《掌声》第二课时说课稿(精品文档)
掌声》第二课时说课稿
掌声》第二课时说课稿各位老师、同学，今天我要为大家讲授《掌声》这篇文章。
这是人教版三年级上册第八单元的首篇精读课文，讲述了一个身患残疾的小女孩___在全班同学面前讲演讲的故事。
在同学们的掌声激励下，___从忧郁自卑走向开朗乐观，这个感人的故事展现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是一篇好的心理健康教育教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
针对三年级学生已经学会了课前预，能够自主研究的情况，本课程旨在培养学生的阅读惯、探究能力、合作精神、思辨能力和表达能力。
在教学过程中，我会注意方法的点拨与引导，让学生学会研究。
本课程的教学目标包括：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感；2、借助词语理解句子，借助句子感悟情感；3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
在教学重点和难点方面，我将引导学生整体把握课文内容，感受___在掌声前后的变化。
通过___的语言、动作来体会___的心理变化。
在教学方法方面，我将采用谈话法、自读自悟和讨论交流法。
在教具准备方面，我将准备多媒体课件。
本课程是第二课时。
在教学过程中，我将首先进行复导入，回顾上一节课研究的内容，并初读课文，了解___的身体残疾缺陷导致她封闭在孤独、自卑的阴影里。
然后，通过前后对照，感受___的变化。
首先让学生回忆___最初的印象，即忧郁、自卑、孤独、沉默等，然后让学生想象___变得更加活泼、开朗、快乐和自信。
最后，通过默读第四自然段，让学生感受___的心理变化。
从那次演讲以后，___变得完全不同了。
她不再像以前那样忧郁，而是和同学们一起玩耍、开心地说笑。
甚至在一次联欢会上，她还让同学们教她跳舞。
老师问：“这还是一个忧郁的孩子吗？”同学们纷纷鼓掌，表达对___的赞赏。
老师问同学们，是什么给了___力量，让她有了这么大的转变。
在文章中，掌声被提到了两次。
《掌声》优质教学设计(第二课时)
《掌声》优质教学设计（第二课时）【教材分析】《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。
课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
【学生分析】三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。
学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
【设计理念】1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。
2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。
3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。
2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【课前准备】1、教师：课件、诗歌。
2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)畅所欲言!2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。
3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。
4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。
2024《掌声》说课稿范文
2024《掌声》说课稿范文今天我说课的内容是《掌声》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《掌声》是人教版小学语文四年级下册第三单元的课文。
它通过讲述主人公小明去剧院看戏时的一系列经历，描绘了小明和他坐在一起的老奶奶之间的温暖互动，展现了掌声的美好意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解掌声的含义和作用，了解剧院礼仪②能力目标：培养学生观察、思考和表达的能力③情感目标：培养学生对于他人努力的赞赏和鼓励之情3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解掌声的含义和作用，感受掌声背后的情感表达难点是：引导学生进行情感上的认同和思考二、说教法学法根据教学内容和目标的要求，我选择了教法：情感导入法，情景再现法；学法是：合作学习法，情感教育法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，通过图片向学生展示和比较剧院和影院的不同，帮助学生理解剧院的特殊场所和礼仪要求。
四、说教学过程环节一、情感导入，唤起学生的兴趣通过向学生展示一张剧院内部的照片，让学生自由交流他们对于剧院的印象和想法。
接着，我会引导学生回忆自己看戏或演出时的经历，并分享其中的感受和体会。
环节二、朗读课文，理解文本内容我会请几名学生轮流朗读课文，并带领全班一起跟读。
在朗读过程中，我会重点解释生词和短语，确保学生对于课文的理解。
环节三、情景再现，感受掌声的美妙我会播放一段剧院观众掌声的音频，并请学生闭上眼睛，用心感受掌声的声音和节奏。
接着，我会引导学生讨论他们对于掌声的理解和感受，以及掌声背后的情感表达。
环节四、小组合作，观察剧院礼仪我会将学生分成小组，让每个小组观察一些剧院礼仪的图片，并回答相关问题。
然后，我会组织全班讨论和分享各小组的观察结果，让学生了解剧院的礼仪要求和行为规范。
环节五、情感表达，自由书写我会请学生自由书写一段关于他们观看演出时的感受和表达，鼓励他们用文字表达出对于演员和演出的赞赏和鼓励之情。
《掌声》第二课时教案 Microsoft Word 文档
《掌声》第二课时教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、通过课文学习，懂得人与人之间需要关心、鼓励，要主动地关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。
课前音乐：《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》课前播放《掌声响起来》、视频《掌声宣传片》渲染气氛一、解读课题来信导入1、同学们，今天教室里来了这么多老师，你们该用什么方式表示欢迎呢？（学生不由自主地鼓起掌来。
）2、这是什么样的掌声？（学生自由说）是的，是欢迎的掌声，是感激的掌声。
3、齐读课题。
（怎样读能让大家感受到掌声的热情？指名读，齐读。
）4、掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，充满了力量。
上堂课我们认识了一个名叫小英的特殊女孩，就是掌声鼓起了她生活的勇气。
很多年后，小英在一封信中深情地写道，（课件出示信的内容1）5、“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”（1）谁来为我们读一读。
（2）过渡：小英为什么要感谢掌声，而且永远也忘不了呢？这堂课就让我们一起走进小英的生活。
二、细读课文认识小英（一）学习第一自然段：同学们，请默读第一自然段。
想想：你读出了一个什么样的小英？（默默地读，静静地想，你一定能走进小英的内心世界里。
