高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理 第12课 当代中国的民族政策和外交[1]
义 朝鲜（10.6）
瑞典（1950.5.9）
国 捷克斯洛伐克（10.6）
——第一个与中国建交的西方 国家
家 波兰（10.7）
蒙古（10.16） 民主德国（10.27） 阿尔巴尼亚（11.23）
英国 ——最早承认中国的西方大国 （1950.1.6） 1954.6，互设代办处
越南（1950.1.18）
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1955年万隆会议
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“求同存异”方针的提出
同
①共同的经历：都曾遭受过 殖民主义的侵略；
高 中 历 史 人 教统编 版（2 019）选 择性必 修1 国 家制度 与社会 治理 第 12课 当 代中国 的民族 政策和 外交( 共24张 PPT)
选择性必修1《国家制度与社会治理》
当代中国的民族政策和外交
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★花儿为什么这样红？
——民族区域自治制度
为什么要实行民族区域自治制度？
达程统度材低料一…一的…：多我少民国数族各民国民族家族地之区间…语…言人文口字相、对生稀活少方，式经、济文发 化习俗以及宗教信仰等方面各有实不同现…民…族不平可等以、照团搬汉 族地各区的民做族法社，会也、不经能济机械、地把结对一和个共民同族发适展用繁的荣方法 移植政给另治一、个文民化族等。差异大
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第三阶段 世纪之交的外交新局面
1、开展以联合国为中心的多边外交； 2、积极参与地区性国际组织的外交活动； 3、积极发展与周边国家的睦邻友好关系；
课外探究：十八大以来外交新气象的表现？
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新中国成立初同中国建交的部分国家
苏联（1949.10.3）
保加利亚（10.4）
印度（1950.4.1）
社 会 主
罗马尼亚（10.5） 匈牙利（10.6）
——第一个与中国建交的非社会 主义国家
各民族大团结！
共同发展繁荣！
★满足了少数民族当家作 主的愿望
★实现了民族平等
★保证了祖国统一和民族 团结
★促进了各民族共同发展 繁荣
外交的光辉历程
第一阶段 建国初期：独立自主的和平外交 （奠基时期）
方针：独立自主的和平外交方针
具体表现
含义
意义
不承认国民政府建立的
“另起炉灶”
一切旧的屈辱的外交关 系，而要在新的基础上
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第一条 中华人民共和国民族区域自治法，根据中华人民共和国 宪法制定。
第二条 各少数民族聚居的地方实行区域自治。 …… 各民族自治地方都是中华人民共和国不可分离的部分。 ——《中华人民共和国民族区域自治法》（1984年）
宁夏回族 自治区1958 新疆维吾尔自治区 1955
广西壮族 自治区 1958
民族地区选举大会
1949年10月2日，中国和苏联建交。苏联是第一个承认并与新中 国建交的国家。图为当年10月16日苏联首任驻华大使罗申（前 排右六）向毛泽东主席递交国书后合影。
1949年12月，毛泽东主席访问苏联。图为抵达莫斯科车站时 的情景。这是新中国最高领导人的首次出访。
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和平共处五项原则内容
相互尊重领土主权、 互不侵犯、 互不干涉内政、 平等互惠、 和平共处。
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建立平等外交关系。
使我国改变了半殖民 地的地位，在国际交 交往中独，取缔帝国 屋子再请客” 主义在华的一切特权。
巩固了新中国的独立 与主权，奠定了与世 界各国建立平等互利 外交关系的基础。
“一边倒”
在外交上坚定地站在 社会主义阵营一边
在保障革命成果，保 卫和平的国际交往中 不致处于孤立地位
②共同的任务：面临着民族 独立、发展经济的任务；
③共同的愿望：维护世界 和平与发展
异
社会制度、 意识形态、 宗教信仰、
