浅谈小学低年级数学趣味教学
小学低年级学生数学学习兴趣的培养
小学低年级学生数学学习兴趣的培养小学低年级是学生数学学习的起点，培养学生对数学的兴趣和喜爱至关重要。
以下是一些培养小学低年级学生数学学习兴趣的方法和建议。
一、创设良好的学习环境1. 培养和谐的师生关系：教师要亲切友好，关心学生，给予学生充分的关注和鼓励，使学生感受到老师对他们的爱和尊重。
2. 创设积极向上的课堂氛围：教师要鼓励学生，引导学生正确对待成功和失败，不怕犯错，勇于提问，敢于发表自己的观点，充分展示自己的才华。
3. 利用多媒体教具：教师可以利用多媒体教具，如电视、幻灯片等，生动形象地向学生展示数学知识，增加学习的趣味性。
二、生动有趣的教学方法1. 游戏化学习：通过游戏和竞赛的方式进行数学学习，增加学生的参与度和兴趣。
学生可以分组进行数学小游戏，通过游戏中的数学问题培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2. 打破传统模式：教师可以利用丰富多样的教学方法，如故事讲解、歌谣教学、实物操作等，使数学课堂变得更加生动有趣和具有实际意义。
3. 联系实际生活：将数学知识与学生的日常生活相联系，让学生在实际中感受到数学的重要性和实用性。
在购物、分菜、理财等活动中，引导学生运用数学知识进行计算和分析，增加学生对数学的兴趣和学习动力。
三、培养数学思维习惯1. 注重启发式教学：教师可以利用启发思维的方法引导学生自主探索和发现数学问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。
2. 强化训练和巩固：通过反复练习和巩固，使学生熟练掌握数学基本概念和运算方法，增强学生对数学的自信和兴趣。
3. 激发创造力：培养学生的创造性思维，鼓励学生进行数学思维的拓展和扩展，提高学生解决问题的能力和创新能力。
四、家庭合作共同培养1. 家长的支持和鼓励：家长要积极支持孩子学习数学，鼓励他们克服困难，培养良好的学习习惯和态度。
2. 家庭学习环境的营造：家长可以为孩子创造良好的学习环境，提供适当的学习资料和工具，鼓励孩子自主学习和思考。
小学低年级趣味数学校本课程教学计划(共10篇)
小学低年级趣味数学校本课程教学计划(共10篇)：教学计划趣味校本课程数学小学校本教材教学工作计划校本课程开发案例小学校本课程计划篇一：小学校本课程趣味数学教案教学内容：数学趣味题一教学目标：1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习惯。
教学过程：一、出示趣味题师：老师这里有一些有趣的问题，希望大家开动脑筋，积极思考。
1、小卫到文具店买文具，他买毛笔用去了所带钱的一半，买铅笔用去了剩下钱的一半，最后用去剩下的8分，问小卫原有( )钱?2、苹苹做加法，把一个加数22错写成12，算出结果是48，问正确结果是( )。
3、小明做减法，把减数30写成20，这样他算出的得数比正确得数多()，如果小明算出的结果是10，正确结果是( )。
4、同学们种树，要把9棵树分3行种，每一行都是4棵，你能想出几种办法来用△表示。
5、把一段布5米，一次剪下1米，全部剪下要()次。
6、李小松有10本本子，送给小刚2本后，两人本子数同样多，小刚原来有（)本本子。
二、小组讨论三、指名讲解四、评价1、同学互评2、老师点评五、小结师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？教学内容：数学趣味题二教学目标：1、通过解题，使学生了解到数学是具有趣味性的。
2、培养学生勤于动脑的习惯。
教学过程：二、出示趣味题1、小明在小红左边5米，小冬在小红左边8米，问小明和小冬之间有()米。
2、河中有几只鸭子在游泳。
游在最前面的一只鸭子后面有2只鸭子，游在最后面的一只鸭子的前面也有2只鸭子，游在中间的一只鸭子的前面和后面各有一只鸭子，河中共有( )只鸭子在游泳。
3、一支铅笔二个头，二支半铅笔( )个头。
4、走上一层楼梯要走10级，从一楼走到四楼要走()级楼梯。
