浅谈英语课堂教学活动的设计
浅谈英语课堂设计
浅谈英ｉ ｉ 堂设计 ￣ －ｍ
呼 市十 六 中 张辉敏
通 过近 几年 的教学探 索与实 践 ， 笔者认 为课程设 计对于 教学情 景的设 置 有较 大的影响。本 又试 从课 文导入、 教 学活动 安排思 考题布置 等方 面对如 何 设置教 学情景做 一初 步探讨 ，侧重 于 分析课 堂设计 在教学 情景设置 中的 作 用。 教 学情 景的创建 １ 采用 多姿 多彩的导 入形式 ，为 ． 创造 良好课 堂教 学情景做 准备 课 堂教 学导入 有时也被 叫做 热身 活动 。Ｗａ ｍｉｇ ｕ ｘ ｒｉ ｒ ｎ － ｐ ｅ ｅｃ ｅ是课堂 ｓ 教学的起始环节 。 在 课堂教 学 中广 泛采用 的导入 有 多种 ：如事 例导如 、问题 导入 、妙语 导入 、审题 导入 、 自荐导 入等 。对中 学生 学 习外 语而言 ，单调 乏味的 开场 白往 往提不 起学生 的学 习兴趣 ，只有 丰富 多采 、求新猎奇 的 活动 菜单 才能使 学生 胃 口大开 。 因 此 ，教师 在课堂 教学 中要敢于 标新 立异 ，创造 多姿 多彩的课 堂教学 导入 形式 ，从听 听说说 ，读读写 写 ，玩 玩 唱 唱中 引入 课文 ，让学生尽 快进 入最 佳 的学 习状 态 ，为 教学情 景的展 开做 好铺垫 。 高一第 ５单元第一课是对话课 ， 目的在于让 学生通 过说话 掌握采 用语 言 。我 这样 设计 了本课的导 人活动 ： 先 请 大 家 说 出 自 己最 喜 爱 的 流 行 歌 手 ，然后令 其上讲 台尽力模 仿之 （ 唱 歌 、动 作 、说话 、都 行 、类似湖南 卫 视 （ 乐总 动员 ）节 目程前 主持 的模 欢 仿秀） 其余学 生当评 委 ， 出模仿 秀。 ， 评 学生 纷纷跃 跃欲试 ，想尽其 所能 地展 示 自己 。待 模仿秀 产生 后，我就 自然 地 引入本课 主题 ，请同学们 以记 者的 身份采访他 。此时学生交 际热情高涨 ， 大有要 把被 问者难 倒之势 ，无形 中他 们 己使 用 了 大 量 的 采 访 用 语 。这 时 我 把其 中一些 地道 的采访用 语写在 黑板 上 ，然 后告 诉 学 生 ，Ｉ ｙ ｕ ｗａ ｔ ｔ ｆ ｏ ｎ ｏ
英语课堂“任务型”教学设计
浅谈英语课堂“任务型”教学的设计自国家颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，《课程标准》在英语教学策略方面，就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。
由此可见，《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。
那么应如何正确理解和在实际教学中运用“任务型教学途径”呢?笔者认为，正确理解什么是任务型的语言学习，如何设计任务是实现“任务型教学途径”的关键。
从任务型课堂教学设计的理论基础来看，“任务型”学习(task-basedlearning)是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。
任务性课堂教学设计就是在教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务、完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。
目前，有不少教师正在围绕“任务型教学活动”这一教学新理念进行学习讨论，开始从不同角度看待英语课堂中的教与学。
然而对于大多数中小学英语教师来说，任务型语言学习仍是一个新事物。
因此，在把它应用于实际课堂教学之前，教师必须弄清楚以下几个关键问题：什么是任务及任务型教学活动?设计怎样生动、有效的任务?什么是任务及任务型教学活动?所谓“任务”，就是“做事情”，但不同与我们常说的练习。
