【精品教案】最新九年级语文上册教学设计：《我的叔叔于勒》第2课时
《我的叔叔于勒》第2课时（教案）【教学目的】1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
2、体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。
3、理解小说表现的主题思想。
【教学重点】理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。
【教学难点】悬念的铺排，构思的巧妙。
【教学时间】2课时【教学过程】第二课时一、新课导入有人说钱能使黑的变成白的，能使丑的变成美的，能使亲人反目成仇，能使仇人推手言和……钱真的有这么大的魔力吗？还是让我们从《我的叔叔于勒》一文中寻找答案吧！二、赏读课文，评析人物人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的，所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。
【分析于勒形象】1、小说从哪些不同侧面勾勒出了于勒怎样的人物形象？明确：(1)第6段，传说的于勒：品行不好，挥霍钱财。
(2)第10段，信中的于勒：希望回报家人，渴望亲情，不愿家人为他担心。
(3)第33段，船长谈于勒：沦为穷水手，无颜见家人，不愿再次成为家人负担。
(4)第42段，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲惫，让人同情和怜悯。
2、文中有三处描写于勒的外貌，请找出来并分析。
明确：①一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎……分析：“褴褛”一词是对于勒的外貌描写，点明他生活的贫困，处境的艰难。
②他又老又脏，满脸皱纹，眼光始终不离开他手里的活儿。
分析：再次描写于勒的外貌，充分说明他历尽磨难，饱经沧桑，穷困潦倒。
③我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
分析：第三次描写于勒的外貌，准确地表现出他此时的穷困潦倒，暗示他不幸的遭遇，竭力渲染他的悲惨境地。
3．你能否在这些材料中发现一个真实的于勒？我们应该以怎样的态度来看待评价于勒？作者塑造于勒这一形象的作用有哪些？明确：于勒年轻时有挥霍钱财的恶习，是应当谴责的。
然而，被亲人赶出家门漂泊海外的于勒心中仍然保存着对家人的牵挂和希望回报家人、不愿家人为他担心的亲情，这又是他善良可贵的品质。
纵观于勒的一生，他经历了家人的唾弃及海外的漂泊。
海外漂泊的过程中，他虽有一时的成功，然而终究又不可挽回地沦为一个衰老穷苦的水手。
从这一点上看，于勒是人生的失败者，他的一生从某种程度上来说是一出艰苦挣扎的小人物的悲剧。
总的来说，于勒虽然有较大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命运却是值得我们同情的。
小说紧紧围绕着于勒的命运展开，他起着推动故事情节发展的作用。
【分析菲利普夫妇的形象】1、请你结合课文中的具体描写，分析概括菲利普夫妇性格。
（1）神态、动作：①我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
②我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说③他回到我母亲身边，是那么神色张皇。
揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。
（2）语言;A、我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病……至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
（冠冕堂皇，既要顾全面子，又要节省开支。
揭示菲利普夫人的虚伪）B、你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”（发财梦使其不愿信以为真。
）C、我想就是他。
……别叫这个小子又回来吃咱们！（厌恶于勒，怕被拖累。
自私，冷酷）E、你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！（势利冷酷，唯利是图）F、“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
”（菲利普夫人自私、势利、刻薄、泼辣的个性展露无遗。
）G、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（揭示了菲利普附庸风雅的庸俗心理，表现了他想进入上流社会的性格特征。
）H、“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。
”（菲利普神态异常，说话语无伦次，生动地描写了他内心的极度恐慌。
虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。
）【分析“我”的形象】1、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？明确：“我”是一个涉世未深、富有同情心和正义感的少年。
“我”在小说中的作用主要有三点：①“我”是本文的叙事线索。
文章以“我”的所见所闻所感组织材料，构筑全文。
②“我”是菲利普夫妇丑恶灵魂的见证人，同时“我”的行为的“纯真”又衬托出了菲利普夫妇行为的“丑陋”。
③“我”起寄托作者感情和希望的作用。
2、心理描写：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”明确：这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系，既写出了若瑟夫的善良、纯真，又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情，还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。
饱含讽刺，意味深长。
小结人物形象：克拉丽丝:自私冷酷、唯利是图、势利。
菲利普：势利、虚伪“我”(若瑟夫)：是一个涉世未深，纯真诚实、善良慷慨的人。
怜悯、同情。
“我”是小说事情叙述者，小说以“我”的见闻来展开情节，起着穿线的作用。
在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
