小学数学教师业务学习笔记资料
中小学教师数学业务学习笔记
中小学教师数学业务学习笔记
1. 数学教学方法
- 引导学生主动发现问题，培养问题意识；
- 利用多种教学手段，激发学生的兴趣，增强研究动力；
- 设计多种练方式，提高学生的数学思维和解决问题的能力；
- 结合具体实例，将数学知识与实际生活结合，增强学生的应
用能力。
2. 数学教学资源
- 寻找合适的数学教材和教辅资料，确保内容与课程标准一致；
- 利用互联网和教育平台，提供多样化的数学研究资源；
- 制定个性化的研究计划和教学方案，满足不同学生的需求。
3. 数学教学评价
- 设计科学合理的评价方法，全面了解学生的研究情况；
- 注重过程评价，关注学生的思维过程和解题策略；
- 鼓励学生参与自我评价，提高他们对研究的主动性和自觉性；
- 根据评价结果，及时调整教学策略，帮助学生提升数学成绩。
4. 数学教师自身素质提高
- 持续研究数学知识，不断提升专业素养；
- 参加教育培训和学术交流，拓宽教学思路；
-关注数学教学研究和教育改革，与时俱进；
- 认真反思教学实践，不断改进教学方法。
以上是中小学教师数学业务学习笔记的内容，希望对您有所帮助。
小学数学业务学习内容
小学数学业务学习内容篇一：2011-2012学年度第二学期小学数学业务学习记录高新小学业务学习记录篇二：小学数学业务学习资料小学数学教师业务学习材料小学数学系列一小学数学要注重长远与长效从整体上把握小学数学，着眼点很多。
要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。
放眼长远是核心长远是就目标而言。
无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。
小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。
因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。
然而，现实情况不容乐观。
应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。
这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。
但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。
这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。
不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。
这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。
板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。
注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。
需要注意的是，“有效”有长、短之分。
简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
小学数学业务学习笔记
新课改下如何搞好小学数学教学一、树立现代的数学教学观新时期的教育呼唤具有创新意识和创新精神的人才。
这就要求我们教师以人为本，要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心，培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲、主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准衡量学生，更不以学生的分数论英雄。
“心中有人”是指教师要关注学生的将来，课堂上不仅要传授基础知识、基本技能、基本思想方法，更重要的是让学生体会科学的探索与发现。
不仅要看结果，更要看探索结果的过程，要注意培养学生在探索结果的过程中学会科学的方法，体会数学的精神。
要看以知识、技能为载体的数学素养让学生感悟到多少，当学生走出校门，若干年后，当他们遗忘了知识技能后在其身上留下了多少数学的精神、思想、方法。
比如学生会用数学的眼光看问题，会用数学的头脑去发现问题、分析问题、解决问题等，那才是学生终身受益无穷的，这也是数学教学所要达到的最终目的。
二、创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。
只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。
好像出于本能，一辈子受用不尽。
”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。
教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
三、让师生在数学学习中体验美对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。
《小学数学教师学习资料》学习笔记
《小学数学教师学习资料》学习笔记
教师的教育教学机智
所谓教育机智，是指教师在教育教学活动中的一种特殊的智力定向能力，指教师针对学生的各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏感的反应，并采取愉当措施以解决问题的特殊能力。
教育机智主要表现为：
1、 善于因势利导。
根据学生的需要和特点，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。
2、 善于随机应变。
随机应变能力是教师教育机智的集中体现。
3、 善于对症下药。
针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
4、 善于掌握教育的时机和分寸。
教师要讲究教育的科学性、严肃性，能在鼓励学生的前提下实事求是，达到教书育人的目的。
教师要在实践中不断摸索，做一个有效的课堂管理都。
区别对待课教学中的积极行为、中性行为和消极行为。
