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功的教学设计教案5篇
功的教学设计教案5篇功的教学设计教案篇1一、教学目标1、学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、初步掌握ü上两点省写规则。
3、学会jpx与单韵母拼读音及带调拼音节，准确拼读三拼音节。
二、教学重、难点1、j、q、x的发音。
2、韵母的拼读。
三、教学方法根据教材特点和学生的年龄阶段，本课主要采用讲授法、直观演示法、小组讨论法等多种教学方法。
四、教学过程1、导入师：今天老师给大家带来了一个好消息，拼音王国给老师寄来了一封信，邀请咱们全班的小朋友去拼音王国做客，你们愿意去吗？生：愿意。
师：你们瞧，拼音王国的小火车来接咱们了，咱们快点去吧！小朋友们，拼音王国已经到了，已经很很多拼音宝宝来接你们了，你们还认识它吗？快来跟他们打打招呼吧！（评价语：小火车开得又快又稳。
读的又快又准确。
小火车在这里出故障了，谁来帮帮他？）2、新授师：我们在拼音王国忠认识了这么多声母宝宝，有一个韵母宝宝可羡慕咱们了，瞧，它来了，它是谁呢？生：ü。
师：我们一起跟ü宝宝打个招呼吧。
生：ü宝宝你好。
师：今天ü宝宝就要和我们一起去拼音王国玩呢，那么我们和ü宝宝会有什么收获呢？让我们一起去看看吧！宝宝蹦蹦跳跳地来到了拼音王国，正当它玩得高兴的时候，突然听到后面传来了jjj的声音，ü宝宝转过头去看，它看到了什么？生：鸡妈妈、鸡爸爸和鸡宝宝。
师：谁能完整地说一说图上的内容，图上有谁？在做什么？生：捉蝴蝶。
师：大家仔细看看，今天我们要学习的第一个声母就藏在这幅图中，是什么呢？生：j.师：今天我们要学习的第一个声母就是j读的轻一点短一点，跟着老师读，j。
（生读）师：再读j的时候一定要记住舌头不要伸到牙齿的外边。
再来读。
（生读）师：我们现在开火车读好不好？小火车在哪里？生：咕噜咕噜开起来。
师：小火车开的又快又好。
给你们班级加一分。
哪个班级再来试试？（生开火车）师：跟着老师读，jjj.老师给大家编了一个好听的儿歌，母鸡母鸡jjj.跟着老师读。
功教案(2023版ppt)
功教案的优化与 改进
优化教学目标
明确教学目标：制定具体、可衡量的教 学目标，确保教学活动有针对性
关注学生需求：了解学生的兴趣、需求和 能力，制定符合学生特点的教学目标
整合教学资源：充分利用各种教学资源， 如教材、网络资源等，丰富教学内容
创新教学方法：采用多样化的教学方法， 如案例教学、项目教学等，提高教学效果
教学反思：在教学过程中，要注意学生的接受程 度，调整教学方法和进度，提高教学效果
高中英语教学
01
教学目标： 提高学生的 英语听说读
写能力
02
教学策略： 采用任务型 教学法，让 学生在完成 任务的过程 中学习英语
03
教学过程：设 计一系列与高 中英语课程相 关的任务，如 阅读、写作、
听力等
04
教学效果： 学生英语成 绩提高，学 习兴趣增强， 对英语学习
04 适用于各种教学目的，如提高教学质量、 提高学生成绩、培养创新思维等。
功教案的内容
教学目标
02
培养学生分析问题 和解决问题的能力
01
使学生掌握基本的 功概念和计算方法
04
激发学生对物理 的兴趣和求知欲
03
提高学生的数学素 养和数学思维能力
教学重难点
重点：理解功的概念、功的计算
01
方法、功与能量的关系 难点：功的计算方法、功与能量
结合实际：教案应结合实际教 学情况，贴近学生需求
持续改进：教案应不断更新和 改进，以适应教学需要
功教案的编写方 法
确定教学目标
教学目标应与课程标准相一 致
教学目标应具有可操作性和 可测量性
教学目标应明确具体，避免 模糊不清
教学目标应具有挑战性，激 发学生的学习兴趣和积极性
功教案 精品文章
