高中政治如何有效突破重难点
高中政治课堂教学如何突破难点
吉林省松原 市前 郭县第五 中学 张桂玲
摘要 ：高中思 想政治课内容的理论性较强 ，对学 生抽象思 维能力 、理解能力的要求很高。学 生学习时容易感到难以理解 ， 不容易接受。 我们可以采用问题探究式教学 ， 辅以多媒体技术 ，理论问题 生活实 际化 ，从而使思想政治课生动活泼 ， 高效优质。 关键词 ： 高 中政治 课堂教学 突破难点
等 知 识 点 ，从 而 也 化解 了难 点 。 三 、理 论 问 题 生 活 实 际化
所谓 “ 理论问题实际化”就是例举 说明。具体来说 ，就是用事 例 、材料 、数据去取证去说明基本概 念和基本原理 ，便于学生理解 和掌握。 学生们的认识是从感性认识 开始 的， 感性认识达到一定程 度才能上升为理性认识 。我们从这里所说的事例 、材料 、数据 ，统 统是感性认识 ，通过对事例 、材料 、数据的分 析和归纳才 能上升 为 基本概念 和基本原理 ，这样才能使学生既掌握知识 又培养 能力。因
高中思想政治课内容的理论性较强 ，对学生抽 象思维 能力 、理 解能力的要求很高 。学生学习时容易感到难以理解 ，不容易接受。 所 谓 教 学 难 点 是 指 教 材 中学 生 不 容 易 理 解 掌 握 或 思 想 上 不 容 易 接 受 的部分 。具体有这样几种情况 ：有的是抽象理论本身令人难 以理解 掌握 ，有 的是学生缺乏有关知识和思维能力而理解不足 ，有的是理 论联 系一些实际 问题后所产生 的疑惑 ，有的是教师传授知识时缺乏 可变抽象 为直观 ，形象 、生动 、感染力强 ，有助于理解和记忆 ，培
２ 、 如高一教材 《 经济生活 》中 “ 外汇汇率的升高和跌 落”这一 知识点 ，如果只是讲解 ， 效果不一定好 。在此本人借助于电脑 ，做 了关于本市 口龙头企 业江东 电子厂 南于受人 民币升值及 口退税 影响而导致利润减少的材料汇编 ，同时设计‘ 了一个表格 ，这样轻松 完成 了从金利润减少人手 ，引入Ｐ Ｉ ， ￣ Ｅ、汇率 、外汇汇率升高和跌落
高中思想政治人教部编版精品教案《《传统文化的继承》重难点突破》
《传统文化的继承》重难点教学方法重点、难点：传统文化的特点，传统文化的作用及对其应持的正确态度教学方法：讨论法，讲授法，利用多媒体辅助教学一、传统文化的特点传统文化的特点是本节课的重点，在特点的探究中，主要使用讨论法，让学生在讨论中得出结论。
教师活动：从中国的传统节日里可以看出我们有哪些风俗习惯？学生活动：分组讨论，并上台展示。
例如：春节：贴春联、放鞭炮、年夜饭、压岁钱等等，（教师补充：有的地方过早年，有的地方过晚年；北方23过小年，南方24过小年。
藏族有藏历年）元宵节：吃汤圆等清明节：扫墓、祭拜祖宗、烧纸钱、放鞭炮等端午节：包粽子、赛龙舟等中秋节：吃月饼、赏月等等教师活动：从列出的风俗习惯中，总结概括出传统文化的特征:1、相对稳定性──传统文化在世代相传中保留着基本特征,同时,它的具体内涵又能够因时而变。
比如：中秋节赏月从古至今一直流传下来，保留着基本的特征，但是今天的月饼从口味到形式却早已花样翻新。
2、鲜明的民族性①不同的民族有不同的节日，不同的地区有不同的风俗习惯（少数民族的节日各不相同，不同的地区过小年的时间不同）②对民族的强烈认同感（过春节、乡愁）3、继承性二、传统文化的作用及其应持的正确态度1、作用学生辩论：观点一：传统文化是财富。
它架起了我们前进的阶梯，维持着我们的社会秩序，增强了我们的民族认同感，为我们的精神提供了栖息之所。
如果没有传统文化，我们的生活将失去精神家园。
观点二：传统文化是包袱。
它是一种惰性的力量、保守的因素。
它钳制着我们的交往和思维方式，控制着我们的情感体验和审美情趣，制约着我们的价值取向。
教师总结：与时俱进——积极作用；一成不变——消极作用（双重性）2、正确态度学生思考：今天，我们应该如何看待“孝文化”？教师归纳：“孝”是中华民族传统道德的重要组成部分。