要创高愉快且富有建高性的课堂环境，遵循最少干预原则，有效地处理纪律问题，又无须打断上课。
课堂教学管理的最佳策略是使学生养成良好的习惯，形成和发展自律品质。
小学数学老师业务学习笔记
小学数学老师业务学习笔记黄全愈说：“教育重要的不是往车上装货，而是向油箱注油。
”今天有幸观摩种子教师展示课，下午还有幸听了一个林碧珍教授的《构建富有数学思想的课堂》，一天下来，收获良多。
一、教育究竟是为什么爱因斯坦说：“当你把学校受过的教育都忘了，剩下的就是教育。
”看完这就话，我也在心里想：教育到底是为了什么？教育到最后留给孩子的应该是思想，是受益终身的思想，小时候听人说，哎呀，你看谁谁大学毕业了，工资还没有没上过大学的人高，那时候就感觉上大学有什么用呢，学数学有什么用呢，现在才明白，你可能没有天天用到数学知识，但你的思想会贯穿你的一生，所以，作为教师，我们更要构建富有数学思想的课堂，给学生留下思想。
二、观林教授的《数学思考》有感林碧珍教授给我们放了一个视频，是她的一节说课：六年级《数学思考》，林教授首先以一个问题：“２０个点可以连成几条线段？”学生觉得很复杂，林教授提示学生先从简单的２个点入手，去动手画一画，接着３个点、４个点、５个点，学生画着画着就找到了规律，问题也就解决了，教授还让学生想一想为什么这种规律是成立的，这样一来，学生会更加清晰这种题的来龙去脉，教授和学生一起总结了这道题化繁为简，从简单入手，难题就迎刃而解了，然后，林教授又给出一道题，１１１１１１１１×１１１１１１１１得数是多少？让学生动手去做，根据刚才那道题，学生自然而然会想到从简单入手，规律很快被探索出来，林教授依然问了一句，为什么是这样的规律呢？学生说出来其中的道理，讲到这之后，我想着如果这课我上，到这就会结束了，但林教授问出了一个问题：两个问题有什么相同之处呢？学生发现方法一样，都是化繁为简，学生这时候回顾了两道题，进行了一个反思，这种化繁为简的思想已经渗透在学生的心里。
再给出一道练习题，学生已经尝到了化繁为简的甜头，必然会记在心里。
我教的是一年级，学生正在学习２０以内加减法，由于学生在一年级学习口算的时候都借助手指，现在我们已经学完凑十法，仍然有学生在用手指数数算出结果，正如林碧珍教授所说的，学生没感受到凑十法的便利，你没让学生尝到凑十法的甜头，这点我得反思，作为新教师，在以后上课时，我一定要自己先读透教材，认认真真备课，认真认真上好每一节课，做好反思，快点成长！三、给学生时间、空间，引导他们去反思小学生适合渗透的数学思想方法有数形结合、集合对应、分类、符号化、归纳、类比、代换、转化与化归、极限、方程、函数、优化、随机、统计思想，当我们一节课上完，做到渗透了思想之后，还要留时间、空间，引导学生去反思，让学生真的感受到数学思想的妙处，真真正正学到心里去，把课堂还给学生，整合教材，让学生出错，充分利用学生出错，让学生思考。
小学数学教师业务笔记内容
小学数学教师业务笔记内容（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师业务笔记摘抄大全2023小学数学(一)
教师业务笔记摘抄大全2023小学数学一、数字的认识1.数字的认识是小学数学中的重要基础。
教师在教学中需重点强调数字的意义、大小关系以及阅读和书写数字的能力。
2.数字0~9组成了各种数字，通过数字可以表达不同的数量，进行简便计算。
3.熟练掌握数字的读法和书写形式，能够帮助学生在数学学习中更加流畅地进行计算。
二、数学运算1.小学数学的四则运算包括加法、减法、乘法和除法，将这些运算符号进行灵活运用是小学生数学学习的重要内容。
2.在进行数学运算时，学生需掌握运算法则和技巧，如进位、退位等，培养他们的计算能力和逻辑思维。
3.给予学生大量的练习，巩固各种数学运算的能力，提高他们的解题速度和准确性。
三、几何图形1.认识各种几何图形，如直线、曲线、圆、三角形、四边形等，是小学数学课程的重要内容。
2.通过几何图形的学习，培养学生的想象力和空间感，提升他们的几何思维能力。
3.利用实际生活中的例子，帮助学生理解各种几何图形的性质和应用，激发他们对几何学习的兴趣。
四、数据统计1.数据统计是数学中的重要内容之一，在小学数学中，学生需要学会收集数据、整理数据并进行简单的统计分析。
2.培养学生观察和分析问题的能力，通过数据统计教学，提高他们的数据处理和解决实际问题的能力。
3.给学生一定的实践机会，让他们自己动手进行数据的收集和整理，从中体会数据统计的意义和重要性。
五、解题方法1.在小学数学学习中，培养学生的解题方法和思考能力是至关重要的，教师需要引导学生掌握多种解题方法。
2.鼓励学生灵活运用所学的知识，寻找问题的解决路径，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.给学生提供各种类型的数学问题，锻炼他们分析问题、找出规律的能力，并逐步提高解题的效率和准确性。
小结：小学数学课程是培养学生数学思维和逻辑思维能力的基础，通过教师业务笔记的摘抄可以帮助教师更好地指导学生学习数学知识，提高他们的数学学习能力和解题水平。
教师在日常教学中应注重对数字的认识、数学运算、几何图形、数据统计和解题方法的引导和训练，帮助学生建立坚实的数学基础，为日后的学习打下扎实的基础。
小学数学教师业务学习笔记1000字
小学数学教师业务学习笔记1000字作为一名小学数学教师，我们需要不断学习和提高自己的业务能力，以更好地教育孩子们。
以下是我在教学实践中总结的一些学习笔记。
一、教学方法1. 多元化的教学方法对于不同类型的学生更加有效。
我们可以采用多种方法，如讲解、演示、游戏、探究等，激发孩子的学习兴趣。
2. 教师应该注重学生实际操作的机会，鼓励他们参与活动，并通过具体实践来深入理解数学概念。
3. 引导学生自主探究并根据学生的不同程度，采用不同难度的问题，逐步提高学生的思维能力。
二、教学设计1. 教师需要充分了解学生的个性、特长、兴趣爱好和认知水平，根据学生的差异制定个性化教学计划。
2. 打破传统的思考方式，设计更加开放的问题，让学生通过问题解决来探索数学的奥秘。
3. 在课程设计中注重知识的连贯性和应用性，使学生更好地理解和记忆数学知识，提高应用能力，培养创新意识。
三、教材选取1. 教师应该认真研究教材并且根据学生的实际情况进行合理选择，对于必须要教授的知识点，在掌握基础知识后再系统地讲解。
