校园欺凌调研报告.doc
校园欺凌事件分析调研报告(最新)
校园欺凌事件分析调研报告(最新)一、引言近年来，校园欺凌事件在我国不断发生，引起了社会各界的广泛关注。
校园欺凌对学生的身心健康、学业发展和人际关系产生严重影响，已成为影响青少年成长的一个重要问题。
为了深入了解校园欺凌的现状、特点及其成因，为预防和减少校园欺凌提供有效措施，我们开展了此次校园欺凌事件分析调研。
二、调研目的1. 分析校园欺凌事件的基本情况，掌握其发生的频率、特点及危害。
2. 了解校园欺凌事件的成因，探讨家庭、学校、社会等方面的因素。
3. 提出预防和减少校园欺凌的有效措施，为学校、家庭和社会提供参考。
三、调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、案例分析和文献研究等方法，对校园欺凌事件进行深入剖析。
四、调研结果与分析1. 校园欺凌事件基本情况（1）发生频率根据问卷调查结果显示，约60%的学生表示自己曾经历过校园欺凌，其中，初中阶段校园欺凌的发生频率最高，达到75%。
高中和小学阶段分别为50%和40%。
（2）类型校园欺凌主要包括身体欺凌、言语欺凌、网络欺凌和关系欺凌等。
其中，身体欺凌和言语欺凌最为常见，分别占比60%和50%。
网络欺凌和关系欺凌分别占比20%和10%。
（3）危害校园欺凌对学生的身心健康、学业发展和人际关系产生严重影响。
部分学生因遭受欺凌而产生心理创伤，甚至导致抑郁、焦虑等心理疾病。
此外，校园欺凌还可能导致学生成绩下滑、人际关系紧张等问题。
2. 校园欺凌事件成因分析（1）家庭因素家庭是青少年成长的第一课堂。
家庭教育缺失、家庭氛围紧张、家长教育方式不当等因素可能导致青少年性格孤僻、易受欺凌。
此外，家庭经济条件较差、家庭结构不完整等也可能增加青少年遭受校园欺凌的风险。
（2）学校因素学校是青少年成长的重要环境。
学校管理不善、教师教育水平不高、校园文化氛围不浓厚等因素可能导致校园欺凌事件的产生。
部分学校对校园欺凌问题重视程度不高，缺乏有效的预防和管理措施。
（3）社会因素社会风气、媒体传播、网络环境等因素对校园欺凌事件的发生也有一定影响。
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇)
校园欺凌事件报告情况汇报(2篇) 报告一：校园欺凌事件调查报告一、事件背景近日，我校发生了一起严重的校园欺凌事件，受害者为我校初中部一名学生。
为进一步了解事件真相，保障学生身心健康，维护校园和谐稳定，我校迅速成立了校园欺凌事件调查组，对事件进行了全面调查。
二、事件经过1. 事件发生时间：2021年9月15日2. 事件地点：我校初中部教学楼3. 事件经过：2021年9月15日下午，受害者小王在教室内与同学小张因琐事发生争执。
随后，小张纠集了数名同学，对小王进行辱骂、推搡，并对其进行殴打。
在殴打过程中，小王受伤，后被同学送往校医务室救治。
三、调查过程1. 调查组成立：我校迅速成立了以校长为组长的校园欺凌事件调查组，成员包括政教处、保卫处、初中部等相关人员。
2. 事发当晚，调查组对涉事学生进行了逐一询问，了解事件经过。
3. 调查组查阅了教室监控录像，核实了事件经过。
4. 调查组与受害者小王及其家长进行了沟通，了解受害者诉求。
四、调查结果1. 涉事学生：小张、小赵、小李等共5人。
2. 事件原因：事发前，受害者小王与同学小张因琐事发生争执，小张纠集同学对小王进行报复。
3. 事件性质：这是一起典型的校园欺凌事件，涉及侮辱、殴打等恶劣行为。
4. 事件影响：受害者小王受伤，心灵受到创伤，其他学生对此事感到恐慌，影响校园和谐稳定。
五、处理意见1. 对涉事学生进行批评教育，给予相应处分。
2. 对受害者小王进行心理疏导，帮助其走出心理阴影。
3. 加强校园安全防范，提高师生安全意识。