在封建社会，“孝”是封建统治阶级统治人民、维系政权的一个重要工具；一切听命于“一家之长”的观念，使人们往往屈从于独断的权威或传统的家庭礼教，失去了独立的人格，形成了家庭关系中的不平等，这种不平等的关系又被逐渐推广到整个社会。
浅谈高中思想政治微课程在重难点突破中的应用
浅谈高中思想政治微课程在重难点突破中的应用在当今信息时代，微课程已经成为高中思想政治教学中广泛应用的一种教学模式。
微课程是指以信息技术手段为支撑，以小型化为特点，以碎片化知识呈现方式为主的学习课程。
它具有灵活性强、内容丰富、便于随时随地学习的特点。
在高中思想政治课程教学中，微课程不仅能够帮助学生对知识进行更深入的理解和掌握，还能够在重难点的教学中发挥独特的作用。
本文将从浅到深，分析高中思想政治微课程在重难点突破中的应用。
高中思想政治微课程在重难点突破中的应用，能够提高教学效率。
传统的思想政治教学模式往往是以课堂为主，老师面对学生进行全方位的讲解，而学生则是被动的接受和消化知识。
而微课程的应用，能够实现教学资源的共享，学生可以随时随地利用平台上的微课程进行学习，无论是在课堂内外，都能够灵活地选择学习时间和方式。
学生在学习思想政治微课程时，可以根据自己的学习进度和水平，反复观看、反复听，帮助他们更好地理解和掌握重难点知识。
这种自主学习的方式，能够激发学生学习的主动性和积极性，从而提高教学效率。
高中思想政治微课程在重难点突破中的应用，能够促进师生互动。
教育教学的本质是一种互动的过程，而微课程恰恰提供了一个师生互动的平台。
传统的教学模式中，学生在学习中往往感受到信息的单向输出，而微课程的应用，能够使教学更加多元化和个性化。
在学习微课程的过程中，学生可以通过提问、留言等方式与老师进行互动，解决学习中遇到的问题。
而老师则可以利用微课程的平台，及时回答学生的疑问，指导学生对知识进行更深入的思考和探索。
这种师生互动的模式，有利于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
高中思想政治微课程在重难点突破中的应用，能够提升思想政治教学的深度和广度。
思想政治是一门重视理论与实践相结合的学科，微课程的应用能够为教学提供更多样的教学资源，丰富教学的内涵。
教师可以根据学生的学习特点和需求，选择更多形式的微课程，帮助学生全面了解思想政治的知识体系，提升思想政治教学的深度和广度。
如何有效地突破高中政治教学的重难点内容
综合理论 课程教育研究 ·263· 语文教师，要做好角色的转变，做好学生学习的引导者和指挥者，从学生的角度去引导和启发学生进行思考，给予学生足够的时间和空间进行知识的自由探究。
只有在教师的尊重、宽容和理解中，学生才会身心放松，才会把精力投入到课堂学习过程当中，从而真正成为学习的主人。
例如：在学习《乌鸦喝水》这一课时，我们会遇到“鸟”、“乌”和“渴”、“喝”着两组形近字。
以往都是教师给学生做出解释，让学生区分这两组形近字。
虽然教师反复强调，但是，学生们在平时还是会出错。
如果教师在学习时发挥出学生的主体作用，就会取得不一样的效果。
在教学时，教师先用大字体把这两组形近字写在黑板上，然后让学生观察、思考，找出它们的不同之处。
孩子们充满了智慧，在思考之后给出了这样的答案：乌鸦是黑色的，很难看到它的眼睛，所以“乌”比“鸟”少一点；我们渴了需要水，所以“渴”是三点水旁；我们喝水要用口，所以“喝”是口字旁。
通过学生自己思考和总结，他们很快对这两组形近字做出了区分，在平时出错也较少。
二、新课改下进行小学语文教学工作要关注每一位学生的发展。
每个学生都是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要让每个学生经过学习都取得进步，获得发展。
作为一名小学语文教师，在进行课堂教学时，要认识到学生之间存在差异的必然性，要在尊重学生个体差异的基础之上组织课堂教学，做到因材施教。
由于智力因素、性格特征、生活环境、认知水平、知识接受能力等方面的不同，每个学生都不可能处于同一个水平线上，如果教师在进行课堂教学时采取单一的教学模式，势必不能满足每一位学生的需求，不能促进每一位学生的发展。
