学校教育的科学研究
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法
确定课题
• 选题的原则 • 小：切入口小（指研究内容和范围，而不是指价 值），宜于操作； • 实：有实用推广价值，即实效性；
• 新：有新意，即对自己与众不同之处的深入挖掘
和巧妙利用，反映出自己（或学校）的个性。
确定课题
• • • • • • 中国青少年非智力因素研究 愉悦情感在小学语文教学中的作用 学生考试“怯场”心理研究 优化学科课堂评价提高课堂教学的有效性 民族教育问题研究 自主化班级管理的实验与研究
（4）课题设计论证，包括本课题核心概念的界定，国内外同类研
究现状述评，选题意义与研究价值；本课题的研究目标、研究内 容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术
路线和实施步骤；本课题研究的重点、难点及解决思路。
选题依据
课题类型：规划课题与自选课题 （1）国家规划办XX年度指南，指南题号XX （2）云南省规划办XX年度指南，指南题号XX （3）德宏州规划办XX年度指南，指南题号XX
研究方法
1、观察法——是指研究者有目的、有计划地
通过对处在自然条件下的研究对象进行系统的连
续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从
而获取经验事实的一种科学研究方法。
研究方法
观察法实施步骤： ①事先做好充分的准备，制订观察计划 先对观察的现象做一般的了解，然后根据研究的任务和研究对 象的特点，确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多 ,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划, 确定进行观察全 过程所需的次数、时间、记录用纸、表格，以及所采用的仪器等。 ②按计划进行实际观察 在进行过程中，既要严格按照计划进行，必要时也可随机应变 。要选择最适宜的观察位置，集中注意力，记下重点，不为无关现 象扰乱, 观察时可借助仪器及时做记录,不要事后回忆。 ③及时整理材料 对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工, 删去一切错误材 料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏，及时纠正，对反映特殊 情况的材料另做处理 。
教育科学研究学校自评报告 Microsoft Word 文档
教育科学研究学校自评报告一．加强领导，明确目标，完善教育科研的管理机制开展教育科研，促进每个教师专业成长，旨在促进每个学生发展，从而促进学校教育教学工作全面发展。
在开展教育科研过程中，我校领导十分重视全校上下团结一心，不断建立和完善学校教科研制度，探索教育科研新途径。
学校经过认真研讨，制订了教科研工作计划，建立了由校长任组长，副校任副组长，教学主任副主任，教研组长为成员教科研工作领导小组。
并要求全体管理者共同学习，共同参与，共同奋斗，创造条件，利用学校可利用一切资源，积极开展教育科研活动。
学校领导深入课堂听课指导每位教师（包括中层管理人员）都有规定听课节数，为开展教育科研营造了浓厚学习氛围。
学校先后出台了《双庙明德学校教育科研课题管理制度》、《双庙明德学校教育科研教育科研工作条例》和《双庙明德学校教育科研教育科研档案管理制度》等规章制度，并按制度严格执行。
每学期做到期初有计划，期末有考核、总结。
二．改善条件，落实经费，为开展教育科研提供保障。
在教育科研中，学校舍得投入，除了每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊外，还为每位教师出资订阅教学资料和专业书刊。
每个办公室、年级组都配备了电脑，并建立了设备先进校园网，方便教师查阅资料。
学校还提供经费，支持鼓励教师参加各级各类教学活动和，参加国培等。
近两年来学校已先后组织教师外出学习，学校还积极鼓励中青年教师参加在职进修。
宋春玉、马静、许凤香、肖彩玲等教师参加国培，宋春玉、马宝松、韩新城、李雅静、杨兴国、肖晔等教师到秦皇岛市海港区、北戴河区学校观摩学习。