4. 开展校园欺凌防治教育，提高学生法制观念和道德素养。
六、防范措施1. 加强校园安全防范，完善校园监控系统。
2. 开展校园欺凌防治教育，提高学生法制观念和道德素养。
3. 建立健全学生心理健康服务体系，关注学生心理状况。
4. 加强家校沟通，共同关注学生成长。
5. 建立健全校园欺凌防治机制，及时发现、制止和查处校园欺凌行为。
报告二：校园欺凌事件反思报告一、事件反思1. 事件暴露出我校在校园安全管理、学生教育等方面的不足。
校园欺凌事件分析调研报告
校园欺凌事件分析调研报告一、引言校园欺凌现象在全球范围内都普遍存在，严重影响了学生的身心健康，破坏了校园的和谐氛围。
近年来，我国校园欺凌事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
本报告通过对一起校园欺凌事件的深入分析，旨在揭示其背后的原因、特点和解决对策，为预防和减少校园欺凌现象提供参考。
二、事件概述1. 事件背景某市一所初中，近期发生了一起严重的校园欺凌事件。
受害者为一名初一年级的学生，欺凌者为其同班同学。
事件起因于受害者与欺凌者之间的小矛盾，随后逐渐升级为欺凌者对受害者实施的身体和心理虐待。
2. 事件经过事件发生初期，受害者尝试与欺凌者沟通，但遭到对方的拒绝和嘲笑。
随后，欺凌者开始对受害者实施言语攻击、侮辱和威胁，并在班级内散布关于受害者的谣言。
随着时间的推移，欺凌行为逐渐升级为身体攻击，包括推搡、殴打等。
受害者多次向班主任和学校领导求助，但未能得到有效解决。
三、原因分析1. 家庭因素（1）家庭环境：部分家庭环境不良，家长对孩子的关爱和教育不足，导致孩子形成自私、任性、攻击性强的性格。
（2）家庭教育方式：家长过于严厉或溺爱孩子，使孩子无法正确面对挫折和矛盾，容易产生攻击性行为。
2. 学校因素（1）教育理念：学校过于注重学习成绩，忽视对学生心理健康的教育和引导。
（2）管理缺失：学校对校园欺凌现象缺乏有效管理，未能及时发现和制止欺凌行为。
3. 社会因素（1）媒体影响：部分媒体对校园欺凌现象的报道过于夸张，导致社会对校园欺凌问题的关注过度，反而加剧了校园氛围的紧张。
（2）社会风气：社会风气不良，暴力、欺凌现象普遍，对孩子产生不良影响。
四、特点分析1. 欺凌者特点（1）性格缺陷：欺凌者往往具有自私、任性、攻击性强的性格。
（2）家庭背景：部分欺凌者来自家庭环境不良的家庭。
（3）同伴影响：欺凌者受到同伴的支持和鼓励，使欺凌行为得以持续。
2. 受害者特点（1）性格内向：受害者往往性格内向，缺乏自信，容易成为欺凌的对象。
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇
校园暴力治理调研报告范文推荐5篇校园暴力治理调研报告范文第一篇近年来，“校园暴力”一词出现的频率越来越高，但它并不是近几年才出现的，并且不可否认它一直在升级，施暴者通过热暴力，冷暴力等一系列各种各样的方式手段对受害者进行身体和精神上的攻击。
这个现象多发生在中小学，低年级的小学生，遭受的暴力以肢体接触类的硬暴力为主，初中生则以语言上的软暴力为主，而对于高中生而言，则是言语上的软暴力和行为意愿类暴力为主。
我觉得，这些校园暴力能发生的原因在于群体，没有谁坏的'彻底，群体划分，帮派划分很容易让他们产生一种冲动情绪，群体感情的狂暴，会因为责任感的彻底消失而强化，意识到肯定不会受到惩罚，而且人数越多这一点就越是肯定，以及因为人多势众而一时产生的力量感，会使群体表现出一些孤立的个人不可能有的情绪和行为，所以，群体很容易干出最恶劣的极端勾当。
校园暴力事件要想得到妥善解决，我们对那些犯过错误、知道悔改的学生不应一味的指责，应该悉心教导，并且对受害学生进行心理疏导，增强他们的信心。
对于情节严重者，应制订出相关的法律进行适当的制裁，不能任其肆意妄为。
