小学数学一年级上册《简单事物中的规律》教学设计 (1)

学生可能会说：
●有红的，有黄的。
●一个黄的，一个红的排列的。
3、让学生观察发现其他事物的规律。要给学生充分的时间去观察。
给学生独立观察、思考的时间，培养学生用数学的目光观察身边的事物，发现给定事物中简单规律。
师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的……这样一组一组重复排列，我们就说气球的排列是有规律的。
学生可能会说：
●有气球和拉花。
●气球有黄的，有红的。
●灯笼有长的，有短的。
●黑板还写着“元旦快乐”。
●同学们在表演节目。
……
2、引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。边说边用课件演示。
选择简单、典型的事物，在交流怎样摆的基础上，了解“规律”的含义。为发现其他有规律的现象打基础。
师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？
生：一个白的一个红的一个白的一个红的这样有规律地穿成一串的。
师：请同学们再观察盒子右边的球子，你发现了什么？
生：是一个红的，一个白的，又一个红的、一个白的有规律串起来的。
2、让学生解释为什么“一串有规律串起来的珠子，为什么盒子两边的珠子的规律不一样？”
通过挑战性问题的讨论，激发探究的兴趣。
师：老师告诉你们，这是一根按规律串起来的珠子，谁能解释一下，为什么盒子两边珠子的串的规律不一样呢？
板书：气球的排列是有规律的。
师：现在请大家继续观察照片，你还发现了什么有规律的现象？
学生独立观察，教师个别指导。
4、鼓励学生交流自己发现的规律。教师要给学生充分表达自己发现的机会。教师可以根据学生的交流用课件进行演示，让学生直观感受事物中的规律。同时进行描述语言的指导。
这一环节是本节课的重点，通过交流，使学生发现熟悉事物中有规律排列的现象，学会用比较规范的语言描述事物的规律。
课前准备：
元旦联欢会动画课件。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
师生谈话，由春节联欢会引出班里要举办联欢会，请大家提建议。
使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激发学生关心班集体的情感，并自然引出教材中的事例。
师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你知道是什么吗？
数学来源于生活，又服务于生活。通过找生活中有规律的现象，把课本上学到的知识与生活联系起来，加深对所学知识的理解，使学生感受到数学就在我们身边。
师：在我们的日常生活中有许多这样有规律的现象。现在就请同学们看一看、想一想，在我们的教室里和你见过的事物中还有哪些有规律的现象。
学生可能会说：
●桌椅摆放是有规律的，从前到后都是一张桌子一把椅子。
生：盒子中还有珠子，看不见。
3、提出问题：盒子左边的第一颗珠子是什么颜色的？先同桌互相交流，再全班交流，重点说出判断的理由。
应用规律进行判断。指导学生按已有的规律进行合情推理，应用规律解决问题。
师：同学们真聪明。对！盒子还藏着一些珠子。那么，请同学们猜一猜盒子左边第一颗珠子是什么颜色的？为什么？
先同学互相说一说。
生：盒子中左边第一个是白色的。因为珠子的排列规律是一个白的一个红的，左边的最后一个珠子是红的，所以左边的盒子里面第一个珠子是白色的。
4、提出蓝灵鼠的问题，引导学生进一步思考后全班交流。重点说一说自己是怎样想的。
在应用规律解决发散性问题发展数学思维和语言表达能力使学生获得成功的体验。
师：同学们真会动脑筋，现在蓝灵鼠又给我们提出了一个问题“盒子里可能有几颗珠子”谁愿意回答，要说出是什么颜色的。还要说出判断的理由。
学生可能会说：
生：盒子里面可能有3个珠子，2个白的、1个红的。因为盒子外面两边都是红的，所以盒子里边左边第一颗是白的，右边第一颗也是白的，两个白的中间还要有一个红的，所以盒子里有3颗。
学生可能说出不同的答案，只要合理就行。如：1个珠子，白的；5个珠子，3个白的，2个红的……
●窗台上摆的花是有规律的……
●××同学的衣服上的图案是有规律的……
教师可课前找一些生活中的事物，用课件展示出来。
三、找规律，用规律
1、教师出示珠盒图，让学生找出盒子外，根据给出的部分先找出规律，为下面的学习做准备。
师：同学们真了不起！发现了我们身边这么多有规律的现象。请同学们看这幅珠盒图。看看图中盒子外面的珠子是怎样排列的。
师：谁来完整地说说你观察到了什么物品的排列是有规律的？它是怎么排列的？
学生交流，老师通过课件演示。
学生可能会说：
●拉花的排列是有规律的，是一长一短、一长一短这样一组一组排列的。
●小朋友的排队是有规律的，是一个女生、一个男生一组一组排列的。
5、师生对话，先让学生说一说有规律摆、排物品装饰教室的感受，再谈一谈乱放的感受。
小学数学新版一年级上册
《简单事物中的规律》教学设计
教学内容：
版《数学》一年级上册第96、97页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。
2、能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。
3、积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。
渗透审美意识，让学生在具体情境中感受“规律美”
师：同学们真棒！从联欢会的情境图中发现了这么多有规律的现象。大家评价一下这样有规律地摆、挂物品装饰教室怎么样，你有什么感觉？
生：很整齐，很漂亮！
师：大家想象一下，如果不这样有规律的放置，而是随便放，会怎么样呢？
让学生谈一谈感受。
6、鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。
观察、交流图中的信息，既培养学生观察事物和语言表达的能力，又为下面的发现规律作铺垫。学生只有看到有什么才能进一步发现规律。
师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？
生：春节联欢晚会。
师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。现在老师有一个问题：如果我们班里要举办一次联欢会，你有何建议？
学生可能会提出许多建议，如：
●好好把教室布置一下。
●每个人准备一个节目
……
二、发现规律
1、用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。