高校教学楼建筑设计研究

北京工业大学

硕士学位论文

高校教学楼建筑设计研究姓名：李端端

申请学位级别：硕士专业：建筑设计及其理论指导教师：王珊

20040501

摘要

摘要

高等教育是国家和社会发展的基石，是社会进步的动力和源泉。高校教学楼建筑作为培育高等人才的主要场所，其重要性，是不可忽视的。面对高等院校教学楼建筑设计的物质和精神两方面要求的提高，对现代高等院校教学楼建筑空间设计的原则、方法及其发展趋势的研究势在必行。

本文以“以人为本”的观念为出发点，以研究国内外教学楼建筑发展中形成的观念为指导，以对教学楼建筑的空间形态构成与师生的行为及心理需求的结合为出发点，进行现代教学楼建筑设计的研究，总结出现代高校教学楼建筑的设计模式及发展趋势。

本文首先分析了高校中的主体——大学生的行为方式的多样性、心理需求的复杂性，提出了教学楼建筑应创造多层次的空间，满足行为与心理需求，进而剖析教学楼建筑的外部和内部空间形式，从创造多层次的交往空间，适应师生行为、心理需求的教学环境的角度研究了教学建筑的空间设计原理。总结出高校教学楼建筑设计应遵循的基本原则。最后提出高校教学楼建筑设计方法：教学楼整体空间形态设计方法；高校教学楼建筑内部空间布局形式；高校教学楼外部立面形态的设计方法；高校教学楼建筑的几种发展趋势以及这些先进技术引入教学楼建筑中带来的空间变化。

总之，本论文着重从理论与实践两方面对教学楼建筑与环境的联系、教学楼与师生的心理需求的结合进行了论述。通过对一系列的教学楼建筑作品的调研，以及对大量设计实例分析的基础上，结合当今及未来的发展趋势，提出新建高校教学建筑的设计原理与方法，以期对当代我国教学建筑设计及未来发展有所启发。

关键词：教学楼建筑，基本原则，设计方法

Ａｂｓｔｒａｃｔ

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Ｋｅｙｗｏｒｄ：Ｔｈｅｂｕｉｌｄｉｎｇｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｂｕｉｌｄｉｎｇ，ｂａｓｉｃｐｒｉｎｃｉｐｌｅ，ｄｅｓｉｇｎｍｅｔｈｏｄ

独创性申明

本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得北京工业大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确地说明并表示了致谢。

签名：耋毖毖日期；

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关于论文使用授权的说明

本人完全了解北京工业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

（保密的论文在解密后应遵守此规定）

签名：盔盗盗导师签名：乏么轸日期：二２竺芝必一ｆ

第１章高校教学楼建筑设计概述

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第１章高校教学楼建筑设计概述

１．１教学楼建筑

１．１．１高校教学楼建筑的分类

１．高校教学楼建筑的概念

教学建筑涵盖的范围很广，包含有：幼稚园建筑、小学建筑、中学建筑、专科院校建筑、大学建筑等。本篇论文主要着重于研究高等院校教楼建筑（ｕｎｉｖｅｒｔｙｔｅａｃｈｉｎｇａｒｃｈｉｔｅｃｈｅｒ）：即高校中以教学和研究为主的建筑。

环境心理学中与“教学建筑”同义且最常用的则是“学校物质环境”（ｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｆａｃｉｌｉｔｙ）或“物质的学习环境”（ｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｌｅａｒｎｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ、ｔｈｅｐｈｙｓｉｃａｌｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇ）。美国是学校建筑研究标准化制度建立最为完备的国家，“学校建筑”（ｓｃｈｏｏｌｂｕｉｌｄｉｎｇ）己成为其学术研究最普遍的专有名词，其含义最广，涵盖其他同义词如“学校设施”（ｓｃｈｏｏｌｆａｃｉｌｉｔｙ）、“学校建物”（ｓｃｈｏｏｌｐｒｅｍｉｓｅｓ）和“学校设备”（ｓｃｈｏｏｌｅｑｕｉｐｍｅｎｔ）。在一些教育行政和学校建筑专业上常出现的同义字有“教育设旋”（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ）或“教育建筑”（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｂｕｉｌｄｉｎｇｓ、ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ）。

２．高校教学楼建筑的分类：

（一）从教学楼建筑服务的对象分，可分为；

１．服务于校园内所有学生的教学楼建筑。

此类建筑主要提供用于进行基础学科、公共学科的教学。

２．服务于校园内某个院、系学生的教学楼建筑。

此类建筑主要的使用人员～般为高年级学生、研究生、学校高级研究员等，这类人员往往需要进行大量的实验或因其专业的特殊性，需要特定功能的教学空间。

（二）从教学楼建筑的使用功能可分为：

１．具有单一功能的教学楼建筑。

教学建筑中仅包括用于教学的教室及相关配套设施。其指导思想是强调分区，这种类型在我国以往的高校建设中较为常见。

２．具有综合功能的教学楼建筑。

教学楼建筑中不仅包括用于教学的教室，而且包括与教学活动相关的科研用房、实验室、图书室、活动室，甚至还包括既满足教学用途又能兼作演讲及社交

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活动的多功能教室，以及服务于教学的行政办公用房等等。此类教学楼建筑中有一部分己不仅用于教学活动，甚至与教学办公、体育馆等用房结合在一起，形成具有综合功能的教学建筑，这在港澳地区及国外的大学教学楼建设中较常见。