学校应更加注意学生的身心健康，在完善大脑的同时，不要忽视对心灵的教育。
而作为朝夕相处的家庭，它的环境氛围也显得尤为重要，父母应尽量多多陪在孩子身边，不错过孩子的成长过程，在其身边进行积极的多方面指导。
只有这样，我们才能尽可能的将校园暴力扼杀在摇篮里。
学生是一个民族国家的未来，让我们携起手来共同呵护他们，为创造和谐校园，和谐社会贡献自己的一份力量!校园暴力治理调研报告范文第二篇中学校园欺凌调查报告近几年中学校园欺凌事件频频发生，极大地破坏了学校的正常教学秩序，侵蚀了健康和谐的校园文化。
欢迎阅读中学校园欺凌调查报告，本文主要通过对现在校园欺凌事件进行详细的剖析，探讨出相应的对策，为制止校园欺凌事件提出相关的意见与建议。
近期我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生，据媒体报道：浙江庆元一年级男童被烟头烫；江西永新女生被数名同学扇打；云南富宁一中学女生宿舍内遭围殴拍裸上传空间；安徽黄山一女生遭同班男生下药；重庆少年被同学殴打致死……校园欺凌逐渐呈现频率增加、结果恶化、施暴人低龄化的趋势。
校园防欺凌调研报告
校园防欺凌调研报告近年来，校园欺凌问题备受社会关注。
为了更全面了解校园欺凌的现状以及相关防范措施的有效性，本文进行了一项调研，并总结出以下结论。
一、调研对象和方法我们选择了10所不同类型的学校，包括小学、初中和高中，分别在不同地区进行调研。
调研对象主要是学生、老师和家长，我们采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行。
二、调研结果1. 校园欺凌现状：调研结果显示，近80%的学生在校园中曾遭遇过不同形式的欺凌，其中言语欺凌最为普遍，占比超过60%。
而身体欺凌、网络欺凌和社交排斥也有不容忽视的存在。
2. 欺凌原因分析：校园欺凌的原因多种多样，主要包括家庭环境不稳定、学生自身心理问题、同伴关系不和谐等。
这些因素相互作用，造成了欺凌行为的持续发生。
3. 欺凌对受害者的影响：欺凌不仅仅是一种伤害，更可能对受害者的身心健康产生长期影响。
调研结果显示，受害者往往出现自卑、焦虑等心理问题，甚至影响到学习和未来发展。
4. 防控措施评估：调研发现，大部分学校在校园欺凌防控方面已经采取了相关措施，如建立专门机构、开展心理辅导、加强师生培训等。
然而，依然存在措施推行不到位、缺乏监督等问题。
三、建议与展望1. 加强家校合作：学校和家庭应该密切合作，共同关注学生的心理健康问题，建立起有效的防范机制。
2. 提升教师专业素养：教师在发现欺凌行为时应该及时介入，制止恶劣行为，给予受害学生及时的援手和支持。
3. 增强学生自护意识：学校应该开展校园教育，提升学生的自护意识和心理素质，让他们学会自我保护和寻求帮助的方法。
通过本次调研，我们可以看到校园欺凌问题存在普遍性，但也有可行的防控方案。
希望学校、家庭和社会共同努力，共同营造一个尊重、友爱、和谐的校园环境，让每个学生都能茁壮成长。
【字数超出1500字限制，谅解】。
校园欺凌调研报告4篇
校园欺凌调研报告4篇最新校园欺凌调研报告1管控校园欺凌促进学生健康成长校园欺凌是指，同学间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、参与者及旁观者都会造成巨大的伤害，会强化人的“动物属性”，形成不管是非、颠倒黑白、恃强凌弱、以大欺小、欺软怕硬、逆来顺受的思想意识，让人顺应“丛林法则”，回归“丛林时代”，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不利于养成独立的精神和健全的人格。
一、校园欺凌的特征校园欺凌是中小学校园安全管理面临的常见问题，具有典型性、重复性、群体性、隐蔽性等特征。
