三年级数学第6课时：单元评价(教学设计)
( 数学教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改三年级数学第6课时：单元评价(教学设计)Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also a subject that improves people's judgment, analysis, and comprehension abilities.三年级数学第6课时：单元评价(教学设计)评价目标：1、通过单元评价，使教师及时了解学生对第五单元的掌握情况，便于教师及时地了解信息，从而调整教学策略。
2、通过评价，培养学生自我反思的意识，培养学生细心、严谨的良好的学习习惯。
评价内容：一、用24时记时法表示下列钟面上的时间二、算一算，填一填营业时间 8：00——17：00这家银行每天的营业时间是（）小时。
营业时间 9：00——20：30这家超市每天的营业时间是（）小时（）分。
火车票售票处 6：00——11：3013：00——20：30售票处每天的营业时间一共是（）小时。
发车时间首班：6：00末班：19：40从首班发车到末班发车一共经过了（）小时（）分。
三、填一填2分=（）秒5时=（）分3千克=（）克4厘米=（）毫米7分米=（）厘米6千克=（）克8时=（）分9分=（）秒四、解决问题1、爸爸8时10分从家骑自行车出发，8时30分到达工厂，路上骑车用了多少时间？2、小明每天7：30到校，3：30离开学校，问小明每天在学校有多长时间呢？3、工厂每小时大约可以生产玩具60个，问：从上午10时到下午2时，大约可以生产玩具多少个？4、小刚从18：10到18：18，在电脑上共输入汉字96个。
他平均每分输入多少个汉字？5、请你把下星期六上午九时到下午五时之间计划安排的几项主要活动填入下表。
（时间用24时记时法表示）起止时间主要活动从上表中，你能提出什么问题？课前思考：本课时是对学生基础知识和基本技能的掌握情况以及应用知识解决实际问题的能力，作出适当的定量分析。
在知识与技能方面：评价学生是否理解24时记时法的基本原理，是否会用24时记时法表示一天中不同的时刻，是否能解决一些简单的求经过时间的实际问题。
数学思考方面：在认识24时记时法以及探索经过时间计算方法的过程中，能否充分利用自己的生活经验进行合乎逻辑的思考，并能清楚地表达自己的思考过程。
解决问题方面：能否从日常生活中提出一些与时间有关的实际问题，能否选择适当的方法计算简单的求经过时间。
单元评价反思：一、本次练习的总体情况三（1）优秀44人次，良好9人次，及格1人次，不及格1人次。
三（2）优秀45人次，良好8人次。
二、本次练习主要成绩与不足成绩：1、对于本单元的主要知识初步理解24时记时法的基本原理，基本会用24时记时法表示一天中不同的时刻，能进行24时记时法与普通记时法之间的互换。
2、对于一些简单的求经过时间的实际问题，学生初步能独立解决。
并且能选择适当的方法计算简单的求经过时间。
3、学生能根据自己的生活经验提出一些与时间有关的实际问题，并能选择适当的方法进行计算。
4、通过评价，对自己一阶段的学习活动有初步的反思和评价。
不足：1、学生活动运用能力还有待于提高，特别是在看图写时间时，一些学生不能结合图中的情况填写正确的时间，甚至有些学生出现不会看钟表的时刻。
2、在计算经过的时间时，有些比较复杂的题目，学生的解题思路有待于进一步提高，特别是计算从几时几分到几时几分这种情况，有些学生只想到用两个出现的时刻相减，没想到应该先换算成24时记时法，再用结束时间减去开始时间。
有些学生方法上不存在问题，但出现计算错误。
3、学生缺乏生活经验，在安排时间计划表时，应该用24时记时法的，学生误用时间，如下午1时，直接写1时。
4、在单位换算中，学生出现了不明白两个单位之间的进率，出现了比较明显的错误。
三、原因与改进措施1、平时还未养成细心、严谨的学习习惯，要多读题，读完整题目的好习惯，以后应加强这方面的力度。
2、没有意识到完成题目后认真检查的重要作用。
比如，一些应该用24时记时法记时的，直接将混淆的普通记时法的时间写上去。
计算经过的时间，不会用再计算一遍的方法进行验算。
3、在平时的学习中更多地注重学生独立思考的过程，逐渐培养学生解决比较复杂问题的能力。
四、试卷分析由于本单元内容对学生来说比较难理解，本次练习在各种类型的题目上错误率都很高。
1、“用24时记时法表示下列钟面时间”时，有的学生没有看清图上的情境，对24时记时法和普通记时法还有点混淆。
2、“填一填”中， 2分=（）秒，5时=（）分，8时=（）分，9分=（）秒这几题错误率较高，有计算错误的，也有弄不清时分秒时间进率的。
3、在解决问题的过程中，一些换算的写法存在原则上的错误，如下午2时=14时，很多学生直接写成2时=14时。
单元评价：一、本次练习的总体情况三（5）优秀45人次，良好8人次，及格1人次。
三（6）优秀47人次，良好6人次，1人缺考。
二、本次练习主要成绩与不足成绩：1、学生能初步理解24时记时法的基本原理，基本会用24时记时法表示一天中不同的时刻，24时记时法与普通记时法之间的互换情况也不错。
2、对于一些简单的求经过时间的实际问题，学生初步能独立解决。