（三）从教学楼建筑的空间布置方式可分为：

１．集中式教学楼。

将大量的教室、老师工作室或其它配套设旌集中于～幢建筑中，体量一般较为庞大。如珠海中山大学。

２．分散式（或组团式）教学楼。

多栋教学建筑沿基地展开，利用庭院、廊道或道路进行联系，适应多种的地形情况，容易创造出丰富多彩的空问形式和教学气氛，交通、采光等基本功能问题也能够更好地解决。

１．１．２研究高校教学楼建筑的意义

一座座大学城拔地而起，为了顺应高等教育大众化的步伐，我国兴起了大学校园建设的又一个高潮。在短暂的大学教学楼建筑与环境建设过程中如何实现校园文化的传承与创造，以更好地实现高等教育的目的，是一个十分重要的命题。

（１）探索培养新型人才的教育模式

纵观中外高校的发展史，我们不难发现有怎样的教育概念，相应就会出现怎样的教学楼建筑，如早期单一学科的书院，工业革命后专业化教育的分科系教学楼模式及当今由于新的技术革命的冲击和新的教育观念的形成而出现的集中式、开放型的教学楼等。所以，当今的教育概念和发展模式，同样对高校和教学楼建筑提出了一系列要求。

新型人才的培养需要的新型教育模式。商等教育强调培养的人应当是能够突破专业和职业领域限制的，具有较强适应能力的复合型人才。高校学生学习期间，不仅耍掌握一定的专业知识，更要学会学习的方法，具备从事科学研究的能力，具有强烈的事业心和认真负责的态度。新的教学模式要求新型的教学楼建筑的产生。对高校教学楼建筑的研究和探讨能够完善新的教育模式。

（２）探索高校教育改革和教育管理

我国教育管理部门为了改变中国高等教育专业化过于分散，无法形成具有国际竟争力的、世界一流的高等院校，在世界高等教育界形成不了影响力的现状，在上个世纪末提出了高校合并，形成具有国际竞争力的综合型大学的理念。在这个概念的指导下，我国的高校在自上个世纪末蓟本世纪初的这几年中进行了有组织的高校合并。

在这个探索的过程中，不可避免的出现了一些新情况、新问题：合并后形成规模巨大的高校的各组成分子的原有规模参差不齐；合并后的高校面临着根据时

第１章高校教学楼建筑设计概述

代反应、知识结构的调整、规划、布置各个院系结构；合并及招生人数的扩大后，学生教学的组织与管理等等。对高校教学楼建筑的研究有利于我们看清并解决这～系列的问题。

（３）指导高校教学楼建筑的建设

经历了半个世纪的发展，我国的高等院校以由建国初期的２０５所，在校学生１Ｉ万余人，校舍建筑面积３４５万余平方米；发展列１９９５年的１０７５所，在校学生２３２万人，校舍建筑面积已达１．１亿平方米。但其中在７０年代以前建成的约占４０％，至今已４０年，由于当初建设时期经济条件有限，那段时期所建的校舍及设备如今已经晶趋陈旧和老化，大批的校舍急待改造、扩建、更新。当前在“百年大计，教育为本”的基本国策指导下，高等教育如日中天，高校建设随之蓬勃发展。高校教学楼建筑不但与商业、办公等其他类别的建筑设计有较大的区别。对高校教学楼建筑的新变化，新要求进行研究对教学建筑的重新审视和对其发展的预测，有利于指导我们在今后的建设，促进高校教育事业的发展。

１．２教学建筑的发展历史

１．２．１世界高校教学建筑发展历史概述

中世纪的大学，是基于教师行会和学生行会基础上为教会服务的学校，其教学建筑附属于教堂或修道院，或者是以宗教建筑为样本设计的（如英国牛律大学）。在布局上一般采用封闭式的庭院模式，符合当时的社会条件和状况，不仅能够保持严肃的宗教气氛，而且师生共同生活在一起，便于教会的管理和控制。公元１０８８年，在意大利北部的博洛尼亚诞生了世界上第一所综合性大学——博洛尼亚大学。

１９世纪工业革命后，美国高校将学术自由的理想和大众教育的传统相结合，并辅以灵活的教学方式，使美国的高等教育事业得以迅速发展，世界的高教中心也因此从欧洲移到了美国。在美国尽管有不少校园继承了四方院的模式，但典型的美国校园应该说是以Ｔ?杰佛逊（Ｔ?Ｊｅｆｆｅｒｓｏｎ）的弗吉尼亚大学为代表的Ｍａｌｌ式的组织方式。它突破了其欧洲先辈四方院式的组织结构，向开敞式的布局方向发展，校园中心轴线上是气势恢宏的ＭＡＬＬ，ＭＡＬＬ的当时定义是装饰的自然绿地，两侧配置相连的数幢校舍，其差异只在于建筑风格。这种布局方式打破了中世纪大学的修道院式的四合院的封闭感，强调的是理性、民主、科学的思想观念，有利于学生的身心健康。