2. 选择的教材需要丰富多彩，符合学生身心发展规律，在教材编排与内容要点体现教师价值观，深化学生对数学的兴趣。
3. 在课堂上可以加强课外阅读，多给孩子们推荐与数学有关的故事、悬疑案例等内容，带动学生兴趣。
四、评价方式1. 教师的评价方式应该多元化，不仅仅是考试和测试，要注重学生的实际应用和思维能力发展。
2. 回顾学生知识点的掌握情况，然后引导学生思考具有价值观的问题，并在教学过程中逐步提醒学生注意答案的得失，并且进行合理的奖励和批评。
3. 教师评估学生时不仅仅要评估学生知识水平，同时评估其学习方法和思考方式的正确性，鼓励其不断创新，并追求更好的自我。
总之，作为一名小学数学教师，我们不断学习与提高自己的业务能力才能够更好地传授知识，激发孩子们的学习兴趣，并在孩子们的成长过程中起到一个良好的指导作用。
作为小学数学教师，我们需要不断提高自己的业务水平，以便更好地教育和培养孩子们。
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数学学习资料1、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。
”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
2、新教师应怎样听课？对一个新教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。
那么，新教师在听课时应该怎样听呢？听一节课，应有一个明确的目的，对新教师来说，听课需要关注两个方面：第一，关注教师的教。
新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。
一般要注意如下几点：1. 课的结构。
2.重点与难点的突破。
3.板书及教学媒体的运用。
4.课堂气氛。
第二，关注学生的学。
对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中？学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应？学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作？是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当？学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成？学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：1.审美者。
新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的长处与闪光点，为我所用。
2.参与者。
新教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。
只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。
3、理想课堂中的“三声”1、课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
2、课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
3、课堂教学中要有“惊讶声”我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。
这时的教学定能迸发出成功的火花。
4、理想课堂中的“六维度”理想的课堂要体现六维度：（1）参与度：全程、全员有效参与（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流（3）自由度：学生有展示自我才能的空间（4）结构度：整体把握知识结构体系（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练（6）延展度：知识与技能的有效迁移5、浅谈“有效教学”所谓“有效教学” 就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。
也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。
从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。
当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。
四是反思少。
途经二、追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
（一）课前的有效准备大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
（三）课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
途经三、提升三种教学能力。
（一）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。
面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（二）信息反馈能力课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。
教师，站在讲台就是思想，就是智慧。
这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
（三）评价指引能力评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。
如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。
课堂教学呼唤有效！有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。
6、怎样打造“有效课堂”？也许我们每一位老师都有过这样的经历：我们精心设计的一节课，原想着会很顺利地在课堂教学中予以实施，但事实却并不是这样。