植物营养学课程论文.doc
植物营养学专业 硕士研究生 自然辨证法 学期论文
植物营养学和自然辨证法通过学习自然辨证法，使我明白了自然辩证法本身是科学，它源于实践，并且随时受着实践的检验，可以让人眼界开阔，思想活跃，对我目前的学习和工作有很大的帮助。
我所学专业是植物营养学，是研究植物对营养物质吸收、运输、转化和利用的规律及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学。
它的主要任务是阐明植物体与外界环境之间营养物质交换和能量交换的具体过程；阐明植物体内营养物质运输、分配和能量转化的规律；通过施肥手段为植物提供充足的养分，创造良好的营养环境；通过改良植物遗传特性的手段调节植物体的代谢，提高植物营养效率。
首先，大自然的物质交换和能量流动是时刻都在进行着的，而且只有保持平衡才能维持地球大的生态系统正常运作。
打破任何一方都有害无益，如同人们常说的“过犹而无不及”。
要根据植物的实际情况来为其提供有利条件促进其健康生长发育，这就如同自然辨证法中所说的一切从实际出发，他要求我们把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现。
我在研究各种营养元素的配合比对小麦生长发育影响力的试验中常常遇到这样的问题，降低某种营养元素的量往往会对实验结果产生很大的影响，在一步步的接近最佳配合比的过程中往往要经过大量的实验，经过一次次的否定才达到实验目的。
这不仅是我想起了辩证法中证实和否证的关系。
证实是对假说提出的关于事实间和事实的各要素之间的必然联系进一步确认，其目的是通过理论和事实的一致性，来确立理论为真理，只说明理论具有真理性，却不能确认理论真理性的界限范围。
否证可以确立理论的界限范围，找出事实与理论之间的矛盾。
否证：在真实和错误之间存在着不对称性，没有理论可以证明是对的，但有些理论可以证明是错的，即可否证。
由此，可知真理性的确立是一个长期的历史过程，而不是一次能完成的，其更重要的意义是为了修改和发展理论。
先明白一个命题如果不可能被证伪这个命题可能就是一个伪命题，这样我们就能够识别一些貌似真理的实际上毫无意义的论断。
植物营养学 课程论文
福建农林大学资源与环境学院课程论文论文题目：硼对植物营养生长的研究进展学生姓名：***专业年级：农业资源与环境2013级硕士课程名称：植物营养学完成时间： 2013.12.16成绩：教师签字：批改日期：目录引言 (1)1 硼在植物体内的存在形式 (1)2 硼对植物生理代谢的影响 (2)2.1 硼与光合作用及碳水化合物的代谢 (2)2.2在核酸代谢和细胞分裂中的作用 (2)2.3硼与生物膜及细胞壁的结构和功能 (2)2.3.1硼与生物膜结构和功能的关系 (2)2.3.2硼与细胞壁结构和功能的关系 (3)2.3.3硼对酚类化合物及酶活性的影响 (3)3 硼胁迫对植物体的影响 (3)3.1低硼胁迫下植物的营养生长 (3)3.2 高硼胁迫下植物的营养生长 (4)4 展望 (4)硼对植物营养生长的研究进展摘要：硼是当今世界农业生产中普遍缺乏而又应用最广泛的微量元素之一。
缺硼引起植株一系列不正常的症状。
然而，目前关于硼在植株体内的原初作用仍不清楚。
硼与植物细胞结构和功能、酚类化合物及木质素的含量、酶的活性、花粉管生长发育等生理生化活动更是有着密切关系, 起着不可替代的作用。
本文论述近年来硼在植物体内的主要营养生长功能及硼胁迫对植物影响的研究进展。
关键字：硼营养生长研究进展引言硼是植物必需的微量元素之一，所有微量元素中缺硼在全世界范围内对作物产量的影响最大[1]。
早在1923年, Warington 就证实硼是植物生长发育所必需的矿质营养元素。
七十多年来，植物营养学界对硼营养及其在植物体内的生理功能进行了大量的研究，试图揭示硼对植物体的作用机制，且在有关硼的分布、硼在土壤中的含量和存在形态、硼对植物生长发育的影响、植物缺硼和硼毒症状及施硼技术等方面取得了不少研究成果[2]。
植物生长发育对于硼的需求具有需求量少和对其生长的基质如土壤、砂培和营养液中硼浓度的变化幅度适应性差等特点，即导致植物发生缺硼和硼毒害之间的浓度范围往往很小，不同植物对硼的需求量及对缺硼敏感程度和对硼毒害的耐受力差别亦很大。