战后日本建筑师在大学校园的规划和建设上进行积极探索并创新得丰硕的成果。他们一方面是一贯注意考察欧美现代教育实践及校园建筑的经验与教训，同时又立足本土，从自己的实际出发（例如日本的大学往往不仅注意节地，而且

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十分注意节能，建筑设计中力求良好的朝向与自然通风，重视实用性和耐久性等），创作了许多优秀的高校教学楼建筑，如：由日本建筑师山本理显设计的北海道的公立函馆未来大学和琦玉县立大学正是当代其设计理念和新式高校教学楼建筑的典型代表。

当今世界随着社会的发展，高校教育的开放，高校教学楼建筑更是百花齐放，丰富多彩。

１．２．２中国近现代高校的形成及特点

我国高等教育历史虽然可以追溯到久远年代，但都是规模较小、学科单一的书院。典型的书院建筑是一种传统的有外廊的合院式建筑群，对外封闭，对内敞开。建筑群有明确的轴线，其上分布着多重矩形内院来组织空间和交通，并以轴线的位置、院落的进数区别尊卑，例如，位于湖南大学内的岳麓书院。直到１９世纪中叶，才出现一些培养各类专科人才的学校，并成为近代高校的先声。此时期，虽然开始学习西方文明，也引进一些西方的校园规划模式和建筑技术，但由于各种因素，造成了学习西方建筑思潮的滞后状况。因此，无论是中国人自己兴办或教会兴办的大学，其总体格局仍然延用中国传统的三合院、四合院或欧洲中世纪的口字格局，采用中轴线的对称式布局。建筑形式也多采用中国传统的大屋顶形式或西洋复古主义建筑形式。但无论何种风格特色，这一时期的校园的整体教学环境强调群体形式美，强调自然环境和建筑的统一，强调人文景观和自然景观的和谐，开创了中国特色校园环境的先声，

到目前为止，由国家教委批准建立的全日制高校己达千余所，由于这些院校建造历史不同，因而反映了不同时期的不同特色。依据我国高校建设高潮时期划分，大致可分为民国时期、２０世纪５０年代的新中国成立时期、２０世纪８０年代的改革开放时期、２０个世纪末至２１世纪初的社会主义经济建设四个建设高潮时期。

２０世纪２０一３０年代正值西方现代建筑思潮达到成熟时期，因此高校的教学环境总体格局出现了国外流行的单体分散式布局方式，及受西方现代建筑思潮影响的单体建筑造型，也出现了一些建筑环境和风格完全不同的校园，如燕京大学、武汉大学都是采用了传统的中国建筑造型和整体环境格局；而清华大学、中央大学等又是仿西洋建筑环境和建筑风格的典型。燕京大学（现北京大学）、武汉大学等院校直到现在，在全国高校整体环境的设计中仍是富民族特色的校园。从总体上看，这两所大学均选址于城市边缘的自然风景区，有良好的自然环境和条件，这为创造优美的校园环境提供了得天独厚的有利条件；其二，它们都充分保护并利用了原有的自然山水风貌，并使其成为校园环境不可分割的整体。燕京大学的园中园风格，武汉大学依山就势所创造的别致空间，都创造出中国传统的人文景

鬟艺豪王韭大学工学矮圭鬻位论文

燃舞！！烹燃燃憋！ｓ烹燃燃黜！！燃燃燃舞富烹劂嬲憋筮！焉鼎㈣∞鼍鼍爨霸燃幽！！＿＿㈣懋曹詈＝燃燃嬲Ｅ！墨燃辫蔫鼍警寓燃燃十分涟懑节宾鬟，建筑谶计中力求良好熬期向与幽然通风，重褪实用性釉瓣久矬等），动作了许多优秀的高棱教学楼建筑，魏：由习本建筑师山本理显设计的北海道的公立函镛未来大学和琦基县立大学正是当代其设计理念和新式筒校教学楼建筑的典型代襞。