并且能选择适当的方法计算简单的求经过时间。
3、学生基本能从日常生活中提出一些与时间有关的实际问题，能充分利用自己的生活经验进行合乎逻辑的思考，并且选择适当的方法进行计算。
不足：1、学生的观察能力还不够，在看图写时间时，部分学生不能结合图中的情境填写正确的时间，有的学生甚至忽略图中的示意。
2、计算经过时间时，个别学生的思路还是有点混乱，特别是当接触到经过几小时几分的时候。
3、在解决实际问题时，学生不熟练解决求经过时间问题的方法，个别学生一看后面的时间比前面的小，干脆用前面的时间去减后面的时间，而不去把时间换算成24时记时法。
4、学生缺乏生活经验，在安排时间计划表时，有的学生填写的时间和相应的活动不合逻辑。
三、原因与改进措施1、三年级的学生心智尚未成熟。
在学习上，还未养成细心、严谨的学习习惯。
在今后的教学中，要培养学生多读题，读完整题目的好习惯，更要培养学生养成做完题后认真检查作业的好习惯。
2、在解决实际问题时，不能联系生活经验解决问题。
数学来源于生活，又服务于生,在教学过程中，要多与生活联系，使数学问题生活化。
3、在平时的学习中更多地注重学生独立思考的过程，逐渐培养学生解决比较复杂问题的能力。
四、试卷分析由于本单元内容对学生来说比较难理解，本次练习在各种类型的题目上错误率都很高。
第一部分“用24时记时法表示下列钟面时间”时，学生有的没有看清图上的时间情境，有的对24时记时法和普通记时法还有点混淆。
“填一填”中， 2分=（）秒，5时=（）分，8时=（）分，9分=（）秒这几题错误率较高，有计算错误的，也有弄不清时分秒时间进率的。
解决问题相对来说做得还可以。
单元评价：一、本次练习的总体情况三（3）优秀42人次，良好8人次，及格1人次，不及格1人次。
三（4）优秀45人次，良好7人次，及格1人次，不及格1人次。
二、本次练习主要成绩与不足成绩：1、学生对于24时记时法的基本原理初步能够理解，会用24时记时法表示1天中的不同时刻，能进行普通记时法和24时记时法之间的转换。
2、学生能根据24时记时法及相关的计算方法解决一些简单的求经过时间的实际问题，基本理解开始、结束、经过之间的数量关系。
3、学生能根据生活经验提出一些与时间有关的实际问题，并能选择适当的计算方法计算简单的经过时间。
4、通过交流，学生能反思并评价自己近阶段的学生情况和不足之处。
不足：1、学生在看图写时间的练习中，不能根据情景图填写出正确的时间，部分学生甚至不能很好的认识钟表。
2、学生在解决问题的计算经过时间中，对于稍复杂的练习，学生没有进行普通记时法和24时记时法之间的换算，就直接去计算，出现了用开始时间去减结束时间的情况，甚至有同学产生了减法的计算错误。
3、在单位换算一题中，学生错误的比较多，对于各种单元的换算学生已经有点生疏了，部分同学在换算过程中还丢三落四，常常漏0，还有部分是计算的错误。
4、对于最后一题的时间安排表，学生没能很好的读题，没有把时间安排到下午的五时，更有学生没有用24时记时法去填写安排表。
三、原因与改进措施1、学生缺乏生活经验，更缺乏观察生活的习惯，没能很好的理解日常生活中时间的变化与事物的变化是有关的。
2、平时未养成认真、仔细的反复读题的习惯，常有学生读题只读一半，就开始动笔做了。
今后应多多指名学生读题，读完整的题。
3、在计算经过时间的过程中，特别是计算几时几分减几时几分，学生计算不是很熟练，但是部分学生还硬要口算。
以后应多多督促学生对于稍有难度的计算用竖式计算。
4、平时多给学生独立思考，独立分析题意的时间，培养学生独立解题的习惯，改掉部分学生过分依赖老师、家长的坏习惯。
5、平时对于学生的作业应限制时间，在练习的过程中常常发现有学生来不及完成，脑中还没有时间观念。
四、试卷分析1、对于本次练习的第一大题，学生没能很好的根据情景图去分析，填写正确的时间，错误比较多。
2、本次练习的第三题，单位的换算，学生已经有所遗忘了，也是错误率较多的，不是计算的错误就是单位进率的的错误。
3、对于解决问题，大多学生错在了第三题，学生在计算之前，没有将下午2时换算成14时。
4、本练习的最后一题，学生在填写安排表时，由于题目要求注意点较多，没有填写完成。
对于表中的起止时间学生没能很好的理解。
可在这填写你的名称YOU CAN FILL IN THE NAME Here。
三年级上册数学教案-第六单元第6课时笔算乘法(第四课时) 人教版
教案标题：三年级上册数学教案-第六单元第6课时笔算乘法（第四课时）人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握三位数乘一位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：通过动手操作、合作交流等方式，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 教学难点：理解乘法竖式的计算方法，特别是进位和退位的过程。
三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾两位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察三位数乘一位数的算式，发现它们的特点。
（2）教师引导学生尝试用笔算的方法计算三位数乘一位数，让学生在实践中发现规律。