功教案精品文章功教案一、教学目标通过本课的学习，让学生了解功的定义、起源和分类，掌握功的计算公式，能够运用功的概念解决实际问题。
二、教学重点和难点1. 掌握功的定义和计算公式；2. 运用功的概念解决实际问题。
三、教学准备1. 教案制作；2. 教学用具：黑板、粉笔、教学PPT；3. 学生学习用具：笔记本、教科书。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过呈现一些日常生活中的例子，引导学生思考什么是功。
例如，用力把书架移动到另一个地方、开启一个风扇等。
2. 概念讲解（15分钟）a. 呈现“功”的定义：“功是力对物体进行作用时所做的功夫或产生的效果，他能够衡量力对位移产生的影响。
”b. 引导学生理解概念：“功的大小取决于施加力的大小和物体移动的距离。
”c. 解释功的计算公式：“功（W）等于力（F）乘以位移（d）。
”d. 列举一些常见的单位：“国际单位制中，功的单位是焦耳（J）；在常用的计量单位中，还有千瓦时（kWh）。
”e. 总结不同情况下功的计算方法，并引导学生理解正功和负功的概念。
3. 计算练习（20分钟）a. 出示一些力和位移的实际问题，并引导学生运用功的计算公式进行计算。
b. 针对不同难度的问题，逐步引导学生进行解答，检查答案的正确与否。
4. 应用拓展（10分钟）a. 提出一些场景问题，引导学生运用所学知识解答。
例如，一个重物放在楼顶上，如何用最小的力将其放在地面上。
b. 鼓励学生自由发挥思维，并与同学讨论解决方案。
5. 归纳总结（5分钟）由学生呈现所学内容的总结，以及遇到的问题和困惑。
教师进行适当的补充和解答。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行概括，引导学生对所学知识进行梳理，并对下节课的内容进行展望。
五、作业布置布置相关的练习题，要求学生能够独立运用所学知识解决实际问题。
并要求学生预习下一节课的内容。
六、教学反思通过本堂课的教学，学生对功的概念和计算方法有了更深入的理解，能够独立运用所学知识解决实际问题。
卓顶精文最新通达信指标公式编辑教程大全(函数+指标+实例).docx
通达信指标公式编辑教程大全(函数+指标+实例)简介TDR的公式系统是一套功能强大、使用简单的计算机描述系统。
用户可以通过对每日深沪两地交易所和历史上发送的行情数据按照简单的运算法则进行分析、选股、测试，在TDR当中一共提供了四大类公式编辑器：1技术指标公式编辑器技术指标公式即通常所说画线指标，此类公式的主要目的是通过对数据采取一定的运算，将输出结果直观的显现在分析图上，为投资者提供研判行情的基本依据。
此类指标至少要有一条输出线，本系统允许最多6条的输出线。
技术指标公式编辑器实现对技术图表分析中各类技术指标和自我定义的技术分析指标的编写，并且通过TDR的分析界面形成图表、曲线，以方便和寻找有意义的技术图形和技术特征。
2条件选股公式编辑器也就是通常意义上解释的智能选股。
但我们的目的在于建立一个完全开放、自由的选股平台，可以通过对该平台的熟练使用，借助计算机的高速和准确的检索功能寻找满足您的理解的股票形态和技术特征，作到先知先觉，快人一步！并且提供相应的同样开放式的结果检测报告。
3五彩K线公式编辑器准确讲，该编辑器的功能是附属于条件选股功能之上的，我们可以通过该功能将满足条件的连续K线形态赋予颜色，区别了其它的K线。
条件选股公式与五彩K线公式的区别：条件选股公式和五彩K线公式都有且仅有一个输出，其目的都是为投资者提供买入或卖出点的指示，不同之处在于：条件选股公式仅对最近数据提示买入或卖出，而五彩K线公式则对输入的所有历史数据进行提示。
另外，五彩K线公式的输出是在K线图上，通过各种颜色对提示数据进行标识，条件选股公式的输出是找出符合最近条件的所有股票。
