浅谈如何于学生进行心与心的交流
走进学生心灵,打开学生心扉
走进学生心灵，打开学生心扉在教学过程中，如何打开学生的心扉，走进每个学生的内心，了解他们的思想、情感和成长需求？以下是几种方法：1. 建立合适的沟通方式教师可以通过不同的沟通方式加深与学生之间的交流。
通过与学生进行开放式问答、个人会谈、课堂讨论以及小组活动等方式，教师可以建立良好的信任关系，让学生知道他们的声音是被听见和认可的，同时建立起与学生之间的密切联系。
2. 增强同理心和理解力在与学生的交流中，教师应该秉持着同理心和理解力，从学生的角度出发，尝试理解学生的所思所想。
通过对学生行为的观察、表情和肢体语言的理解以及互动过程中的观察和反馈，教师能够更好地了解学生内心所想，帮助他们解决问题。
3. 领悟学生需求了解学生所需的方法是反思该学生。
教师可以在与学生的沟通中积极寻找表现出的需求和问题，通过笑容和直接提问等方式挖掘出孩子们难以表达的内心感受，家庭、同学和学校里可能产生的影响和压力。
4. 感性的看待事物学生在生长过程中需要对自己的世界有一个完整的理解。
通过建立不同的学习情境，将一些逻辑、分析和评价性的重点部分与生活经历和感性的表达方式结合起来，教师可以帮助学生从感性的层面上理解事物，让学生在感受世界的同时，将吸引、感受、感知、推理和表达进行有效地连接，从而尽可能地唤醒学生的思考过程。
5. 倾听学生分享在班级、校园或活动跟前时，鼓励学生分享自己的经历、感受和想法，这是教师们得到学生内心想法的最直接方式之一。
让学生感到他们就是一个重要的和有价值的人，能够真正的贡献和帮助整个班级，他们会更愿意与教师建立可信的关系。
综上所述，教师应该为了更好地走进学生心灵，需要建立信任关系、增强同理心和理解力、领悟学生需求、感性的看待事物以及倾听学生分享。
这些都是教师能够更好地理解和帮助学生成长的方法。
以“心’’换“心”--浅谈班主任如何与学生谈心
以“ 心’ ’ 换“ 心”
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浅谈班 中￣（ ５ ３ ０ ０ ２ １ ） 王梅 映
在 班级工作管理过程 中 ， 谈 心是 班主任与学生交 流 的主要手段 ，也是班 主任教师 必须 练就 的一项基本 功 。 业， 梁某后来如愿考上本科 。班 主任在 日常的管理中 ， 要 善于观察学生思想和行 为的细微变化 ， 一旦发现学生 思 岔头” ， 就应及 时主动找学生谈心 ， 追本求 源 ， 在大力 倡导素 质教育 、 实行新课 标 的今 天 ， 班 主任要 利 想 上出了“ 帮助学 生消除思想顾忌 ， 做好思想 安慰工作 。 用一 切机会 ， 与学 生进行心 与心 的交 流 ， 了解 学生 的 内 三、 谈心要得法 、 谈心要明理 心世 界 ， 把 握学生 的思想脉搏 ， 才能做 好学 生的思想 工 班主任 在与学 生谈 心 时 ， 方法 要得 当 ， 必须 抓住 一 作， 从而达到师 生心里相融 ， 思想相通 。不能触及灵 魂 、 个“ 理” 字， 把道理讲透 ， 用真理服人 。谈心就是 明辨是非 唤醒一个人灵魂 的教育 ， 也就 不能改变一个学 生的思想 的过程 ， 不 能“ 就事论 事 ” ， 切 忌“ 简 单从事 ” ， 妄下结论 、 与行 为 ， 必定不会是成功 的教育 。笔者 结合 ９年班主任 评判 是非 ， 甚 至 以命 令 的方 式让学 生服从 ， 都不会让 学 工作经验 ， 浅谈 如何提 高谈心的效果。 生心服 口服。谈心要 以理服人 ， 允许学生思考 ， 让学生接 谈 心 要 交 心 受， 谈心才能有所 收获 。 找准 切入 口， 以“ 心” 换“ 心” ， 才 能做到通 过谈 心达 有一段时间班上卫生很差 ， 在学校 的卫生纪律检查 到交心的 目的。班主任在平时要放下架 子 ， 既 当学生 的 中 ， 经常排在后 面。