（3）教师引导学生总结三位数乘一位数的笔算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师针对学生的错误进行讲解，帮助学生理解和掌握计算方法。
4. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结三位数乘一位数的笔算方法。
5. 课后作业（1）完成课本上的课后练习题。
（2）让学生尝试解决一些实际问题，如计算购物时的总价等。
四、教学反思本节课通过引导学生观察、实践、总结，使学生理解和掌握了三位数乘一位数的笔算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现和解决学生的问题。
同时，要加强练习，提高学生的计算能力。
五、板书设计板书设计要突出本节课的重点，简洁明了。
可以设计以下板书：三位数乘一位数的笔算方法：1. 将三位数和一位数对齐。
2. 从个位开始，用一位数分别与三位数的每一位相乘。
3. 将每次乘得的积相加，得到最终结果。
4. 注意进位和退位的过程。
六、课后评价课后评价要全面、客观地反映学生的学习情况，包括学生的计算能力、学习态度等方面。
教师可以根据学生的作业完成情况、课堂表现等进行评价，并及时给予反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
第六单元第6课时《归一问题》教学设计
第六单元多位数乘一位数第6课时归一问题教材分析：解决问题例8是人教版小学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》的内容，本课着重是通过画图分析，让学生加深对具有“归一”思想的问题的理解。
其实这类问题在二年级时已经有所接触，只是没有进一步提炼模型。
“归一”思想的解决问题也为后面“归总”思想的解决问题做好铺垫。
此外，本课的例题在买东西的情境中展开，但要提炼模型只靠一个情境是远远不够的。
所以将本课的重点定为：能用画图法方分析信息，建立不同情境下用“归一”思想解决问题的数学模型。
教学目标：1. 会解答先求每份数的两步计算实际问题，初步掌握这类问题的解题规律。
2. 会用画图方法分析数量关系，提高分析问题和解决实际问题的能力。
教学重点：学会解答先求每份数的两步计算实际问题，初步掌握这类问题的解题规律。
教学难点：学会用画示意图等方法分析问题。
教学过程：1/ 7教学环节教师活动学生活动设计意图环节一创设情境1.出示超市开张图。
你们喜欢超市购物吗？2.妈妈看到一个碗特别喜欢。
用18元买了3个。
如果买8个同样的碗，需要多少钱？提问：从中得到了哪些数学信息根据题中信息，你能提出什么数学问题？学生各抒己见。
模拟实际生活中的购物场景，从学生熟悉的场景提出数学问题，共同解决。
环节二探究新知1.阅读与理解读题目，边读边划出已知信息和问题。
提问：从“同样”中你知道了什么？学习任务：1.画图表示信息和问题。
2.对照图思考怎么计算。
展示学生画的示意图，并进行对比交流。
提问：请认真读每一幅图，看是否清楚地画出了已知信息和问题？能看出是同样的碗吗？生：3个碗18元，8个碗多少钱？生：每个碗的价钱一样多。
生1：生2：生3：引导学生观察、分析、比较“这些图都能把题目意思表达清楚吗？”让学生在自主探究、交流比较中体验到画图策略在解决问题中的作用，为“归一”模型的建立奠定了基础。
2/ 73/ 74/ 7提问：综合算式哪个对？为什么要加括号？列综合算式时要注意什么？小结：要先算每个碗是6元，然后看30元里有包含几个6元，就有几个碗，必须要添括号。
人教版三年级上册数学教案-第6单元第6课时 练习课
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第6单元第6课时练习课一、教学目标1. 巩固学生对于位置与方向、乘法口诀、长方形和正方形的周长和面积、时间与钟面的认识等知识点的理解和掌握。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和应用能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与课堂讨论的良好习惯。
二、教学内容1. 位置与方向：通过练习，让学生熟练掌握上下、左右、前后等基本方向词，并能运用所学知识描述物体的位置。
2. 乘法口诀：通过练习，让学生熟练掌握乘法口诀，并能运用乘法口诀解决实际问题。
3. 长方形和正方形的周长和面积：通过练习，让学生熟练掌握长方形和正方形的周长和面积的计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
4. 时间与钟面：通过练习，让学生熟练掌握时间与钟面的认识，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巩固所学知识，提高学生的数学思维和应用能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的数学思维和应用能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要回顾上一节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过创设情境，引导学生复习位置与方向、乘法口诀、长方形和正方形的周长和面积、时间与钟面等知识点。
