英语课堂导入

复习导入法
在以传授新知识为主的课堂教 学中，先安排3-5分钟的口语复习 时间，采取多种问答形式，针对实 际情况进行问答。
情境导入法
在导入Go1-Unit 5-Let’s Talk 这一课时，说 下周是Jenny的生日，我们来给她开一个生日 party，请同学们做好准备。在导入新课时，干脆 把教室布置一下，找一位同学扮演Jenny，请同 学们把带来的礼物gift 送给她：“Here’s your present . ”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师 生一起点生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日 快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活 情景搬进课堂，让学生在交际交往中表情达意， 极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发 起学生们学习英语的热情。
英语课堂导入
Cherry Penny
什么叫英语课堂导入？
英语课堂导入是英语教师在一 项新的教学内容和活动开始前,引导 学生进入学习的行为方式。
为什么需要课堂导入？
俗话说，“良好的开端是成功的一半”， 巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。 新颖、有效的导人不仅在上课之初就能 紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习 本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的 上课时间里可以生生互动，师生互动， 圆满地完成教学任务。
偏离重点，中心不明
有些英语课堂没有针对性，只是为 了“导入”而“导入新课”。这样 就使得这节课一开始就中心不明， 无法引起学生的注意力，反而误导 学生.
生搬硬套， 过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃 班级的同一教材、同一内容采用相同的导入 方法，却无法达到同等的教学效果。而有些 课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入 方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法， 切忌生搬硬套。 课堂导入因人因时因地不同，方法多 种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运 用。
直接导百度文库法
当第一节课时，老师走进教室热情 地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。 与近处的同学握手，向远处的同学挥 手。表扬那些用英语向你打招呼的同 学说“Very good . Well done.”或 “Clever boy/girl .”。紧接着展示本课 的图片，让同学们观察图片，说说图 中的人物在学校门口和同学们干什么？ 让同学们回想一下老师怎样用英语同 你打招呼的？ 直接呈现课文的主旨， 同学们很快就学会了用英语打招呼。
歌曲导入法
学习Body（身体）时，单 词多又难，不易记忆，先让学 生 听一首“人体部位”的 《Head and shoulders ,knees and toes》按照歌词用手指向身 体的各个部位，使学生对歌词意 思有了初步的认识，然后再播放 几遍，边唱边指。
猜想导入法
教“水果类”单词时，把 准备 好的水果装进一个大包 里， 用What’s in the bag ? 的句型提问
多媒体教学手段导入法
多媒体成了目前教学中教师普 遍采用的一种教学手段。由于多 媒体具有集图形、声音、动作、 板书于一身的特点，对生性好动 的小学生们而言，多媒体教学可 以激发他们耳、眼、口、鼻、脑 器官的整合。
导入中的误区
时间过长，喧宾夺主。
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从 而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的 目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他 们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使 他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导 入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学 过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩 固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也 有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节， 那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。 反而有点头重脚轻的味道。
英语课堂导入的作用是什么？
英语课堂导入可以达到3A功效 Arouse（激励；启发） Advertise（引起注意） Advance（促进）
英语课堂导入方式都有哪些 ？
英语TPR活动导入、 歌曲活动导入、 游戏 活动导入、 故事导入、绘画活动导入、 趣 味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导 入法等.
游戏导入法
在教数字的时候，老师带来一个彩色的 “魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today .Who is lucky ?”
•4.
由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同 学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的 方块一共有几个? 全班分成几组来做，哪一组 说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。