学教师都需要思考和探索的问题。
一、培养学生的数学兴趣在小学低段数学教学中，培养学生的数学兴趣至关重要。
因为只有兴趣才是学习的动力，只有对数学产生兴趣，学生才会愿意主动去学习数学。
而培养学生的数学兴趣也是需要从各个方面入手的。
教师要注重激发学生学习数学的兴趣。
可以通过生动的课堂教学方式，丰富的教学内容，活泼的教学形式等来激发学生对数学的兴趣。
可以通过游戏、实验、故事等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习兴趣。
教师也要尊重学生个性，鼓励学生发表自己的看法，从而引发学生对数学问题的思考和探索，使数学教学充满乐趣。
教师还要注重培养学生良好的学习习惯，增强学生的学习自信心。
在数学教学中，要注重培养学生的自主学习能力，提倡学生善于观察、善于发现、善于思考。
教师可以通过组织学生进行积极思考、讨论和合作等方式，培养学生良好的学习习惯和合作精神，增强学生的学习自信心。
只有从小培养学生的自主学习能力，学生才会在数学学习中感到轻松愉快，从而获得更好的学习成绩。
二、注重启发式教学在小学低段数学教学中，启发式教学是一种非常有效的教学方法。
启发式教学是指教师在教学中灵活运用启发性问题，以引发学生的思维，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
启发式教学不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的自主思考和解决问题的能力。
在启发式教学中，教师可以通过设计丰富多彩的启发性问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握数学的基本概念和规律。
在教学中可以通过图片、实物等形式，设计生活中的实际问题，让学生在解决问题的学会运用数学知识。
在教学中还可以引导学生提出自己的问题，并组织学生进行讨论，激发学生的思维，培养学生的运用数学知识解决问题的能力。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法根据小学低段学生的认知特点和心理发展规律，小学低段的数学教学应注重以下方面：一、重视示范性教学小学低段学生的视觉凭借能力较强，并具有对模型的模仿能力，因此，在数学教学中，教师应重视示范性教学。
例如，在教学数字0~9的写法时，教师应该大声朗读数字的读音，同时让学生观看老师写数字的过程并模仿，这样有利于学生更好地掌握数字的写法和使用。
二、注重朴素体验小学低段学生的思维能力较为朴素，他们更加关注日常经验，因此，在数学教学中，教师应注重朴素体验的引导。
例如，在教学加减法时，教师可以引导学生计算不同物品的数量，并通过实物、图片等形式进行辅助教学，这样能够让学生更加深入地理解加减法的本质和方法。
三、强调情境化教学小学低段学生需要通过多种情境和场景来理解数学知识，而单纯的抽象式教学并不易于学生的理解和掌握，因此，在数学教学中，教师应重视情境化教学。
例如，在教学“长方形周长、面积”时，可以让学生观看教学视频，通过动画形式的教学来理解其本质，这样更容易让学生抽象概念变得具体而形象。
四、小步化组织小学低段学生的认知能力尚未完全发展成熟，他们需要简单易懂的教学，因此在数学教学中，教师应该注重小步化组织。
例如，在教学乘法口诀时，可以先从数字1开始教授，逐渐增加难度和长度，这样可以使学生更好地记忆、理解和掌握乘法口诀。
五、强化思维训练小学低段学生的逻辑思维能力不够发达，需要通过不断训练来强化。
因此，在数学教学中，教师应该注重思维训练。
例如，在教学四则运算时，不仅要让学生掌握计算方法，还应该注重思维拓展，鼓励学生进行各种算术思维的训练，通过思维能力的训练，提高学生的数学素养。
总之，小学低段数学教学应重视学生的认知特点和心理发展规律，注重示范性教学、朴素体验、情境化教学、小步化组织和思维训练，这样可以更好地促进学生的数学学习和发展。
浅谈小学低年级数学教学法
浅谈小学低年级数学教学法随着数学改革的深入，小学数学变得更加灵活自由，学生可以在积极的状态下接纳数学，学习数学，这是数学改革的一个可喜变化。
传统的“老师讲，学生听”的单一教学模式已经不能适应时代发展的要求。
一方面，新课程改革下的数学教学注重培养学生的兴趣，让学生在具体的生活情境中观察生活，动手做一做，使他们感受到数学就在自己身边，感受到数学的无穷魅力，从而对数学产生亲切感。
另一发面，新时代的学生接触多，成熟早，不再满足于单一的教学模式。
结合新课改的要求以及低年级学生的心理和生理特点，下面我从个人经验出发，就低年级教学方法，浅谈以下几点：一、通过多种渠道，激发学生的学习兴趣大成至圣先师孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说一个学生被动的接受知识远不如他自己有兴趣的去探索知识，享受学习的过程。
这就强调了兴趣在学习中的重要性。
可见，要促进学生学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
激发和培养学生的学习兴趣，应成为教学中随时随地的一项任务。
低年级的学生刚入学不久，对什么都感到新鲜，教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导学生的学习兴趣。
具体来说，可以通过以下几种方法调动学生学生的学习兴趣：首先，尽量采用创设情境的方法导入新课，调动学生学习的积极性。
因为对于低年级的学生来说，他们更容易接受故事，游戏，现实生活场景这样的学习方式。