基于这种情况，教师就要根据学生的实际，对学生进行合理分层，然后根据每个层次学生的具体情况为他们制定适合自己发展的教学目标、选择恰当的教学方法，保证每个学生都能够参与课堂教学，每个学生进过课堂学习之后都能够达到自己的最近发展区域。
从而让每位学生都体会到学习的快乐和成功的喜悦，激发出学生的学习热情。
突破高中二年级政治的学习难点
突破高中二年级政治的学习难点高中二年级的政治课程，总是让许多学生感到棘手，仿佛一道难以逾越的高墙。
它并非只是理论的堆砌，而是涉及到各种复杂的概念和理论，要求学生们不仅要记住知识点，更要深刻理解和运用这些知识。
这里，有几处关键的难点，若能突破，便能轻松应对。
首先是理论与现实的结合。
政治学的基本理论，比如国家、权力、制度等概念，往往较为抽象，学生们在面对具体案例时容易感到迷茫。
如何将这些理论知识与现实生活中的实例结合起来，便是突破这一难点的关键。
例如，在学习国家治理时，可以通过分析我国当前的政策和制度来理解理论，这样更容易将理论知识内化为实际的分析能力。
接下来是对政治现象的深入分析。
高中政治课程常常要求学生们不仅了解理论，还要能够对各种社会现象进行深入的分析。
这就需要学生具备一定的批判性思维能力，能够从多角度分析问题，而不仅仅是表面现象。
例如，当讨论某一社会问题时，学生们应该学会考虑不同的社会因素、历史背景以及政策影响，从而形成全面的见解。
此外，政治学中的一些重要概念，如权力的分立、民主与专制等，也常常让学生感到困惑。
这些概念需要通过具体的案例来理解，只有通过实际的政治体制比较，才能真正掌握其内涵。
为了更好地理解这些概念，可以通过模拟讨论、辩论等方式，使学生们在互动中加深对这些概念的认识和应用。
最后，考试技巧也是重要的一环。
政治学科的考试往往包括选择题、简答题和论述题等多种题型，这就要求学生们不仅要掌握知识，还要具备良好的答题策略。
对于选择题，要学会快速定位关键词和排除干扰选项；对于简答题和论述题，则需要明确答题思路，条理清晰地表达自己的观点，并能举出有力的例证进行支持。
突破这些难点，并非一朝一夕之功，但通过不断的学习和实践，学生们可以逐步提高自己的政治学科能力。
面对这些挑战时，最重要的是保持积极的学习态度，愿意不断探索和实践。
这样，才能最终在政治学习的道路上越走越远，迎接更大的挑战。
浅谈高中思想政治微课程在重难点突破中的应用
浅谈高中思想政治微课程在重难点突破中的应用高中思想政治微课程是当今教育领域的新兴课程之一，它通过利用现代化的信息技术手段，将传统的思想政治课程内容进行分解、压缩和优化，呈现给学生一个更加精炼和易懂的学习环境。
本文将从重难点突破的角度来探讨高中思想政治微课程在教学中的应用。
高中思想政治微课程可以通过突破内容难点来提高学生的学习效果。
传统的思想政治课程内容繁杂，学生往往难以理解和消化。
而微课程通过将课程内容进行拆解和分章节呈现，可以让学生更加透彻地理解核心概念和理论，避免了学生对复杂知识的抵触情绪。
微课程还可以通过图像、动画等多媒体手段来直观地展示思想政治知识，增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
高中思想政治微课程可以通过突破教学方法难点来提高学生的学习主动性。
传统的思想政治课堂教学往往以教师为中心，学生缺乏主动参与和思考的机会。
而微课程通过结合教学视频、互动问答、讨论等多种教学方法，可以让学生主动地进行学习，提高学习的积极性。
微课程还提供了自主学习的时机和空间，学生可以根据自己的学习节奏和学习需求进行学习，提高学习效果和成果。
高中思想政治微课程可以通过突破评价方式难点来提高学生的学习动力。
传统的思想政治课程评价主要依靠考试成绩，对学生的能力和素质评价不全面。
而微课程可以通过设置在线测试、作业提交等多种评价方式，全面了解学生在知识掌握、思维能力和创新意识等方面的发展情况，为学生提供个性化的学习指导和反馈，增强学生的学习动力和积极性。
高中思想政治微课程在重难点突破中的应用具有重要的意义。