5、解放军叔叔做了一个靶子，靶子分6格，小王射了几枪，每次都打中了，总分为100分，问小王打了()枪?打中了哪几格?()二、分析教师带领全班，整体分析。
三、小组讨论四、交流汇报五、小结通过这两次的课程，你有哪些收获？3、神奇的扑克教学内容：在学生初步了解，年月日、季度的概念后，寻找历法与扑克之间的关系。
着眼于“趣”，致力于教——浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学
探索篇•方法展示摘要：兴趣是最好的老师。
学习兴趣能够在很大程度上激发学生的积极性，这种情况在小学数学课堂上的表现最为明显。
一直以来，数学对孩子们来说都是很枯燥乏味的课程。
老师们只顾着演绎和教学那些板正的数学知识，却忽略了最为重要的一点，那就是，好奇心才是小学生学习的动力，而忽视了孩子们兴趣点所在的数学课堂，教学质量可见一斑。
因此，构建趣味数学课堂，提高课堂教学质量，已经迫在眉睫。
关键词：小学；数学教学；趣味教学着眼于“趣”，致力于教———浅谈小学低年级数学课堂趣味性教学周美林（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门）一直以来，数学课让一部分学生头疼。
数学课以严谨、板正的思维模式让绝大部分学生望而却步，尤其是还处在活泼好动时期的小学生。
数学老师枯燥乏味的数学讲解，让很多学生觉得数学就像是一座难以逾越的高山，而在这种心理支配下学生从此就失去学习数学的兴趣，这也就造成小学数学课堂死气沉沉的氛围。
在这样的背景下，如何构建趣味数学教学，成为数学老师着重思考的问题。
一、小学数学课堂构建趣味教学的意义（一）“兴趣老师”与“积极学生”的激情碰撞对正处于睁眼看世界的小学生来说，兴趣始终都是最好的老师。
原因就是小学阶段的孩子们还不能正确掌握集中注意力的方法，因此他们常常会被其他事情分散目光，将原本在课堂上的注意力转移到其他事情上。
如果你去问孩子们为什么会注意那些课堂以外的事情，最有可能的回答就是，“因为有趣”。
由此可以看出，“有趣”“兴趣”一类的事物真的对孩子们有着莫大的吸引力。
因此，发展趣味教学，将“兴趣”引入课堂，才能吸引到“积极”的学生。
这样的趣味课堂才是数学老师跟那些其他有趣事物“争宠”的绝佳手段。
（二）寓教于乐，让数学课堂气氛“炸裂”在小学数学课堂上，进行趣味教学是“热场子”的最好途径。
所谓的“热场子”，就是我们常说的活跃课堂氛围。
一般的小学数学课堂，往往是以老师作为主导者，只是单向地向学生讲述板正且无聊的数学知识。
小学低年级数学课堂中的趣味教学
小学低年级数学课堂中的趣味教学数学是一门枯燥的学科，对于小学低年级的学生来说尤其如此。
为了让孩子们在学习数学时充满乐趣，老师可以尝试一些趣味教学的方法。
老师可以通过游戏方式引入数学知识。
可以利用卡片或图片做一个数字识别的游戏，让学生通过辨认数字的大小和形状来找到正确的卡片或图片。
这样一来，学生就能够在游戏中学习到数字的大小关系和形状特征，提高他们的数字识别能力。
老师可以使用实物来进行数学操作。
在教学数学加法时，可以准备一些小石子或小玩具，让学生亲自进行加法运算。
通过触摸和移动实物，学生可以更直观地理解数学概念，增强记忆力和思维逻辑能力。
老师还可以通过绘画来教授数学知识。
在教学几何图形时，可以要求学生用彩色笔画出各种几何图形，并在图形周围标注出其特征和性质。
这样一来，既能培养学生的创造力和想象力，又能够加深他们对于几何图形的理解和记忆。
让学生参与到数学问题的解决中也是一种有效的趣味教学方法。
在课堂上，老师可以设计一些趣味的数学问题，如找规律、填数字等，让学生积极思考和动手解决问题。
通过解决问题，学生不仅能够巩固已学的知识，还能提高自己的问题解决能力和合作能力。
老师可以利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
可以组织一个小组间的数学竞赛，让学生通过比赛的形式来巩固已学的知识，并且在竞赛中互相学习和交流。
这样一来，学生会更加积极主动地参与到数学学习中，提高学习效果。
通过趣味教学，可以让小学低年级的学生在学习数学时充满乐趣。