它是一种较为有效的教学途径。
它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力，让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。
任务型教学活动是指教师根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，并让学生有自由发挥和发展的空间。
在设计任务型语言教学活动时笔者认同以下设计原则：一是语言、情景真实、贴近生活。
浅谈小学英语课堂中的活动设计
律 ，为 学生 创造 轻松愉 快 、生 动有趣 、丰富 多彩 的语 言
学 习 环 境 ， 把 英 语 课 上 成 寓 教 于 乐 的 活 动 课 ．让 小 学 生
在 学 中 玩 ， 玩 中 学 ，最 终 在 学 和 玩 中 达 到 教 学 目标 。 在
此 基 础 上 ， 我 们 提 出 了 小 学 英 语 活 动 教 学 。小 学 英 语 课 堂 活 动 教 学 是 以 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 以创 设 学 习 英 语 的 氛 嗣 ．提 高 学 生 综 合 语 言 应 用 能 力为 目的 ， 旨在 建 立 “ 以活 动 促 发 展 ” 的 新 型 教 学模 式 。 随 着 新 课 程 标 准 的 实 施 ，构 建 以 活 动 为 中 心 、 以任 务性 教 学为 途径 的教学 模式 将成 为小 学英 语 教学所 追求 的 理 想 境 界 。 在 近 几 年 的 教 学 实 践 中 ，笔 者 对 英 语 课 堂
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞５ ４ ｌ 课 堂 内 外
三 蓑ｉ Ｊ 儿学 英 语 课 室 中 ８ ３ － － 舌云 刀 设 计
◇江 苏 省苏 州
摘要 ： “ 课 堂活 动设 计 是 英语 课 堂 中的核 心要 素 ，课 堂教 学活动 开展 能否 达 到 学 习的 目的 ． 实现 教 学 目标 ，课 堂教 学活 动 的设 计是 关键 。 小 学英语 课 堂的 活动 设 计 ，应使 每 个学 生都 拥 有参 与课 堂活 动 的权 利 和展 示 自己学 习 、运 用语 言 能 力的 机会 。怎 样设 计 有 效 的课 堂 活动 ，是 每 个教 师都 值得 深
浅谈新课程理念下的中学英语课堂活动设计
教师要围绕教学 目标进行合理的课堂设计 ，强调课堂学 习的 法 ， 情感 、 态度与价值观三维 目标 的和谐与统一。
［ １ ］ 杜 兴馨． 英语课 堂活动设计的思考与探 索［ Ｊ ］ ． 教 学月刊 ： 中
［ ２ ］ 胡春 林 ． 中学英语课 堂教 学活动 指 南［ Ｍ］ ． 商务 印 书馆 ，
在班级为准 。那么 ， 在设计英语课堂教学活动时 ， 教师应注意哪些 总之 ， 有效 的课堂活动能调动学生学习的积极性 ， 培养学生的
原则呢？笔者认为有两点 ：
１ ． 目标性
目标 。 ２ ． 可 行性
创新精神和实践能力 ， 促进学生的发展 。 பைடு நூலகம்师要提高课 堂活动 的有 效性 ， 教学才能有序 、 高效地进行 ， 才能达到知识与技能 、 过程 与方
一
张 智 权
导学生去找问题 的解决办法 ，然后让学生对于不明 白 的问题 向教师提问， 最后再和其他同学一起探讨。 通过
、
营造一个良好的阅读学 习环境
笔者在实际教学中发现 ，一个 良好 的语文 阅读学 这样 的讨论环节 ，就能够使得学生对 阅读文本产生深
习环境 ， 对于学生掌握阅读能 力有着重要作用。 但是在 刻印象 ， 在讨论 中找到解题 的方法 ， 进一步提升 自己的
解析新
关键词 ： 中学英语 ； 课 堂； 活动设计 新课程改革要求 中学英语课堂教学活动在教学理念 、方式方