植物营养学课程建设及教学改革的初步研究
植物营养学课程建设及教学改革的初步研究植物营养学课程建设及教学改革的初步研究[摘要]:植物营养学是一门理论性很强的专业基础课,该课程的掌握对本科生进行其他后续专业课的学习至关重要。
随着我国学位制度的改革与发展及学校学分制的推行,课时数减少和培养高质量农业专业人才的需求使原来植物营养学课程的讲授面临很大的挑战。
基于此,植物营养学课程组对该课程的教学内容、教学方法和考核方式等几方面进行了改革探索。
[关键词]:植物营养学教学内容教学方法考核方式营养物质是植物生长发育的物质基础。
植物营养学是研究植物对营养物质吸收、运输、转化和利用的规律及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学,是与生物、农学、资源和环境等学科有关的一门交叉学科,主要任务通过养分管理手段为植物提供充足的养分,创造良好的营养环境,或通过改良植物遗传特性的手段调节植物体的代谢,提高植物营养效率,从而达到提高作物产量和改善产品品质的目的。
植物营养学课程面向的专业群体是:农业资源与环境专业(专业骨干课)、环境科学专业(专业素质课),农学、园艺、植保、中草药学及草坪学等专业(自由选修课)。
同时该课程是在本科生修完化学(普通化学、有机化学和分析化学)、植物学、生物化学、植物生理学等课程之后所开设的一门专业基础课程。
该课程讲授的植物营养基本原理,为学生能进一步学好肥料学、养分资源管理、植物营养研究法、土壤农业化学分析及土壤污染与防治和环境生物学等课程打下了良好的基础。
一、该课程在校内的主要发展历程在河北农业大学土壤农化专业成立之初,就设立了《农业化学总论》这门课程,该课程包括两大部分:植物营养学原理和肥料学,前者是现在《植物营养学》课程的前身。
随着时代的变迁,《农业化学总论》被《植物营养学》所代替,上个世纪90年代的《植物营养学》涵盖的内容和设置的课时较多,内容包括植物营养基本原理、土壤养分、植物养分和肥料的施用及其在土壤中的转化。
总学时80,实验课15学时。
植物营养学教学研究
植物营养学教学研究摘要：《植物营养学》是一门性很强的课程,是农业资源与环境专业学生的重要专业课。
在《植物营养学》实验教学过程中发现许多问题，为了提高学生学习的积极性,通过增加实验学时和实验内容及细化实验成绩的评定对实验教学进行,并对后的效果进行评价。
ﻭ关键词:植物营养学;实验课程；教学《植物营养学》是农业资源与环境专业学生的重要专业课。
它是研究植物对营养物质的吸收、运输、转化和利用的规律及植物与外界环境之间营养物质和能量交换的科学，并在此基础上通过施肥手段为植物提供充足的养分，创造良好的营养环境,或通过改良植物遗传特性的手段调节植物体的代谢，提高营养效率，从而达到明显提高作物产量和改善产品品质的目的[1,2]。
实验教学是课堂教学体系的内容之一［3］，通过实验教学能够加深学生对理论知识的理解,为理论教学形象的描述案例.实验教学环节应在严格按照实验教学大纲的指导下开展教学活动，在理论教学一起的作用下培养学生发现课程问题、提出有关问题、分析具体问题、解决实际问题的能力，并可以结合学科人才培养方案，让理论教学和实验教学在实际操作中辨证统一[4］。
然而,在《植物营养学》实验课教学过程中,原有的实验1内容存在较多问题,学生积极性不高,需要不断修改和完善。
ﻭ《植物营养学》实验教学存在的问题（１）实验课课时少。
在农业资源与环境专业《植物营养学》课程的教学大纲中,总学时为６0学时,其中理论学时占50学时,实验学时仅有10学时。
对于农业资源与环境专业的学生来说，1０学时的实验课太少，应适当增加实验课时，充分调动学生动手能力，不断培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）实验教学内容安排不合理。
原有的实验教学大纲安排实验内容以验证性为主,只要按照实验步骤做下去,就可以得到结果，没有充分调动学生思考的积极性。
（3)实验课成绩评定不合理。
原有实验课成绩评定主要通过实验结果进行,只要结果正确，成绩为满分。
这样造成一些学生在做实验过程中不认真，抄袭别的同学的实验结果,还可以得到高分,无法公正学生的真正能力。