它不仅可以通过节省学习时间、提高学习效果，突破内容难点；还可以通过多种教学方法、提高学习主动性，突破教学方法难点；同时还可以通过多种评价方式、提高学习动力，突破评价方式难点。
高中思想政治微课程在教学中的应用有着广阔的前景，对于提高学生思想政治素养和促进学生全面发展具有重要意义。
浅谈高中政治教学如何突破难点(1)
浅谈高中政治教学如何突破难点
连山高级中学黄冬霞
思想政治课的教学难点是指学生难于理解，易于混淆、误解，不易掌握的知识。
教学难点讲解不透就会给学生的学习造成障碍，影响教学的顺利进行。
因此，在教学中，教师要善引导学生攻破难点。
在教学实践中，本人主要采用以下三种方法突破教学难点，使教学收到事半功倍之效。
一、“举例论证”突破法
教学中多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的知识，或以形象的比喻讲解抽象的道理。
这不仅丰富了教学手段，活跃了课堂气氛，更能由一个浅显的比喻，揭示出相关知识中深刻、奥妙的内涵本质。
二、“对比”突破法
“对比”也是突破难点行之有效的方法，因为学生在学习中暴露出来的困惑，大多是由于思路突兀不好想，或是对一些似是而非的东西不易分辨等造成的，可以通过对比来启迪思维、加深认识、区别差异、澄清真伪。
对比大都针对两个相近的或对立的特点鲜明的对象进行比较，通过比较既有利于理清两者的不同点，又有助于把握两者的类似处。
这对于突破教学难点，优化学生思维非常有意义。
三、“设置辨析题”突破法
在教学中，我们经常会遇到一些易混淆的概念、原理、定理、结论等。
在解决这些问题的过程中，我经常采取设置辨析题的方法，通过辨析问题，帮助学生突破思维上的障碍，从而突破教学中的难点。
高中思想政治教学中重难点的突破
一 、引 言 高中思想政治是一门理论性相对较 强 的 课 程,学 生 的 学
习难度较大,同时,思想政治理论知识 有 着 较 强 的 抽 象 性,本 身便很难理解、掌握,再加上学生的知 识 基 础 较 为 薄 弱、思 后 等,导 致高中思想政治教学效果不高.为提高高中思想政治教学 效 率 与 教 学 质 量 ,必 须 加 强 对 教 学 重 难 点 的 强 化 与 突 破 . 二 、完 善 知 识 体 系
高中思想政治课程的理论性相对较 强,而 理 论 的 抽 象 程 度相对较高、逻辑性相对较强,可以分 为 显 性 的 理 论 体 系、隐 性的生活逻辑.与 此 同 时,教 学 重 难 点 的 动 态 分 布 决 定 着, 如果学生没有明确 了 解 上 一 堂 课 的 教 学 重 点、教 学 难 点,那 么就会给下一堂课的学习造成严重的阻碍.基于这样的原 因,教师应引导学生 构 建 健 全 的 知 识 脉 络,根 据 课 与 课 之 间 的联系,形成完善的 知 识 体 系 框 架. 对 «经 济 生 活 »中 “国 家 宏观调控与市场调节的关 系”这 一 重 难 点 知 识 进 行 讲 解 的 时 候,通常情况下会 将 “国 家 宏 观 调 控”形 容 成 “有 形 的 手”,将 “市场调节”形容成“无形的手”,两者是“手拉手,共 同 向 前 走” 的关系.为使学生能够深入理解、正确认识“如何保持国民 经 济平稳运行”这一知识点,应 给 学 生 补 充 社 会 总 需 求、社 会 总 供 给 之 间 的 关 系 等 相 关 知 识 ,还 要 给 学 生 补 充 汇 率 政 策 、就 业 政策、货币政策、财 政 政 策、产 业 政 策 等 方 面 的 知 识 以 及 基 尼 系数、热钱等常 见 名 词 的 概 念、内 涵 等.除 此 之 外,学 生 在 学 习 过 程 中 ,也 要 自 觉 构 建 并 不 断 完 善 知 识 系 统 ,以 便 于 在 面 对 大 量 知 识 内 容 、有 限 课 堂 时 间 的 情 况 下 ,能 够 实 现 对 理 论 知 识 的 快 速 理 解 、消 化 ,这 也 是 提 升 高 中 思 想 政 治 教 学 效 率 的 有 效 途径.高中思想政治教学过程中,教师应指导学生对演 绎 法、 归纳法等方法进行 合 理 应 用,迅 速 找 出 新 知 识 与 旧 知 识 之 间 的 连 接 点 ,将 其 准 确 内 化 到 知 识 体 系 中 去 ,丰 富 自 身 的 原 有 经 验系统与知识背景.学生通过认真梳理每个单元的知识点, 把握教学重点、教 学 难 点,明 确 各 个 知 识 点 之 间 的 内 在 联 系, 便 可 以 层 层 强 化 、突 破 教 学 重 点 以 及 教 学 难 点 . 三 、构 建 问 题 情 境