二、 正 确 把 握 课 堂上 的各 种 因 素
初中 语 立
法 以及教学设计等方 面进一步改进 ， 改变以往 “ 老师讲 、 学生 听” 的
单纯局面 ， 面向以学生为主体 、 教师为指导 的方 向发展 。大多数 中
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
浅谈英语课堂活动的设计
基 础 教 育 阶 段 学 生 的 特 点 是 爱 说 爱 性 ， 使 课 堂 教 学 生 动 有 趣 ， 学 生 才 会 学 得
动 ， 自我 约 束 、 自我 控 制 力 较 差 。 因此 ，
开心 ，教 学 目标 才会 更 容 易地 实现 。
教 师 课 堂 活 动 的 首 要 任 务 就 是 要 利 用 学 生 的 这 些 特 点 ， 精 心 设 计 教 学 活 动 ，激 发 和
有 的 课 堂 活 动 追 求 “信 息 满 、 节 奏 为 学 生 活 动 的 引 导 者 、参 与 者 、 合 作 者 ，
快 、变 化 多 ” ， 学 生 一 会 儿 抬 头 看 荧 屏 ，
一
要 为 学 生 创 设 一 个 良好 的 、 有 利 于 师 生 合
会 儿 又 被 要 求 听 录 音 ，一 会 儿 又 被 要 求 作 交往 的学 习环境 。 ２ 教 师 要 吃透 教材 ，认 真备 课 。 ． 教 师 只 有 对 教 材 充 分 熟 悉 ， 才 能 将 教
二 、 当前 英语 课 堂活 动设 计 的偏 误
在 课 堂 教 学 改 革 的 要 求 下 ， 许 多 教 师
培 养 学 生 学 习 英 语 的兴 趣 ，调 动 他 们 的积 设 计 的课 堂 活 动 存 在 着 诸 多 误 区 ， 具 体 表 极性 和主 动性 。 教 师 的 课 堂 活 动 设 计 只 有 符 合 学 生 的 现有：
转 身 去 讨 论 。 学 生 们 被 弄 的 手 忙 脚 乱 ， 晕 头转向。
有 些 课 堂 活 动 为 了追 求 所 谓 的课 堂 高 学 内 容 有 机 整 合 或 分 解 ， 教 学 过 程 才 能 游 潮 的 效 果 ， 调 动 各 种 手 段 虚 张 声 势 ， 频 繁 刃 有 余 。 教 师 只 有 在 熟 悉 教 学 任 务 和 目
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学
浅谈“以学生为中心”的英语课堂教学随着教育观念的不断更新，传统的教学方法已经逐渐被淘汰。
在这个时代，以学生为中心的教学方式正成为越来越多的教师追求的目标。
在英语课堂教学中，也应该注重采用以学生为中心的教学模式。
首先，以学生为中心的英语课堂教学能够激发学生的兴趣。
在传统的教学模式下，教师往往是主角，学生只需要消极地听讲、背诵、默写。
这种教学方式很容易使得学生感到无聊和枯燥，从而导致学生对英语学习的反感和抵触。
相反，以学生为中心的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，使得学生更加参与到学习中来。
在这种教学方式下，教师应该更多地扮演指导者的角色，引导学生积极探索、思考和发现。
其次，以学生为中心的英语课堂教学能够促进学生的自主学习。
当学生充分参与到教学中来，他们不仅仅是被动地接受知识，而是变得更加积极主动。
多次课堂教学可以引导学生积极地思考自己的困惑，找寻解决的方法。
在这个过程中，学生发现自己有自己的思考方法和解决问题的方式，有助于培养学生的创造能力和独立思考能力。
最后，以学生为中心的英语课堂教学能够提高教师的教学水平。
在传统的教学模式下，教师往往是一个“播报员”，传播知识。
而以学生为中心的教学方式，往往是一个激发学生自觉学习的过程。
在这个过程中，教师需要去了解学生的学习习惯，了解学生的成长规律，甚至需要去探讨更优质的教学资源。