4交易系统公式编辑器交易系统公式是通过设定买入和卖出点(有且仅有这两个输出)，由计算机进行模拟操作。
以此为依据，系统一方面可以进行五彩K线公式的功能，同时提示买入和卖出；另一方面可以通过模拟操作，对指标买卖的收益、指标的最佳参数及最佳指标等各情形进行测试。
卓顶精文最新最新新擒敌拳(包含图解)
一、擒敌拳拳术队形动作要领：一列横队散开时，听到“拳术队形报数”的口令，从右至左报数，每人按自己所报的数字，用乘2减1的方法确定步数，（如第6名报6乘2减1为11步）。
听到“成拳术队形散开的”口令，向左转，按正步走的要领行进。
排尾第1名走第3步的同时，第2名迈出第1步，其余人员，按此法依次进行。
走完自己的步数，自行立定，同时向右转，自行看齐。
多列横队时，听到“拳术队形报数”的口令，右一路和前一列按先纵队后横队，由后向前，从右至左的次序报数，而后用同样的方法确定向前、向左散开的步数。
散开时，按先向前，后向左的顺序散开。
听到“成原队形靠拢”的口令，一列横队时，右翼第1名成立正姿势，列队人员向右转，跑步靠拢，立定，向左转，自行看齐；多列横队时，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿势，列队人员向右（左）转，取捷径跑步靠拢，自行立定，向左（右）转，自行看齐。
20XX武警新式擒敌拳擒敌拳是擒敌术主要技法动作的单人综合练习。
由16组技法动作合成，融入了所有手型、步型及攻击、防守技法。
预备姿势动作要领：在立正的基础上，听到“擒敌拳——预备”的口令后身体左转成格斗势。
动作要求：撤步、提拳、转头同时到位，动作自然放松。
擒敌拳预备姿势一、贯耳冲击动作用途：由前贯耳，击胸、腹。
动作要领：前进步的同时，双拳贯耳，两拳与太阳穴同高，相距20厘米（图1-①）；随即右冲膝（图1-②）；右脚向前落步成右弓步的同时，左手成立掌前推右拳面，右肘前击与肩同高，两眼目视前方（图1-③）。
动作要求：进步贯耳快、右膝冲击猛、落步肘击狠。
图1贯耳冲击二、抓腕砸肘动作用途：由前抓腕砸肘。
动作要领：左脚在右脚后垫步，右脚上步成右弓步的同时，左手成八字掌向前下做抓腕式，与小腹同高，右臂自然后摆，右拳拳心朝下，目视左手（图2-①）；随即左后转体成左弓步的同时，左手变拳回拉至腰际，拳心朝上。
右手握拳挥臂下砸，小臂略成水平，肘部轻贴右肋，拳距腹部约30厘米，拳眼向上，目视前下（图2-②）。
功优质课教案优秀6篇
功优质课教案优秀6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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卓顶精文最新五十音图新教案.doc
授课班级：14物流1、2授课时间：20XX年3月4日日本概况及日语特征教学目标：1、了解日语的特点、构成等基本知识。
2、激起学生学习日语的兴趣和信心。
教学重点：日语的特征教学难点：日语特有的文字构成教学内容及过程：现代日本语(日本标准标准语)是以东京一带的方言为基础而形成的日本民族的共同语言。
一.假名汉字传入日本后，日本人民利用汉字创造了日本的文字，即”假名”。
现代日语是由汉字和假名混合书写而成的。
假名有两种字体，一种是平假名，由汉字的草体演变而成；另一种是片假名，由汉字楷书的偏旁演变而成。
书写、印刷一般用平假名；平假名用于书写外来语．．．，或者特殊词汇，如动植物的名称，拟声、拟态词等等。
二.日语汉字日语中出现的汉字词汇和我国汉语词汇不仅读音不同，有些词义也不尽相同，甚至根本不同，而且简化情况也不同（以日文报纸为例，可以给学生看报纸）。