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高中政治如何有效突破重难点
思想政治课就是一门逻辑性很强的学科,在教学过程中经常会遇到重点、难点问题,作为教师,该如何确认、处理与化解这些教学重、难点,对于提高教学质量具有极其重要的意义,同时也就是对教师教学水平与技艺的一种检验。
1、重难点的确立
教学重难点一般包含两种形态,即静态教学重难点与动态教学重难点。
静态教学重难点主要就是指教学参考书所规定的内容,侧重于从学科知识体系角度来确定,突出重难点在本章节知识体系框架中的重要性。
而动态重难点主要就是根据学生实际确定的教学内容,它因班而异,因人而异。
如何快速有效地定位重难点呢？对于常规教学而言,最简单的方法就就是以课程标准为依据,吃透新课标,将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标与具体的教材内容整合起来,科学定位每节课的静态重难点。
从学生就是课程学习的主体来讲,学生在学习过程中所遇到的难点,主要就是由以下几个方面引起的:①学生没有相关的知识经验、基础或者相关知识经验、基础很薄弱;②学生原有的知识经验就是错误的;③没有掌握科学的思维方法,不能灵活地进行思维视角的转化(如从宏观到微观);④对于内容抽象、过程复杂、综合性强的内容掌握不到位等。
从哲学角度讲,难与易因人而异,同时,受到时空等多因素的影响,
教学中形成的重点、难点又具有相对性与不确定性,难与易不就是固定不变的,因而又具有可转化性的特点。
为此,教师需经常更新重难点知识库。
2、重难点的有效突破
突破教学重难点的方法众多,笔者在教学与参与“一课两讲”教研活动过程中,通过不断反思与对比,归纳了几条行之有效的途径。
2、1 精心设计板书,揭示逻辑关系,凸显重难点。
面对高中思想政治课内容多,授课时间短,学生课余时间少等实际情况,教师必须充分用好课堂的每一分钟。
在广泛运用多媒体的今天,课堂板书依然有其不可替代的作用。
对学生来说,板书不仅有认知作用,能帮助她们把握教材重点,突破难点,还能以其直观性,通过知识的再现促进其理解。
为此,教师要精心设计板书,按照知识发生发展的轨迹,借助直线、箭头等符号确定行进路线,排列知识要点,揭示知识间的内在联系,勾勒知识的来龙去脉,准确揭示教材间的外显与内隐逻辑联系,巧妙推理。
板书的文字不要求多,但要显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系;显示教师科学的教学思路,帮助学生多层次、广角度地把握知识信息。
这既有利于拓宽学生的思维空间,又有利于培养学生的积极性与创造性。
2、2 补充相关知识,走出思维盲区,化解重难点。
古语有云:“以其所知,喻其不知,使其知之。
”对于一些结论性难点,可引用一些典型的事实材料,并以材料为依据进行分析,从而化解难
点。
在整个高中思想政治教学过程中,教师需要准确掌握学生的知识储备状况,及时补充,巧设实例。
尤其就是在教学《经济生活》与《哲学生活》时,这一点更显重要。
通过举实例,以达到化未知为有知,增强教学的可操作性;化抽象为具体,增强教学的形象性;化繁难为平易,增强教学的通俗性;化枯燥为生动,增强教学的生动性。
例如:在《经济生活》中讲解国家宏观调控与市场调节的关系时,我们一般形容它们就像“有形的手”与“无形的手”手拉手,向前走。
为了让学生深入理解“如何保持国民经济平稳运行”,除了补充社会总供给与社会总需求外,还补充了财政政策、货币政策、产业政策、就业政策、汇率政策以及经常听到的热钱、基尼系数等。