三．积极开展教育科研培训活动不断提高教师教学水平开展以校为本教学研究活动是基础教育课程改革教师技能培训重要举措，自课程实验改革以来学校教学处积极创新不断拓展教育科研内容和渠道主要有：1．校级教研制度化校际教研经常化学校专门制订了教育科研制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，全面贯彻教育方针，积极探索教学规律，严格遵循教学原则，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教学研究活动，坚持有计划在职进修，提高教师自身素质为提高基础教育质量作出贡献。
教师教育科学研究
教师教育科学研究教师，是社会中一份不可欠缺的职业。
他们肩负着教育的重任，不仅要传授知识，更要培养学生的人格和品质。
对于教育工作者来说，教育科学研究显得尤为重要，下面我们就来探讨一下教师教育科学研究的相关内容。
一、教师教育科学研究的重要性教育科学研究是搞好人才培养和人民教育事业的重要保证。
教师作为学校教育的主体，在教学上充当了重要的角色。
教师必须不断地更新知识，培养学生的学科性知识和综合素质，创新教育教学方法，使学生真正受益。
教育科学研究是教师探索教育规律、推动教育创新和提高教育教学水平的基本途径。
二、教育科学研究的内容及方法1. 教师教育科学研究的内容教育科学研究的内容十分广泛，包括教育现象的观察、教育所涉及的心理、社会现象的研究、教育制度、教育法律、成人教育和终身教育等领域。
教育科学研究还涉及到课程开发和设计、教学方法的改进、教师职业发展、学校管理和领导、学校文化及其影响等方面。
2. 教师教育科学研究的方法教育科学研究的方法包括问卷调查、访谈、实验研究、教育统计学等科学方法。
其中问卷调查是常用的教育科学研究方法之一，相对于其他方法更为简便且费用较少。
访谈方法是更多的从个体层面了解受访者对于教育问题的看法和情况。
实验研究是研究教育问题最常用的一种方法，这种方法可以针对特定的教育问题，设计出抽样实验，从而找到这种教育方法最合理的解决方案。
教育统计学则是使用性较强的方法，通过收集各大学校和教师的基础数据，用诸如回归分析等工具来帮助研究者实现对教育问题的了解。
三、教育科学研究目前面临的挑战1. 教育科学研究人员和机构的师资力量不够各大教育科学研究机构和学术团体，特别是一些基层机构与普通高校教育事业发展的不平衡，困扰着教育科学研究。
这些机构的师资力量不够强大，能够进行有效的研究的机构和人员很少，这导致了教育科学研究的发展受到了限制。
2. 教育科学研究的理论与实践之间的脱节教育科学研究的理论与实践之间存在着脱节的现象。
学生科学研究能力培养方案
学生科学研究能力培养方案随着时代的不断发展，科学研究能力的培养已经成为学校教育的重要任务之一。
培养学生科学研究能力既需要学校提供良好的教育资源，也需要学生具备一定的科学素养和科学研究的方法。
在本文中，我将提出一套学生科学研究能力培养方案，以帮助学生更好地开展科学研究。
第一，启发学生对科学的兴趣。
兴趣是学习的最好动力，对科学研究也是如此。
在学生接触科学研究的初期，教师可以通过一些趣味性的实验、讲解科学原理的有趣例子等方式，引发学生对科学的兴趣。
通过这些活动，学生能够感受到科学的奥妙和有趣之处，从而激发他们对科学研究的兴趣和热情。
第二，培养学生的科学素养。
一个好的科学研究者需要具备扎实的科学素养，包括科学的基本知识、科学的思维方式以及科学方法的运用等。
因此，在学生科学研究能力的培养中，要注重培养学生的科学素养。
可以通过教学实践、参加科研活动等方式，让学生接触到真实的科学实验和科学研究，培养他们的科学思维和分析问题的能力。
第三，提供丰富的科研资源。
学校可以提供丰富的科研资源，包括实验室设备、科研文献、科研导师等。
通过这些科研资源的提供，学生可以更好地开展科学研究，并且能够深入了解科学领域的前沿知识和最新进展。
这样，学生在科学研究中就能够站在巨人的肩膀上，更好地进行独立思考和创新性的科学工作。
第四，培养学生的团队合作能力。
科学研究往往需要团队的合作，因此，培养学生的团队合作能力也是学生科学研究能力培养的重要环节。
学校可以组织学生参加科研小组，让学生在小组内相互合作、交流并解决科研问题。
通过这种方式，学生可以学会有效地与他人合作，并且在团队合作中发挥自己的优势，提高科研能力和解决问题的能力。
第五，鼓励学生参加科研竞赛。
科研竞赛是学生开展科学研究的一个重要途径。
学校可以积极组织学生参加各类科研竞赛，如科学项目竞赛、科学论文竞赛等。