Chapter 1 植物营养学Introduction
法国的农业化学家布森高（Boussingautt,1802-1887) 是采用田间试验方法研究植物营养的创始人。1834 年在自己的庄园中创建了世界上第一个农业试验站。 通过试验确定了豆科作物可利用空气中的氮，提高 土壤的含氮量，并指出豆科作物在轮作中的作用。 （氮素营养学说）
直到1866年德国学者（赫锐格）研究根瘤菌，才找 到豆科作物固氮作用的合理解释
点评：
中国古代在植物营养和肥料方面有 丰富的经验，这在世界农业史上是 罕见的。但大多仅仅是经验的记述， 未能在理论上加以概括和提高，也 很少进行科学研究，又加上语言的 原因，因而未能在世界范围内产生 很大的影响，并发扬光大。
国际上植物营养学的早期探索：
•尼古拉斯（Nicholas,1401-1446) 是第一个从事植物营养研究的
古典时期
新古典发（19世纪）
现代植物营养 展时期
发展时期
（20世纪
（20世纪60年代以后）前半叶）
1、植物营养学研究的早期探索（？—1840）
中国古代在施肥方面的实践和理论：
•公元前1世纪汉朝《礼记•月令》中已有“烧草取灰，或沤草
作肥”的经验。
•公元265-316年，郭义恭《广志》有栽培绿肥肥田的记载。
3、最小养分律 (Law of the minimum nutrient)： 作物产量受土壤中相对含量最少的养分因子所控制，
产量高低随最小养分补充量的多少而变化，如果这个因子得 不到满足，即使增加其他的养分因子，作物产量也不可能提 高。
李比希的功绩
李比希的矿质营养学说的创立，标志着植物营养学作 为一门学科的真正建立，是植物营养学发展史上的一大里 程碑，并促进了化肥工业的兴起；
Potential food shortages
基金学科 c15园艺学与植物营养学
基金学科c15园艺学与植物营养学全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：近年来，随着人们生活水平的提高，园艺学与植物营养学这一基金学科受到了越来越多人的关注与重视。
在现代社会中，人们对于美化环境、提高生活质量的需求越来越迫切，而园艺学与植物营养学的研究正是能够满足这一需求的重要学科。
园艺学是研究植物种植、管理、维护和利用的学科，它涵盖了植物生长、繁殖、保护等方面的知识。
园艺学不仅仅是对于花草的种植和养护，它还包括了果树、蔬菜等植物的栽培和管理。
在园艺学的领域中，种植技术、育种技术、土壤改良和植物保护等方面的研究被广泛应用于农业、园林、风景园林等领域。
而植物营养学则是研究植物生长和发育所需的营养物质的吸收、转运、利用以及与环境的相互作用等过程的学科。
植物营养学是农业生产中非常重要的一门学科，它直接关系到植物的生长发育和产量质量。
植物在生长发育的过程中需要吸收土壤中的营养元素和水分，而植物营养学的研究正是为了更好地帮助植物吸收养分，提高产量和品质。
园艺学与植物营养学这两门学科在实践中有着密切的联系和协同作用。
园艺学的研究成果为植物提供了良好的生长环境，而植物营养学则为植物提供了必需的养分。
园艺学的种植技术和管理方法需要植物营养学的理论知识来支撑，而植物营养学的研究成果又需要在园艺学的实践中得到应用。
在园艺学与植物营养学的研究中，科学家们不断探索新的方法和技术，以提高植物的抗逆性、产量和品质。
通过对土壤、气候、病虫害等因素的研究和分析，科学家们能够为植物提供更好的生长环境和养分供应，从而实现对植物的精准管理和调控。
除了在农业生产中的应用，园艺学与植物营养学的研究还对于城市绿化、园林景观设计等方面具有重要意义。
在城市化进程中，绿化工作对于改善城市环境、提高人们生活质量起着至关重要的作用。
园艺学与植物营养学的研究成果能够为城市绿化工作提供科学依据和技术支持，从而促进城市生态环境的改善。
园艺学与植物营养学这两门基金学科在现代社会中的作用越来越受到重视。
植物营养论文
第17卷标 准 化 报 道V o l.17第5期R EPOR T I N G O F STANDA RD IZ A T I ON N o.5 1996・农业标准化・作物肥料三要素施用量标准的研究王玉杰 张大克 周红宇 (吉林农业大学 长春 130118) (甘肃省标准计量情报研究所) 摘 要 运用数学规划理论和计算机技术,构造了一种确定作物肥料三要素施用量标准的定量方法,并给出了具体的计算方法、步骤以及应用实例。