当今世界隧潜社惫的发展，高校教育的开放，高校教学楼建筑更是西花齐敲，丰富多彩。

｛。２。麓中凰近现代高校的彩成及特点

我谶高等教脊历史擞然可以追溯到久远年代，但郡是规模较小、学科单一的书院。熊型懿繁院建筑怒一种篱统静霄努瓣的食虢式建筑群，对外封壤，对内敞开。建筑群有明确的轴线，其上分布着多重矩形内院来组织空间和交通，并以轴线旋毽鬣、陵蔫豹进数送翔赣牵，镶如，位予漱南大攀内的簧麓书院。直到ｌ雾世纪中叶，才出现一些培养各豢专科人才的学校，并成为近代高校的先声。此时鬻，虽然开始攀骂疆方文黉，邈霉ｌ进一些霆方憋棱圄规划模式鞫建筑接謇，邀融于各种因素，造成了学翔西方建筑思潮的滞蜃状况。因诧，无论是中函人自己黼办或教会兴办鲍大学，其总钵格麓仍然楚溺中送传统髓兰台院、鹳台貔袋黢渊中世纪的因字格扁，采用中轴线的对称戒布局。建筑形式也多采用中国传统的大震颚形式或西洋复吉主义建筑形式。组无论德静飙格特色，这一对期豹棱圈的整髂教学环辘强调群体形式麓，强调麴然环境和建筑的统一，强调入文豢嚣翱鲁然凝观的和谐，开创了中国特色校嗣环境煎巍声，

到匿前为止，盘国家教委批准建立酌全霞制高校露逡千余掰，豳予这些院控建造历史不同，因而反映了不问时期的不同特巍。依据我国高校建设高潮时期划分，大致可分海涎国甜糯、∞世纪５貉年代魏薪中国成交对鬻、２◇世缀翰冬代的改革开放时期、２０个世纪末熏２１僦纪初的社会主义经济建设四个建设高潮时期。

２０世纪２０—３０年代正值两方现代建筑思潮选到成熟时期，因此高校的教学嚣境懑髂捂属爨瑗了瀚辩流行豹萃体分散式巍灏方式，殿受蘸方凝代建筑思鬻影响的单体建筑遗型，也出现了一些建筑环境和风格完垒不同的棱园，如燕京大学、武汉大学都是采用了传统酶中黧建筑造型和整体鬈壤格餍：磊渍华太擎、中袅大学等又是仿西洋建筑环境和建筑风格的典型。燕京大学（现北京大学）、武汉大学等流援直至＃瑷在，在垒蕉离棱整体环境的设计中仍慧富民族特色的校阕。腹怂体上看，这两所大学均选址于城市边缘的自然风景区。臀良好韵留然环辘和条件，邃为创造优菱豹梭园环境提供了得天独簿的有利条件；其二，它们都巍分保护并利用了魇有的囱然由求风貌，捧便其成为校磷环境不可分割莳整体。蒸束大学的匿中墓缄格，武汉大学缀出就势所剑造的别致塑问，都创造戡中国传统的人文案

霓ｌ荤满较教学楼藏筑谖计概述

观和蜜熬景獯裰互树托魏搴枣韵：其三，它搦都继承了我豳传统静毒局手法耩建筑澎式ｍ在罗落熬辅线关系中谶隶建筑群体麴对稼平鬻，讲袭整令环境空髑熬胬然之美，显示了整个校园坪境麴雄穗鹃特溉、幽静典雅。

上个世纪５０年代魁耨中国成立以羼离校建竣的又一高潮孵期。经过解放初期的院系调熬之蓐，根据新中餮麴建设发展嚣要，在短短的十多年里，裁建立了～大批各种性质和规模龅高簿院校。使高校总数趱４０年伐米的２０７所增至文革藏的近５００所（不包括６０年代调整合并的大批院校）。幽于５；０年代和褥苏联的密切关系，校羁建设受苏联影响较多，

许多高校教学楼建筑也是争相效仿莫斯

科大学的教学主楼和前广场（圈ｌ，Ｉ）。

讲求雄伟气魄，是此时期高校教学楼建

筑的典型时代特征，也有许多的典溅范

例。遗憾的是，由于人们感想观念的封

闭和循规蹈矩，该时期的校园环境大多

遵循了统一的设计模式，各校难有独特

隧ｌ—ｌ襄斯科大擎麴教学圭禳张前广璐的菇格特色。辩反酸当时典垄慧体形式

麴差毫豪夕ｋ太院校之～觞麓索钢铁学院、西安交遴大学和溃华丈攀教学主楼等。从中篱高校鲍发震援况素看，速～孵期高援发展集中，建设速度莰，惑体～次窭藏竞或搴较高。总结概括该时期鹣教学楼建筑麴蓥要特点霄以下死点；

（１）良好的选址；此时期的大学参选予高校集中，自然环境较好麴丈孛城市边缘。岔冀北京、武汉爰瑟蜜等地都有离校集中魏大学城区；南方地区的许多高校遗址于镶出傍水、风景秀髓的风景区，为商校教学搂建筑提供了攒天独厚的环境地理条件。

（２）强烈豹轴线构图方式突出了建筑的严整、秩序；该时期高校总体格局～般有明确的中轴线，而且特别强调教学楼建筑的对称。建筑多为中轴线下的主配楼式格局，加之建筑前部的规则绿化，使得教学建筑气氛严谨、庄重。

（３）以系为单位酌单俸教学楼建筑组合方式。这种布局廷角了当时酸荚的总体布局方式，建筑单体以系为单德。这种布局在一个时期内较好地满足了管鹱和傻用等要求，同时车富了建筑群体所创造的熬体环境空阊。