）汇报：1、你读出了一个什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）2、从哪读出？出示第一自然段（图、文）：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。
因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
突出“总是、默默地、一角、不愿意”从“总是”你体会到了什么？3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室一角？（用“因为……所以……”的句式说）4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。
当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？出示：她总是默默地坐在教室一角，伤心地想：-----------。
《掌声》第二课时说课稿
《掌声》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《掌声》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文通过写英子的故事，告诉我们一个道理,那就是只要人人都献出一点爱，我们的世界将更加美好。
同时也告诉我们，应当勇敢面对生活中的困难，善于做生活中的强者。
文章语言平实，情节曲折生动，读后让人难忘。
二、说学生：
本文内容通俗易懂，情节曲折生动，极其容易引起学生的情感共鸣。
所以在讲这节课的时候，老师应当及时抓住适当的时机，引导学生完成感情的升华，从而带动学生性格的完善，为他们以后的健康成长打下坚实的基础。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能对整个故事进行复述；
情感目标：培养学生积极向上的生活态度；。
《掌声》第二课时说课稿
《掌声》说课稿（第二课时）一、说教材《掌声》是人教版小学语文第五册第八单元中的第一篇课文。
本单元的主题是“爱的奉献”。
所以《掌声》有着非常重要的引领作用。
教学中不但要让学生感受爱，更要让学生学会奉献爱。
本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以朴素的语言，生动地表现了少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵。
二、说教学目标1、能正确读写“犹豫、鼓励、姿势”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。
三、说教学重难点通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵。
四、教学方法1、多媒体演示2、启发点拨3、创设情境4、抓重点词和读写相结合五、说教学流程（一）谈话导入，复习旧知1、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。
今天，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。
2、课件出示词语（指名读2人，齐读）：小儿麻痹症姿势落下残疾犹豫轮流一摇一晃情况骤然镇定经久不息情绪热烈持久鞠了一躬忧郁平息讲述慢吞吞3、指名读，现在xxx最需要什么？（掌声）刚才同学们献给xxx怎样的掌声？可以用以上词语的那些词形容？（二）掌声切入，走近英子1、课文里也有这样的掌声，同学们们自己默读课文，找到课文中描写掌声的句子。
2、出示描写两次掌声的句子，齐读。
A、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈、持久。
B、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。
3. 认真地朗读课文第三自然段，边读边想：这两次掌声为什么会响起？两次掌声分别让英子体会到了什么？（要求：到文中找到答案，用波浪线划出来。
）4. 学生根据学习提示，边读边想。
5. 交流：第一次掌声为什么响起？英子体会到了什么？（三）聚焦两次掌声（第一次掌声）重点抓住“犹豫终于”这几个词语加以体会。
（1）犹豫：出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
掌声第二课时教案
掌声第二课时教案掌声第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。
看谁找得准。
3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌两次掌声又给小英带来了什么今天我们就围绕这个问题继续读课文。
二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。
第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。
（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。
指名说，出示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。
我们注意到，小英的眼圈儿红了。
小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
2、体会小英走上讲台的不容易。
这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么再想想这几句话该怎样读自己练练。
3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。
她平时总是默默地坐在教室的一角。
她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。
掌声》第二课时公开课教案(原创)
掌声》第二课时公开课教案(原创) XXX《掌声》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受XXX在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的研究对掌声一定会有更深的理解的。
师生问好，上课！2、今天我们就继续研究《掌声》这一课。
齐读课题。
3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了XXX的生活。
老师这里有一封XXX 的来信。
一起来看一看。
4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。
二、前后对照，感受XXX变化过渡：掌声改变了XXX的生活，下面，就让我们走进课文，走近XXX，进一步了解她，了解她的学校生活。
看看从前的XXX是个甚么样的孩子。
一）进修第一自然段出示第一小节1．自在朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从那里看出来的？A她很伶仃，（板书：伶仃）我是读了这个句子知道的：“总是冷静地坐在教1室的一角。
”（课件出示：总是冷静、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个分开。
）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。
B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。