该方法计算简便,在计算机上极易操作。
关键词 肥料三要素 施用量标准 定量方法 氮、磷、钾肥是作物生长所必需的肥料三要素,对不同的土壤、土壤肥力和作物,在栽培时所需施用的氮、磷、钾肥量各有不同。
且现代植物营养学研究表明:氮、磷、钾肥对作物的生长和果实的产量都服从报酬递减规律。
因此,在作物栽培中如何科学地确定氮、磷、钾肥的施用量,达到增产又节支的施肥目的,是一个非常值得研究的课题。
目前,国内外关于确定作物氮、磷、钾肥施用标准的研究虽有报道,但都或多或少地存在一些问题,尤其在对已建立的多元高次肥料效应函数进行优化分析时,都感到无所适从。
到目前为止还没有一种对多元高次肥料效应函数的优化分析方法,能得到人们的推崇,从而使得多元高次肥料效应函数的优化分析问题得到彻底解决。
本文根据计算机广泛普及应用的发展趋势,结合计算机技术,给出一种对多元高次肥料效应函数进行优化分析的方法,并据此方法来确定作物栽培中氮、磷、钾肥的施用量标准。
1 定量方法为了确定某种作物在特定的土壤、土壤肥力水平下氮、磷、钾肥的施用标准,首先需收稿日期:1996—06—28采用某种试验设计方案,进行田间小区试验,并根据小区试验的实测结果,运用回归分析的统计方法,建立反映试验指标与氮、磷、钾肥单位面积施用量间关系的肥料效应函数。
若设已建立的多元肥料效应函数为:Y=f(x1,x2,x3)(1) 式中 Y——作物试验指标值;x1,x2,x3——依次为氮、磷、钾肥的单位面积施用量。
植物营养学论文
14农资
2014025026
摘要:
在湖南 3 大烟区的永州市,浏阳市,桑植县进行盆栽试验，探讨气候土壤及其互作对湖南烟 叶还原糖烟碱和总氮含量的影响。结果表明: ①烟叶还原糖烟碱和总氮3种化学成分的变异强度中等，且其变异强弱按该顺序递减。 ②气候土壤及其互作对烟叶还原糖、烟碱和总氮3种化学成分的影响程度不同，气候对它们 均具有强影响效应，土壤对它们无明显影响; 气候与土壤的互作对它们的影响效应年际间有差异。 气候对还原糖、烟碱和总氮3种化学成分含量变异总的贡献率为51. 42%，土壤为19.78% ,气候与 土壤互作为 28.79% 。气候是影响这3种烟叶化学成分的主要生态因素。 ③烟株大田发育不同时期的不同气候因子与烟叶化学成分的相关性不同，其中伸根期的日 照时数、昼夜温差与蒸发量，旺长期的相对湿度、平均气温与云量，成熟期的平均气温、昼夜温 差与日照时数分别是各时期与烟叶化学成分相关性较大的前 3个气候因子。整个大田期以平均气 温、相对湿度和昼夜温差3 个气候因子与烟叶化学成分的相关性较大。
K326简 介
株式筒形或塔形，株 高110-130cm，节距 4～4.89cm，茎围7～ 8.90cm，叶数24～26 片，可采叶18～22片。 腰叶叶形长椭圆形， 叶色绿色，叶尖渐尖， 叶缘波浪状，叶面较 皱，叶耳小，主脉较 细，叶片厚度中等， 叶肉组织细致，茎叶 角度大。花序集中， 花冠淡红色
气候因子对烟叶化学成分的影响
具体方法：分别选择烤烟大田发育期中的伸根期、旺长期、成熟期( 中 部烟叶) 的各气候因子与烟叶化学成分进行灰色关联分析，关联矩阵见 表 5。
表5的结论：
从伸根期看，与烟叶还原糖含量相关性较大的前 3 个气候因子依次为降雨量、相对湿度和 蒸发量; 与烟叶烟碱含量相关性较大的前 3 个气候因子依次为昼夜温差、日照时数和平均 气温; 与烟叶总氮含量相关性较大的前 3个气候因子依次为日照时数、昼夜温差和平均气温。 综合分析伸根期与烟叶化学成分相关性较大的前 3个气候因子依次为日照时数、昼夜温差、 蒸发量，最小为云量。
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植物营养学课程论文
.福建农林大学资源与环境学院课程论文题目:硼对植物营养生长的研究进展学生姓名:
陈能海专业成绩:
XXXX年硼在植物中主要营养生长功能及硼胁迫对植物影响的农业资源与环境研究进展。
关键词:
硼营养生长研究进展硼是植物必需的微量元素之一。