生活习惯 等
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第二阶段 70年代外交的转折阶段
1、1971年中华人民共和国恢复在联合国的一切合法 权利。
2、1972年中美关系正常化，1979年中美建交 3、1972年中日邦交正常化 结论：中国迎来建国以来的又一次建交高潮
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1950年2月，中国和苏联两国政府在莫斯科签署《中苏友好同盟 互助条约》。毛泽东、斯大林出席签字仪式。周恩来总理兼外 长代表中国政府在条约上签字。这是新中国与外国签订的第一 个条约。
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1954年和平共处五项原则的提出
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材料二： 中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的 多民族国家。平等、团结、互助的社会主义民族关系已 经确定，并将继续加强。国家尽一切努力，促进全国各 民族的共同繁荣。
――《中华人民共和国宪法﹒序言》
法律依据
各少数民族聚居的地方，应实行民族区域自治……。 ——《中国人民政治协商会议共同纲领》
第三条 ……各少数民族聚居的地方实行区域自治。各民族自治 地方都是中华人民共和国不可分离的部分。 ——《中华人民共和国宪法》（1954年）
【课件】第13课 当代中国的民族政策(课件)(选择性必修1国家制度与社会治理)
材料六：......在压迫苗族的外族中，以彝族和汉族为甚，杂居的苗 民极少占有土地，无 地 的 佃 农约在８０％以 上。......也 正 因 为 异族压迫和政府盘剥，才有了苗民与异族和政府的尖锐矛盾，正如 费孝通所论证：“当苗家农民经济势力 上 升 到 一 定 程 度，”“也 就 发 生 了 武 装 起义“......而西南地区流行着一句话， “苗族３０年一次小反，６０年一次大反。”
——中国民族报《坚定不移坚持和完善民族区域自治制度》（2015）
（3）历史经验：历史上历代政府对民族地区的治理理念和政策， 为新中国处理民族关系积累了一些有益的经验。
材料五：新中国成立以前，我国各少数民族的社会发展，总体上说， 比汉族落后了很多。......奴隶主、农奴主、地主、牧主占人口极少 数，却掌握着......主要生产资料和财富......广大农牧劳动者及从事 各种生产劳动的为.....绝大多数人，却只占有极少量的生产资 料......(他们)政治上被歧视、被统治；经济上被剥削、被奴役；精 神上被束缚、被愚弄；生活极贫穷，文化极落后.
１２．６３％
意义：1、民族区域自治保证少数民族地区 发展和繁荣；保障少数民族人民当家作主的 权利得以实现；也有利于发展平等团结互助 和谐的社会主义民族关系。
2、少数民族地区的经济发展以及在环境治 理、巩固边防等方面的贡献，对于中华民族 的伟大复兴有重要的战略意义。
四.民族区域自治制度特点： 1.民族自治地方分为三级
——任新建《略论中国民族关系史上的文化交流与整合》（2006）
材料三：......没有哪个民族是封闭的，在经济文化上一直互相交流 依靠，历来是我中有你，你中有我，关系日益紧密......。中华民族 自秦统一至今两千多年的历史中，也有分裂的时候，但分裂的时间 是比较短的，而且分裂时各地方和民族政权也都努力争取统一。统 一是中国历史的主流。也就是说，多民族的统一国家，多元一体是 中国历史的主流。——杨圣敏《多元一体——中国民族关系的历史传统》（2017）
人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理课后习题 第4单元 第13课 当代中国的民族政策
第13课当代中国的民族政策课后训练·巩固提升一、基础巩固1.1941年,陕甘宁边区政府颁布的《陕甘宁边区施政纲领》规定,依据民族平等原则,“建立蒙、回民族的自治区”。
1945年,中共中央提出:“对内蒙的基本方针,在目前是实行区域自治。
”这表明我国( )A.抗日战争时期已经建立省级民族自治机构B.民族区域自治制度的建立有经验可循C.内蒙古自治区建立的依据是《中国人民政治协商会议共同纲领》D.民族区域自治制度已是当时的基本政治制度,由此可见我国民族区域自治制度的建立有经验可循,故B项正确。
