语言学习策略的培养(一)
如何培养学生的语言学习策略和学习方法
如何培养学生的语言学习策略和学习方法语言学习是学生学习过程中的重要组成部分，而学生们往往在掌握语言学习策略和方法方面存在困难。
因此，我们需要采取有效的措施来培养学生的语言学习策略和学习方法。
本文将介绍一些实用的方法，帮助学生在语言学习中取得更好的效果。
第一，提供多样化的学习资源学生的语言学习过程需要经历听、说、读、写四个方面的训练。
我们可以通过提供多样化的学习资源，如录音机、课外阅读材料、写作指导书籍等，来满足学生在不同方面的需求。
这些资源可以帮助学生丰富词汇量，提高语言表达能力，并培养他们的独立学习能力。
第二，鼓励学生自主学习学生的自主学习能力是提高语言学习效果的关键。
我们可以通过组织小组活动、让学生自行选择学习材料、鼓励他们利用网络资源等方式，培养学生主动学习的意识和能力。
同时，教师也要做好引导和监督工作，确保学生在自主学习过程中能够正确地运用语言学习策略和方法。
第三，定期评估学生的学习情况了解学生的学习情况对于培养他们的语言学习策略和方法至关重要。
我们可以通过定期的考试、作业、问卷调查等方式，收集学生的学习数据和反馈意见，从而了解他们在语言学习中的困难和需要改进的方面。
基于这些信息，教师可以提供针对性的指导，帮助学生改进学习方法，提高语言学习效果。
第四，提供有效的学习指导教师在语言学习过程中扮演着重要的角色。
除了传授语言知识外，他们还应该提供有效的学习指导。
例如，教师可以给学生提供一些学习策略，如记忆方法、做笔记技巧等，帮助学生在学习中更有效地掌握语言知识。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的学习建议，帮助他们规划学习目标，解决学习中的问题。
第五，营造积极的学习环境学习环境对于学生的语言学习策略和方法的形成和发展具有重要影响。
我们需要为学生创造一个积极、活跃的学习氛围。
例如，组织学术讲座、举办语言角、搭建语言学习网站等，鼓励学生参与其中，提高他们的语言学习积极性。
同时，教师也要给予学生充分的支持和鼓励，让他们在学习过程中感受到成就和进步，保持对语言学习的兴趣和动力。
语言学习策略培养教导学生有效学习语言的方法
语言学习策略培养教导学生有效学习语言的方法在全球化时代，语言学习成为了一项重要的能力。
为了培养学生有效学习语言的能力，教师不仅需要教授语言知识，而且需要教导学生各种有效的语言学习策略。
本文将讨论一些有效的策略，帮助学生高效学习语言。
第一，培养学生的积极参与能力。
积极参与是语言学习的关键。
教师可以通过组织讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对语言的主动运用能力。
此外，教师还可以引导学生积极参与真实语境中的交流，比如与母语人士交流、参加语言俱乐部等，从而提高学生语言表达能力。
第二，培养学生的自主学习能力。
自主学习是一种有效的学习策略。
教师可以教导学生如何设定学习目标，如何规划学习进程，如何利用各种学习资源等。
此外，教师还可以倡导学生积极使用学习工具，如词典、语法书等，鼓励他们独立解决语言学习问题，提高自主学习的能力。
第三，培养学生的学习策略技能。
学习策略是指个体在学习过程中所采用的计划性和目的性的行为。
教师可以通过教授不同的学习策略，帮助学生更好地掌握语言学习技巧。
例如，提供记忆技巧，教导学生如何使用联想和归纳法记忆单词和句子；提供阅读和听力技巧，教导学生如何快速获取信息等。
通过培养学生的学习策略技能，可以帮助他们更好地应对不同的语言学习任务。
第四，培养学生的文化意识。
语言不仅仅是一种工具，它还承载着文化信息。
为了更好地理解和运用语言，学生需要培养文化意识。
教师可以通过讲解文化背景、引用地道的语言表达、介绍习俗等方式，让学生了解不同文化的差异。