出现这个情况之后 ， 笔者在 班会上专 良师 ， 更要 做学生 的益友 ， 处处关心 、 爱护 学生 ， 让学生 门提到班级卫生 这个 问题 ，也召集值 日组长 开过会议 ， 内心世界 能够跟 班主任产 生共 鸣 ，让学生 对班 主任放 甚至在打扫卫生 时 ， 亲 自到场检查督促 ， 虽然有所改观 ， 心、 贴心， 学生才乐意 向老师道 出心里话 ， 才能跟班 主任 但没有达 到预期 的效果 。为 了彻底改变这种 状况 ， 经过 交心。２ ０ ０ ７年笔者 任高二 理科重 点班 的班主任 ， 读理科 段 时间的考虑之后 ， 笔者决定 “ 牺牲 ” 自己， 现身说法 ， 的大 部分是男 生 ， 特别 调皮 ， 在这些 调皮 的男 生 中最 让 来给学生 明理。一次上课前 笔者故意在 自己的脸颊上 抹 用纸 巾轻轻擦 了一下 ， 整成“ 小花脸 ” 。当笔 笔者头疼 的是王某 。他性格 比较反叛 ， 笔者说什 么他 都 了一点墨水 ， 跨入教室 ， 便引来学 生哄堂大笑 ， 笔者 装 不乐 意 ， 或许 平时说 他多 了 ， 笔者上 的物理课 他故意 不 者推开教 室门 ， 作 默然不 知的样子 ， 瞪着学 生 问道 ： “ 今 天怎 么了 ， 有 什 听， 偶 然有学 生告诉 笔者王某 喜欢研究 菜谱 ， 做一手 好 这么开心 ！” 学生们狂笑 着说 ： “ 老师 ， 你今 天真 菜， 他做糖醋排 骨很好 吃 于是笔者心中有 了底 。因为他 么喜事 ， 漂亮 ， 谁 给你 画的妆？” 有女学 生小声 告诉笔者原 因， 笔 个子高， 做操 站在 队列的最后 ， 每天 做完操在 走 回教 室 者 忙找来 一个小镜 子 照照 ， 自己也忍不 住笑 了 ， 并给 学 的路 上 ， 笔者 就 和他聊 菜谱 ， 让 他教 笔者 做 菜 ， 一聊 到 生道歉 ， 让学生稍等 。当笔者洗脸 回来 ， 就与学生谈起 了 菜， 他 神采 飞扬 ， 教 笔者做柠 檬鸭 、 安 脯鸡 ， 还 教笔者 做 脸 面问题 ， “ 人活一张脸 ， 树 活一 张皮” ， 人 的一生都很 顾 他最 拿手 的糖 醋排 骨 ， 怕笔 者不会 ， 他专 门把步骤写 出 及 自己的脸 面 ， 都想 以光彩 的形 象出现在别人 面前。此 来， 还有注意事项等 。天天都这么聊以后 ， 渐渐地笔者发 时话锋一 转 ， 话 题就落到 了班级 卫生问题上 。笔者 问学 现上课他抬头看 黑板了 ，慢慢地也做练 习和问问题了 ， 生： “ 你们 坐在一个 脏 、 乱、 差 的环境 里 ， 是什 么感受 ， 当 然后 成绩也 上来 了 。２ ０ ０ ８年高 考他 的理综成 绩是 ２ ２ ３ 你 们看到我刚才 的花脸 时 ， 会 产生嘲弄 的笑声 。当别 的 分， 年级排第一 ， 考上 了他理想 的大学。 老师和同学 ， 看到我们这脏兮兮 的教室 ， 讥讽 、 嘲笑 你们 二、 谈心要及时 时会有什 么感受？” 教室是我们 的家 ， 班级卫生是一个班 班主任平 时要做 有心人 ， 要多 留意 观察学 生 的情绪 级 的“ 脸面” ， 是 班级集 体风貌 的展现 ， 每个学 生都有 责 变化 。例如 ， 有一学生 叫梁某 ， 成绩一 向不错 ， 作为美术 任 和义务认 真打扫 ， 精心维护 ， 人 人动手 ， 为我们 自己创 生很有希望 冲刺 二本。但在进入高三 的时候 ， 笔者发现 造一个整 洁舒心 的班级环境。 经过 这次集体 明理 ，再加 上其 他管理措施 到位 ， 我 她总是神情恍惚 ， 心事重重 ， 精神状态十分差 。在发现她 同时 ， 学生 还 自己动 的这些变化后 ， 笔者及 时找她谈话 ， 寻找症结所在 。她说 班 的教 室环境卫 生有 了很 大改 观 ， 设计制作 了 “ 文化墙 ” ， 在 上面定期更 换最新 时政 要 觉得学美术没有什 么前途 ， 不好找工作 ， 所 以想放弃 。经 手 ， 过多次耐心细致 地交谈 之后 ， 才知道原来 问题的关键是 闻和经典篇章导读 ；还养 了一些花草 以美化教 室环境 。 使我们教室的文化氛 围也得到 了极大的提 升。 她经商 的父亲近来追不 回钱款 ， 不愿 意再给她钱去交学 愿 谈心 如一阵春 风 ， 一 场春雨 ， 滋润 每一个 学生 的 美术 的费用了。找到症结 ， 笔者就去家访 ， 做她父 亲的思 心 田， 帮助教师做好学生工作 ， 让校园更加 和谐 ， 让师生 想工作 ， 告诉他 ， 他的女儿非常有希望 ， 有他的支持准能 更加友爱 。 考上本科 ， 并且笔 者愿意先帮她垫付一个 学期的美术费 （ 责任 编辑 黄 晓 ） 用 。她父亲很感 动 ， 终于答应再 困难也 要让女儿完成学