（１）义同音不同教室学生正面学校（２）义音都不同的切手(邮票)検討(研究)手紙(书信)丈夫(结实)勉強(学习)汽車(火车)（３）仍用繁体字未简化的農漢職創補（４）简化后不相同的訳価芸両伝労弁（５）相似但书写有所不同的決単実（６）日本特有的汉字，叫做“和字”或者“国字”畑（はたけ）峠（とうげ）[山岭，峰顶]辻（つじ）[街头]凪（なぎ）[风平浪静] 三.音读和训读日语中汉字的读音分为“音读”和“训读”。
音读模仿汉语发音的读法，训读是按日本固有的语音来读的。
例如：音读：市場（しじょう）日（にち）山（さん）训读：市場（いちば）日（ひ）山（やま）教学后记：学习日语的第一堂课，学生们表现了较大的兴趣，学习非常认真。
本课主要介绍了日本的大致情况以及日语的主要特点和与汉语的主要区别。
学生对主要内容掌握的很不错授课班级：14物流1、2授课时间：20XX年3月6日五十音图及あ行元音教学目标：熟练掌握五十音图的あ行元音假名。
为后面的学习打下良好的基础。
教学重点：あ行的平假名以及片假名的读音和书写教学难点：假名う的读音教学内容及过程：一、五十音图首先让我们认识一下五十音图。
卓顶精文最新新人音版小学音乐五年级上册教案.doc
小学五年级第九册音乐教案教学进度周内容课时时间一 2二 2三 2四 2五 2六 2七期中复习；期中考核； 2八 2九 2十 2十一 2十二 2十三 2十四 2十K五期末复习 2十六期末考核 2全册教学目标小学音乐教育是基础教育，是普通公民教育，它有别于专业音乐教育。
因此，面向全体学生实施素质教育是中小学音乐教育的价值观，本册教学目标有以下几点：1、进入三声部合唱练习。
2、巩固小学期间学到的全部歌唱知识。
3、注意学生变声期的嗓音保护。
全册总课时：32课时课程表时间星期星期一星期二星期三星期四星期五第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节第八节五年级第九册音乐教案1.1课题第一课朝夕课时第一课时总节数节教学目标知识把图形谱、字母谱、简谱(数字谱)综合运用，以拓宽乐谱记录形式的知识。
情感通过本课这一题材主题的两个作品，以体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。
重点通过学习歌曲，了解并熟悉G大调。
难点一节课学会唱准4段歌词的歌曲教具电子琴、录音机、磁带、光盘、学具节奏卡片教学内容 教师调控 主体活动 设计意图 一、组织教学 二、复习上学期的歌曲三、聆听《晨景》 四、表演《清晨》 五、小结：师弹琴讲新学期要求 教师伴奏1.歌曲《清晨》用声乐形式歌唱早晨，器乐又如何表现早晨?你听听这一段音乐描绘是什么?——听《晨景》主题。
2.再播放音乐主题3.重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。
初听的要求：“边听边对照教材中的三幅图，你认为这三幅图…表示吗?”复听要求：“如果还可以的话，请在…”4.欣赏全曲(时间不够可省略)。
5.小结：(1)简介格里格生平。
1.播放范唱 设问：(1)歌曲表述怎样的内容? (2)歌曲可以分为几个部分? 3.教师伴奏提示：形式不拘，可以视唱；可以使用口风琴、竖笛等唱师生问好歌 学生分组选出自己喜欢并熟悉的歌曲来比一比聆听并回答问题 再听一次主题并看谱哼唱一次。
聆听并回答问题 初听 复听(2)器乐曲表现早晨的一例。
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第二节功(1)教案
【教学目标】
（一）知识与技能
理解功的概念并会运用功的定义式求解功。
（二）过程与方法
理解正负功的含义，并会解释生活实例。
（三）情感、态度与价值观
功与生活联系非常密切，通过探究功来探究生活实例。
【教学重点】理解功的概念及正负功的意义。
【教学难点】利用功的定义式解决有关问题。
【新课学习】
问题回顾：初中我们学过做功的两个因素是什么?