A、C、D三项均与题意不符,排除。
2.毛泽东曾指出:“国家的统一,人民的团结,国内各民族的团结,这是我们的事业必定要胜利的基本保证。
”1952年,中央人民政府委员会第十八次会议批准了《中华人民共和国民族区域自治实施纲要》,并在全国范围内大力推行民族区域自治。
材料表明民族区域自治制度( )A.加强民族联系,稳定边疆社会秩序B.促进民族融合,发展边疆经济生产C.进一步增强了中华民族的凝聚力,巩固了国家统一D.促进了民族共同繁荣3.截至1996年,全国少数民族的公职人员已达到240多万人。
现在,自治区主席、自治州州长和自治县县长都由实行区域自治的民族的公民担任,民族自治地方人大常委会都由实行区域自治的民族的公民担任主任或副主任。
这反映出( )A.政府对少数民族权利的重视B.民族平等原则开始正式贯彻C.少数民族地区有高度的自治权D.民族区域自治内容的日益丰富240多万人”及实行区域自治的民族的公民担任各种职务体现了民族区域自治制度的贯彻,说明政府对少数民族权利的重视,故选A项;民族平等原则在1949年通过的《中国人民政治协商会议共同纲领》中就已规定,排除B项;C项与题干材料主旨无关,排除;题干材料体现的是民族区域自治的内容,没有体现其内容日益丰富,排除D项。
4.下表是改革开放以来党和国家处理民族问题思想原则的表述。
高中历史人教统编版选择性必修1国家制度与社会治理活动课中国历史上的大一统国家治理教学设计
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、敬畏文化的情感态度。通过学习中国历史上的大一统国家治理，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感和家国情怀。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究中国历史上的大一统国家治理。教师提出具有启发性的问题，如：“大一统国家治理的实质是什么？”“不同历史时期的大一统国家治理有哪些异同？”等，激发学生的学习兴趣和思考。
2.采用案例分析法，通过对比分析不同历史时期的大一统国家治理，帮助学生总结规律，提高历史分析能力。例如，通过比较秦汉、隋唐两个时期的国家治理，让学生了解中央集权制度的演变过程。
1.学生在历史知识方面的掌握程度。大部分学生对历史知识的掌握较为扎实，但个别学生对部分历史时期的认识可能较为模糊，需要教师在教学中适时补充和引导。
2.学生在历史思维能力方面的差异。学生在分析、综合、评价历史问题的能力上存在一定差异，部分学生可能对复杂的历史现象难以把握。教师应注重培养和提高学生的历史思维能力，尤其是在分析大一统国家治理的演变过程和影响方面。
2.请评价秦始皇、汉武帝、唐太宗等历史人物在国家治理方面的贡献。
3.请思考中国历史上的大一统国家治理对现代国家治理的启示。
学生在讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的观点和讨论进度，适时给予提示和引导。
（四）课堂练习（500字）
课堂练习环节，教师设计以下题目：
1.列举夏商周、秦汉、隋唐、元明清等历史时期的大一统国家治理模式，并简要说明各个时期的特点。
5.学生在合作学习方面的表现。小组讨论是本章节教学的重要环节，学生在此过程中的合作精神和沟通能力有待提高。教师应关注学生在讨论中的表现，适时给予指导和鼓励。
第12课 近代西方民族国家与国际法的发展 课件--高中历史统编版选择性必修一国家制度与社会治理
国家权力掌握在国王一个人手里，他的命令就 命或民族独立运动建立起来的、以一个
是至高权威
或几个民族为国民主体的国家，其成员
效忠对象是有共同认同感的“同胞”及
其共同形成的体制。
专制王权国家
民族国家
认同主体
国王（个人）
国家（共同体）
国民身份 政体
臣民 专制
公民 民主
一、近代西方民族国家的产生
（一）背景
2.民族战争促进了民族意识与国家观念的觉醒 百年战争不仅激发了英国民众反对法国国王的“爱国情怀”，更重
1217年版《大宪章》（局部） 原文为拉丁文
一、近代西方民族国家的产生
（一）背景
4.思想：文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了人们的思想，法国大
革命及拿破仑战争传播了新思想，促进了欧洲各国民族意识的觉醒。
材料一： 专制之下无祖国。 ——拉·布吕耶尔 启蒙思想家们把民族主义和民主主义结合在一起，提出了系统的民族主义思想，
