小学数学中趣味教学的几点做法
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践
新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践摘要：关键词：小学数学；激发兴趣；策略趣味性教学不仅可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，而且还可以发挥学生的主观能动性，确保课堂教学活动的顺利进行。
针对部分学生对数学学习没兴趣、有畏难情绪的情况，笔者在多年的数学教学中对趣味性数学教学积累了一定的经验，下面谈几点做法和体会，和大家分享。
关键词：新课改背景；绘本；小学数学；教学实践引言新的课程标准中提出要实现义务教育阶段的学习目标，数学课程的教学需要符合小学生的认知特点，打造富有趣味性的数学课堂，引导学生参与探索学习，促进学生的个性发展。
数学绘本的出现不仅提升了数学课堂教学效率，还为学生带来了新奇的学习体验，生动的卡通人物和贴近生活的趣味故事，让学生更直观的了解抽象的数学概念。
因此，对绘本在小学数学教学的运用开展研究十分必要。
一、数学绘本的概念相较于普通绘本，数学绘本不仅有绘本的一般框架和基本特征，还含有数学核心概念，即其所讲述的故事主要以数学故事为主，意在辅助数学教学，进而提升教学质量，引起学生学习数学的热情。
二、数学绘本的运用价值阐述小学阶段的数学知识生活实用性比较强，因此数学教学中教师需要有意识的融入生活知识，将教学内容与实际生活相结合，降低学习难度。
绘本中的图文内容大多数与实际生活有联系，通过绘本学生可以直观地探索生活中的数学知识，强化对知识的理解与运用，观察能力也会得到提升。
小学生在阅读绘本的过程中注意力更加集中，容易发现绘本故事中潜藏的数学问题，引发思考，进而学会解决问题，从而提升教学质量。
绘本的最大特点是打造问题化的学习情境，让学生的自主学习能力得到提升，学生在阅读时多种潜能可以被激发，例如观察能力，表达能力以及数学推理能力，形成好的数学素养。
合理运用数学绘本可以令学生的感性思维和理性思维同时得到培养，因此，教师要精心设计绘本的运用策略，发挥绘本的价值效用，促进学生综合素质的提升。
三、新课改背景下绘本融入小学数学教学的实践（一）模拟学生身边的生活场景我们的数学学习离不开生活，生活中也蕴含着丰富的数学知识，数学知识与生活密不可分。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
以下是小学数学常用的教学方法和技巧：
1. 多样化的教学资源：通过使用教学卡片、数学游戏、教学工具等多种资源，帮助学
生更好地理解数学概念和运算规则。
2. 视觉化教学：通过图表、图形等可视化工具展示数学问题，帮助学生更直观地理解
和解决问题。
3. 分步教学：将复杂的数学问题分解成若干个简单步骤，逐步引导学生完成解题过程，培养学生思考和解决问题的能力。
4. 实践性教学：通过实际生活中的例子和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实际应用。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 提问引导教学：通过提出问题引导学生思考和解决问题，促进学生的主动学习和探
究精神。
7. 多元化评价方式：除了传统的笔试和考试外，还可以通过口头表达、作品展示、小
组讨论等方式对学生的数学学习情况进行评价，更全面地了解学生的学习状况。
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合
2022数学课程标准解读及学习心得：数学与信息技术的整合《数学课程标准（2022版）》指出：“在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养”。
新课标强调要注重信息技术与数学教学的融合，利用信息技术对文本、图像、声音、动画进行综合处理，丰富教学场景。
在低年级数学课堂中将信息技术融入到教学，能够更加快捷轻松展示出教学内容，学生在灵活有趣的环境下，潜移默化理解和掌握相关的数学知识。
下面是我的几点做法。
一、信息技术应用之“激趣”。
学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由干数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
尤其是处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。
因此，我们要触发孩子们的好奇心，促使人们去探索、去认识、去探究，只有孩子们对学习内容产生兴趣，教学效果才会更好。
信息技术中的图像功能、视频功能以及丰富的动画功正好应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化、向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与。
例如在教学小学数学“认识图形”这部分知识时，我设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢?请大家观看屏幕。
这时，画面出现了四个可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐长方形、正方形、三角形、圆形车轮的自行车参加比赛(利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考)。
随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。
为什么会这样呢？因为每个图形都有各自不同的特点，一下子就把学生带到了认识图形特征的活动中来，学生也进入最佳学习状态。
二、信息技术应用之“融合”。
新课标题出要将传统文化融入到课堂教学中，弘扬民族传统文化精神，发展和创新传统文化，是每个教师义不容辞的责任。
小学数学单元整体教学研究与实践历程
小学数学单元整体教学研究与实践历程一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，我们经常会遇到学生对学习数学缺乏兴趣的问题。
这种现象的出现，一方面是由于数学本身具有一定的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。
在传统的教学模式中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了激发学生的学习兴趣。
长此以往，学生对数学学习的热情逐渐减退，甚至产生厌倦心理。
（1）课堂氛围枯燥乏味许多数学课堂氛围过于严肃，缺乏趣味性。
教师在课堂上讲解知识点时，往往采用单一的讲授方式，缺乏与学生的互动和趣味性。
这使得学生在课堂上难以产生浓厚的兴趣，进而影响学习效果。
（2）教学内容脱离实际部分教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使得学生难以体会到数学学习的实用性。