三、研读课文，学习写法1、作者为何以“我的叔叔于勒”为题？作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,对于这样的弱势群体，多一点同情,多一点友爱,多一点善良和帮助。
而不是嘲笑和冷漠！2、请你找出文中环境描写的句子并体会其作用：自然环境：(1)我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
明确：描写了海上轻快明丽的景色，烘托出菲利普一家人欢快的心情。
(2)在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
明确：烘托了人物失望、沮丧的心情。
与刚上船时的心情形成鲜明对照。
“紫色的阴影”语意双关，既实指哲尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。
社会环境：终于有一个看中二姐的人上门来了，……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚，是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。
明确：金钱至上：一个女婿写出了一个社会。
3、这篇小说从一个孩子的眼光用第一人称写有什么好处？明确：(1)从“我”的角度来观察，叙述“我”的所见、所闻、所想、所做，这就使故事显得更真实、亲切，增强了作品的感染力。
(2)通过一个未被“金钱”玷污过的孩子的眼光，便于揭露丑恶的现实。
(3)用第一人称来写，给讲故事的方式提供更多的自由。
孩子是纯真的,大人是世故的;孩子是诚实的,大人是虚伪的;孩子是善良的,大人是势利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。
3．本文情节曲折，构思巧妙，巧设悬念，有些情节既在意料之外，又在情理之中。
试举例谈谈。
明确：(1)于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。
确实出人意料，可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个被哥哥“打发”走反而“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
(2)菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。
由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。
在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒在一条船上相遇了。
（3）巧设悬念：开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步？于勒是一个什么样的人？曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音？他们极其美妙的梦境是否得以实现？四、总结课文，探究主旨这篇小说反映了怎样的社会现象？你是如何理解课文的主题的？明确：这篇小说使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。
小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。
菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
总结课文主旨：通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
五、拓展延伸假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？分组讨论展开合理想象，续写一个片段，力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。
例：在父亲不经意间转头时，他的眼睛定住了，放出异样的光。
原来他看见斜对面的几个打扮入时的男子众星捧月般地簇拥着一个人，只见这个人衣着光鲜，正笑盈盈地对身边的人兴高采烈地讲着什么。
“于勒！”父亲喃喃地说。
父亲真想跑过去，攥住这个人的手，说“于勒，我可想死你了”，但他担心过于冒失，认错人会很尴尬。
他来到母亲面前，低声说：“真奇怪！这位有钱人怎么这么像我的弟弟于勒？”母亲兴奋地跳了起来，尖着嗓子喊：“在哪？”父亲指给她看，她一看，说：“我看是！”于是下意识地理了理头发，兴奋地说：“你怎么不去相认呢？”于是一家人手忙脚乱一番，准备前去认亲……四、中考链接（一）阅读下面文章，回答后面的问题。
我父亲A脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．来了！……谢谢您，船长．．．．．．．．．．．。
”他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。
母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。
”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。
若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。
”父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。
现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。
已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。
咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？”他回答道：“两法郎五十生丁。
”我把五法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“B这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
．．．．．．．．．．．．．．．．．．．”我给了他十个铜子的小费。
他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：“吃了三个法郎？这是不可能的。
”我说：“我给了他十个铜子的小费。
”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