2、3 保证教学时间,提升思维能力,理解重难点。
对于一些理论性强、较抽象的概念,为了使学生深入掌握,教师不要吝惜课堂时间,要化整为零,把大知识点分解成若干个与之相关的小知识点,化难为易,小坡度地层层递进,给学生提升思维的机会与时间。
例如,在讲解“商品价值量就是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一难点时,教师可以设计一个情景:
要求学生思考以下几个问题:
【思考1】这里的“现有的社会正常的生产条件”就是什么？→【思考2】这里生产一匹布的社会必要劳动时间就是多少？→【思考3】B与D各生产一匹布,哪个的价值量大？为什么？→【思考4】有人说,既然商品的价值量就是由社会必要劳动时间决定的,因此,个别劳动时间对生产者来说,就不就是很重要了。
您就是怎么认为的？→【思
考5】那么上述事例中谁能赢利？→【思考6】缩短个别劳动时间的途径就是什么？通过这种梯度设问,有效地降低了知识的难度,学生也更容易理解。
突破重难点不可能一蹴而就,在教学过程中,需要教师根据学情,适度调整教学进度,重点难点放慢速度,简单的知识点可快速带过,力求让学生将知识内化;同时,可精心准备一些练习,在课堂进行限时训练,及时反馈讲评,以保证顺利完成教学任务。
2、4 大胆整合知识,调整呈现方式,理顺重难点。
专家在编写教材时,考虑更多的就是知识体系的严谨、完整,她们并没有太多思考学生的实际情况。
故此,在教学过程中,一线教师应根据学生学习情况、自身对教材的理解与教学风格,大胆地调整教学内容的顺序,整合教学内容。
例如,在《经济生活》中,价值量、价值总量与社会必要劳动时间、个别劳动时间之间的关系既就是难点,又就是重点,怎样才能实现有效突破？笔者通过参与“一课两讲”的教研活动,更加印证了调整教学顺序,研究知识呈现方式的必要性。
两位教师在对这一难点进行突破时,尽管所选择的情景相似,但因呈现的顺序不同(一个就是推理式呈现知识,另一位就是结论式呈现知识),授课的结果——学生掌握的情况相差较大。
其中授课效率高的一位教师的知识呈现方式还就是值得借鉴的。
通过情景设计,推导出“商品价值量就是由生产商品的社会必要劳动时间决定”的结论,在此基础上,设计了第二个情景:
第一步:介绍价值总量的概念:价值总量就就是某生产者在一定时间内生产的商品的价值量的总与,价值总量=商品的数量×单位商品价值量。
第二步:引导学生思考,填写表格空缺部分,并让学生根据图表的数据推导出五种关系:
笔者在课后与师生交流,得到一个共识:这种推理式呈现比起结论式呈现方式,更能满足学生探索新知识的需要,同时也更容易使学生掌握知识。
2、5 构建知识体系,培养思维习惯,把握重难点。
思想政治课属于逻辑性强的学科,可以分为隐形的生活逻辑与显性的理论体系。
同时必须瞧到:教学难点就是动态的,这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解,就可能阻碍她下一节课的学习。
这就需要教师帮助学生把课与课的知识脉络构建起来,形成知识体系。
“教”的最高境界就就是为了“不教”。
教师要帮助学生学会自主构建知识体系,面对有限的教学时间与众多的知识内容,快速内化知识,提高教学效率。
因此,在教学过程中,教师要引导学生运用归纳法、演绎法等,尽快找到新、旧知识的联结点,使之在原有的知识背景与经验系统中找到位置,同化到自己的知识结构中去。
在每一单元将要结束时,教师要鼓励学生多瞧课本,在熟悉课本的前提下,参考板书,自主构建知识体系,采用不同颜色的笔记录知识的重点、难点。
为了防止遗漏知识,通过采用小组成员之间交换检查的方式,查漏补缺。
在每个单元的学习中,
学生经过这样认真的梳理,既有利于把握知识体系的重难点,又有利于深化对知识内在联系的理解,从而达到层层突破教学重难点的目的。
突破重难点的方法众多,以上仅为笔者在教学中所进行的浅显探索,相信功夫不负有心人,只要善于在教学实践中总结归纳,就一定能发现与找到更多更好的行之有效的方法。