典型性是指欺凌者有个性较强，自私，有身体或其他特长优势，有过家庭暴力史，父母溺爱等特点；被欺凌者有内向、懦弱、自卑，身体弱小或其他缺陷等特征。
重复性是指校园欺凌在欺凌者对被欺凌者经常性使用暴力或者软暴力。
群体性是指欺凌者绝大多数都是有多人组成，个人施暴是极少数现象，而被欺凌者一般是个人。
隐蔽性是指欺凌行为总是发生在厕所、宿舍等老师家长社会不易监管的地方。
二、校园欺凌的成因分析笔者认为校园欺凌现象的产生有以下几个因素，如法律意识权利意识淡薄、问题家庭，师生角色定位模糊，学校管控不力，不良文化影响等。
法律意识权利意识淡薄。
当前我国中小学教育中，法律意识和权利意识教育是一个非常薄弱的环节，课程设置还没有专门的课程设置和专任教师，法制教育只是依靠社会教育。
学生法律意识权利意识的养成只靠政法机关的惩戒警示是远远不够的。
问题家庭的影响。
据笔者观察和了解很多校园欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在问题，有的家长缺乏与孩子的沟通技巧，不深入了解孩子思想动向，不能跟孩子平等对话，教育孩子只会用简单粗暴的方法，经常打骂孩子；夫妻相处不和谐，一言不合就开始吵架，甚至是拳脚相加；跟他人交往喜欢时恃强凌弱、仗势欺人；有的家长对孩子溺爱过度、放任自流，不严加管束，甚至成为还在的“欺凌对象”，孩子要什么给什么，满足孩子的一切要求，让其野蛮生长。
校园欺凌事件分析调研报告(最新)
校园欺凌事件分析调研报告(最新)一、引言校园欺凌作为一种全球性的社会问题，对青少年的身心健康和学业发展造成了严重的影响。
近年来，随着社会对青少年心理健康问题的关注日益增加，校园欺凌问题也逐渐成为教育界、心理学界和社会各界关注的焦点。
本报告旨在通过对校园欺凌事件的深入分析，探讨其成因、表现、影响及应对策略，为构建和谐校园环境提供参考。
二、调研背景与目的1. 调研背景校园欺凌事件的频发：近年来，校园欺凌事件在各地学校屡见不鲜，形式多样，影响恶劣。
社会关注度提升：媒体对校园欺凌事件的报道增多，公众对这一问题的高度关注。
政策法规的出台：国家和地方政府相继出台相关政策法规，旨在预防和治理校园欺凌。
2. 调研目的了解校园欺凌的现状及其表现形式。
分析校园欺凌的成因及其对学生个体和校园环境的影响。
提出有效的预防和应对策略，为学校、家庭和社会提供参考。
三、调研方法1. 文献综述收集国内外关于校园欺凌的研究文献，了解相关理论和研究成果。
分析政策法规，掌握国家对校园欺凌问题的治理措施。
2. 问卷调查设计针对学生、教师和家长的问卷，全面了解校园欺凌的现状和各方看法。
通过线上线下相结合的方式，扩大调研范围，确保数据的广泛性和代表性。
3. 深度访谈选择部分典型案例，对受害者、施害者及其家长、教师进行深度访谈。
通过访谈获取更为详细和深入的信息，补充问卷调查的不足。
4. 数据分析对收集到的数据进行统计分析，找出校园欺凌的规律和特点。
结合文献综述和访谈结果，进行综合分析。
四、校园欺凌的现状分析1. 校园欺凌的定义校园欺凌是指在学校内外，学生之间通过言语、行为、网络等方式，故意对他人进行持续的、恶意的攻击和伤害，造成受害者心理和生理上的痛苦。
2. 校园欺凌的主要类型肢体欺凌：通过殴打、推搡、抢夺等方式对受害者进行身体上的伤害。
言语欺凌：通过辱骂、嘲笑、诽谤等方式对受害者进行心理上的伤害。
关系欺凌：通过排挤、孤立、散布谣言等方式破坏受害者的社交关系。
学校园欺凌现状调查报告(一)
学校园欺凌现状调查报告(一)一、引言近年来，校园欺凌现象在我国引起了广泛关注。
校园欺凌不仅对受害者造成身心伤害，而且对整个学校的和谐氛围产生严重影响。
为了深入了解我校校园欺凌现状，本调查小组通过问卷调查、访谈、案例分析等多种形式，对我校学生进行了全面的调查，现将调查结果报告如下。