同时，教师还可以组织学生参加文化活动，如观看电影、阅读文学作品等，培养学生的跨文化交际能力。
第五，培养学生的反思能力。
语言学习是一个持续不断的过程，学生需要不断反思自己的学习方法和效果。
教师可以鼓励学生进行自我评估，帮助他们发现自己的不足之处并提出改进方法。
同时，教师还可以引导学生相互合作，在小组中分享学习心得和经验，共同提高语言学习水平。
综上所述，语言学习策略的培养对学生的语言学习至关重要。
儿童语言学习提高策略
儿童语言学习提高策略引言语言是儿童认知发展的重要组成部分。
儿童语言能力的培养不仅关系到他们的沟通能力、思维能力，还对其日后的和生活产生深远影响。
为了提高儿童的语言能力，本文档提供了一系列专业的策略和方法。
提高儿童语言能力的策略1. 创造丰富的语言环境- 家庭语言环境：家长应尽可能在家中创造多语言环境，如播放儿歌、故事、新闻等不同类型的语言材料。
- 社交语言环境：鼓励儿童参与社交活动，如亲友聚会、学校活动，以提高他们的语言实践机会。
2. 互动式- 家长与儿童的互动：家长应经常与儿童进行对话，通过提问、讨论等方式，激发儿童的语言兴趣。
- 同伴互动：鼓励儿童与同龄伙伴进行语言交流，如组织角色扮演、讲故事等游戏。
3. 个性化教学- 了解儿童的语言需求：根据儿童的语言能力、兴趣和特点，制定个性化的教学计划。
- 激发儿童的兴趣：结合儿童的发展需求，选择合适的材料和教学方法。
4. 强化输入与输出- 增加语言输入：通过阅读、观看视频等多种途径，增加儿童的语言输入量。
- 加强语言输出：鼓励儿童进行语言表达，如写作、演讲等，以提高他们的语言输出能力。
5. 定期评估与反馈- 定期进行语言评估：通过测试、观察等方式，了解儿童的语言进度。
- 及时给予反馈：对儿童的语言表达进行鼓励和指导，帮助他们纠正错误。
实施与监测- 制定实施计划：根据儿童的语言需求，制定具体的实施计划，明确教学目标、方法和时间安排。
- 监测进度：定期监测儿童的语言进度，根据实际情况调整教学策略。
结语通过以上策略的实施，我们可以有效地提高儿童的语言能力，帮助他们更好地掌握语言知识，发展语言技能。
同时，家长和教师应保持耐心和关爱，为儿童创造一个良好的语言环境，激发他们的兴趣，让他们在愉快的氛围中成长。
关于小学语文教师的教学语言培养策略
关于小学语文教师的教学语言培养策略语文是小学生学习的主要课程之一，语文教师的语言能力直接影响到学生的语文学习成绩和语言素养的提升。
小学语文教师需要注重培养自身的语言能力，提高教学语言的水平和质量。
针对这一问题，本文将从语言培养的重要性、培养策略以及实施步骤三个方面进行阐述，以期帮助小学语文教师提升自身的语言能力，提高语文教学效果。
一、语言培养的重要性语言是人类最基本的沟通工具，良好的语言能力不仅可以帮助小学语文教师更好地开展教学工作，还可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
语文教师作为学生的榜样和引导者，其语言水平和表达能力直接影响学生的语言学习。
而且，教师的语言能力也是教学效果的重要保障，只有通过良好的语言表达能力才能更好地传授知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言素养。
语言培养对于小学语文教师来说显得尤为重要。
二、语言培养策略1. 提高语言表达能力语言能力的培养需要从语言表达能力入手，小学语文教师可以通过大量的朗读、多模仿、大胆表达等方式来提高自己的语言表达能力。
教师可以选择优秀的文学作品进行朗读、背诵，锻炼自己的语言音韵感和语言节奏感；可以多模仿优秀的语言表达者，学习他们的表达方式和技巧；可以通过大胆表达来提高自己的自信心，积极参与话题讨论、演讲比赛等活动。
通过这些方式，可以更好地提高教师的语言表达能力。