这种情况导致学生对数学知识的认识停留在表面，难以激发学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，许多教师过于注重学生的考试成绩，强调对知识结果的记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为以下两个方面：（1）题海战术为了提高学生的考试成绩，教师往往采用题海战术，让学生大量做题。
这种做法使得学生将注意力集中在解题技巧上，而忽略了数学思维的培养。
（2）课堂互动不足在课堂教学中，部分教师未能充分调动学生的积极性，使得学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。
这种教学方式不利于学生数学思维能力的发展。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解是基础，但许多学生对数学概念的理解不够深入，主要表现在以下两个方面：（1）概念混淆由于数学概念具有抽象性，学生在学习过程中容易出现概念混淆的现象。
这导致学生在解决问题时，无法准确运用所学知识，影响学习效果。
（2）理解停留在表面部分学生对数学概念的理解停留在表面，未能真正把握概念的内涵和外延。
这导致学生在解决实际问题时，难以灵活运用所学知识，从而影响学习效果。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生
小学数学教学中如何把学习的主动权还给学生随着新课程的改革,学生学习方式在不断的转变,由从教学生学→学生会学→我要学学习观念的逐步不断更新，学生从被动学习转到能主动获得知识，思想观念也在转变提升，如何利用好课堂40分钟，把学习主动权还给学生，下面浅谈自己的几点做法。
一、创设问题情境,激发学习兴趣学生学习的内部动力是学生已有知识水平和新的需求之间的矛盾.因此，讲授新知识时,必须从学生已有知识水平出发,抓住新旧知识的生长点、链接点及新知识的逻辑规律，在关键处巧妙设疑，引起学生心理矛盾冲突，激发学生新的心理需要,从而产生探求新知、解决新问题的欲望和兴趣。
如：我在教学“除数是小数的除法”的时侯，让学生先计算:①17。
2÷4；②16。
8÷28：。
复习一下商不变的规律，通过复习前面学过的除数是整数的小数除法法则,接着把①式改为17.2÷0.4让学生尝试计算。
这就使学生新的需要与原有知识之间产生了矛盾冲突，激发了学生求知的欲望.在学生渴望获得新知识的心理背景下，教师导入新课，揭示课题，启发学生根据商不变的规律，把它转化成除数是整数的小数除法进行计算，是矛盾得到解决.二、激发学生求知欲望激发学习欲望把学习主动权还给学生，让学生在探索中掌握所学知识，学生学会了知识，就有一种超越自我的感觉，如果教师只是一味的灌输，学生就会感到枯燥无味，就会产生厌学，如我在执教小学数学第九册小数乘法中的小数乘整数时，给学生创设了一个买风筝的情景,由学生买自己喜欢的风筝，能花多少钱，从中总结出小数乘整数的计算方法，学生学习的主动权掌握早自己的手中，求知的欲望越发强烈，学习效果也明显提高。
三、创设生活情景，认识数学的趣味性从学生熟悉的生活背景以及轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习数学知识，让数学知识和日常生活交融，这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到数学知识来源于生活,进而乐此不疲的学习。
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法小学生在数学课堂上往往难以保持注意力集中，容易分散注意力，这对他们的学习成绩和学习态度都会产生负面影响。
提高小学生数学课堂的注意力是非常重要的。
为了帮助老师和家长更好地引导小学生提高数学课堂的注意力，本文将探讨一些有效策略。
一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是提高小学生数学课堂注意力的首要步骤。
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，增强学习的情感投入，从而提高他们对数学课堂的关注度。
在营造良好的学习氛围时，教师和家长可以采取以下几点策略：1. 通过布置合理的数学环境，如挂图、数学小制作品等，使教室变得丰富多彩，让小学生感受到数学的趣味和魅力。
2. 提供舒适的学习环境，保证教室的采光和通风良好，让学生在舒适的环境中学习。
3. 注重学习氛围的情感引导，鼓励学生发表自己的见解和观点，增强学习的主动性和积极性。
二、灵活多样的教学方式在数学课堂上采取灵活多样的教学方式可以激发小学生的学习兴趣，提高他们对数学课堂的关注度。
教师可以采取以下几点策略：1. 创设生动有趣的教学情景，通过讲述生动有趣的故事、引入有趣的游戏等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 运用多媒体教学手段，如播放数学相关的视频、图片、动画等，增加教学的多样性和趣味性。
3. 设置合理的教学节奏，让学生在快节奏的教学过程中能够集中注意力，防止分散注意力。
4. 设计具有启发性和引导性的问题，鼓励学生通过探究和思考来解决问题，从而提高他们的学习兴趣和注意力。
5. 引导学生探索性学习，在数学课堂上鼓励学生通过实验和发现来学习知识，这样的学习方式往往能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而提高他们的关注度和学习效果。
三、激发学习动机1. 确保学习任务的合理性，让学生感受到学习任务的价值和意义，从而增强他们的学习动机和学习兴趣。
2. 肯定学生的学习成绩和进步，给予学生及时的肯定和鼓励，激发他们的学习动机和信心。
如何提高小学生的计算能力
如何提高小学生的计算能力摘要：在小学数学教学中，教师要采取各种手段来激发学生学习兴趣，丰富枯燥的计算教学，以此来提高学生的计算能力。
笔者以培养良好的计算习惯，培养学生的学习信心为主要手段，增强学生的计算能力。
关键词：计算能力；计算兴趣；小学数学；计算习惯。
计算能力是一-项基本的数学能力，是学生综合能力的具体体现。
培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务，它不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。
究竟如何提高小学生的计算能力？现就我的教学实践谈几点体会。
一、理解和掌握相关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提。
小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。
其实这只是原因之一。
实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。
比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。