3. 练习环节：教师根据教学内容，设计不同形式的练习题，让学生独立完成。
在练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的解题思路和方法，培养学生的合作学习和交流能力。
5. 总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获与不足，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置1. 根据本节课所学内容，设计适量作业，巩固所学知识。
2. 鼓励学生进行自主探究，发现生活中的数学问题，培养数学思维。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
新人教版(新插图)三年级上册数学 第6课时1减几分之几 教案(教学设计)
第6课时 1减几分之几（教案）教学内容 教材第97页例3及相关内容。
教学目标1. 掌握1减几分之几的计算方法，并能正确地进行计算。
2. 让学生结合具体的情境，通过直观操作理解算理、体会算法，以此发展学生的思维能力。
3. 让学生在学习数学的过程中，体验成功的乐趣。
教学重点 掌握1减几分之几的计算方法，并能正确地进行计算。
教学难点 理解1减几分之几的算理。
教学方法 教法：讲授法、演示法等学法：自主探究法、练习巩固法教学准备 多媒体课件。
教学过程一、复习导入课件出示：计算下面各题，看谁算得又快又好。
24 + 14 = 710 + 310 = 37 + 47 = 16 + 36 = （待学生回答正确后，使其清楚1010 = 1，77= 1） 师：为什么1010、77等于1呢？预设：当一个分数的分子与分母相同时，表示把一个物体平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。
师：想一想：1还可以写成哪些分数呢？ （学生自由举手回答）设计意图 设计的题目与新知息息相关，为学生学习新知做好铺垫。
二、探究新知探究点 1减几分之几1. 出示例题：1- 14=师：你会计算吗？先自己试一试，然后把你的想法表示出来。
（学生先独立思考，再在小组中讨论交流，教师巡视指导） 2. 交流汇报。
师：计算时，你们把1看作多少来减的？这个算式怎样计算呢？预设：计算时，把1看作44来减。
计算过程：把一个圆看作1，平均分成4份，是4个14，即44。
拿走1个14，还剩3个14，即34。
（如果学生说不出来，教师要给予提示并用课件配合演示）3. 总结算法。
师：用自己的话说一说：被减数是1时，分数的减法应该怎么计算。
引导学生归纳：计算1减几分之几时，根据需要，将1转化成分子和分母都与减数分母相同的分数，再计算。
4. 深化算法。
师：在解决1-14的问题中，能否把1看作是22或者33呢？为什么？预设：能，但最好不要这么做。
因为用22或者33减14时，22和33的分母与14的分母不相同，不方便计算。
人教版小学数学三年级上册第三单元第6课时《列表法解决问题》示范课教学设计
第三单元测量第6课时列表法解决问题教材分析：“列表法解决问题”是人教版教材三年级上册第三单元测量的内容。
用列表法解决问题，学生在一、二年级就有接触，曾进行过许多不完整的填表活动，因此对表格并不陌生。
但学生在列举时可能会有遗漏，所以本节课例题的教学应指导学生有序思考，让学生经历从列表整理信息到根据表格分析数量关系、解决问题，体会通过列表一一列举的策略可以解决问题，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法。
教材中呈现的例题是在教学“吨”的认识之后，解决与吨有关的实际问题。
但例题只局限于涉及“吨”这个单位，没有涉及到质量单位之间的转化。
该例题要学生明确“可以用2吨的车，也可以用3吨的车”运煤，同时要理解“每辆车都装满”“恰好把8吨煤运完”的意义，学生要关注的问题比较多，在观察和交流中指导学生有序思考，培养学生的有序思维。
教学目标：1.经历解决简单实际问题的过程，学会整理信息、分析数量关系，通过观察、比较，寻求解决问题的有效方法。
2.用列表的方法分析问题，整理各种可能的方案，学会有序思考问题。
教学重点、难点：用列表的方法分析问题，整理各种可能的方案，学会有序思考问题。
教学过程：1/ 62/ 6学生用列表法再次尝试，反馈交流：回答问题：方案2中6吨车运了6次，所以一共运了6×6=36吨方案3中8吨车运了3次，6吨车运2次，所以一共运36吨。
回答问题：②我们要有序思考。
③可以从8吨开始思考，从4次开始从大到小地有序思考。
集体完善派车方案。
3/ 6回答问题：方案3中8吨车运了2次，一共运了8×2=16（吨），6吨车运了4次，一共运了6×4=24（吨），所以16+24=40（吨）。
方案5中8吨车运了0次，6吨车运6次，所以一共运6×6=36（吨）。
①刚才以8吨为标准，从大到小思考。
那我们也可以把它从小到大来思考。
②我们也可以以8吨为标准来有序思考。
①列表法可以不重复、不遗漏，有序思考，正确率高。
苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》教学设计
苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第一单元第6课《乘数末尾有0的乘法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，为后续更复杂的乘法运算打下基础。
此课时的内容安排紧凑，逻辑性强，通过实例引导学生发现乘数末尾有0的乘法的规律，进而让学生自己总结并掌握计算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对于末尾有0的乘法可能还存在着一些困惑。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过具体实例，引导学生发现规律，总结方法。
同时，我还需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生体验到数学的乐趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解末尾有0的乘法的规律，能够灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，通过实例引入，引导学生观察、操作、思考，发现规律，总结方法。
同时，注重个体差异，给予学生充分的自主学习机会，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些末尾有0的乘法的例子，用于引导学生观察、操作。
3.学具：为学生准备一些小卡片，用于小组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如“小明买了一些贴纸，每包有10张，他一共买了3包，他一共有多少张贴纸？”引发学生的思考，引出本节课的内容。
2.呈现（10分钟）呈现一些末尾有0的乘法的例子，如20×5、30×4等，让学生观察并尝试计算。
三年级上册数学教案-第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版
三年级上册数学教案第四单元第6课时解决问题策略—估算人教版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握估算的概念和基本方法，能运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的估算能力，提高他们解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，让他们在解决问题的过程中体验成功的喜悦。
教学内容1. 估算的意义：让学生理解估算是一种重要的数学思维方法，可以帮助我们快速地解决问题。
2. 估算的方法：介绍并让学生掌握“四舍五入法”、“找整法”、“分解法”等基本的估算方法。
3. 估算的应用：通过具体的实例，让学生学会如何运用估算方法解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握估算的方法，并能运用这些方法解决实际问题。
2. 教学难点：如何让学生在理解估算方法的基础上，灵活地运用这些方法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或者实例，引起学生对估算的兴趣。
2. 新授：介绍估算的概念和方法，通过实例让学生理解和掌握这些方法。
3. 练习：让学生做一些估算的练习题，巩固他们对估算方法的理解和掌握。
4. 应用：通过一些实际问题，让学生尝试运用估算方法解决问题。
板书设计1. 解决问题策略—估算2. 内容：包括估算的概念、方法、应用等。
作业设计1. 书面作业：让学生做一些估算的练习题，巩固他们对估算方法的理解和掌握。
2. 实际应用：让学生在日常生活中，尝试运用估算方法解决实际问题。
课后反思1. 教学效果：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对估算方法的理解和掌握程度。
2. 改进措施：根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
教学过程1. 导入导入环节的目的是吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
可以通过一个与生活紧密相关的问题来引入估算的主题。
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第6课时 一个因数末尾有0的乘法(教学设计)