通过有趣的，喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢的吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事场景中，在老师的引导下，兴致勃勃地听课。
例如，在教学一年级课程《小兔请客》时，我是这样导入的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中小兔，小松鼠，小猴，小刺猬围坐在草地上准备吃果子。
画面显示，小兔先端了三盘果子，又端来两盘果子，每盘果子有10个。
这时，爱提问题的小兔要考一考其他小动物，并且调皮的说：“只有回答出我的问题才有果子吃。
”接着出示问题：一共有多少个果子？这时贪吃的小动物们急了，转向屏幕，向小朋友们求救：“聪明的小朋友，你知道一共有多少个果子吗？你能帮我解决这个问题吗？”学生展开讨论，教师巡视指导。
浅谈小学低年级数学课堂教学方法
首先，在小学低年级的数学课堂教学中，重要的一点是要注重培养学生对数学的兴趣。
因为低年级的学生对于数学的基础知识和概念还不够熟悉，过于抽象和复杂的概念容易让他们感到困惑和无趣。
因此，在教学中应该注重启发式教学和情境教学，通过生动有趣的情景或游戏来引起学生的兴趣。
启发式教学是指通过让学生自己思考、发现问题的答案，从而培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在小学低年级的数学课堂中，可以运用启发式教学的方法，让学生通过实际操作和观察，从中发现数学规律和解决问题的方法。
例如，在教学加法的概念时，可以让学生拿两个球，分别放在两个盒子中，然后让学生数一数总共有多少个球，引导学生自己发现加法的概念和运算方法。
情境教学是指将学习内容与学生生活经验和实际应用结合起来，使学生能够在实际情境中理解数学的概念和方法。
在小学低年级的数学课堂中，可以通过故事、游戏和实际生活中的例子来引入数学知识和概念。
例如，在教学几何图形时，可以通过给学生展示不同形状的面包、蛋糕等食物，让学生观察和描述它们的形状和属性，从而引导学生学习几何图形的名称和特征。
其次，在小学低年级的数学课堂教学中，要注意培养学生的数学思维能力。
数学思维能力包括逻辑思维、创新思维和问题解决能力等。
在教学中可以通过以下方法培养学生的数学思维能力：2.启发学生思考：鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，引导学生思考问题的不同角度和解决问题的多种方法。
3.提供合适的挑战：根据学生的程度和兴趣，适当增加问题的难度，让学生在解决问题的过程中充分发挥自己的思维能力。
最后，在小学低年级的数学课堂教学中，要注意培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科，通过合作学习可以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
1.小组合作学习：将学生分为小组，让他们一起探讨和解决问题，相互学习和帮助。
2.合作游戏：通过一些合作游戏，培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的集体荣誉感。
浅谈小学低年级数学教学方法
浅谈小学低年级数学教学方法教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
以下就是朴新我给大家浅谈小学低年级数学教学方法。
提升小学数学教学质量〔教师〕上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材;同时，还要研究同学，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在合计如何"教'的时候，还要合计同学在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何"学'是最有效教师在课堂上应面向全体同学，让每个同学都参加到整个学习活动中去。
同学的个体差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到上不封顶，下要保底。
在教学中，我针对本班实际状况，在让同学回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的同学，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起同学的积极性，创造优良的问题情景和学习氛围，使同学积极主动的参加的教学的整个过程中。
教师在课后要耐心辅导。
在课堂教学中，由于同一班级内同学的各别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习相对落后的同学感到学习困难，我们把他们叫"学困生'。
学困生的存在是一个现实问题，假设处理不好，他们会随着年级的升高学习越发困难，产生厌学的心理，导致学习成绩越来越差，对一个班的整体水平也有很大的影响。
所以教师课后要做好相应的学困生辅导。
教师务必做好对后进生的转化工作后进生的转化方面要一直常抓不懈，教师必须有一个正确熟悉，数学这门学科有其十分鲜亮的环环紧扣、按部就班的特点，学数学像建造一座高楼一样，一但基础不牢固，质量不合乎标准，就会出现庇漏或倾斜，大厦就无法再建造了，差生就是这样，是由于平常出现太多的"庇漏'产生倾斜。