心与心的沟通,架起师生情感的桥梁
心与心的沟通，架起师生情感的桥梁——从一个学校、老师头痛的班级到东兴区优秀班集体的感悟情感在人的活动中起着巨大的作用，而“思想”和“情感”是密不可分的，学生得不到应有的情感教育，就会产生“情感饥渴”，所谓的思想教育也就有可能显得空洞而不能真正落到实处。
教师能自觉意识到心与心的沟通，并以自身的良好情绪去影响、感染学生，引起学生对积极向上的情感的体验，是班主任教育工作成功的重要因素之一。
因为师生之间健康和谐的双向交流能够促动学生进步的内因发生积极的变化，使之获得持续进步的潜在动力。
形成积极向上的班级风貌在班主任工作中，要促动师生之间的情感交流，我注重以下几个方面：一、了解学生心理，培养学生良好的心理素质“教师不了解学生的内心世界，就没有教育。
”这是每一个德育工作者都应强调的事实。
了解自己的学生是教师做好工作的切入点。
学生既是社会的人，又是自然的人，他们当然与社会的影响分不开。
近几年来的经济大发展，竞争机制的引入，冲破了我国稳定型的社会结构，产生了新的价值观，人生观的剧烈冲突、碰撞。
教育从封闭式的课堂内面对面的传授变成了全方位的多渠道引导开放式教育。
学生对现代社会信息表现出了极大的兴趣，他们思维活跃，感情丰富，求知欲强，自我意识也越来越强。
如果教师不能跟上时代的步伐，依旧用传统的说教手段去迎接新世纪的到来，学生对教师只会敬而远之，相互间达不到信任与沟通。
我们面对的是一批有感情、有血有肉的教育对象，应清醒地意识到这个代学生生理成熟早，心理发展滞后；生理营养过剩，心理营养严重不足，因而意志脆弱，抗挫性差等特点，他们的很多问题行为不但是思想问题，更多的是心理问题。
因而，教师应了解学生心理，对学生实行心理分析，培养学生良好的心理素质，逐步完善学生人格，让学生用健康的心理去抵挡各种可能使自己偏差的诱惑和欲望，让学生在心灵深处筑起一道自我心理防卫的功能体系。
二,创建平等和谐的师生关系爱是教育的目的，也是教育的结果。
如何与学生的心灵进行沟通
如何与学生的心灵进行沟通
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。
二、利用晨会，班（队）会时间沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。
可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。
三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。
如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。
四、利用作业批语沟通
作业批语也可表达老师对学生的一点关心。
如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点
爱心。
作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。
心与心的交流——浅谈班主任如何与学生谈心
和蛮横的制止可能会起适得其反的效果 ，她现在是有些愚蠢 和固
执的。我对于这种男女孩之间的感情表示肯定 ， 爱慕是人之常情 ，
是美 好 。 对 于 学 生来 说 又不 同于成 人 ， 清 醒 的意 识 到 自己的人 但 要
题； 有的还用许愿 的方法说好话来 “ 学生 ； 哄” 还有的则用谈心来
Hale Waihona Puke 睬， 她十分害怕平静的生活将再次打破 ， 她很珍惜在母亲身边 的 日
子。我对她说 ：父母是大人 ， “ 他们的感情生活不是你 能理解的 ， 妈 妈有妈妈的生活 ， 她也要为 自己的幸福 打算 ， 但一定要相信妈妈是