难 点 理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程 情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】 在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】 第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是 运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几 倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元 第 6 课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标 算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重 点 掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一 个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝ 指名 2 人板演，集体订正。
【新课标】统编版三上第二单元第6课时 秋天的雨+听听秋的声音 课件+大单元一等奖创新教学设计+预习单
【新课标】统编版三上第二单元第6课时秋天的雨+听听秋的声音课件+大单元一等奖创新教学设计+预习单部编版三年级上册听听，秋的声音秋天的雨课程目录第课时素养目标文化自信：通过课文内容体会秋天的缤纷多彩，充分想象诗歌所描写的画面，读出诗歌的感情和韵味。
语言运用：积累生动、优美的语言。
学习诗歌的简练的语言，富有韵味的表达，思维能力：一边读一边想想画面，注重课文朗读，要带着感情读课文，从朗读中感受秋天的秋韵。
审美创造：通过课文生动的文字描写体会秋的美好，能通过各种声音，体会秋天的活力。
趣味导入秋叶带来了秋天的消息，秋雨带来了五彩缤纷的颜料，把秋天装扮的色彩斑斓，你听，是谁吹起了秋天的小喇叭呢？让我们一起去听一听秋天的声音吧。
滴滴答……滴滴答……是谁在吹金喇叭，吹送来了一些新鲜的词语，看谁读的又快又准！朗读词语钥匙频频邮票颜料掠过蟋蟀辽阔读一读下面的词语。
看谁读的准确怎样理解自己不懂的词语呢？朗读词语掠（IU6）过词意：擦过、闪过从上面飞过。
造句：一架战机呼啸着掠过低空。
理解词语邮票蟋蟀辽阔看一看丰收的歌吟暖暖的叮咛饱满的谷粒厚厚的、油亮亮的衣裳读一读下面的词语。
看谁读的准确怎样理解自己不懂的词语呢？朗读词语一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；反复的叮嘱想一想，每天早上你背上书包去上学时，妈妈会怎么叮咛呢？妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全J妈妈会说：“好好吃饭，吃饱点理解词语饱满的谷粒一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
歌唱、吟诵。
同义词歌颂、歌唱。
方法总结请你用自己最喜欢的方式来读课文，把自己读不准的词语画出来。
《秋天的雨》朗读指导：语速要轻柔、舒缓。
朗读标题说一说自己印象最深的一个片段。
重点突出一个情景。
说一说秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友的是一首欢乐的歌。
找一找这些句子在段落中的什么位置？它们在段落中起什么作用？梳理结构五彩缤纷好闻的气味吹起喇叭秋天的雨总起：秋天的雨是一把钥匙（总起）总结：带来了丰收、欢乐的歌（主题）分述美丽丰收欢乐总-分-总结构梳理结构同学们，我们除了在秋叶和秋雨中感受到秋天，还在哪些地方感受到秋天呢？课程导入动物和植物也在用它们独有的声音来告诉我们秋天到了。
新课标小学三年级下册数学第6课时 练习课 (2)教学设计 教案
第2单元 除数是一位数的除法第6课时 练习课【教学目标】1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
【教学重难点】重点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
难点：运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、基本练习1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参与。
2、笔算闯关。
教师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9 200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷84、先判断商是几位数，再计算。
2766 3242 6513 6403 4988二、巩固练习1、教材第21页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
问：怎样理解平均每集播放多长时间？（3）分析数量关系。
（4）列式计算。
问：为什么用除法计算？2、教材第21页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其它问题吗？3、教材第22页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）（3）板书问题（1）（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。