第16课《我的叔叔于勒》教学设计++2024—2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标-准确梳理小说的故事情节，深入分析人物形象特点，尤其关注人物描写方法的运用。
-掌握通过人物语言、动作、神态等描写揭示人物心理的方法，并能学以致用进行片段写作。
-深刻理解小说的主题，认识资本主义社会中金钱对人性的腐蚀以及亲情在金钱面前的脆弱。
-学会分析小说中的景物描写及其对人物塑造和主题表达的作用。
-提高学生的文本解读能力、语言表达能力和批判性思维能力。
2.过程与方法目标-运用朗读法、讨论法、批注法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂学习。
-组织小组合作探究活动，培养学生的合作精神和团队意识。
-通过问题引导和启发式教学，激发学生的思维潜能，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标-引导学生反思现实生活中金钱与亲情的关系，树立正确的价值观和人生观。
-培养学生对社会现实的关注和责任感，增强学生的人文关怀意识。
二、教学重难点1.教学重点-分析小说中的人物形象，理解人物性格的复杂性，重点掌握人物描写方法。
-探讨小说的主题，领会作者对社会现实的批判。
-学习小说中人物描写和景物描写的方法，并进行写作实践。
2.教学难点-理解小说中人物行为背后的社会原因和心理动机。
-引导学生对金钱与亲情的关系进行深入思考，形成自己的观点。
-分析景物描写如何服务于人物塑造和主题表达。
三、教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受小说的语言魅力，体会人物的情感变化。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作。
3.批注法：引导学生对课文进行批注，培养学生的自主学习能力和文本分析能力。
4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程第一课时（一）导入新课1.播放一段关于亲情与金钱冲突的视频片段，引发学生对主题的思考。
2.谈话导入：同学们，亲情是我们生命中最珍贵的情感之一，但在现实生活中，有时候亲情也会面临金钱的考验。
我的叔叔于勒优质课教案优秀15篇
我的叔叔于勒优质课教案优秀15篇我的叔叔于勒教学设计一等奖11.小说表现的主题思想2.个性化的人物语言及曲折的故事情节3.对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处重点难点1.多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法2.构思新颖巧妙悬念的设置课时安排1-2课时教学过程一、导入新课金钱—拜金主义思潮今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》二、板书课题：《我的叔叔于勒》莫泊桑三、整体感知小说，知线索明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）人物态度对比：前：（从文中找出词语）后：（从文中找出词语）五、人物性格分析（讨论）菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。
“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。
寄寓了自己的希望和理想六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）七、小说主题讨论：金钱至上八、发散训练1.小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？2.假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用壹五0个字来完成。
3.写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、中心线索于勒贫穷富裕贫穷菲利普夫妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了分文不值置一所别墅重新拖累我们坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他侧面描写主体部分于勒小引背景开端发展高潮结局主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。
《我的叔叔于勒》教案2教学目标：1、抓住菲利普夫妇态度变化，理解小说表现的主题思想；2、培养学生比较思维的能力、分析概括能力；3、培养正确的金钱观、价值观、人生观教学过程：一、导入我们在前面的环节了解这篇小说的大概内容及结构，同学们经过多遍的阅读，细心的同学肯定会发现，整篇文章围绕着什么推动文章的情节发展的。
《我的叔叔于勒》教案优秀8篇
《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心为大家整理的《我的叔叔于勒》教案优秀 8 篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
本文为九 (上)第二单元第二课，单元主题为“学会读书——感悟· 品味· 赏析” 。
这一单元收录的四篇文章都是小说。
小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。
它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。
高尔基说过“文学即人学” 。
学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。
本单元上承七年级的小说单元，下启九(下) 的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。
《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。
小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。
作者用平常的的人物，平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。
小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。
教学过程中，应以人物为中心，在情节发展的动态中分析人物。
由点及面，分析人物性格，从而揭示小说主题。
1、学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。