最爱你的。” 从那以后 ， 我发现她又恢复了以前 的开朗。
三 、 心 要 明 理 谈
训话 ， 越谈学生心越不服 。老师要通过谈 心把 学生 的心谈 得亮堂
起 来 ，就 必 须 对 学 生 出 现 的不 同 问题 有 针 对 性 的 进 行 循 循 善 诱 ，
生阶段 ， 自己的理想和责任 ， 并且我向她提出两点要求 ： 在处理好
问题的同时首先要作到第一要学会保护 自己 ；第二保证学习成绩
一
批评我， 我也可以批评你 ； 在谈 中有些不同看法 ， 甚至 因此争论起
来、 各抒己见 ， 也不能认为纪律观念不强， 更不能认为是对老师 的不
尊重。 第二 ， 有时是商量 ， 谈 学生可以同意你的看法 ， 也可以不同意 你的看法 ， 要允许他们保 留意见； 要允许学生有反悔的机会。
二 、 心要 及 时 谈
这些情况 ， 也最容易结思想“ 疙瘩 ” 或钻“ 牛角尖 ” 。班主任一旦发
老师倒出心里话 。和学生谈 心时 ， 要诚心诚意 ， 要先交出“ ” ， 心 来
教师怎样与学生心灵沟通_超实用
教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。
与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。
自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。
要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。
“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。
“亲其师，才能信其道”。
教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。
对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。
法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。
与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。
作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。
教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。
有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。
从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。
如何与学生进行有效沟通的
如何与学生进行有效沟通的首先，要建立良好的关系。
教师应该积极主动地与学生建立互信和尊重的关系。
尊重学生的个性和价值观，尊重他们的意见和想法。
当学生意见与自己的看法不一致时，要及时给予正面的反馈和鼓励，这样可以增强学生的自尊心和自信心。
其次，要倾听学生。
教师应该设法了解学生的情感和需求，而不只是传授知识。
在课堂上，教师可以利用一些策略来促进学生的参与，例如提问、小组讨论等。
同时，教师还可以通过个别谈话、写作业等方式倾听学生的心声，关心他们的成长和困惑。
第三，用简单明了的语言和方式进行沟通。
教师在与学生交流时应尽量使用学生能理解的语言，避免使用太专业的术语或复杂的句子。
此外，教师还应尽量使用直观的图例或实例来解释抽象的概念，使学生易于理解和接受。
第四，及时给予反馈。
教师应该及时给学生提供反馈，让他们知道自己的进步和不足之处。
反馈可以是口头或书面的，可以是个人的或是集体的。
不论形式如何，都应当客观、公正地描述学生的表现，给予鼓励和建议。
第五，灵活运用各种沟通方式。
教师可以运用多种沟通方式，如面对面交流、电子邮件、社交媒体等。
这些渠道可以提高沟通的效率和效果，也可以扩大与学生的接触面。