2. 丰富语言储备语言储备是指教师所掌握的词汇量和句式的多样性，丰富的语言储备可以帮助教师更加灵活地运用语言进行表达。
小学语文教师可以通过大量阅读来丰富自己的语言储备，积累更多生词、成语、俗语等语言素材；还可以通过参加语言培训课程，学习更多的语言表达技巧和句式运用方法；教师还可以通过多种方式开展词语记忆和句式积累的活动，如制定词语卡片游戏、开展句式变换练习等。
通过这些活动，可以帮助教师更好地丰富自己的语言储备。
3. 提高语言教学策略除了提高自身的语言能力外，小学语文教师还需要不断地提高自己的语言教学策略，提高语文教学效果。
语言学习的策略与方法
语言学习的策略与方法语言学习是一个长期的、系统性的过程，对于很多人来说，掌握一门新语言并不容易。
然而，通过合适的策略和方法，我们可以最大限度地提高语言学习的效果。
本文将探讨一些有效的语言学习策略和方法，帮助读者更好地掌握一门外语。
一、制定明确的学习目标在开始学习一门新语言之前，我们需要制定明确的学习目标。
这些目标应该是具体、可衡量的，并且与自己的实际情况相适应。
例如，我们可以设定目标是在三个月内能够流利地进行日常交流。
明确的学习目标有助于我们集中注意力，迅速进步，并且保持学习的动力。
二、多种学习资源的结合运用为了提高语言学习的效果，我们应该充分利用各种学习资源。
除了课堂教学之外，我们还可以使用教科书、听力材料、网络资源以及交流平台等。
这些资源可以帮助我们更全面地掌握语言的各个方面，例如词汇、语法、听力和口语等。
通过多种资源的结合运用，我们可以更快地掌握新语言。
三、注重语言输入与输出的平衡语言学习中，语言输入和输出的平衡非常重要。
语言输入指的是我们通过听、读等方式获取语言信息，而语言输出则是我们通过说、写等方式运用语言进行交流。
通过大量的输入，我们可以积累词汇，学习语法结构和表达方式；而通过输出，我们可以提高口语和写作能力，加深对语言的理解。
因此，在语言学习过程中，我们应该注重平衡语言输入和输出的机会。
四、运用“大脑海绵”理论“大脑海绵”理论是指在语言学习中，我们应该模仿小孩子学习母语的方式。
小孩子通过不断模仿和重复来学习自己的母语。
在语言学习中，我们可以运用这个理论，多听多说。
通过模仿和重复，我们可以提高语音和语调的准确性，熟悉常用表达方式，逐渐形成语感。
五、培养积极的学习习惯语言学习需要长期的坚持和努力。
为了保持学习的动力和效率，我们应该培养积极的学习习惯。
例如，每天保持一定的学习时间，利用碎片化时间进行复习，制定学习计划，并且不断反思和调整学习方法。
通过培养良好的学习习惯，我们可以提高学习效果，更好地掌握一门新语言。
语言教育学学科教案语言学习的策略与方法
语言教育学学科教案语言学习的策略与方法教案主题：语言学习的策略与方法教案长度：2000字左右引言：语言学习是一个复杂而又有趣的过程，不同的人有不同的语言学习策略和方法。
本节课将介绍一些有效的语言学习策略和方法，帮助学生提高语言学习效果。
一、培养学习兴趣与积极态度1. 创造愉快的学习氛围：- 提供有趣的学习资源，如视频、音乐、游戏等，激发学生的学习兴趣。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，如角色扮演、小组合作等，增强学生的主动性。
2. 设定具体的学习目标：- 帮助学生制定明确、可实现的学习目标，激发学习的动力。
- 分阶段设定目标，帮助学生逐步实现学习目标，增强学习成就感。
3. 给予正向反馈：- 及时表扬学生的学习成果，鼓励学生积极参与课堂讨论。
- 鼓励学生相互学习，促进学生之间的合作和交流。
二、多渠道获取语言输入1. 在线资源的利用：- 鼓励学生使用互联网资源，如语言学习网站、语言学习应用等，提供多样化的语言输入。
- 引导学生选择适合自己的学习材料，如听力训练、阅读材料、视频等，以增加语言输入的多样性。