老师可以通过游戏方式引入数学知识，利用实物进行数学操作，通过绘画来教授数学知识，让学生参与到数学问题的解决中，以及利用数学游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
这些方法不仅能够培养学生的数学思维能力，还能够提高他们的学习效果和兴趣。
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨
小学低年级数学游戏教学中的问题及对策探讨一、学生注意力不集中在教学过程中，小学低年级的学生往往注意力不够集中，容易分心。
这就给数学游戏教学带来了困难，影响了教学效果。
对策：针对这一问题，我们可以采取一些措施，比如设置游戏时间，让学生知道在特定的时间内要专心做游戏，引导学生自觉维持注意力的集中。
教师还可以设计一些有趣的数学游戏，增加学生的参与度，吸引他们的注意力。
二、学生数学基础薄弱在低年级，学生的数学基础相对薄弱，这就导致了他们在进行数学游戏教学时容易感到困难，缺乏兴趣。
对策：针对学生数学基础薄弱的问题，教师可以采取差异化教学的方式，根据学生的实际情况，设置不同难度的数学游戏，让每个学生都能找到适合自己的游戏，从而增强他们的学习兴趣。
教师还可以根据学生的实际情况，针对性地进行一些基础训练，帮助他们夯实数学基础。
三、游戏设计不合理一些数学游戏的设计可能存在一些问题，比如难度过大或者过小，规则不清晰等，这会降低游戏的趣味性和教学效果。
对策：为了解决这一问题，教师在设计数学游戏时需要充分考虑学生的实际情况，确保游戏的难度适中，并且要简单明了地设计游戏规则，让学生可以快速上手。
教师还可以邀请学生一起参与游戏设计，让他们能够根据自己的兴趣和能力，设计出更符合自己特点的数学游戏。
四、缺乏有效的评价方式在数学游戏教学中，缺乏有效的评价方式对于教学效果的提升也是一个障碍。
对策：为了解决这一问题，我们可以引入一些多元化的评价方式，比如口头评价、书面评价和表现评价等，以及奖励制度，激励学生参与游戏教学，提高他们的学习积极性。
教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生相互评价，提高学生合作的积极性。
五、家长对数学游戏教学的态度不支持在一些家长的观念中，认为数学游戏教学与传统的数学教学方式相比较，没有太大的作用，导致对数学游戏教学持怀疑态度。
对策：针对这一问题，我们可以通过一些家长会、家长参与教学等方式，向家长宣传数学游戏教学的优点和意义，让家长更加了解数学游戏教学的作用。
谈小学低年级数学趣味性教学策略
重 量
谈 小 学 低 年 级 数 学 趣 味 性 教 学 策 略
２ １ ３ １ ０ ０ ）
２ ． ２ 设 置 问题 ， 引发 共 同思 考 与 交 流 。 老 师在 教 学 过 程 中 ． 可 以适 当设 置 一 些 发 散 性 问题 ． 在 课 堂 中 引 导学 生 进 行 独 立思 考 与 推 敲 ，这 样 既 可 以 保 持 学 生 的 学 习兴 趣 ， 又 可 以 锻炼 和培 养 他 们 的逻 辑 思 维 能 力 。 ２ ． ３ 探 索交流， 解 决 问题 。 在 个 人 独 立 思 考 探 索 之 后 ． 老 师 可 以鼓 励 引 导 学 生 讲 出 自己 的看 法 及 见 解 ， 进 而引 发 全 班 范 围内 的 讨论 与交 流 。 这 样 既 能 给学 生 带 来 一 场 头 脑 风 暴 的洗 礼 ， 又 能 培养 学 生 的 集 体 意识 。 ２ ． ４ 在 练 习 中进 一步 巩 固 学 习成 果 。 不 管 学 习哪 门学 科 。在 课 堂后 进 行 适 量 的练 习都 是 非 常 必要的。 按 照 教 师 所 布 置 的练 习 ． 灵活 、 多 角 度 地思 考 ， 用 多 种 方 法解 决 问题 ， 才 能更 好 地 达 到 巩 固所 学 知 识 的 目的 。 无 思 维 价值 的练 习很 容 易 使 学 生 对 数 学 产 生厌 烦 情 绪 。 因此 ， 教 师 要 根 据 课 程 进 度 与 学 生 特 性 ．设 计 出科 学 有 效 且 具 有 针 对 性 的 练习。 ２ ． ４ ． １ 教 学 练 习必 须 具 有层 次性 。 