上个世纪鳓年栈拐，社会备方面瓣人材的需求，傻高校招生人数逐速增加，学科领域不断扩大，’鞭蒋的院棱已嚣法满避惩益增翻鹩人才需瀵。围越，捌寒０年代，全国备地糨继建立了诲多各种类毽和援横的耨型院校，形成了高校激肖攀监发震的叉一离灞。许多薪塑韵教学楼建壤在这一时期潇器了，萁主要特点是：《｛）打破了建蠢零一熬对称戴鞫黧方筑，墨现出露花齐藏韵揭露。这些薪型教学楼建筑开魏麓视体现独基特包戆个性特征，强调建筑的时代感。

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（２）弘扬传统的整体环境模式之精华，创造具有时代特色的环境空间。此时期的高校教学楼建筑的设计上都提倡“以人为本”，强调服务于人的活动和，１３，理需求，讲求环境格调，注重整体美的风格，也创造了一些新型的，以院落为基础，富于景观情趣并适应现代化要求的教学楼建筑。

（３）整体格局由分散型向综合型发展。许多新型院校从建校初始就注重了合理用地，尽量减少建筑占地面积而增大交往、绿化及预留空间，体现了新时期教学楼建筑环境的新特点。

第２章高校学生行为、心理与教学楼建筑空间环境的关系分析

第２章高校学生行为、心理与教学楼建筑空间环境的

关系分析

２．１高校学生的行为、心理与教育空间环境

２．１．１教学空间环境对高校学生的影响

马克思在《德意志意识形态》中谈到：“人创造了环境，环境也创造人”。学校建筑虽然是由物质构成的具体实物，却能够对心灵产生作用，而且对心灵的陶冶，多是由实物而生的抽象影响。就教学楼建筑的形式雨言，如果学校建筑雄伟，便可能使学生因对建筑的感受而养成恢宏的气度，如果学校建筑幽美，便可培养学生文雅的风范。这是由于久处其中，不知不觉的感染到环境的风格造成的。

事实上，建筑影响心理之巨，可以改变人的气质、态度、价值标准、兴趣、动机等。许多研究表明，青少年在与他们的环境及其中的动机相接触的过程，丰富了他们的感觉并建立了他们的认知和情感的世界，增强了他们运动神经的能力。就高校学生而言，教学楼建筑是其重要的生活环境之一，学校建筑的规划、设计与使用，尤其是教学楼建筑的设计，教室内的课桌椅，设备的安排和室内环境的控制，室外环境的绿化美化，都会影响到学生的行为、习惯、态度、学习方式、价值观念、身心健康、人格塑造甚至将来成就。教学楼建筑如果能够具有良好、实用的空间，优美的建筑造型，悦目的色调，完善的设备与管理等，对学生未来人格的发展，气质的培养，品德的陶冶，以及优良生活习惯的养成与身心的健康等，都会产生正面的作用。

学生在选择一所高等院校就读的各项因素中，校园环境常常是仅次于学术上杰出声誉的第二位的理由。而教学楼建筑是校园人工环境的主要构成。

在我国，许多优美的校园如：水清木秀、湖光塔影的北京大学（图２—１，２—２，２—３）：风格现代，淡雅清新的清华大学；古榕蔽日、楼亭入画的中山大学；依山面海、清新典雅的深圳大学以及其他许多著名大学，都园其优美的环境和教学建筑

图２－１、２－２、２－３北大校园景观

的特色令国内外广大来访者赞叹不已，同时更是身处该校学习与生活的师生最弓

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以为荣的。对于在高校中生活、学习了多年的师生，经历了数十年后，都可以清晰的描绘出曾就教、就读的校园中的各个景观，其中尤以学校大门、教学楼、宿舍的印象较为深刻。

２．１．２高校教学楼建筑中人的不同层次的行为需要

对照现代行为心理学家马斯洛的“层次需求理论”，可以相应列出教学建筑中整体行为的五个不同层次的需求：

人类的行为需求：教学建筑中的行为需求：

（一）生理的需求（一）基本教学的满足

（二）安全的需求（二）教学活动的保障

（三）社交的需求（三）交流知识、社交活动

（四）尊敬的需求（四）自由选择、自由支配

（五）自我成就的需求（五）培养综合素质的人才

这五个层次中第一、第二是低层次的需求，即保证教学楼中学习、科研、活动基本行为的实现，相应的建筑环境设计首先就是为了实现基本功能ｆ如保温、隔热、采光、遮阳等），并建立满足特定需求的基本空间（如教室、实验室、报告厅等），以及连结这些空间的交通空间（楼梯、通道等）。其次是使这些活动场所不会由于干扰而被迫中止，同时也必须考虑到基本行为的安全，如教学楼环境设计上对人流交通的合理组织，对防火，防爆等因素的控制都是最基本的问题。在现代高校教学楼建筑的设计中还应考虑新的教学设备的使用和管理，以及布鼍和安装。