2. 多媒体资源的利用：- 利用学习软件、教学视频等多媒体资源，为学生提供动态的语言输入。
- 创造情景，设计多媒体互动教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 实践交流的机会：- 组织学生参加角色扮演、口语交流等活动，提供实际语言运用的机会。
- 鼓励学生与外国友人进行交流，增加听说的练习机会。
三、合理安排学习时间与学习任务1. 制定学习计划：- 帮助学生制定每日、每周的学习计划，并鼓励学生坚持执行。
- 按照学习计划调整学习任务，确保学生有足够的时间进行复习和练习。
2. 灵活应对学习任务：- 针对学生的学习需求和水平，安排适合的学习任务。
- 分解复杂的学习任务，引导学生循序渐进地完成。
3. 注意休息和调节：- 提醒学生注意学习与休息的平衡，避免过度劳累。
- 引导学生参加适合自己的兴趣活动，保持身心健康。
四、巩固与提高语言技能1. 反思与总结：- 引导学生反思学习过程中的问题和困惑，帮助学生总结经验。
小班语言教学如何培养孩子的学习策略
小班语言教学如何培养孩子的学习策略随着教育观念的变革和教学方法的创新，小班语言教学逐渐受到人们的重视。
小班语言教学注重培养孩子的学习策略，旨在帮助孩子建立有效的学习习惯和技巧，提高学习效果。
本文将从课堂设计、教师指导以及家庭环境等方面，探讨小班语言教学如何培养孩子的学习策略。
一、课堂设计小班语言教学的课堂设计应该注重激发孩子的学习兴趣和主动性，培养孩子的学习策略。
这就要求教师合理安排教学内容，帮助孩子建立学习目标，并通过形式多样的教学活动来达成这些目标。
首先，教师可以采用情境教学的方式设计课堂活动。
通过创设情境，让孩子身临其境地使用语言，培养他们的语言思维能力和表达能力。
例如，在课堂上组织角色扮演活动，让孩子们扮演不同的角色，自由交流并表达自己的观点。
这样可以激发孩子们对学习的兴趣，同时培养他们的学习策略。
其次，教师可以通过小组合作学习的方式设计课堂活动。
小班语言教学中，小组合作学习是一种常见的教学方法。
通过小组合作学习，孩子们可以相互合作、相互学习，在互动中提升语言水平。
教师可以设计一些合作任务，让孩子们在小组内共同解决问题，培养他们的学习策略，如帮助他们学会倾听他人的观点，学会提出问题和解决问题的能力。
二、教师指导教师在小班语言教学中扮演着重要的角色，他们不仅是知识的传授者，更应该是学习策略的指导者。
教师应该关注孩子的学习过程，帮助他们发现和解决问题，指导他们学会运用学习策略。
首先，教师应该对孩子的学习进行观察和评估。
通过仔细观察孩子的学习行为和表现，教师可以了解到孩子的学习特点和困难，为他们提供有针对性的指导。
例如，对于口语表达能力较差的孩子，教师可以提供更多的口语练习和模仿训练，帮助他们培养语言表达能力。
其次，教师应该及时给予孩子肯定和鼓励。
在语言教学中，鼓励是激励孩子积极参与学习的重要手段。
教师可以通过赞美、提问和帮助等方式，激发孩子的学习兴趣和主动性，并帮助他们建立自信心，从而更好地运用学习策略。
语言学习策略
语言学习策略语言学习是一个复杂而富有挑战性的过程，它不仅涉及到记忆力、理解力和逻辑思维能力的培养，还与情感、动机和文化背景紧密相关。
有效的学习策略能够显著提高学习效率，帮助学习者更好地掌握和运用新语言。
以下是一些实用的语言学习策略：明确目标与计划设定明确的学习目标是成功的关键。
这些目标应该是具体、可测量的，并且有时间节点。
例如，决定在三个月内通过某一语言水平考试。
有了目标后，制定一个实际可行的学习计划，包括每日或每周的学习时间、使用的教材和资源等。
多种学习方式结合不同的学习方式适合不同的学习者。
视觉学习者可能更喜欢阅读和观看视频，而听觉学习者可能更倾向于听力练习。
结合多种学习方式，如听、说、读、写，可以全面提升语言技能。