但教师需要根据具体情况选择合适的方式，并注意保护学生个人隐私。
第六，注重非语言沟通。
除了语言表达外，教师还可以通过身体语言、面部表情、眼神交流等方式与学生进行沟通。
这些非语言因素可以传递更多的信息和情感，帮助教师更好地理解学生的需求和心理状态。
最后，要不断改进自己的沟通技巧。
不同的学生有不同的需求和特点，教师需要根据学生的特点进行个体化的沟通。
教师可以通过反思和反馈来不断改进自己的沟通方式和技巧，以提高与学生的有效沟通能力。
辅导员与学生谈心谈话的一些看法-bucuo
辅导员与学生谈心谈话的一些看法在辅导职工作中巧妙地运用谈话这一形式，不仅可以沟通师生情感，及时纠正学生的思想航向，还有利于建立和谐的师生关系和轻松的学习氛围。
一、谈话时机的选择要想谈话取得成功，必须进行周密准备。
谈话的时机非常重要，个人觉得谈话的最好时机如下：㈠学期始末要抓紧学期始末，是学生心理最容易产生波动的时段。
开学伊始，学生尚未从假期活动与休闲状态中走出来，比较难以投入到新的学习生活中去，这个时候就需要辅导员的催促和引导。
同时，由于假期家长收到学生成绩单，对学生的严格要求，都容易让学生在新的一学期踌躇满志，信心十足，学生都会想到在这学期努力学习，克服之前的缺点，争取获得进步。
在这个时候，辅导员一定要抓住这个有利时机，有选择、有针对性地找一些学生谈心，使他们充满信心开始新的学习生活。
个人觉得对班级总分前十名和后十名，特别是考试不及格到达两门的学生应该重点谈话。
而到学期末，由于临近考试，学生对自己这一学期所学的知识进行了梳理之后，对自己这个学期的得失有一个详细的了解。
学习有收获的，踌躇满志；一无所获的，懊悔莫急，但是在这个时候会给自己下学期的学习下一个决心，在这个情况下，通过谈话，对学有所成的同学，在肯定他们的成绩的情况下多鼓励他们，争取取得更大的成绩。
对一无所获的学生，一方面要和他一起分析他产生这种现状的原因，“为什么没有学到？这一学期你干什么去了？应该干什么？”另一方面，要让他戒除急躁情绪，在最后这些天好好复习，好好的准备考试。
同时，对他要进行下一学期的规划教育，“产生今年这种情况的原因我找到了，那下一学年我应该怎么做呢？”通过这样的谈话，让学生更加坚定来年好好学习的决心。
㈡成功之时要鼓励学校每学期都要举办这种那种的活动，诸如运动会、篮球赛、文艺活动等，这些都是学生表现才能的时机，会有学生在这些活动中脱颖而出。
这个时候辅导员一定要不失时机地鼓励这些学生，使他们再接再厉。
理财0531班学生文明，之前在班级默默无闻，班级工作的参与也不是很积极，给人的感觉是他就像在班级不存在一样。
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浅谈如何与学生进行心与心的交流
培训部陈树柏
辅导员作为学生在校期间级监护人，每天都要与学生接触交流，通过接触交流，达到了解学生、引导学生、教育学生的目的。
可以说，师生关系是辅导员最主要的人际关系。
所以，要成为一名有责任心的辅导员，不得不认真研究与学生交流的艺术。
下面谈就几点于学生交流的方法：
一、交流的基石
与学生交流的基石是什么？是爱。
也只能是爱。
日本医学博士、IHM研究所所长、IHM国际波动之友会会长江本胜先生认为，‚爱是人的心底自然萌生的、符合大自然定律的‘圣物’，也是生命现象的基本原理‛，‚爱是治疗一切的良药‛。
爱是什么？
德国著名哲学家埃里希〃弗洛姆认为，爱具有四方面的基本要素：关心、责任、尊重、了解。
爱包含着关心。
如果学生生病了，或遇到什么重大的困难了，作为辅导员的你不闻不问，毫不关心，那么，人们自然会感到你对学生的爱里面没有丝毫的真诚可言。
因此，埃里希〃弗洛姆说：‚爱是对我们所爱对象的生命和成长的积极关心。
‛
关心暗含着爱的另一个方面，即责任。
埃里希〃弗洛姆认为，责任从它的真正意义上来说是一种完全自愿的行为，是我对另一个人表达出来或没有表达出来的需要的反应。
承担‚责任‛意味着能够‚反应‛并且准备‚反应‛。
这样，学生的问题就不再是学生一个人的问题，而是‚我‛的问题。
爱的第三个基本要素是尊重。