但仅仅如此是不够的，无论在任何情况下，建筑室内外的生活都比空间和建筑本身更为根本，更有意义。高校教学楼建筑的行为环境设计还必须满足较高层次的需求，即第三、第四个层次的行为需求。中世纪的大学和我国封建社会的书院，在教学楼建筑空间中往往强调师生授受的课堂教育，学习环境是严肃而拘束的。而现代大学则要求建立生动活泼的环境，让学生们，以及师生间，能在课堂“内”与“外”自由交往、平等地交谈、互相学习。校园是教育入的环境，环境是无声的课堂，对青年健康品格的塑造，起着潜移默化的重要影响。青年时代，正是人生观、世界观的形成时期，青年人具有很大的可塑性。现代高校除了满足传统的教学方式之外，还应努力创造一种良好客观环境，促进健康的文化活动与人际交往的发生，促使学生获得全面发展，形成健康的心理状态和精神面貌，养成高尚的品格。

在教学楼建筑空间环境设计上还应该体现“以人为本”的理念，不但要注意满足功能方面的需求，还应关注心理方面的需求。即不应该是全理性的、实用的，而且应该承认感性支配的份量。这使师生感到是环境的主体而不是受环境所制

第２章高校学生行为、心理与教学楼建筑空间环境的关系分析

约，从而使现代高校教学楼成为有效地培养全面人才的场所——这是最终的目的。

教学楼建筑的使用主体是学生，其空间环境的设计需着重依据学生的心理及行为方式。根据马斯洛的人的需要与心理发展的理论，需要的层次越高就越涉及个人与社会的关系。高校学生对环境的心理需求主要有两方面的特点：社会化的需要与自我确定的需要，（即依靠社会为自己提供信息和感情交流，同时通过社会为他人所了解并得到承认），反映到对环境的需求为：对公共活动空间的向往和对个人空间的需求。公共活动空间为人们提供社交环境，有助于培养学生的社会情感及集体精神，具有从属于集体的归属感，缺乏这些社会环境，容易造成心理上的孤独感，产生与外界隔离的精神压力：个人空间则是满足人们的自我意识所需的空间，有支配环境及无拘束地表达自我感情的归属感。不同年级、不同类型的学生对环境有不同的要求；不同性别，不同专业对环境的要求也不尽相同。～般来说，低年级更需要集体的归属感，高年级独立性较强。

２．１．３高校学生交往行为与空间

２．１．３．１交往行为的类型

交往行为可以划分为三种类型：必要性活动、自发性活动和社会性活动。每一种活动类型对于物质环境的要求都大不相同。

１．教学建筑中的必要性活动包括人类生存需要而必须的活动也包括了那些较固定的活动，如上课、做试验等。这类活动是必要的，它们的发生很少受到环境因素的影响，一年四季在各种条件下都在有规律地进行着，相对来说师生没有选择的余地。需要的也是相对固定的功能空问，如教室、实验室等。

２．自发性活动是另一类全然不同的活动，只有在人们有参与的意愿，并且在时间、地点可能或适宜的情况下才会发生。这一类型的活动包括了聊天、散步、呼吸新鲜空气、驻足观望有趣的事情以及坐下来晒太阳等。这些活动常常发生在交通空间和功能空间的边缘。

这些活动特别有赖于外部的物质条件，外部适宜的条件、具有吸引力的场所会促进其发生。对于物质环境设计而言，对这种行为的关注是非常重要的，因为大部分非正式的交流活动恰恰属于这一范畴。

当空间的质量不理想时，就只能发生必要性活动。在良好的环境中，尽管必要性活动的发生频率基本不变，但由于物质条件更好，它们显然有延长时间的趋势。而自发性活动的情况就决然不同，由于场地和环境布局宜于人们驻足、小憩、饮食、玩耍等，大量的自发性活动会随之发生，丰富多彩的人间话剧都会上演。

３．社会性活动指的是在公共空间中有赖于他人参与的各种活动，包括交谈、

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演讲、各类公共活动以及最广泛的社会活动——被动式接触，即仅通过视听来感受他人。开放的空间中的社会性活动可以看作是“连锁性”活动，因为在绝大多数情况下，它们都是由另外两类活动发展而来的。这种连锁反应的产生，是由于人们处于同一空间，或相互照面，交臂而过，或者仅仅是过眼一瞥。

教学建筑空间环境设计应特别注重对自发性和社会性活动空间的塑造，因为正是师生的相互交流和丰富的激情感受构成了富有生气的校园环境。

高校中的师生在同一空间中进彳亍各种活动，自然会引发各种社会性活动。这就意味着只要改善空间中必要性活动和自发性活动的条件，就会间接地促成进社会性活动发生。师生的自发性活动和社会性活动为高校教学环境提供了多彩而富有吸引力的机遇。