同时，利用现代科技工具，如语言学习应用程序和在线课程，增加学习的趣味性和互动性。
实践应用语言是用来交流的工具，因此将所学知识运用到实际情境中非常重要。
可以通过语言交换找到母语为目标语言的伙伴，或者参加相关的社交活动。
此外，尝试用目标语言进行思考，写日记或做笔记，也是很好的实践方式。
定期复习与自我测试定期复习是巩固记忆的关键。
可以使用闪卡、复习软件或自制测验来检测自己的学习成果。
自我测试不仅可以帮助你了解自己的强项和弱点，还能提高学习的积极性和动力。
保持积极的心态和持续的动机学习语言是一个长期的过程，可能会遇到挫折和困难。
保持积极的心态，对待错误和失败以学习和成长的机会。
同时，找到持续学习的内在动机，比如对目标语言文化的兴趣，或是对未来职业发展的考虑。
利用反馈改进从老师、同伴或语言伙伴那里获取反馈，是提高学习效率的重要途径。
认真对待他人的建议和批评，并据此调整学习方法和策略。
总结来说，成功的语言学习需要明确的目标、多样化的学习方法、实践应用、定期复习、积极的心态和有效的反馈机制。
通过实施这些策略，学习者可以更高效地掌握新语言，享受学习过程，并最终达到自己的学习目标。
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语言学习策略的培养(一)【摘要】随着外语的广泛运用，外语教学也受到高度的重视，新的《基础教育阶段英语讯科际准》己于2003年9月颁布试行，如何帮助学生形成有效的学习策略，如何根据学生的自身特点，有效发挥学习语言的策略而达到最佳效果。
此篇中引用了中外名人、名家在学习语言策略方面的精辟理论，及采用了例证、对比、分类、图表等多种方法的综合运用，进行论证。
结果表明经过教师系统的语言策略训练后，基本上已掌握了语言学习方法的一些要素，尤其是进入高中阶段学习后，他们中绝太多数能正确运用不同的学习策略，有效地监控自己的学习行为，基本达到能自主学习。
能理性对待学习的艰苦性和长期性。
但一般认知策略的、培养更具体、更艰苦，这需要教师在平时对学生逐步渗透。
因而，在外语教学中，教师要根据学生的自身特点，让他们很好地运用元知策略去评价自己使用的学习策略是否成功，敦促他们选用适合自己的有效策略，并根据不同学习阶段的特点使策略适应具体的语言任务。
我们应还把对学生的策略指导和培养与日常教学我们的英语教学质量活动结合起来。
这样教学质量一定会有明显的提高。
【关键词】语言学习理论依据培养策略引言只有当学生们积极；也学而又懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果。
—Biggs新《基础教育阶段英语课程标准》已于2003年9月颁布试行。
与以往大纲不同的是：新课程标准的教学内容和目标涵盖了技能、知识、情感策略和文化五个方面。
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》(试用修订本)和全日制普通高级中学《英语教学大纲》均在教学目的部分提到“帮助学生形成有效的学习策略”。
那么如何培养学习语言的策略？它在教学中如何实施？让我们来探讨一下吧！一、理论依据在语言习得理论中，语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习而使用的具体行为步骤或技巧.这被认为可以促进第二语言或外语的内化方面：1.元认知策略(诸如注意力集中、有意识地寻找练习机会、制定学习计划、自我评价学习的进步以及监控错误等)；2.情感策略(如减低焦虑、自我鼓励等)；3.社会策略(如质疑与目标语的本族语者的接触和文化意识等)；4.记忆策略(如归类和意象等)；5.一般认知策略(如推理、分析、概括和操练等)；6.补偿策略(如根据上下文猜测意义以及迁回表达等).Oxford美国的著名的语言学家将这些策略分为直接学习策略和间接学习策略，如下图所示：第二语言学习策略直接策略间接策略记忆策略元认知策略认知策略情感策略补偿策略社会策略“学习更成功，有主见意识更强，学习过程更有其乐趣”。