通过参加科研竞赛，学生不仅可以锻炼自己的科学研究能力，还能够与其他学生进行交流和学习，激发学生的科研潜力和创新意识。
学校教育科学研究工作三年发展规划
学校教育科学研究工作三年发展规划
目标
本规划旨在指导学校教育科学研究工作在未来三年内的发展方向，以提高教育科研水平，增强学术影响力，并为教育教学改革提供支持。
1. 提升科研能力
- 加强研究团队建设，鼓励教师参与科研项目和课题研究，并提供必要的支持和资源。
- 加强科研基地建设，提供良好的研究条件和设施，促进高质量的科研成果产出。
- 建立健全科研评价机制，重视教师科研成果的评估和奖励，激励教师积极从事科研工作。
2. 拓展国际交流与合作
- 建立稳定的国际合作交流机制，加强与国外高校和研究机构的联系与合作。
- 鼓励教师参加国际学术会议和学术交流活动，提升学校的国际影响力和学术声誉。
- 借鉴国外先进的教育科研理念和方法，促进教育科研的创新和发展。
3. 推动教育教学改革
- 积极参与教育教学改革，为政府决策提供科学依据和建议。
- 加强教育科研成果的转化和应用，推动教育教学改革的实践和落地。
- 建立教育科研成果分享和交流平台，促进教师之间的教学经验和科研成果的互相借鉴。
4. 加强资源保障
- 提供充足的科研资金支持，确保教育科研项目的顺利进行。
- 加强信息化建设，提供先进的科研设备和技术支持。
- 加强人才培养和引进工作，吸引优秀的教育科研人才加盟学校。
通过本规划的实施，我们希望能够提高学校的教育科研水平，促进学校的发展和进步，为教育教学改革做出积极贡献。
学校教育科学研究发展规划
学校教育科学研究发展规划随着社会的发展，教育科学研究在学校中的地位也逐渐凸显出来。
学校教育科学研究的发展规划是学校制订的一个长期的计划，为学校教育科学研究提供指导和支持。
一、学校教育科学研究发展现状目前，学校教育科学研究在我国仍处于初级阶段。
一方面，由于投入不足，教师们在科研上没有得到应有的支持条件；另一方面，学校的科研往往是以单打独斗的形式进行的，而习惯于合作研究的教师则寥寥无几。
二、学校教育科学研究的重要性学校教育科学研究的重要性不言而喻。
首先，教育科学研究是以实践为基础的知识体系，是教育实践进步的重要推动力；其次，通过教育科学研究，学校可以更为深入地了解学生的需求和问题，针对学生的特点和潜力开发出更为有效的教育方案；最后，教育科学研究的发展，也是学校自身学术水平提高的重要标志。
三、学校教育科学研究发展规划的制定为了更好地开展教育科学研究，学校需要制定出明确的发展规划。
具体来说，制定学校教育科学研究发展规划应包含以下内容：1、确定研究方向和重点。
学校应针对学生的需求和当前的教育问题，确定符合自身特点和优势的研究方向和重点，避免盲目跟风。
2、提高教师科研意识。
学校可以在教学计划和工作职责中注重教师的科研任务，鼓励教师积极参与科研工作，并建立相应的奖励机制。
3、推进科研合作。
学校应该鼓励和促进教师之间的科研合作，借助合作优势，共同攻克难关。
4、提高科研经费支持水平。
学校应该加大教育科学研究的经费支持力度，为教师提供相应的研究条件和经费，创造良好的研究环境。
四、总结学校教育科学研究是一个长期的过程，需要学校各级领导的重视和合理规划。
只有制定好科研发展规划，加强教师队伍建设，提高科研资金支持力度，推进教育科学研究合作，才能从根本上提高学校教育质量，培养更多的具有社会责任感和创新能力的优秀人才。
教育科学研究
科研活动与道德活动 艺术活动的区别
科研活动
求真
道德活动
艺术活动
求善
求美
科学研究与科学普及的区别
科学研究 发现真理 哥白尼 《天体运行论》 科学普及 传播真理 布鲁诺 《论无限性 宇宙和诸世界》
第二教育科学研究是对教育未知领 域的探索，不是对已知事物的简单再 认识。
教育叙事研究的内容
1．研究教师的教育思想 2．研究教师的教育活 3．研究教师的教育对象
教育叙事研究的类型
教育叙事是教师对自己以往教育 经．自传叙事
教育科研论文的写作
什么是教育科研论文 教育科研论文，简称教育论文，它是 教育科研工作者对某些教育现象、教育问 题进行比较系统、专门的研究和探讨，提 出新观点，得出新结论，或站在新的角度 作出新的解释和论证的一种理论性文章。 具体包括：（I）论述的对象：教育领 域中的各种制度、思想、人物、事件、现 象及与教育相关的内容。 （2）论述的内容：带探讨 性的表述成果。
为什么要撰写教育科研论文
1．有益于教师自身的学习和
提高
2．有利于学术交流，供他人
参考