２．１．３．２大学生交往行为与活动空间

大学校园行为模式的空间需求见附表２．１。

附表２．１大学校园行为模式的空间需求

行为活动类型环境形态行为性格行为性质受环境的影响程度上课、实验必要性活动静态内向公共性的影响不大读书学习选择性活动静态内向私密性的影响最大

集会社交性活动动态外向公共性的影响较大

交往社交性活动半动态或动态外向或内向半公熟性的影响较大

（视交往类型不同）

人类对所有活动的基本要求，概括而言，有三个方面：安全、刺激与认同。满足这三个方面中任～方面的场所都会产生使人逗留的效果，而人的不同活动类型，对这三方面的需求程度也不同。

行为主导着人的活动模式，而活动则选择了空间的形式。学校是提供学生学习与探索的教育环境，就教学楼建筑空间环境设计而言，高等院校活动空间应以个人空间和领域需求为基础，同时进行对开放空间的研究。

学习过程中的交往空间应是多功能、多层次的。因为青年学生的生活、学习和课外活动本身是多种多样、丰富多彩的。学生有时愿独自在安闲的角落里读书、思考，有时愿三五成群在一起欢聚或议论，有时则喜欢置身于容量更大的群体气氛之中，激发更强烈的心灵共振……。这一切决定了交往空间的多层次性。因此，交往空间大致应有三种领域：个人领域、小集体领域和公共领域

１．个人领域

个人空间是人们在不同的社会环境中，彼此间所保持的间距量。个人空间的间距需求在年龄、性别和个人性格上，有差异性存在。一般来说，在高等院校生

第２章高校学生行为、心理与教学楼建筑空间环境的关系分析

Ｌ

活的青少年中男性之间的疏离较大，而男女之间则较小，女性之间的疏离介于两者之间。

教学建筑里的个人活动领域，包括个人所使用的桌椅，走廊的尽端，公共空间边缘的坐凳，草坪边的绿篱，建筑的角落，甚至是电脑网络等等，凡能形成一定的围合、隐蔽、依托的环境，都可使人产生心理上的领域感，愿意在那里滞留。

２．小集体领域

大量的交往活动，往往是以２－６人的小集体形式进行。所以在教学楼建筑的室内外，应有～定的适宜滞留交谈的空间。尤其是在室外应有较充裕的场地、铺地，并设置一些坐凳、台板乃至树木，为师生、同学提供停留、围坐、交谈的可能。

３．公共性活动领域

公共活动领域在教学楼建筑中的表现有：各种教室、庭院（或中庭）、入口大厅、教学楼建筑周边的广场等。庭院或中庭因为是与教室临近的公共空间，所以在课间休息时使用率较高，是一个充满趣味的生动的场所。入口大厅在教学楼建筑里常常是起着交通组织和建筑内地标的作用。

例如：荷兰的乌得勒支经济管理综合学院

除了精彩的内院空间，学院大楼在室内空间的设计上也颇费心思。四个条形建筑之间绝无两个相似，其中无论内廊、外廊，均作不同变化，或曲折，或对走廊空间作锯齿状渐拓宽，或与坡道、楼梯交织，与南北两条建筑的走廊一起，编织了四通八达、开闭有致的交通系统，与前述庭院空间一道，创造了丰富的建筑内部空间环境，使整个学院大楼建筑以其“内秀”弥补了街区总体规划中街道立面类型的限制所造成的外观局限。与会议厅翼成直角的是两个走廊，从这里可以通向俯瞰中央庭院的教室。员工和管理办公室位于围绕在建筑物南部、东部和西部的三个外缘位置。在走廊到每个学科房间的六个交叉口处形成了中庭。２．２高校教学楼建筑内部空间与学生行为分析

２．２．１“开放式”教室与传统教室的比较

“开放式”教室则主要是由于现代化教育理念的转变，传统的“自足式”教室无法满足多元的教学方式而产生的一种新的教室模式。早期的建筑师只被要求提供一系列容纳固定学生人数的教室，这些教室的大小、开窗及设备需满足国家制定的标准。建筑师所做的是在创造优良的建筑品质的时候，唯一的变化仅是针对盒子似的教室的安排——可能是堆积成高层建筑或串成一列的低层建筑，建筑物的配置可能是紧凑或开散，有走廊或无走廊而已。

教育理念的转变要求创造开放的教室模式，现代的教育是一种动态的、连

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续转变的程序。高等院校的教育转变包括：

１．课程的转交：新科技的不断产生、更新促使高校的教学课程内容的转变。

２．高校系统对教师运用的改变：在高校系统中开始运用新的教学方式，如团体教学，比起花整天时间在同样的一群学生，教师们采用团体教学的方法更能发挥其本身的才能。高校常运用实习教师、助教及其他工作人员辅助教师（特别是在进行研究生的教育上）处理常规课程的讲授及解决工作上时间的浪费。

３．教学方式的改变：在国外、国内的某些高校中尝试混合年级或连续进度的课程，学分制的采用鼓励每个学生尽他们自己最大的速度去学习。这种混合年级的做法我国在研究生教学中较常见，有利于低年级的学生在与高年级学生的交流中更迅速的明确各自的学习目标。