一般来说，具有元认知策略的学生通常是学有方向的人。
他们的学习过程表现为有目的、有计划，他们能正确地作自我评价，并能有意识地去避免错误、纠正错误。
认知策略在学习中很重要，它与个人的学习任务更为直接相关，善于学习的人会经常把认知策略和元认知策略结合起来使用。
情感策略和社会策略是学习过程中不可忽视的一部分优秀的学习者往往能较地运用情感策略和社会策略。
优秀学生的学习策略一般具有以下七个方面的特点：(1)乐于并善于猜测；(2)具有较强的交际欲望并从交际中学知识；(3)不受第二语言知识欠缺所约束，不怕出错；(4)注重语言形式的学习；(5)寻找一切机会与目标语的本族语者接触，或过看电影.参加具他文化活动等进行练习；(6)对自己和他人的言语进行监控；(7)不仅关心语法和语言的表面形式，还注意语言形式在社会环境中的意义.他们能够充分利用潜在的、有用的学习环境，或者自己创造学习环境，发展适合自己需要的学习技巧和策略。
所以，开展对秀优学习者的策略研究，对不同层次学生作学习策略的培养和指导，帮助学习者养成良好的学习习惯，有助于全面提高外语教学质量。
二、语言学习策略的培养(一)、对学生进行元认知策略的培养元认识是智力活动中的一种关键因素，学习者的元认知水平高，其学习的自控能力、自觉性、目的性、计划性、灵活性和领悟性强，且善干选择适合自己的学习目标、途径和策略，因而学习能力强。
要教会学生学会学习，就要培养学生的元认知，并促进其发展。
学习是一项艰苦的劳动，只有动机明确、肯下功夫并乐此不疲的人才能真正学会学习。
另外，要学会学习，学习者必须发展独立学习的能力，驾驭整个学习过程，因此要自觉地制定学习计划、实践学习计划、进行学习评价这几个环节抓好，这些都需要学习者具有较强的自我监控能力。
中学生与大学生不一样，大学生有专业，目标明确，学有方向，中学是各类基础知识的入门阶段与科学思维能力形成的阶段。
一般来说，中学生应学好学校开设的所有课程，为进一步深造打好基础。
他们往往认为搞懂教师每赏课所传授的内容、完成作业就好了因此常常被动跟着老师转。
如何让学生变客体为主体，我认为，除了向学生进行外语教学的重要性教育，更重要的是让学生明白中学的阶段目标是什么，在听、说、读、写诸方面向学生提出具体的要求。
让学生朝这个目标主动发展，有意识的依据目标制订学习计划、进行实践及评价自己的学习过程与结果。
教学大纲有明确的要求和规定，可是，针对不同的学生，在实施要有灵活性。
教师应就每个学圳、每学年乃至整个高中阶段给学生提出合理的、有挑战性的目标，并要求学生根据教师提出的要求去制定计划，课堂上时刻保持高度的注意力，主动参与分析、推理、归纳等认知过程；主动寻找或创造机会，进行语言交际训练；主动做好预习、复习工作；主动拓展与语言学习有关的知识。
教师应培养学生对学习有一个很强的自我管理能力。
这种能力可分为宏观调控能力和微观调控能力。
宏观调控能力指经常对学习进步和学习策略进行反思，并及时作出调整。
比如说，一堂约束，不能流利回答教师的问题，是什么原因?考试失利了，又是什么原因?学习者应常常根据自己的认知特点对自己的学斗方法行所反思。
微观调控发生在学习活动之前、之中或之后。
例如，对不同的阅读任务，要运用不同的策略，对常用和不常用的单词，也要采用不同的策略。
一个学生如能对自己的学习过程进行监控，对自己有分析、有评价；对语言学习策略有选择、有评估，一发现问题，及时调整，这就掌握了学习的主动权，就能避免学习策略使用上的盲目性，随意性，这个同学就是一个优秀的学习者。