有用的小同学教育方法数学是成绩的火车头。
要从小让孩子多看科普书，以培养孩子对自然科学的兴趣。
浅谈小学低年级数学教学方法技巧
浅谈小学低年级数学教学方法技巧摘要：在小学低年级数学教学中，学生往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，所以数学教师要注重培养学生的数学读题能力；数学教师要重视数学课堂练习的设计，教师应从学生实际出发，从生活实际出发，精心设计课堂练习，把数学知识融入到学生非常感兴趣的信息、生活领域中去，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，提高课堂效率，减轻学生过重的学习负担，出色完成教学任务。
关键词:小学数学读题能力课堂练习设计技巧一、低级学生数学读题能力的培养方法低年级学生年龄小，识字量少，阻碍了他们顺利读题，进而造成不理解题意。
一道很简单的题目在他们面前都能让他们举步维艰。
他们在做题的过程中，往往是会等待他人帮他们理解题意。
当他们需要自己独立去解决问题时，往往不知道如何去理解题目的意思，很多时候凭自己的主观判断去答题，如果不对读题能力加以培养，很多学生会习惯于凭主观判断，这样，很难解题。
没有读题能力的学生，即使知识学得很扎实，但到真正要自己去理解题意的时候往往会出错；而有读题能力的学生，往往都能发挥出自身的真正实力。
所以，指导低年级学生先读懂题意再解题，是教学中一个不可忽视的环节。
读题是审题的基础，审题是解题的开始。
学生审题能力的强弱，直接影响到解题过程的正确与否。
读题可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。
那么，如何培养学生读题能力，我做了以下尝试：1.适当解释。
对学生不理解的生字和词语进行适当解释。
2.多读。
读书百变，其义自现。
学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。
教师在指导学生每次读题时多读几遍，做到读通、读懂，学生对读题也会更加关注。
低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，独立读文字题有困难，教师先示范读或领读，学生在读的时候，要做出明确的规定，如一字一句读，大声读，要读通句子，不漏字、不添字等，有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来。
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浅谈小学低年级数学教学方法
教学的有效方法是小学数学教学工作的理论支撑。
因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天，探索教学的有效方法，就显得十分迫切与必要了。
小学生的年龄小,抽象思维能力不强,但普遍好动、好奇心强,尤其对新奇动人的事物较敏感.在小学数学的教学中,教师要善于利用学生的这一特点捕捉学生的兴趣点,采取多种教学方法,充分激发学生学习兴趣,使数学的学习不再枯燥无味。
现就新课程下的小学低年级数学教学策略谈谈我的观点与做法：
一、合理创设有效教学情境, 激发学生的参与热情。
《数学课程标准》中指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。
”因此,教师应根据教学需要和学生的生活实际,从学生身边的事物和现象中选取素材,合理创设有趣味性教学情境,激
发学生浓厚的学习兴趣,促其产生强烈的探究意识,使他们的思维处于异常活跃状态要使学生主动参与教学过程, 就必须精心创设情景, 引起学生浓厚的兴趣,
促其产生强烈的探究意识, 使他们的思维处于异常活跃状态。
但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的,应蕴涵一定思考深度的数学问题,即能让学生“触景生思”,发现其中的数学问题或挖掘出与所学知识相关的数学问题。
实现情境创设的有效性，应注意以下两点：
（1）情境创设应目的明确。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活知识感悟数学内涵。
（2）情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。
兴趣是人们探索某种活动的心里倾向，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“兴趣是最好的老师。
”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。
低年级学生好奇心特强，容易受外界条件的刺激而激动、兴奋。
因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的兴趣。
二、恰当使用教具、学具。
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教具和学具是连接学生生活实际与数学抽象的桥梁，是学生探索与合作的物质基础，对于学生获得知识、形成技能具有重要的意义，而且有助于新课标要求的非智力目标的达成。
低年级学生的数学学科思维主要是抽象的逻辑思维，而他们的思维特点是以具体形象为主。
而缩短两者之间的距离手段主要靠直观教学。