４．教学分班上有了新的改变：传统的“自足式”教室无法满足团体教学，混合年级及连续进度的学习方式，新的课程需要演讲教学的大型班级、互相讨论的小型班级，以及“一个人”的班级，对高校学生，尤其是研究生而言，他们依靠自己来学习的情况比传统课程更多，并且要求更多的时间来独自学习。

５．新的教育技术手段的引入：新的科技的产生导致教学方式的巨大改变，教师在授课、学生在解惑的过程中不再是原有的通过书本、黑板、粉笔的模式。教育电视、投影仪、录音器材、计算机等高科技的引入转变了教学方式甚至是教学课本。

６．经济效益的合理化：当前我国随着高校合并的逐步进程，各个地方的学校都普遍面临着需要提供新的教学空间容纳招生人数的扩大及教学设备的短缺等问题。运用“开放式”教室设计有利于解决此类问题，教室空间大小的可变性有利于缓解学生人数的拥挤现象以及极为有效的提高教学设备的使用频率。

内部开放空间与学生行为。

传统教学楼的形式通常为蛋盒教学楼形式，即通常是一序列的自足式单间教室以走廊相连接。近年来，由于对教学与学习过程知觉的扩展，教学楼内空问中的开放空间的研究与设计日益加强。开放空间学校的特征是尽量减少内部分隔墙体的设置，其教室间视觉和声音的区隔受到一定影响。１９６７—１９７０年，美国兴建的教学楼有５０％以上是开放空间设计，此一时期有一些州几乎所有学校都是建造为开放空间。

在教学楼内部空间设计上，开放式教学楼能提供更多的新型活动方式，活动的时间可以延续的更长，高校学生的学习外行为能力得以提高，和同学问、老师间以及社会的互动性活动能力获得锻炼。此外，适当的教学楼设施设计，如空间关系（流动空问和工作站遍布学生使用的地区）、高视度、舒适和讯息（音响的控制、明亮的采光和舒适的色彩等），可促进高校学生自由思考和创造力的培养。

?ｔ没有隔墙的教室”是教育的改变对高校教学楼最富戏剧性影响的表现，教

第２章高校学生行为、心理与教学楼建筑空间环境的关系分析

室是一个巨大且完全开放的空间，可以容纳约２００位或更多的学生及老师。“开放式”教室内部尽量少的使用隔板，运用活动家俱或屏风等手段在必要的地方提供视觉上的私密性；吸音材料运用于天花板及地板对噪音进行合理控制，保证班级之间提供声音上的私密性。这些开放教室空间使教学班级可以任意组合（从个人独立研习到１００人或更多人组成一班的演讲性教学）随着班级的组合可以立即且平稳的重新布霞，“开放式”教室实际使用上对任意教育方式都可以采用，如传统教学、团体教学，混合年级教学等，有利于同专业学生、交叉专业学生、不同专业学生的学业交流。

实例：

１、哈佛大学设计研究生院

该建筑的最大特色是一个巨大的设计中心教室，供建筑、规划和城市设计的学生们共享。设计教室地面阶梯状层层跌落，天花是巨大的倾斜的钢网架玻璃顶。教室似乎是一个巨大的表演台，学生们既是观众又是演员，每天上演的是不停的设计过程和各阶段的设计成果。玻璃屋顶把学生与大自然的距离拉近，气候的瞬息变化，四季的景色更替都尽收眼底。

建筑环境对学风、教风有不可低估的影响。哈佛毕业的建筑师，他们不但设计能力很强，合作精神、敬业精神都堪称楷模。也许正是这个教室使他们得到别人的不到的经验，有助于他们成为优秀的建筑人才。

２、加利福尼亚州立大学神经科学研究中心是１５０，０００Ｉｎｉ的健康科学中心的第一阶段工程，是未来建筑的典范。中心建在校园的一块空地上，它清楚地表达了明显不同、但又密不可分的健康科学研究的两个方面——实验室及理论研究和非正式的授课方式。神经科学研究中心以不同的材料和形式划分出两个不同的主要区域：实验区和中庭及公共进餐区。

实验区是一个灵活多变的空间，适用于多种科学领域，没有像楼梯、走廊和门柱等固定的构件。灵活性、可变性、敏感性、抗震稳定性及对环境的控制性是至关重要的。规划依照实验室的组成、服务区的分布和设备的使用状况进行设计。

对使用率较高的实验室，在混凝土地面上铺有坚硬、光洁和能反光的面层，这样既保护了地面，又提高了其强度。１４英寸厚的墙无需任何绝缘材料，深藏在墙里的小窗加深了墙的厚重感。窗户的位置反应出实验室室内规范的布局。

中庭及公共餐厅使人们有更多的接触机会，以促进交流。每层都有进行交流活动的咖啡厅，会议室和办公室向自然采光的中庭敞开。宽大通畅的楼梯会使人不自觉地走到光线充足的阳台上。

中庭及公共餐厅和系办公室是互相作用的空间，项目的设施所采用的材料有透明的密纹玻璃、玻璃砖和金属板材，系办公室有朝北开的大窗子，充足的阳光