埃里希〃弗洛姆对尊重的理解是深刻的。
他说：‚如果没有爱的第三个要素——尊重，那么责任可能容易堕落为支配和占有。
尊重不是害怕和敬畏，它意味着一种按其本来面目理解一个人并认识到他的独特个性的能力。
尊重亦指一个人对另一个人应该顺应自身规律和意愿成长和发展的关心。
尊重隐含着没有剥削。
我要被爱的人为了他自己和按他自己的方式去成长和发展，而不是为了服务于我。
爱是自由之子，而决不是支配的产物。
‛所以，那种为了辅导员的面子乃至奖金而工作的心理是卑下的、阴暗的。
二、交流的艺术
交流的艺术有三点：观察学生的艺术、与学生谈话的艺术、与学生交往的艺术。
1、观察学生的艺术
在辅导员工作中，观察必不可少。
辅导员通过对学生行为的观察，可以达到了解其态度的目的。
观察力是辅导员必须具备的一种能力。
观察要求能看出学生个性中最典型、最有代表性的品质，把它们跟表面的、暂时的、非固有的特点区别出来，并能认识学生发展的基本趋向。
‚观察的艺术‛在这里指的是何时何地实施观察、如何实施观察、怎样做好有意观察和无意观察等。
至于在平时实施的观察中，辅导员要善于利用一切机会和场合，注意捕捉学生行为的每一个细节，观察和记录学生的一切外表行为。
如观察学生的动作、神态、声调、语气、脸色、体态，等等。
这些外部行为往往是其内心态度的表现。
如在课堂上，一个学生频繁地改变身体姿式，这可能是无意的，也可能
是一种厌倦，认为教师的讲话拖得太长或对教师讲的内容反感，当然，也可能是身体不舒服。
又如，联欢晚会上，一个一贯活跃的同学突然显得很低沉，可能是有什么心事或者是组织者忽视了他的积极性，使其自尊心受到了损伤。
以上这些现象，辅导员只要留心，随时随地都可以进行观察。
这些零散的、偶然的信息就是综合分析学生情况的第一手资料。
2、与学生谈话的艺术
谈话是辅导员对学生实施教育的一种最基本的方法，也是辅导员一项最重要的基本功。
谈话是一种双向活动，无论是交谈还是座谈，都是一种思想、观念、情感的交流，它不仅需要真诚和信赖，而且需要技巧和机智。
前苏联教育家乌申斯基曾经说过：‚对于教育机智，缺乏它，教师无论怎样研究教育理论，也永远不会成为实际工作中的好老师。
‛
作为辅导员，如何与思维活跃敏捷、情绪多变敏感的中职生进行谈话呢？这里浅谈几点。
（1）精心准备第一次班会，给学生留下一个美好的印象。
班会本身就是一次面向全体学生的谈话。
第一次‚谈话‛成功与否，会直影响到辅导员对学生以后教育的效果
（2）要‚说服‛，不要‚压服‛。
在当今的教育体制下，可能不少老师都会发现，对学生的教育，压服虽然简单粗暴，但往往实用有效，因为辅导员至少还有着很大的权威。
说服则费时费力，甚至还不一定有效果。
于是，不少辅导员可能为求省事，便纷纷舍说服而取压服。
然而，从为了学生的发展的角度出发，我仍然希望每一位辅导员都坚决地要‚说服‛，不要‚压服‛。
3、交往的艺术
与学生交往，甚至可以说是辅导员最主要的工作。
有效的交往能促进辅导员与学生的沟通、了解、理解，从而使辅导员能更好地关心学生、帮助学生、教育学生。
（1）你知道学生的心里话吗？走入学生生活之中的方法有：A、在活动中了解学生；B、通过家访了解学生；C、课间与学生交流。
（2）推己及‚生‛。
辅导员应进行角色换位，把自己放在学生的角度来思考问题。
（3）期待。
著名的‚罗森塔尔效应‛。
（4）倾听。
倾听是一种心的交流。
当辅导员认真倾听，贴切回答时，事实上就告诉了学生：我很在意你。
（5）感染。
辅导员要有意识或无意识地将自己的思想、思维、情感、情绪、行为方式对学生施加影响。
（6）公平。
辅导员与学生交往时，要公平对待每一个学生，公正处理每一件事。
（7）幽默。
幽默是辅导员与学生形成良好人际关系的一种催化剂。
（8）化解学生对立情绪。
化解方式：A、认清性质，辩证地看待对立情绪；B、力戒偏爱，以公正消除对立情绪；C、设身处地，以理解消除对立情绪。
总之，与学生交往重在以心换心。
如果学生不愿、不能、不敢向你交心，则一切交往都将失去意义。
教育是理想主义者的事业，辅导员要考虑的是‚长远利益‛而非‚眼前功利‛，让我们用爱去创造教育的奇迹吧！。