2、体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。
1、品读对菲利普夫妇的精彩的描写，把握文中菲利普夫妇的形象。
2、运用朗读想象法，体会人物的情感和内心世界。
1、认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端利己主义的人生观。
2、学会同情生活在社会底层的劳动者。
学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。
体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。
《我的叔叔于勒》名师教案(第2课时)
《我的叔叔于勒》教学设计第二课时教学目标：1.改换视角重述故事，体会叙述视角对于小说写作的影响，进而从更多层面认识小说的主旨。
2.在比照中激发爱善憎恶的感情，感受小说展示的人生经验，树立正确的人生观，加深对社会人生的理解，获得成长教益。
教学过程：一、变个视角叙述故事如果不从“我”（若瑟夫）的角度，而是从小说中其他人（菲利普夫妇、于勒、姐姐、姐夫乃至船长）的视角来讲述这个故事，会是怎样的呢？可以分组完成：将班级分成若干小组，每个小组选取一个视角重新讲述小说中发生的故事。
1.菲利普夫妇的视角提示：这个视角应基于菲利普夫妇自私虚伪又“慈爱”“负责”的矛盾性格，侧重于他们夫妇对家庭的考虑，他们对于勒的态度应随着于勒的经济情况而变化，左右一切的都是金钱。
讲述既要突出他们的唯利是图、自私冷漠，又要能表现出他们对家庭、对子女的狭隘的爱，感受他们困窘生活境地中的无可奈何。
2.于勒的视角提示：这是一个很有趣的视角，可以侧重于他的生活轨迹，以于勒青年时期挥霍、中年发迹和老年落魄的时间为序，重点表现他早年的懵懂无知，意气用事；中年闯荡，稍有所成，便想一洗前耻、急于证明自己的虚荣，个人的自尊，与对亲情的顾念；事业失败后的坚强与自重，老年生活的孤寂与悲苦。
亦可以倒叙，比如从船长反过来询问于勒，让于勒自己来讲亲历的故事，从于勒的角度来看自己和哥哥一家，那样也肯定相当有意思。
3.两位姐姐的视角提示：也是一个不错的视角。
两姐妹，既不同于父母的世故，亦不同于“我”的纯净，是介于成人与孩童之间的角色，她们不会像父母那么唯利是图、冷漠无情，但又困扰于家庭的窘况，也为自己的婚姻大事烦扰，反感于父母的一些想法做法，可绝不会像“我”那样懵懂单纯，她们唯一的希望是叔叔这颗救星的出现，这样的角色肯定很值得学生去思考与演绎。
4.女婿的视角提示：一个独特的视角。
同是底层而又渴望改变的人，虚伪又虚荣，苦恼于自己不太理想的生活境况，犹豫不决中答应与菲利普家的亲事，其实也是基于金钱的婚姻约定。
初三上册语文我的叔叔于勒教案(优秀5篇)
初三上册语文我的叔叔于勒教案（优秀5篇）教学难点篇一结合自己体验，理解感悟小说主题思想。
《我的叔叔于勒》教案篇二教学目标1、通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
2、品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
教学重点通过菲利普夫妇对于于勒态度的前后对比，理解小说对金钱至上的人际关系的揭露。
教学难点品评小说的语言，体会人物个性化的描写方法。
课时安排：2课时一课时教学程序：（一）导入同学们我们都学过魏晋文豪曹植的《七步诗》。
当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内做不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了这首《七步诗》出来。
豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。
我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢？兄弟关系何至于此！全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。
今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。
下面，我们就一起进入课文《我的叔叔于勒》，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。
（二）作者简介居伊•德•莫泊桑（1850～1893），19世纪后半叶法国的批判现实小说家。
生于没落贵族家庭。
自幼酷爱文学，七十年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。
1880年短篇小说《羊脂球》问世，轰动法国文坛，是作者的作。
长篇小说中最出色的是《一生》和《俊友》。
短篇小说《家人》、《两个朋友》、《项链》等，都是脍炙人口的名篇。
他的小说在艺术手法上有很深的造诣，特别是短篇小说。
他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在情理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象。
还擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的真实。
（三）初读感知1、提问：请同学们快速浏览课文，注意生难字词的读音，并用一句话概括本文的主要内容。
栈桥zhàn 牡蛎lì 撬开qiào拮据：jiéjū手头紧，经济境况不好。
九年级语文上册《我的叔叔于勒》2教案
菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；骨肉关系也要以金钱来衡量；虚荣心，怕女婿和其他人看不起 自己；其他原因等等……
第二课时
复习上节课内容。
1．于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述
4、“我”是一个怎样的人,在文中起什么作用?
明确：文中的“我”，是故事的叙述者。我有同情心，善良单纯，对父母六亲不认表现出了困惑、苦闷及不满，与父母态度形成鲜明对比。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。
资本主义制度下人与人之间的金钱关系。
讨论：有人认为本文意在表现资本主义制度下小人物的辛酸。你是否同意，说说理由。 （从菲利普夫妇一家的家境的拮据、生活的窘迫等分析）
细读文章，找出描写人物神态、动作、语言、心理的句子，边读边勾画出来。同时思考以下问题：
1、提问：小说描写了许多人物形象，那么主要描写的人物是菲利普夫妇，为何文章标题又为《我的叔叔于勒》?