②法国王权达到顶峰
严厉镇压反叛贵族;建造凡尔赛宫，把各地大贵族宣召进宫，侍奉王室。向各 省派驻"司法、警察和财政监督官"，把各省军队的调度权控制在中央手里； 要求全体臣民一律信奉天主教；推行重商主义。
法王路易十四（1638年9月5 日-1715年9月1日)
（3）特征
①国王即国家
朕乃君主，故可以为所欲为。
国际法：指适用主权国家之间以及其他具有国际人格的实体 之间的法律规则的总体。
“在中世纪的西欧，假如你问一个 人的身份，他会首先告诉你他是基督徒， 其次是某个地区的居民，比如卢瓦尔河 谷人、勃艮（ɡěn）第人或者伦敦人， 最后才可能是英格兰人、法兰西人或者 德意志人。”
——余建华《民族主义历史遗产与时代风云的交汇》
当代中国的民族政策课件【新教材】统编版高中历史选择性必修国家政治制度与社会治理PPT
第十三课
当代中国的民பைடு நூலகம்政策
1、课标要求： 了解当代中国民族区城自治制度的历史意义，以及独立自主的和
平外交政策的主要成就。体会中国制度，中国外交对中国及人类发展
的价值。
2、核心素养：
通过学习，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、 历史解释、家国情怀历史学科素养
【导入新课】
中华民族各族代表欢聚一堂
3、民族区域自治制度作用
政治：维护国家的集中统一 经济：实现民族地区经济社会事业加快发展 思想：打牢中华民族共同体思想基础 民族关系：保障少数民族合法权益，巩固和发展社会主 义民族关系
第13课 当代中国的民族政策 课件-【新教材】统编版（2019） 高中历 史选择 性必修1 国家政治制度与社会治理
第13课 当代中国的民族政策 课件-【新教材】统编版（2019） 高中历 史选择 性必修1 国家政治制度与社会治理
B
第13课 当代中国的民族政策 课件-【新教材】统编版（2019） 高中历 史选择 性必修1 国家政治制度与社会治理
第13课 当代中国的民族政策 课件-【新教材】统编版（2019） 高中历 史选择 性必修1 国家政治制度与社会治理
2．下图所示新中国的民族自治区中，始建于1965年的是
D
第13课 当代中国的民族政策 课件-【新教材】统编版（2019） 高中历 史选择 性必修1 国家政治制度与社会治理
第12课近代西方民族国家与国际法的发展教学设计高二历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理
5.课后拓展与反思：
a.布置课后作业，让学生结合所学内容分析现实国际法问题，提高他们运用知识解决问题的能力。
b.鼓励学生撰写小论文，深入探讨近代西方民族国家与国际法的发展，培养他们的学术素养。
4.选择一个近代国际法的重要事件或案例，分析其对民族国家展及国际法演进的影响，并准备在下一节课上进行课堂分享。
5.结合所学知识，针对以下问题进行思考并撰写心得体会：
a.在全球化背景下，国际法在维护世界和平与安全方面面临哪些挑战？
b.青年学生如何为维护国际法权威、促进国家间合作作出贡献？
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，按时提交。
4.强化实践应用：引导学生关注现实国际问题，将所学知识应用于实际，提高他们运用国际法解决问题的能力。
5.情感态度与价值观的培养：高二学生正处于青春期，对国家、民族等问题具有较为敏感的关注。在教学过程中，教师要注重培养学生的国际视野、法治观念和爱国主义情怀。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解近代西方民族国家的形成过程及其特点，掌握国际法的基本原则和规定。
（三）学生小组讨论（500字）
1.教师提出讨论话题：“请结合所学内容，分析一个现实国际法问题，并谈谈你对国际法在国家制度与社会治理中的作用的看法。”
2.学生分组进行讨论，鼓励每个学生发表自己的观点，培养合作精神和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师对学生的观点进行点评，引导他们深入思考。
（四）课堂练习（500字）
2.理论与实践相结合：在教学过程中，注重将国际法理论与现实案例相结合，使学生能够更好地理解并运用所学知识。
第13课当代中国的民族政策课件高二上学期历史选择性必修1国家制度与社会治理
实行地区
少数民族聚居地区
香港、澳门