二、调查方法1. 问卷调查：共发放1000份问卷，回收有效问卷950份，有效回收率95%。
2. 访谈：对部分学生、家长、教师进行访谈，了解他们对校园欺凌的认知和看法。
3. 案例分析：收集近年来我校发生的校园欺凌案例，分析欺凌行为的特点、原因及处理措施。
三、调查结果1. 校园欺凌现象普遍存在调查结果显示，有65%的学生表示自己或身边的同学曾经遭受过校园欺凌。
其中，言语欺凌最为常见，占68.5%；其次是身体欺凌，占21.3%；网络欺凌和关系欺凌分别占7.7%和2.5%。
2. 欺凌行为发生的主要原因（1）学生个体因素：部分学生性格内向、胆小，容易成为欺凌对象；部分学生法制观念淡薄，缺乏同理心，容易对他人实施欺凌。
（2）家庭因素：家庭教育缺失，家长过于溺爱或忽视孩子，导致孩子心理不健康；家庭暴力现象严重，孩子模仿家长行为。
（3）学校因素：部分教师对校园欺凌现象重视不够，处理方式简单粗暴；学校管理制度不健全，对欺凌行为缺乏有效预防和制止。
（4）社会因素：网络暴力、影视作品中的暴力行为等，对学生产生不良影响。
3. 欺凌行为的影响（1）对受害者的影响：受害者容易出现心理问题，如抑郁、焦虑、恐惧等；学习成绩下降，人际关系紧张。
（2）对欺凌者的影响：欺凌者容易形成暴力倾向，法制观念淡薄，对他人缺乏尊重。
（3）对学校氛围的影响：校园欺凌破坏了学校的和谐氛围，影响学生的正常学习和生活。
四、建议与措施1. 加强家庭教育：家长要关注孩子的心理健康，培养孩子良好的性格和道德观念；加强家庭教育，营造和谐家庭氛围。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师对校园欺凌的认识和处理能力；教师要以身作则，关心学生，及时发现并解决学生间的矛盾。
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校园欺凌调研报告
管控校园欺凌促进学生健康成长
校园欺凌是指，同学间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
校园欺凌对欺凌者、被欺凌者、参与者及旁观者都会造成巨大的伤害，会强化人的“动物属性”，形成不管是非、颠倒黑白、恃强凌弱、以大欺小、欺软怕硬、逆来顺受的思想意识，让人顺应“丛林法则”，回归“丛林时代”，不利于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，不利于养成独立的精神和健全的人格。
一、校园欺凌的特征
校园欺凌是中小学校园安全管理面临的常见问题，具有典型性、重复性、群体性、隐蔽性等特征。
典型性是指欺凌者有个性较强，自私，有身体或其他特长优势，有过家庭暴力史，父母溺爱等特点；被欺凌者有内向、懦弱、自卑，身体弱小或其他缺陷等特征。
重复性是指校园欺凌在欺凌者对被欺凌者经常性使用暴力或者软暴力。
群体性是指欺凌者绝大多数都是有多人组成，个人施暴是极少数现象，而被欺凌者一般是个人。
隐蔽性是指欺凌行为总是发生在厕所、宿舍等老师家长社会不易监管的地方。
二、校园欺凌的成因分析
笔者认为校园欺凌现象的产生有以下几个因素，如法律意识权利意识淡
薄、问题家庭，师生角色定位模糊，学校管控不力，不良文化影响等。
法律意识权利意识淡薄。
当前我国中小学教育中，法律意识和权利意识教育是一个非常薄弱的环节，课程设置还没有专门的课程设置和专任教师，法制教育只是依靠社会教育。
学生法律意识权利意识的养成只靠政法机关的惩戒警示是远远不够的。
问题家庭的影响。
据笔者观察和了解很多校园欺凌的欺凌者家庭都或多或少存在问题，有的家长缺乏与孩子的沟通技巧，不深入了解孩子思想动向，不能跟孩子平等对话，教育孩子只会用简单粗暴的方法，经常打骂孩子；夫妻相处不和谐，一言不合就开始吵架，甚至是拳脚相加；跟他人交往喜欢时恃强凌弱、仗势欺人；有的家长对孩子溺爱过度、放任自流，不严加管束，甚至成为还在的“欺凌对象”，孩子要什么给什么，满足孩子的一切要求，让其野蛮生长。