课题
《我的叔叔于勒》
课型
新授
备课时间
11月6日
主备人
姜红艳
辅备人
初三语文全体教师
教研组长
唐俊明
学习
目 标
1、理清小说脉络，学习“一波三折”的写法。
2、通过分析人物形象，逐步揭示人物性格特点。
3、理解小说蕴含的深刻的主题思想。
学习
重点
1、把握小说 情节脉络，学习小说巧妙的艺术构思。
2、理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。
最新人教版九年级语文上册《我的叔叔于勒(第2课时)》精品教学课件
2.他们认出穷水手是于勒时：“天边远处仿佛有一片紫色的阴 影从海里钻出来。”
以阴郁沉重的景色反映了菲利普夫妇从希望巅峰跌落到 失望深谷的心理变化过程。
精读细研
方法指导
环境在小说中是为表现主题服务的。在中考试题中，常 见的题型有：
①在文中找出描写环境的句子； ②就指定的环境描写说出其作用。
合作探究
4.作者以“我的叔叔于勒”为题，有何深意？
标题强调了于勒在作品中的地位，点明了于勒 与菲利普夫妇一家的亲属关系。作者对于勒本人着 墨不多，主要通过侧面来展示他的经历、遭遇和性 格特征，但是却以于勒为线索人物，推动情节的发 展。标题寄寓了作者对于勒的同情和对菲利普夫妇 的谴责。
课堂小结
概括主题
写作特色
❶ 构思巧妙，情节曲折。 整篇小说情节跌宕起伏，曲折有致，通过于勒贫困时
被赶走与发财时被夸赞，以及菲利普夫妇望眼欲穿地盼于 勒归来与见到穷困潦倒的于勒避之唯恐不及的两组对比， 揭示出菲利普夫妇自私、庸俗、势力、冷酷的性格特点， 从而深刻地揭示出资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金 钱关系这一主题。
C．阔绰(zhuō) 流氓(mánɡ) 狼狈(bèi) 煞白(shà)
D．别墅(shù) 撬开(qiào) 褴褛(lǚ)
嘟囔(nɑnɡ)
解析：C.“绰”应读“chuò”。
课堂检测
2．对下列画线词语的解释不正确的一项是( B )
A．母亲有点儿迟疑不决，她怕花钱。(犹豫，拿不定主意) B．父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”(说话很快) C．您知道这个家伙的底细吗？(人或事物的根源；内情) D．我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(缺少钱，经济境况 不好)
第16课《我的叔叔于勒》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册
《我的叔叔于勒》教学设计素养目标：(1)学习巧妙的构思，曲折的情节。
(2)理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
(3)理解小说表现的主题思想。
教学重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点：理解小说表现的主题思想。
教学过程：一、情境创设他身价百万，却十余载不归家；他两度来信，却迟迟不现踪影；这到底是人心的冷漠还是亲情的沦丧?背后藏着怎样的故事呢?欢迎大家来到“消失的他”剧本杀活动现场，我是本次活动的主持人。
接下来，我们将穿越时空，来到140年前的法国小镇，步步走近真相……[序幕]咚咚咚，“亲爱的擦亮皮鞋，戴好帽子，海船可要进港了!”非利普夫人敲开小儿子破旧阁楼的木门，催促着。
菲利普先生披上最好的毛呢大衣，带着两个女儿快步流星地走出逼窄小巷，朝港口进发。
“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”菲利普先生每星期日都来等待于勒，不知疲倦地对着进港的海船重复着这句话。
蹊跷的是，他们从没等来这位“消失的他”……【任务一】寻找“消失的于勒”寻找于勒:速读文章，画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼。
坏蛋、流氓、无赖、正直的人、有良心的人、好心的人、小子、贼、讨饭的、流氓。
过渡：为什么对于勒的称呼会经历这些变化呢?这种变化表现出什么？他们对于勒的称呼是随着于勒的贫富的变化而变化的，他们以金钱为标准，判断一个人的好与坏。
作为最亲近的人，他们对于勒没有丝毫的亲情可言。
真相逐渐浮出水面，原来，消失的不是于勒，而是菲利普一家岌岌可危的亲情。
到底谁是杀死亲情的凶手?让我们一起走进文本，“白日追凶”……【任务二】寻找“杀死亲情的真凶”任务指引:锁定嫌疑人:一号嫌疑人于勒，二号嫌疑人菲利普夫妇。
①搜集证据:在文本中搜集能证明TA是凶手的证据；②疑点探究:神秘人会送上“疑点清单”，需对疑点进行探究；③定罪审判:根据证据和疑点判定其有罪/无罪。
一、一号嫌疑人于勒1.阅读全文，哪些证据能证明于勒就是“亲情杀手”呢?相信大家课前已经做好了搜证工作，现在可以小组讨论，分享你找到的证据。
九年级上语文《15 我的叔叔于勒》第二课时曾艳人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计5