不 实行原因 解决民族问题、少数民族自治问题 历史遗留问题、实现祖国和平统一
同 社会制度
社会主义制度
资本主义制度
区域权力
享有一定自治权
享有高度自治权
3.民族区域自治制度确立后世如何进一步发展和完善的？
①1984年，《中华人民共和国民族区域自治法》正式颁布实施，标志着民 族区域自治制度从此被纳入法制轨道。 ②1990年，中共中央提出“三个离不开”，深刻阐述了中国各民族的关系
【典例研析】 （2018·浙江·高考真题）2017年内蒙古自治区成立70周年。新中国成 立后，依据宪法规定，其它四个民族自治区相继建立。观察下图，指出其成立的先 后顺序( ) A．①③②④ B．②①③④ C．②④①③ D．④③②① 【答案】C【详解】结合所学知识可知，①是1958年10月25日，宁夏回族自治区正 式成立；②是1955年成立新疆维吾尔自治区；③是1965年成立西藏自治区；④是 1958年3月5日成立的广西壮族自治区。结合上述分析可知正确排序是②④①③，C 项正确，排除ABD项。故选C项。
【学习目标】
1.了解中国实行民族区域自治的原因 2.了解民族区域自治制度的确立过程（重点） 3.了解民族区域自治制度的发展和完善过程 4.认识当代中国实施民族区域自治的意义（重点）
【本课任务】（小组合作，解决问题）
1.中国为什么要实行民族区域自治制度？ 2.民族区域自治制度确立的过程是怎样的？（重点） 3.民族区域自治制度确立后世如何进一步发展和完善的？ 4.中国实行民族区域自治的意义是什么？（重点）
民族区域自治是党和国家解决我国民族问题的一项基本政策， 也是国家基本的政治制度之一。
【概念解析】民族区域自治制度
高中历史统编版(2019)选择性必修1第12课近代西方民族国家与国际法的发展教学设计
《第12课近代西方民族国家与国际法的发展》教学设计【教材分析】本节课有两个学习要点：一是了解近代西方国家的形成情况；二是了解近现代国际法的形成与发展。
本课第一个子目“近代西方民族国家的产生”主要呈现了讲述了近代西方民族国家产生的背景、标志和特征。
第二个子目“国际法的形成与外交制度的建立”和第三个子目“20世纪国际法的发展”呈现了国际法形成与发展，外交制度的建立与发展。
【学情分析】本课书的内容在必修课程中较难涉及，对学生来说可能属于全新知识，因此是本课书的学习难点。
【教学目标】1.了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。
2.了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。
3.将课程标准的规定与核心素养的落实进行整合，使学生在达到学业质量标准同时拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学习能力。
【重点难点】重点：近代西方民族国家产生的背景、标志和特征；国际法形成与发展的历程。
难点：民族国家和国际法概念的解读。
【教学过程】导入新课我们首先了解一下“民族国家”的概念。
普通高中历史课程标准（2017版）是这样解读的，民族国家是指近代以来通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的、以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。
我们再学习另外一个重要概念“国际法”。
根据《牛津法律大辞典》描述的是：国际法即国际社会之法，或者是在国家之间的相互交往关系中所接受的具有法律约束力的习惯和条约规则。
简单说来，是有关国家之间的法律，是调节两个以上国家之间相互关系，有一定约束力的法律系统。
本课书有三个学习专题：近代西方民族国家的产生；国际法的形成与外交制度的建立；20世纪国际法的发展。
我们由此设置的学习目标是了解近代西方民族国家的形成情况，认识民族国家的基本特征。
了解国际法的发展历程，认识国际法对当今世界的影响。
【设计意图】通过概念解读，目标设置，帮助学生理清本节课的主要学习内容。
《第12课 近代西方民族国家与国际法的发展》(同步训练)高中历史选择性必修1 国家制度与社会治理