被欺凌者经常迫于家长的权威，被家长的打骂逆来顺受，听之任之；有的被欺凌者因父母离异、家庭重组、单亲、留守等形成自卑、封闭、懦弱等性格，不会与他人沟通交流，形成交往障碍。
师生角色定位模糊。
新课程改革强调师生平等，以学生为主体、以教师为主导，要做到以人为本。
于是出现了教师不敢管学生，学生不怕老师管的现象产生了。
有的老师对学生正常教育，家长和学生也要投诉老师，甚至找社会势力打骂老师，所以有的老师对学生不敢管、不想管、甚至不能管，滋生了学生以自我为中的自私、老子天下第一观念。
学校管控不力。
一些学校出校德育工作流于形式，对师生的评价唯考试分数论，不关注学生心理健康，不注重学生的行为习惯养成；学生出现心理失衡问题，不及时有效地进行干预和调适；心理咨询室形同虚设，没有专
业的心理咨询师队伍；德育安全管理机制不健全，德育安全管理人员人浮于事，尸位素餐的现象时有发生，一旦出现校园欺凌现象拿不出一套科学的处理办法。
不良文化的影响。
据笔者的经验校园欺凌者一般都是问题生，学习成绩后进，行为习惯差，待人接物不懂礼尚往来，沉溺与网络、手机，喜欢看暴力影视和灰暗小说；喜欢与社会闲散人员交往做朋友，出入酒吧、歌舞厅等夜间娱乐场所；喜欢把江湖哥们、兄弟义气等挂在嘴边；服装服饰以偏、怪、异为荣等。
三、校园欺凌的管控对策
学校要建立健全校园欺凌安全管控机制。
要从本校实际出发，进行调查研究，找出本校存在的问题，以问题为导向，制定科学合理易操作的防校园欺凌制度；管控队伍要选优配强配齐，必须要求专人负责，分工明确，权责统一；提高人力财力物力的投入，要敢为大胆合法合理的管理行为撑腰，为管理人员提供坚实的管理保障。
要在中小学开设专门的法律课程，培养学生法律意识，权利意识。
随着教育改革的不断推进，必须把法律教育纳入中小学课程，聘任专门法律教师，把课程设置为必修课程。
在学校开设家长课堂，让家长进校接受德育法律等知识培训。
充分利用社会力量，特别是政法系统机关的宣传教育惩戒功能，让执法、司法活动走进校园，让学生体验法律的严肃性。
家长要立身作则，做好孩子的第一老师。
家长要时时关注孩子的行为表现和思想动向，经常与孩子交心谈心，留守儿童的家长要经常到学校看望孩子，正确引导；要观察留心孩子的朋辈群体，多跟孩子朋友的家长联系、
沟通，共同维护还在的健康成长；要和谐家庭氛围，家庭成员之间要相互尊重、理解和包容，形成良好的家风，为孩子成长构建温馨环境。
教师要做好教育者的角色。
虽然新课程理念要以学生为中心，但不是以学生为“上帝”，教师仍然是教学实施者，要抓住立德树人这个根本，大胆管理学生，培养学生的德智体美劳，如果只让学生自然生长，教育也是去了其功能和意义；班主任和科任教师要随时关注学生的行为表现和思想动向，一旦出现异常要立马介入干预调适；班主任完善班级日常管理机制，建全本班的安全管理情报系统，秘密设置安全信息员，利用好校园监控，班级监控录像，把欺凌现象扼杀在萌芽状态；一旦出现校园欺凌现象，一律严惩，绝不姑息；严格管控学生玩手机、进网吧、谈恋爱、搞小山头等现象。
被欺凌者要勇敢对被欺凌者说“不”。
被欺凌者要学会自立志强，敞开心扉，多与其他同学交流交谈，有问题要主动够父母老师请教，相信老师和家长是你坚实的后盾；发现的优点和长处，相信自己是独一无二的，缩小自己的不足；遇到被欺凌时学会大声喊叫求助，学会报告老师家长和警察；学会正当防卫，使用一种具有攻击性的行为使对方害怕。
政府相关职能部门要严查严处不良文化现象。
加大对网吧、歌舞厅、酒吧、游戏室的监管力度，禁止未成年人进入，一旦发现从重处罚；经常进校园收缴不良书刊、管制刀具等违禁品；提升治安管理水平，严抓严惩打架斗殴、家庭暴力、恃强凌弱、黑社会团伙等不良现象。
为青少年成长营造安全、和谐、平等的社会氛围。