根据低年级学生的心理特点及认识规律，实物教具对发展学生抽象思维能力有一定的作用，它能起到化虚为实、化静为动、化难为易的效果，如我们在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。
如果我们使用教具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。
但值得注意的是摆教具时也应有一定的技巧，如在摆小棒的过
程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。
这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。
可见，学具使用的恰到好处，有利于新知识的过渡、也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手能力，提高学生的记忆力;又如在教：“小明有9本书，小红有5本，小明拿几本给小红，小明和小红同样多？”学生都错认为9-5=4（本）。
如果事先让学生动手摆两排个数不等的圆片，从中可以发现一排圆片的增加蕴含着另一排圆片减少的相互依存关系，就能马上意识到此题的本质意义，不会出错。
三、让数学回归生活，让“生活”走进课堂，加强数学课本材料的实用性。
从学生日常的买菜、买学习用品让学生明白，学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。
因此，我们的数学教学不能远离生活，不能脱离现实。
于是，我在备每一节课时都要想到所讲知识与哪些生活的实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尤其我们农村小学的孩子，生活中到处与数学联系在一起。
教师在教学中尽量做到能在实际情境中融入数学知识，做到不干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子，就替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的，就让学生动手操作获取知识；总之，数学教学就要做到“从生活中来，到生活中去，体会到生活处处有数学”。
例如：我让学生“创作”应用题，学生们积极思考，发挥自己的想象力：“一杯牛奶5元，一个面包比它贵3元，我喝了一杯牛奶和一个面包，你们说我用了多少元？”；“我妈妈买了2斤苹果，买的梨是苹果的5倍，妈妈一共买了多少斤水果？；小丽有45元钱，比小明多7元，小明有多少元？”由于题材来自学生所熟知的事物，学生发言积极、语言流畅，思维呈多极化和多元化，得出“雪融化后是春天而不是水”的新思路，因创造而倍感兴奋，更能体会到生活中处处有数学。
四、营造良好的课堂氛围。
只有营造一种活泼、和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神、提高学习的动力。
根据低年级学生调皮好动、好胜心强，喜欢新鲜事物的年龄特点。
教师应给学生提供各种条件：在班上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演、体育竞赛等活动，把数学应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度。
通过实践，学生从中懂得凡事要多动脑筋，找窍门，体会手脑并用的益处。
学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓厚，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发掘了学生的创新精神。
五、进行有效的课堂评价, 增强师生之间的交流
关注学生情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。
我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
对学生进行评价是使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。
在课堂评价中要主要采用真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后摸摸他的头、对他进行肯定或安慰。
通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高
了学生学习的兴趣。
当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。
因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。
在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。
以上几点，只是从大体上说出了低年级数学的教学方法，当然也不是一陈不变的，在实践中还应根据时间、对象等条件的变化，因地制宜地教学，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。
我们必须有灵活使用各种教学策略，这就要求我们在备课时要精心设计，在课后用心总结修改，
就会找到很多有效的教学方法，但都必须简单易操作，自然适合。
学生在兴趣的驱使下逐渐养成勤于思考既动脑又动手的良好习惯。
服务于我们的数学课堂教学，这对于学生来说终身受益。
让我们在教育教学实践中努力寻找、探索、挖掘各种教学策略，不断地拓展、总结、完善，以更好的适应现代教育教学发展的要求。