所有微量元素中的硼缺乏对全球作物产量的影响最大，[1]。
早在1923年，沃林顿就证实硼是植物生长发育所必需的矿物质营养元素。
70多年来，植物营养学者对硼营养及其在植物中的生理功能进行了大量研究，试图揭示硼对植物的作用机理，并在硼的分布、土壤中硼的含量和存在形式、硼对植物生长发育的影响、植物缺硼症状和毒性以及硼施用技术[2]等方面取得了大量研究成果。
植物生长发育对硼的需求具有需求低、对土壤、沙培和营养液等生长基质中硼浓度变化范围适应性差的特点，即硼缺乏和硼毒性之间的浓度范围往往很小，不同植物对硼的需求、对硼缺乏的敏感性和对硼毒性的耐受性也有很大差异。
所有这些事实表明硼研究的重要性，进一步的研究是迫切需要的，硼营养得到了广泛的关注。
硼主要以不溶性形式存在于植物中，因此很少转移到新的部分进行再利用。
因此，硼必须在整个生长期供应给植物。
研究表明，植物中至少50%的硼集中在细胞壁和细胞间隙
中，并且植物生长点和生殖器官中的硼含量相对较高[3]。
植物中的硼一般可分为3种形式:自由态、准束缚态和束缚态。
它的形式之间可能有稳定的关系，因此可能有两个平衡常数。
然而，这一常数对于不同作物或同一作物的不同品种是不同的，这导致了硼利用效率的差异。
植物中的硼含量变化很大，从2毫克/千克到100毫克/千克不等。
一般来说，双子叶植物需要相对大量的硼，因为它们有大量的形成层和分生组织——硼对植物营养生长的研究进展学生姓名:
陈能海专业成绩:
XXXX年硼在植物中主要营养生长功能及硼胁迫对植物影响的农业资源与环境研究进展。
关键词:
硼营养生长研究进展硼是植物必需的微量元素之一。
所有微量元素中的硼缺乏对全球作物产量的影响最大，[1]。
早在1923年，沃林顿就证实硼是植物生长发育所必需的矿物质营养元素。
70多年来，植物营养学者对硼营养及其在植物中的生理功能进行了大量研究，试图揭示硼对植物的作用机理，并在硼的分布、土壤中硼的含量和存在形式、硼对植物生长发育的影响、植物缺硼症状和毒性以及硼施用技术[2]等方面取得了大量研究成果。
植物生长发育对硼的需求具有需求低、对土壤、沙培和营养液等生长基质中硼浓度变化范围适应性差的特点，即硼缺乏和硼毒性之间的浓度范围往往很小，不同植物对硼的需求、对硼缺乏的敏感性和对硼毒性的耐受性也有很大差异。
所有这些事实表明硼研究的重要性，进一步的研究是迫切需要的，硼营养得到了广泛的关注。
硼主要以不溶性形式存在于植物中，因此很少转移到新的部分进行再利用。
因此，硼必须在整个生长期供应给植物。
研究表明，植物中至少50%的硼集中在细胞壁和细胞间隙中，并且植物生长点和生殖器官中的硼含量相对较高[3]。
植物中的硼一般可分为3种形式:自由态、准束缚态和束缚态。
它的形式之间可能有稳定的关系，因此可能有两个平衡常数。
然而，这一常数对于不同作物或同一作物的不同品种是不同的，这导致了硼利用效率的差异。
植物中的硼含量变化很大，从2毫克/千克到100毫克/千克不等。
一般来说，双子叶植物需要相对大量的硼，因为它们有大量的形成层和分生组织:37-42。
[2]刘鹏。
[[]钼硼对大豆品质和产量影响的营养和生理机制研究。
杭州:浙江大学博士论文，2000。
[3]刘铮。
微量元素农业化学[。
北京:农业出版社，1991。
[4]刘铮。
土壤微量元素[。
南京:江苏科技出版社，1996151-581。
⑸薛建明、杨、叶。
硼对不同油菜品种[生长、产量和品质的影响。
浙江农业大学学报，1995，21 (1) :617。
[6]谢庆；魏文学；
《棉花对硼的吸收、转运和分配研究》，王云华作物学报1992，18(1)；
30——魏文学；
《棉花对硼的吸收、转运和分配研究》，王云华作物学报1992，18(1)；
30: 17-21。
[9]屈；王立平；
吴国良植物硼营养研究进展山西农业大学学报200，121(2)；
173-王立平；
吴国良植物硼营养研究进展山西农业大学学报200，121(2)；
173: 15-19。
[13]刘鹏，杨，硼和钼胁迫对大豆叶片硝酸还原酶和硝态氮的影响[[]。
浙江大学学报:农业与生命科学版，2000，26(2):151-154。
[14]马士纳(曹，等)，《高等植物矿质营养》，M]。
北京:北京农业大学出版社，1991.195-202。