3．自助于培养、提高研究者 的思维能力和表述能力
教育科研论文的特点
1．学术性 3．创造性 5. 实用性 2．科学性 4．探索性 6．规范性
教育科研论文的类型
从广义上来讲，教育科学研 究的结果用文字形式表达出来，可 有以下类型。 1．实证性论文 2．理论性论文 3．文献资料性论文
分享与交流
I．教师从事教育科学研究的特点是什么？
2．结合实际谈谈教育科学研究对教师专业 发展的意义？
教育研究的常用方法
• 方法，不仅是一种技巧技术，也是一门艺 术，其实质在于规律的运用，遵循规律就 成了方法。教育研究方法，是按照某种途 径，有组织、有计划地，系统地进行教育 研究和构建教育理论方式，是以教育现象 为对象、以科学方法为手段，遵循一定的 研究程序以获得教育科学规律性知识为目 标的一整套系统研究过程。
学校教育科学研究室职责
学校教育科学研究室职责学校教育科学研究室是学校的科研机构，通过深入研究教育问题和开展相关的科学研究活动，为学校的教育教学改革提供科学依据和技术支持，提高教学工作的质量和水平。
学校教育科学研究室的职责主要包括以下几个方面。
一、负责学校教育科学研究规划和项目管理为了深入研究和解决教育问题，学校教育科学研究室需要有明确的规划和项目，并严格按照规划和项目进行科学研究和调查。
因此，学校教育科学研究室的第一个职责就是制定学校的教育科学研究规划，并负责规划的实施和管理。
同时，学校教育科学研究室需要根据学校的实际需要和研究对象，制定具体的研究课题和实施研究项目，以促进教育实践和教育方法的创新和提高。
二、开展教育科学研究和调查学校教育科学研究室的核心职能是开展教育科学研究和调查，以解决和改善教育领域中的实际问题。
科学研究过程需要详细的设计，精心的组织，仔细的实施，然后再进行数据分析和研究结论，最后形成研究报告并发表。
教育科学研究活动最主要的目的是促进教育改革和教育实践的创新，因此研究结论必须紧密贴合实践，把理论和实践有机结合在一起。
三、提供科研支持和咨询服务学校教育科学研究室还承担着提供科研支持和咨询服务的职责。
在教育领域，每个人都可以提出问题或提出想法，而科学研究对于解决和实现这些问题和想法至关重要。
为了支持和促进教育实践和教育创新，学校教育科学研究室应该通过开展培训和技术指导等方式，为学校教师和教育领域的从业人员提供必要的科研支持和咨询服务。
四、推广科研成果和教育成果学校教育科学研究室在开展科学研究活动的同时，还需要积极推广与分享学术成果，提升学术表现和水平。
分享成果的方式，有刊载在学术期刊上、举办学术研讨会、组织科研交流活动等。
学校教育科学研究室推广科研成果和教育成果的目的是促进教育领域的交流和研究，互相借鉴和学习，实现知识转化和共享。
总之，学校教育科学研究室是学校重要的科研机构，其职责范围广泛且内容丰富，旨在促进教育领域技术创新和教学质量的提升，通过科学研究解决实际问题，为教育改革和教育实践提供科学依据和技术支持。
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理解
结论；
解决问题 工作逻辑
开处方：A, B, C三位医生很大可能不一样；
我们头脑中有“理论框架”得存在。
研究问题意识
研究问题 意识
理论视角 （学科）
科学研究 （学术）
科学研究 方法
案例研究
2015年10月23日上午北京市某区试验小学孙老师（女）代 表该校90后教师给三年级3班50名学生上了一堂英语课， 其 主 要 目 的 是 教 授 学 生 如 何 问 答 “ When is your birthday?”教师首先用了近5分钟的时间通过师问生答的 方 式 复 习 了 What day is today? 和 What is the date today?。接着用了11分钟的时间借助于日历表与学生复习 并学习了12个月份和日期的表达方式。然后通过视频让学 生倾听、跟读、操练今天要学的句型，历时19分钟。之后 学生自读、齐声朗读、与同伴对话共3分钟。接着是学生 配对表演对话3分钟（共6对）。最后又让学生倾听、跟读 视频中的对话（2分钟），课堂教学结束。听课者包括10 位90后教师、1名大学博士研究生、3名硕士研究生和一名 大学教授。
教师
专家 知识 科技
学生
教学经验 1
教学经验形成1995
年
2000
年
2005
年
2010
年
2015
年
20 15 10 5 1
教学经验 2
农业社会： 前喻文化； “学一年管十年”；