循 序 渐 进 ，从 基 础 性 模 仿 练 习 到教 学 任 务上 所 要 求 的 变 式 练 习再 到 创 新 性 思 维 培 养 练 习 ，适 当地 对 练 习 的难 度 进 行 拔 高 ， 同时 要 注 意 照 顾 学 生 的情 绪 ，保 持 他 们 的积 极 性 与 热 情， 争取一步 一个脚印 ． 不能急于求 成 ， 否 则 会 导 致 揠 苗 助 长 的恶 果 。 ２ ＿ ４ ＿ ２ 教 学 练 习必 须 具 有趣 味性 。 在 挑 选 设 计 题 目时 。 要 注意学生此时的心理诉求与期待 。 根 据 他 们 的意 志 进 行 选 择 ， 可 以 适 当 更 改 题 目背 景 ． 选 择 学 生 更 喜 欢 的 内容 。 通 过 将 趣 题 和 多 种 形 式 的题 目进 行 搭 配 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 。 ２ ． ５ 加 强课 程 内容 的 操 作 性设 置 ， 调 动 学 生 的 学 习兴趣 。 在学习形状等内容时 ， 可 以 要求 学生 运用 生 活 中 的 材 料 。 如硬纸板等作出相应的图形 ，、 涂 一 涂 创 造 出 其 他 的 分数 。 在 自由 发 挥创 造 的过 程 中， 学 生 加 深 对 课 程 内容 的 理 解 。 ２ ． ６营造 竞 争 的 氛 围 ． 激励他们进行学 习 利用学生好 动 、 好奇、 好 胜的心理 结合数学 学科的特 点 ． 真正开展思维活动 ， 从 而 培 养 他 们 发 现 问题 、 分 析 问题 和解 决 问题的能力 ， 在 积 极 情 感 体 验 中 获 得 良好 的思 维 品质 。 如在 笔 筒设计中可以让学生思考 ： 有 三 张 面 积是 １ ０ ０ 平 方 厘 米 的正 方 形的纸 ， 如 何 操 作 使 做 的 圆 柱 表 面 积最 大 ？ 思考以１ Ｏ 厘 米 为 半 径 画 一 个 圆 ，这 个 圆 的 面 积 多 少 平 方 厘 米 ？ 激 发 学 生 整 体 思 维， 培 养 思 维 的 灵 活 性 和 缜 密性 。 总 之 ，体 验 是 小 学 生 数 学 学 习 水 平 和 能 力 提 高 的 重 要 途 径 。 因此 ， 我 们 要 让 学 生 在 体 验 中获 得 数 学 知 识 的理 解 ． 获 得 能力 的发 展 ，在 有 效 化解 学 习 重难 点 的 过 程 中提 高 学 生 数 学 学 习 的热 情 ， 形 成 良好 的数 学 学 习思 维 ， 提 高 学 习效 率 。 参 考 文献 ： ［ １ ］ 张蓓莉． 小 学 数 学 体 验 式教 学 模 式 初 探 ［ Ｊ ］ ． 数学学 习 与研究， ２ ０ １ ３ ， （ ０ ６ ） ． ［ ２ ］ 龚亚军． 小 学 数 学教 学 中体 验 式 学 习的 有 效 运 用 ［ Ｊ ］ 新课 程 学 习 （ 上） ， ２ ０１ ３ （ Ｏ ３） ． ［ ３ ］ 北 京 师 范 大 学 出版 社 ． ２ ０ １ １ 版 数学新课程标准 解析 与 教 学指 导．
浅谈小学低年级数学教学中课堂的趣味化
二 四 丁 六 匕， ］ ＝ 两步 汁箅 要 记 清 ， 现 括 号 要 先 箅 ， 发 没
￥
有 括 号 要 看 清 ， 合 运 算 先 乘 除 ， 级运 算 顺 序清 ． 混 同 除 了上 面这 种 简 明 了 的顺 口溜 ， 可 以 将 广 诀 生 活 化 还 Ｉ
＃
３ 传 授 方 法 多 元化 ． 在 教 学 巾根 据 实 际 情 况 灵 活 变 通 ， 拘 一 格 ， 是 新 时 这
去 ． 下 ｉ 个 忙： 避 ， 个 小 孩 被 抓 去 ， 下 两个 怕 兮 兮 ， 剩 躲 四 剩 五 个 小 孩 被 抓 去 ， 下 一 个 惨 兮 兮 ， 个 小 孩 都 抓 去 ， 到 老 鹰 剩 六 轮 笑嘻嘻． 这 是 儿 歌 的 一 个 片 段 ． 过 实 践 表 明 ， 是 趣 味化 、 活 通 越 生
数 学 学 习与 研 究 ２ ｔ ８ ０ Ｏ１
代 下 低 年 级 数 学 教 师 必 须 具 备 的 理 念 和 业 务 技 能 ． 就 是 也