学生思考并回答：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
扩展：高中我们已学习了位移，所以做功的两个要素我们可以认为是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的位移。
导入：一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了功。
举例：
对“功”的理解
例1：水流从高处落下，对水轮机做3×108J的功，对这句话的正确理解是（）
A．水流在对水轮机做功前，具有3×108J的能量
B．水流在对水轮机做功时，具有3×108J的能量
C．水流在对水轮机做功后，具有3×108J的能量
D．水流在对水轮机做功的过程中，能量减少3×108J
解析：本题考查了功和能的关系，并且同实际中的科技应用联系起来。
解：根据“功是能量转化的量度”可知，水流在对水轮机做功的过程中，有能量参与转化，水流对水轮机做了3×108J的功，则有3×108J的机械能减少了。
故答案应选D。
点拨：功是能量转化的量度是指做功的过程就是能量转化的过程。
做了多少功，就有多少能量发生转化，绝不能说功是能量的量度。
新课学习：
一、推导功的表达式
教师活动：如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？
问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为L，如
图甲所示，求力F 对物体所做的功。
学生活动：思考老师提出的问题，根据功的概念独立推导。
W =F L
教师活动：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算功呢？
问题二：物体m 在与水平方向成α角的力F 的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为L ，如图乙所示，求力F 对物体所做的功。
2F =1体所做的功等于F 1L 。
而分力F 2的方向跟位移的方向垂直，物体在
F 2的方向上没有发生位移，所以分力F 2所做的功等于零。
所以，
力F 所做的功W =F 1L=FL cos α
教师活动：展示学生的推导结果，点评、总结，得出功的定义式。
力F 对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
即：
W =FL cos α
W 表示力对物体所做的功，F 表示物体所受到的力，L 物体所发生的位移，α力F 和位移之间的夹角。
在SI 制中，功的单位为焦。
1J=1N ·m
意义：
在用功的公式计算时，各量要求统一采用国际单位制。
二、对正功和负功的学习
教师活动：指导学生阅读课文P 5的正功和负功一段。
学生活动：认真阅读教材，请画出各种情况下力做功的示意图，并加以讨论。
①当α=π/2时，cos α=0，W =0。
力F 和位移L 的方向垂直时，力F 不做功；
②当α＜π/2时，cos α＞0，W ＞0。
这表示力F 对物体做正功； ③当π/2＜α≤π时，cos α＜0，W ＜0。
这表示力F 对物体做负功。
教师活动：指导学生阅读课文。
提出问题，力对物体做正功或负功时有什么物理意义呢？举例说明：
学生活动：阅读课文，理解正功和负功的含义。
①功的正负表示是动力对物体做功还是阻力对物体做功
②功的正负是借以区别谁对谁做功的标志
1
图乙
功是标量，只有量值，没有方向。
功的正、负并不表示功的方向，而且也不是数量上的正与负。
我们既不能说“正功与负功的方向相反”，也不能说“正功大于负功”，它们仅表示相反的做功效果。
一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功。
例如：一个力对物体做了-6J 的功，可以说成物体克服这个力做了6J 的功。
例1：在光滑水平面上，物体受两个沿水平方向、互相垂直的大小分别为3N 和4N 的恒力，从静止开始运动10m ，求每个力做的功和合力做的总功。
解：合力，合力方向即合位移方向
求得与3N 的力夹角为53°，与4N 的力夹角为37°，
所以W 1＝F 1scos α1＝3×10×cos53°J ＝18J
W 2＝F 2scos α2＝4×10×cos37°J ＝32J
W 合＝5×10×cos0°＝50J ＝W 1＋W 2≠2221W W
结论：功是标量
例2：一个质量m=150kg 雪橇，受到与水平方向成θ=37。
角斜向上方的拉力F=500N ，在水平地面上移动的距离L=5m 。
雪橇与地面间的滑动摩擦力f=100N 。
求各力对雪橇做的功和力对雪橇做的总功。
力对物体所做的总功求解方法：
（1）求出各个力所做的功，则总功等于各个力所做功的代数和；
（2）求出各个力的合力，则总功等于合力所做的功。
三、课堂总结：
通过本节课的学习，我们明确了功的初步概念，掌握了功的计算公式W ＝FLcos α及求解力对物体所做总功的两种方法。
知道功是一个有正负的标量，它的正负是由cos α的正负决定的，理解了正功、负功和总功的含义。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。