课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。
师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了毕生的残疾，留下了痛苦的回忆，让XXX失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。
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《掌声》第二课时说课稿
各位老师、同学：
大家好！今天我说课的主题是《掌声》。
请大家和我一起走进这个美丽感人的故事——《掌声》，让我们亲身体验掌声给予人的温暖和力量。
一、说教材
《掌声》是人教版三年级上册第八单元首篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
二、说学情
三年级学生，已经学会了课前预习，能够自主学习。
学习本课，根据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力，我在教学过程中，注意方法的点拨与引导，让学生学会学习。
三、说教学目标
1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、过程与方法目标：能借助词语理解句子，借助句子感悟情感。
3、情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓
励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
四、说教学重点、难点
引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。
通过小英的语言、动作来体会小英的心理变化。
五、说教学方法
谈话法、，自读自悟，讨论交流法。
六、说教具准备
多媒体课件
七、说教学课时
第二课时
八、说教学过程
（一）复习导入。
上一节我们学习了《掌声》这篇课文的生字词，并初读了课文，学习了课文的第一自然段，了解了英子是由于身体的残疾缺陷，而把自己封闭在孤独、自卑的阴影里。
这一节课，让我们继续来学习《掌声》。
（齐读课题）
（二）前后对照，感受英子的变化。
1、现在，再来回忆一下英子给我们留下的最初印象。
（忧郁、自卑、孤独、沉默……）谁来读一读第一自然段（指名读）。
2、通过朗读，大家知道了这是一个忧郁、自卑的英子。
同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信……）
3、师：是呀，我们都希望英子……（指着学生板书说），后来，英子真的变了。
默读第四自然段，这一段又给你留下了什么印象呢？自己读读。
出示：从那次演讲以后，小英就像变了一个人似的。
不再像以前那么忧郁，她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
4、师：这还是一个忧郁的孩子吗？（不是）这是一个开朗自信的孩子。
（三）掌声前后比较，领悟掌声内涵。
1、师：一个文静、自卑、忧郁的小女孩变成了一个活泼、自信、开朗的小女孩，是什么给了她力量，让她有了这么大的转变呢？（掌声）文中几次提到掌声？（两次）
2、师：掌声的力量真的那么强大吗？让我们再次走进那天的故事会吧！
3、读一读第2、3自然段，课文是怎样描写掌声响起前的英子？边读边划出描写英子动作、神态的句子。
（出示句子1）：“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
”
（出示句子2）：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
从这两句话中，你感受到了什么？（英子此时此刻的内心是非常痛苦和无助）
（1）师：同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。
谁来读一读这两句话？
（2）在这两句话中，哪些词让你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（犹豫、慢吞吞、眼圈红红的）。
（3）“犹豫”这个词，你怎么理解？小英在犹豫什么呢？（我到底该不该上讲台去呢？）
（4）英子想上讲台去吗？（不想）。
她能不上去吗？（不能）。
此时此刻，小英的内心一定非常的痛苦、无奈，如果你就是当时的英子，你会想些什么？
A、如果我不上去，就会给老师留下了不好的印象，老师肯定会批评我，
B、如果上去了，我的缺陷就要被发现了！同学们发现了我的腿有残疾，他们一定会嘲笑我啊！（5）这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。
（6）同学们一起朗读这两句话，把自己的感受通过朗读表示出来。
（齐读）
4、听了你们的朗读，我仿佛也感受到了英子的那种痛苦和无奈。
这一自然段中小英的眼圈儿红了，可是她没有流泪，是什么感动得小英流下了眼泪？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌声）有几次掌声？（两次）
5、我们来看看这两次掌声：
（出示掌声1:）、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈而持久。
（小英感动得留下了眼泪。
）
A、指名读描写第一次掌声的句子。
B、如果英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释骤然间。
（突然间，没有预料到的）
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了自卑心理）
C、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
(出示掌声2:）、故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。
A、指名读描写第二次掌声的句子。
B、这次响起掌声是因为什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓励）
C、假如你就是这个班的一员，你想通过掌声告诉小英什么？
（1）你演讲得真棒！
（2）想不到，英子你的口才这么好！我要向你好好学习！
6、从这两次掌声中，你体会到什么？（尊重、理解、鼓励可以改变一个人,当别人身处困境时要给他们鼓励和帮助,帮助别人,自己也会体会到快乐，同学之间需要相互关心和帮助，当英子处在困境中给予她支持和鼓励，体会到了同学之间的那份浓浓的情谊和关爱）
（四）体悟掌声，升华主题。
（1）同学们，掌声的力量是强大的，鼓励的力量是强大的。
从那以后，小英就变了一个人了，（指板书）她从“忧郁”变成了“开朗”。
几年以后，她给作者写了一封信，我们一起齐读这段话。
出示 :我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我，大家的掌声给了我极大的鼓励。
使我鼓起勇气微笑着面对生活。
（2）读完后，课件出示：是啊，人人都需要掌声，人人都需要爱，特别是当一个人身处困境的时候，这种凝聚着爱的掌声就更为重要了。
让我们珍惜别人的掌声，珍惜别人给予我们的爱，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人，把自己的爱献给别人。
（五）布置作业
1、在你的读书笔记上抄写最让自己感动的句子。
2、回家后，把你的想法写在信中，告诉英子。
（六）板书
29、掌声
自卑（鼓励、支持）自信
忧郁开朗
爱。