与 情 景 化 ． 如我 存 讲 授 减 法 运 算 时 总 结 的 口诀 是 ： 比 两 个 果 ， 拿 一 个 ， 剩 一 个 ， 又拿 一 个 ， 剩 下 零 个 ． 你 还 我 还
你 吃 果 ． 吃 果 ， 完 ｌ 都 挨 饿 …… 我 吃 ＿ ｒ，
面 是 将 教 学课 堂 游 戏化 ． 心 糟 成 熟 的 低 年 级 学 生 存 玩 乐 让 巾达 到 “ 知 不觉 ” 学 习 掌 握 课 章 知 识 ． 不 的 课 堂 教 学 趣 味 化探 析 （ ） 学 知 识趣 味 化 一 数
一
化 、 景 化 的 朗 朗 上 口 的 儿 歌 ， 容 易 激 发 低 年 级 学 生 对 数 情 越 学 的 学 习 兴趣 ， 容 易 让 学 生 掌握 和 记住 知 识 ． 越
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈
小学生数学学习兴趣的培养策略浅谈小学是数学学科对学生进行启蒙的阶段，尤其是低年级学生的数学学习兴趣的培养至关重要。
在这个阶段，老师和家长们应该注意数学学科的吸引力，要想办法提高学生对数学学习的兴趣，培养学生的数学学习兴趣。
下面将介绍几个比较有效的数学学科学习兴趣培养策略。
一、增加数学学习的趣味性提高学生的数学兴趣，最重要的是增加数学学习的趣味性。
在教学中，老师可以通过丰富的教学内容，采用多种教学方式，增加学生的参与度。
例如给学生们出一些有趣的算术题目，在教学中增加一些有趣的游戏体验，让学生从中体会到数学学习的乐趣。
在课外时间，可以组织学生做数学游戏，参加数学竞赛，以此增加学生对数学学习的兴趣和热情。
二、把学生的实际问题引入数学学习中学生只有全身心的投入到学习中，才能真正掌握课堂的知识。
在数学学习中，老师应该注意让学生认识到数学对生活的实际应用价值。
例如可以把孩子们遇到的生活中的实际问题，引入数学学习中。
让孩子们解决实际问题时，用到数学知识，通过实际操作感受数学思维的强大和实用，从而激发孩子们学习数学的兴趣和积极性。
三、引导学生积极思考，培养数学思维数学思维是学生能否掌握数学基础知识的重要保障。
小学生处于自我认知阶段，他们的思考能力非常有限，但是，通过引导他们思考，培养他们的数学思维能力，就可以让他们充分意识到自己的能力，从而更加热爱学习数学。
四、认真对待每一个学生在培养学生数学兴趣的过程中，一个人最重要的是老师的教育思想，老师必须在教学中认真对待每个孩子，充分发挥每个孩子的潜力。
如果教师能够积极引导学生，调动孩子的学习兴趣，激发他们对数学学习的兴趣和热情，就能让每个学生在数学学科中获得成长和收获。
总之，小学生数学学习兴趣的培养策略，教师和家长应该互相配合，共同采取措施，让孩子们在学习中感受到数学的有趣和实用性，让数学变得好玩易学，鼓励孩子们从中体会到数学的乐趣，从而提高学生的数学学习兴趣。
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浅谈小学低年级数学趣味教学从幼儿园升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的幼儿园玩的生活转变为正规的小学教育，绝大部分孩子不适合小学生活，上课坐不住，对小学数学的学习无从理解。
这就需要数学教师在教学中精心设计教法，根据孩子的特点，采取灵活多变的方法，引起孩子的学习兴趣，迅速地爱上数学这门学科。
如何使小学低年级学生对数学的学习产生浓厚的兴趣是摆在教师面前的重要课题，作者在多年的小学数学教学中实行了如下探索，收到了良好的效果。
一、使用形象化语言，吸引学生的听课兴趣
低年级学生理解力差，最易于接受简单的事物。
在教学时，数学老师要注意说话的技巧，表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此吸引学生愿听、乐听而且听好。
在教学生认数和记数时，我采用了具体形象的事物来激发学生的兴趣。
如为了让学生记住数字1—9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天。