例如在初三学习的综合复习阶段，发现大部的同学在阅读理解这一方面比较薄弱，作为外语老师，应在这些方面多给学生指导，要让学生明了做这类题型的基本要领和做题技巧既要理解字面意思，也要理解深层含义，包括作者的态度、意图、观点等，理解段落中各句子之间的逻辑关系，以及结合自己应有的常识推断、理解尘词的含义。
总之要通过大量练习与讲解逐步提高学生的阅读能力。
训练学生运用元认知去监控具它语言学习策略的正确使用可以收到事半功倍的效果。
(二)、情感策略的培养在具体的学习过程中，尽管学生目的明确，主动性较强，也难免会碰到困难和挫折，产生急躁情绪或焦虑感给学习带来负面影响。
教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制白己的情绪保持较强的学习动机，减低焦虑，自我鼓励，使整个学习过程平稳向上。
情感策略的培养应贯穿于教学的全过程，在“说”这项基本技能方面尤为重要，学生在口语练习中常产生焦虑感而焦虑感与学生的口语水平通常是负相关。
上面提到过优秀学者学习策略的共同特点之一就是不受第二语言知识欠缺的约束，不怕出错。
不少孩子比较拘谨、害羞、爱面子，因而，教师应该创造一个宽松的教学环境，鼓励学生克服心理障碍，大胆参与交际，积极与人合。
在课堂内与自己的语言伙伴(Partner)配合好，在课外与更多的同学一起操练：在社会上主动与目标语的本族语者交际。
久而久之，会养成良好的说的习惯，从怕说到敢说，从敢说到想说，主动说。
尽管有的同学边说边比划，不时还夹杂着母语，可他们己迈出了重要的一步。
情感策略的培养还包括对学生意志和毅力的培养。
教师在学生的整个学习过程中，应经常注意学生的情感变化有的学生容易患“冷热病”，不能持之以恒。
就拿我班的一个学生来说吧!在刚进初中时，他可能是新鲜感，学习英语这门功课挺带劲的，发言积极，学习成绩也不错，可随着时间地推移，学英语的那股热情渐渐没有了，不但上课不专心，甚至连作业都不愿意交，针对这种部分同学的不良现象我想、“治病”的时候到了。
对于他们来说，应以鼓励为仨帮助他们建立起自信心和始终如一的学习态度，帮助他们正确对待成功与失败，战胜自我，不断完善。
这种培养可以在班级进行也可以从学生个体入手。
后者较之前者往往更具有针对性，因而效果就更好。
(三)、社会策略的培养首先，我们就两组持不同学习策略的学生作一比较：一组学习勤奋，但很少提出问题，很少与别人讨论，更缺少所学语言国家的文化知识背。
他们充具量只是对这门外语的语言知识有所了解，但缺乏后劲，语言学习进程缓慢。
而另一组学生接受了社会策略的培养，在学习中常能提出问题，在独立思考的基础上常与同学展开讨论。
与他人合作学习和求助他人是社会策略的一个特点。
在口语训练中不与他人合作显然是不行。
学生在求知过程中所持的态度和方法应是积极的或者说具有进攻性的(aggressive)，而不应是被动的(passive)。
比如，碰上同学和老师应主动用英语打招呼、平时在班黑可常用英语与同学对话等，为了解决少数同学害羞、胆小而惧怕用英语同别人交流这种坏毛病我们外语老师就利用学校的英语角的活动，让他们在这种人人都用英语交流的氛围中使他们放松自己，感染自己，克服羞怯，经过一段时间的训练，他们终于能够开口打招呼简短对活等。
这就印证了那句俗语“近朱者赤，近墨者黑”。
另外，尽可能多地与日标语的本族语者进行交流这是提高外语水平的良好途径。
但对于农村的孩子来说这种会太少了。
社会策略培养的另一个重要组成部分是帮助学生认识了解目标语国家的文化习俗、社会注构、政府职能、科技教育等这是大有益裸的。
教师应指导学生通过看录像、看电视、昕讲陀、阅读有关的书报杂志等途径了解目标语国家的文化背景。
例如录像《走遍美国》形象生动地向学生展示英美人的社会、生活习惯、思维逻辑、道德标准·价值观念等。
点点滴滴，潜移默化，为学生理解语言打好基础。
杜会策略的培养对语言学习有直接或间接的影响，已越来越受到广大教师的重视，也日益为学习者所接受。