《第12课近代西方民族国家与国际法的发展》同步训练(答案在后面)一、单项选择题（本大题有16小题，每小题3分，共48分）1、以下哪个事件标志着资产阶级民族国家的形成？A. 英国光荣革命B. 美国独立战争C. 法国大革命D. 意大利民族统一运动2、国际法的发展过程中，哪个组织的成立标志着国际法的进一步发展？A. 国际联盟B. 国际法院C. 联合国D. 世界贸易组织3、题干：英国在1689年颁布的《权利法案》中，确立了君主立宪制，该法案的核心内容是：A. 国王权力受到限制，议会权力得到加强B. 议会拥有立法权，国王拥有行政权C. 议会拥有立法权，国王拥有司法权D. 国王拥有立法权，议会拥有行政权4、题干：以下关于国际法发展的表述，不正确的是：A. 国际法的形成与民族国家的出现密切相关B. 国际法的发展促进了民族国家间的合作与和平C. 国际法的发展与近代民族主义兴起有关D. 国际法的发展与国家主权观念的弱化有关5、近代西方民族国家确立的重要标志是（）。
A、《威斯特伐利亚和约》B、《航海条例》C、《权利法案》D、《拿破仑法典》6、国际法的第一个系统性法典是（）。
A、《威斯特伐利亚和约》B、《航海条例》C、《权利法案》D、《康乾法典》7、根据所学，以下关于近代西方民族国家建设的特征的描述，不正确的是：A. 国家逐渐取得政治的主导权B. 中央集权得到推行C. 国家职能逐渐扩大D. 民族国家建设过程中始终洋溢着强烈的民族主义精神8、在欧洲民族国家崛起的过程中，以下哪一项不是推动欧洲民族国家形成的主要动力：A. 工业革命B. 资本主义经济的发展C. 意识形态的统一D. 社会的分裂9、19世纪初，英国在国际法发展中提出“不干涉内政”原则，这一原则的提出主要基于以下哪个原因？A. 英国的殖民扩张需要B. 对法国大革命的反动C. 欧洲大陆国家之间的和平愿望D. 维护国际秩序的需要 10、下列关于《万国和平会议》的叙述，正确的是：A. 该会议是第一次世界大战后的和平会议B. 该会议旨在建立一个世界性的国际法体系C. 该会议最终未能达成一致，因为与会国家分歧太大D. 该会议确立了“不干涉内政”原则11、国际法体系中，哪一个文件被认为是现代国际法的基石之一，确立了主权国家在国际关系中的平等地位？A、《凡尔赛和约》B、《威斯特伐利亚和约》C、《九国公约》D、《联合国宪章》12、下列哪个国家在历史上最早以法律形式确立了国家元首的“虚位”制度，即元首没有实权？A、法国B、英国C、美国D、德国13、19世纪末20世纪初，欧洲普遍建立起民主统治制度，这一制度建立的直接原因是：A. 工业革命的推进B. 宗教改革的影响C. 启蒙运动的思想传播D. 国家的不断壮大14、第一次世界大战后，凡尔赛体系建立，其中最为重要的原则是：A. 国家主权原则B. 平等原则C. 自由原则D. 公正原则15、19世纪末20世纪初，随着民族国家的发展，国际法逐渐成为调整国家间关系的重要工具。
第12课近代西方民族国家与国际法的发展教学设计人教统编版高中历史选择性必修一国家制度与社会治理
（1）组织学生进行课题研究，深入探讨近代西方民族国家的发展及其对国际法的影响。
（2）开展辩论赛，让学生就国际法在现实中的应用展开辩论，提高学生的思辨能力。
（3）结合时事热点，邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以时事案例导入，展示一段关于国际法在解决现实问题中发挥作用的新闻报道，如联合国安理会就某一国际争端的调解过程。
2.教学方法：采用思维导图、知识框架等形式，帮助学生形成系统化、结构化的知识体系。
3.教学总结：教师对本节课的教学内容进行总结，评价学生的学习情况，提出改进措施。
4.情感态度与价值观：引导学生树立正确的国际视野，认识到国家制度与社会治理的重要性，激发学生积极参与国际事务的热情。
五、作业布置
1.书面作业：
（3）合作探讨：分组讨论，分析近代西方民族国家在国际法发展中的作用，探讨国际法在解决现实问题中的应用。
（4）课堂总结：教师对学生的讨论进行点评，梳理知识点，强调重难点。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析中的表现，评价学生的思考、表达、合作等能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
（1）请学生结合课堂所学，撰写一篇关于近代西方民族国家形成过程及特点的小论文，要求观点明确，论述清晰，不少于800字。
（2）选取一个国际法案例，分析案例中涉及的国际法原则及其在实际中的应用，不少于1000字。
2.实践作业：
（1）组织学生进行小组讨论，针对一个现实国际问题，提出解决方案，并分析该方案是否符合国际法原则。要求提交一份小组报告，报告中需包括问题背景、解决方案、国际法原则分析等部分。