即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因，查漏补缺，扫清障碍,为进一步学好计算做好基础工作。
二、培养学生计算兴趣,这是提高学生计算能力的关键。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
他们都谈到了兴趣的重要性。
在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。
只有这样，我们的计算教学才是成功的。
计算教学这部分内容比较枯燥、单一，学生不太感兴趣。
因此，在教学中教师要重视从学生喜而乐见的生活情境引人，充分调动学生的学习兴趣，让学生从中发现和提出新的计算问题，产生学习新的计算方法的需求。
当然，计算教学也不一定都要从生活情境出发，必要时，也可以从复习旧知人手，帮助学生顺利地实现新旧知识的迁移。
为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。
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小学数学中趣味教学的几点做法
小学数学教学中培养学生的学习兴趣是一个重要的教学课题，它必须与学生的知识结构相辅
相成，符合学生的身心发展和全面发展，进而就可以给学生创造自由的发展空间。
小学数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。
所以，必须牢固
树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面、健康、和谐发展为重点，以实现学生的人生
价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。
这样，
就可以使数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断地提高学生的学习能力。
趣味性课堂教学方法主要有：
一、创设生活情境，激发学习兴趣
数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。
所以，在
课堂教学中，要以学生的根本为基础，创设恰当的生活情境，以具体措施为方法来有针对性
地达到教学目标。
例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样在课堂上玩耍
的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化；其次，我们教师在日常的
教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿
插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导
学生去掌握新知识。
“在游戏活动中，轻松自如地学习数学。
”教学中我们需要认识到数学作为一门理论性强、逻
辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生的心底
引起共鸣，是难以被小学生所接受的。
只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动
的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐
发展。
利用生活中的小例子进行小学数学教学，能将生活进行抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。
由于小学生的心理认知能力相对较低、理解力有限，数学作为一门
抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来。
这样学生才能有较高的
学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果就会更好。
二、提出挑战问题，开拓创新思维
教学中启发学生思考的问题要符合学生的知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联
系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。
此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。
这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了
继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是以实现促进学生全面发
展的教育为目的的.
三、组织合作学习，共同进步
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，创设师生共同参与的学
习模式，让所有学生参与其中，从而提高其学习的主动性和效率。
每个学生的特点不同，导
致了接受程度不同，老师要通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学
习能力因材施教，让每一名学生都有自己对成功的体验。
这样所有程度的学生都能获得成功
的喜悦。
小学数学课程中要更多地加入实践合作课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在合作中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。
实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识内容的感知和记忆。
例如，“100以内数的认识”这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化记忆知识内容。
实践活动的方式还包括课下练习内容。
安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识。
小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。
四、积极表扬鼓励，增强进步动力
数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策。
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感。
所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点并加以表扬。
特别是在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学的实验教材，在新课标的要求下进行教学。
让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。