”以此来协助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予了数学内容以一定的感情色彩，将数学知识形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
事实证明，小学低年级教师只有使用形象化的语言去教学，学生才爱听、乐听，才能有好的教学效果。
二、创设生活情境，激发学生的学习兴趣
《数学课程标准》指出：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，来创设生动有趣的情境。
低年级教学尤其要注意这个点。
在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，增强学生对数学知识的亲切感，使他们体会到数学知识就在身边，生活中处处充满着数学。
如教学《认钟表》一课，认读钟面上所表示的整时是这节课的一个难点，学生在生活中虽然能理解整时，但概念是模糊的。
教学时可通过创设龟兔赛跑谁赢了的问题情境，使学生产生看时间的需要，并利用已有知识试认时间，在此基础上展开新授；再借助于喜羊羊大战灰太狼的故事，让学生进一步理解分、秒，提升对时间的理解。
三、巧做娱乐游戏，挖掘学生的学习兴趣
低年级学生非常好动，特别好玩，游戏恰恰符合学生的这个特点。
在数学教学过程中，可结合教材内容，恰当引用游戏的方式，让学生在游戏中理解和接受知识。
在教学中，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，能把学生容易分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。
四、编织琅琅儿歌，娱乐学生学习兴趣
儿童最早接触的文学样式就是儿歌。
儿歌以它生动活泼的独特的语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。
在数学教学中，能够将复杂难懂的知识编成儿歌，让他们理解、接受并牢牢记住。
如在刚开始学习大于号、小于号时，有的学生总区分不开这两个符号。
我编成了一首儿歌：大于号，小于号，两个兄弟
齐来到。
尖角在前是小于，开口在前是大于。
两个数字中间站，谁大朝谁开口笑。
在生动有趣、琅琅上口的儿歌中，学生迅速地记住了这两个符号的特征，并能准确地使用。
采用儿歌的形式学习，极大地调动了学生学习的积极性，引起了极高的兴趣，收到了事半功倍的效果。
五、巧用电化教学，增加课堂趣味
小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣。
多媒体教学能为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。
利用多媒体课件实行教学，图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点，不但能吸引学生的注意力，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握。
如在教学《找规律》时，我利用多媒体课件出示了一个魔术箱，外面露出一个黑色的珠子，我告诉学生：这个魔术箱里还能变出很多漂亮的珠子，想不想猜猜它们都是什么颜色的、各有几个啊？孩子的好奇心被拨动了。
我慢慢点动鼠标，又变出两个白色的珠子，这时学生的猜测是多种多样的，接着又变出两个黑色的珠子，随后是三个白色的珠子，学生兴奋地说下一次肯定是三个黑色的珠子。
我趁热打铁：你能说说珠子排列的规律吗？在学生准确找到规律时，我让魔术箱变出一串珠子，证实了学生的猜想。
如此一来，学生学习数学的热情再一次被点燃了。
通过多媒体动画的演示，既很好地激发了学生解决问题的兴趣，又做到了为学生理解算理铺路搭桥。
总来说之，在低年级数学教学中，教师要善于使用各种方法激发学生的学习兴趣，激发兴趣是学好数学的根本保证。
在教学过程中还
可通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用直观教具、课堂提问、练习形式多样化等方法，提升学生对数学的学习兴趣，提升课堂效率。