《我的叔叔于勒》教学设计博乐市第八中学曾艳一、教材分析本文是人教版九年级上册第三单元的第十课。
小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。
菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。
本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。
力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。
在评价认识中，树立正确的金钱观，提高学生的道德水准。
二、教学目标：知识与技能：品析人物形象，学习绘形写神，深入细致地刻画人物的方法。
过程与方法：以学定教，以读促品，引导学生抓住人物的言语动作神态等，咬文嚼字，力求使学生触摸到作品中人物的魂魄，进而挖掘小说主旨。
情感态度价值观：1.树立正确的金钱观，人生观、世界观。
2.适时进行德育渗透教育，认识到丑陋的以金钱为中心的人与人的关系，认识小人物生活的辛酸与无奈，从而真切感受到我们构建和谐、美好的人与人的关系的重要性和必要性，并身体力行。
２三、学情分析：小说是学生乐学的一类文章，经过先前的学习，学生已有初步的小说赏读知识作铺垫，故教学时以趣激疑，用学生本有的兴趣牵引，创设情境，是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。
《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。
由于文化背景的不同，学生对外国小说尚存陌生，为此，教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异，又要把握作品创作的共通之处，从共通处切入，引导学生正确理解体会。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
四、教学方法：1.自主探究法。
2.朗读想象法。
2.合作探究法。
4.课件辅助法。
五、教学时间：二课时教师准备：1．课前查找相关资料。
九年级语文上册 课题 我的叔叔于勒(第2课时)教案 苏教版
课题我的叔叔于勒（第2课时）教案诵读欣赏文中的语言，能抓住人物描写的关键词句来评价人物的思想性格。
教学重点:抓住人物描写的关键词句来评价人物.教学过程：一、回忆与复习1、通过上一课时的阅读，我们初步认识了莫泊桑笔下的菲利普夫妇，合上书本以后，你们对这两个人物的哪些言谈举止印象最深？2、用自己的语言概括莫泊桑笔下塑造的菲利普夫妇具有怎样的性格特征。
3、教师总结：希望大家通过学习本文，仔细品味这些作家是如何通过人物的语言、动作、神态，以及心理塑造人物形象，表达中心的。
在学习的同时，也能将这些方法运用到自己的创作中去。
二、思索探究1．我们的学习不能仅仅限于大体上了解内容，还要讲究精读细读，甚至能够提出有深度的问题。
今天，就由老师开个头。
教师预设“深度问题探索板”，由学生自主选择1-2个问题探讨、交流。
（1）“那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进口来，父亲总要说他那句永不变更．．．．的话：‘唉．！如果于勒竟．在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”句中加点词语很巧妙地表现了人物的内心，请你加以揣摩。
（2）菲利普先生有这样一句话：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！”菲利普先生“早就看出来了”吗？他究竟看出什么了呢？（3）“插叙”指的是什么？本文的插叙在哪里？作者如此安排有何用意？（4）被打发到美洲的于勒先后写来了两封信，你认为这样的情节安排是否累赘？（5）“我”为什么会给于勒那么多小费？你能够用合适的语气朗读课文倒数第八节吗？（6）“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，所以，读完本文，你对于勒肯定也有自己的态度？你是同情还是鄙视这个人物，或者有其它的看法？要求学生尽量自己思考，不赞成依赖小组学习。
2．主题探讨归纳通过两课时的学习，我们跟随着作家莫泊桑在19世纪的法国走了一遭，亲眼目睹了发生在一户中下阶层人家的悲喜剧。
面对菲利普夫妇一家从悲到喜再到悲的经历，我们不得不作出更深层次的思考。
究竟是什么造成了亲人互不相认，家人不愿团圆？这个东西是否具有时代性，普遍性呢？鼓励学生自主探讨本文主题参考板书开端盼于勒虚荣势力金钱社会中发展赞于勒菲利普夫妇自私贪婪人与人之间高潮见于勒变刻薄泼辣的冷酷关系结局躲于勒小市民形象3.教师总结这篇小说以菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，组成令人惊叹的情节波澜，表现世态的炎凉，通过神情、动作、语言描写，形象地表现他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。