信息化（知识）社会： 后喻文化：90后教师的成长？ “学十年管一年”
学习共同体的建构！
案例分析 1
性别视角； 空间视角； “问题”视角； 群体效应视角； 教育公平视角
案例分析 2
“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训 练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”（基础 教育课程改革纲要[试行]，2001年6月7日，‘基础教育 课程改革的具体目标’）
研究方法：实物搜集法
实物收集法：
历史史料或现时的记录（信件、作息时间表、 学生作业）；
文字资料（文件、教科书、学生成绩单、课表、 日记）或影像资料（照片、录像、录音、电影、 广告）；
平面的资料（书面材料）或立体的物品（陶器、 植物、路标）;
理论（学科）视角
研究问题 意识
理论视角 （学科）
学校教育的科学研究 1
研究问题 意识
理论视角 （学科）
科学研究 （学术）
科学研究 方法
学校教育的科学研究 2
“研究问题意识”与“问题意识”；
我看医师的过程：
“我得了什么病？
解释问题 研究逻辑
检查（尿检、血检、便检、心电图、B超、CT等 各种研究方法）：收集证据／数据）；
分析“证据／数据”；
学校教育的科学研究：
中小学教师职业的挑战
质疑与反思
我们为什么要“记笔记”呢？“记笔记”与“发生改变” 之间的关系？
我们为什么可以“翘二郎腿”坐着？ 今天这个空间为什么可以这么设置？ “我们”为什么可以带着手机进入这个情境？
…………
讨论1
看到 “学校教育的科学研究”，
我想到了什么？
案例分析 3
建构主义思想与方法论是新课程改革的重要理论基础之一， 它要求教师反思“教学”这一行动及其所依赖的合法性基础 ——“知识”。“教”是“给与”吗？“学”是“接受”吗 ？课堂教学行动与过程中所凭借的“知识”是教师生产的吗 ？是教师拥有的“专利”吗？
这个课堂教学的行动仍然加固“教师是知识的权威、是知识 的垄断者、销售者”这样一种传统的“知识观”，学生在学 校之外（家庭与社区）所获得或形成的“知识”（对人、群 体与社会所形成的经验的认知）在很大程度上没有得到认同 与糅合到课堂“法定文化”的建构中去。这种隐性的传统的 “知识观”必然影响到“师生观”。
21世纪学校中的学习者
优秀的领导
自信的教师
科学 的研究
创新的方法
（Schleicher, 2015; 朱志勇，2015）
学者型教师的基本特征
有先进的学校教育观念和比较丰富的教育教学知识与实践经 验；
访谈法：英语教师； 实物搜集法：教师的备课笔记、教学反思纪录； 观察法：课堂教学
这些模式存在什么差异？
访谈法； 观察法： 实物收集法
导致这些差异的原因是什么？
访谈法 观察法
研究方法
实证（经验）研究：
量化研究：编制问卷 质性研究：
观察法； 访谈法； 实物搜集法
90后英语教师的课堂教学师生互动方式有哪些？ 这些互动方式对学生产生什么影响？
孙老师的教学理念是什么？ 该校教师如何看待孙老师的教学策略？
研究问题
研究问题的宣称：陈述句或疑问句； 研究项目／课题：研究题目、研究话题、研究问题； 研究首先从“实然问题”开始； “应然问题”需要“实然问题”的科学研究为基础；未来的
问题是决策，决策需要“实然问题”的研究为依据； 围绕一个点进行连续发问，也具有逻辑性； 研究问题中尽量避免使用“价值判断”的概念，但是价值判
断可以作为一种事实来研究；
科学研究方法
研究问题 意识
理论视角 （学科）
科学研究 （学术）
科学研究 方法
科学研究方法 2
该校英语教师课堂教学的模式有哪些？
科学研究 （学术）
科学研究 方法
案例
2011年4月10日下午第一节课笔者听了北京市 某区Z中心小学5年级一班的语文课，授课教 师是一位年龄40岁左右的女教师（后在与该 校校长与副校长交流时，得知她是一位教学 经验丰富、颇得学生认同的教师），该节课 主要教授的课文是人民教育出版社出版的 《索溪峪的“野”》，这是该课文教学的第 二节课（看录像）。
案例研究要求
请每个小组针对这个个案在讨论的基础上提 炼出2-3个前后具有逻辑性的“研究问题” （10分钟）；
针对每一个研究问题，详细设计“收集资料 （数据／证据）的方法”（5分钟）；
每个小组推选一名成员陈述，陈述时间为 1.5分钟，其他小组成员提出2-3个问题；
研究问题意识 2
该校英语教师课堂教学的模式有哪些？ 这些模式存在什么差异？ 导致这些差异的原因是什么？