这种教学模式不仅要求教师具备较高的教学能力，还需要具备很强的反思能力，以便在教学过程中不断进行改变和创新。
总之，以学生为中心的英语课堂教学方式有助于激发学生的兴趣，促进学生的自主学习，提高教师的教学水平。
开展这种教学方式需要教师有深厚的教学经验、善于发现学生的需求，并将学生的情感因素纳入到教学学习当中去。
同时，学生也应该全身心地投入到学习过程中，主动地去探索和思考，以便取得良好的教学效果。
短期内，以学生为中心的教学方式可能会让学生出现迷茫和难以理解的现象，但是通过教师和学生共同努力，会在学习初期出现显著的效果。
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过程 ， 是进行 听说读写语 言实践 的具体行为 。 要尽可能使所有 的学 生都 投入到活动中来 ， 使不 同层次的学生都能积极参 与 ，
要鼓 励 学 生 在 大 量 的 语 言 实 践 中掌 握 英 语 。 活 动应 该 成 为 课 堂教 学 的 主要 方式 。
他们能积极参 与言语实践 活动” 教师 的任务是 “ 织好课 内 ， 组
的课 堂活动设计有一定参考作用。
关键 词 ： 语 课 堂 ； 学 活动 ； 计 ； 法 英 教 设 方 中 图分 类 号 ： ６ ３４ Ｇ ３． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ７ ８２ （０ １０ — １９ ０ １０ － ３ ０ ２ １ ） １０ ８ — ２
Ｏｎ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｌ ｓ ｒ ｏ ｈｅ ｄ ｓｇ ｆ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｃ ｉ ｉ ｅ ｎ Ｅｎ ｌ ｈ ａ ｔｖ ｔ ｓ ｉ ｉ ｇｉ ｓ
ＷＡ ＮＧ ｅＩ Ｉ Ｇ ｉ ｕ ２ Ｒ ｉ． Ｕ ｕ－ ｎ Ｌ ｊ
ｆ．ｅ ａｔｅ ｔｏ ｏｅ ｎ Ｌ ｎｕｇｓ ｈ ｉ ｈ ｎ ｏ ｅｅ Ｓ ￣ａｈ ａｂＨ ｂ ｉ ５ ０ ５Ｃ ｉ ｉ ｐ ｒ ｎ ｆ Ｆ ｒｉ ａｇ ａｅ， ｉａ ｎ ｇ Ｃ ｌｇ ， ｈ ｉ ｕｎ ｅｅ ０ ３ ，ｈｎ Ｄ ｍ ｇ Ｓ ｊ ｚａ ｌ ｚ ０ ａ； ２ Ｓ ｉａｈ ａｇ Ｓｃｎ ａｙＳ ｈｏ ｈ ｉ ｈ ａｇ ｅｅ ０ ０ ０ ，ｈｎ） ． ｈ ｉ ｕｎ ｅｏｄ ｒ ｃｏｌ ｉａ ｕｎ， ｂ ｉ ５ ０ ０ Ｃ ｉ ｊｚ ，Ｓ ｊ ｚ ｈ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｅ ｉ ｎ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃｉｉ ｅ ａ ｄ ｈ ｕ ｅ ｆ ｎ ｌ ｈ ｓ ｖ ｒ ｉ ｏｔ ｎ ｐ ｒ ｏ ｔ ｅ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｄ ｓｇ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｔ ｔ ｓ ｎ ｔ ｅ ｓ ｏ Ｅ ｇｉ ａ ａ ｅ ｙ ｍｐ ｒａ ｔ ａｔ ｆ ｈ ｖｉ ｓ
的和任务 ， 每堂课 的每项 活动 应该 直接 针对这节课的某一项 目标 ， 完成某一项任务 。 活动要 紧密结合学生 的学 习实 际和生
活 实 际 ， 有 利 于激 发 学 习 兴 趣 ， 阔视 野 。 活 动 是 一 种 动 态 要 开
践， 使英语课堂交际化 ， 才能有效地培养学生运用英语进行 交
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓ Ｅｎ ｌｓ ｃ ａ ｓ ； ｃ ｎｇ ａ ｔｖｔｅ ；ｅ ｉｎ； ｔ ｄｓ ｙ ｄ： ｇ ｉｈ ｌ ｓｅｓｔ ｈｉ ｃｉ ｉｉｓｄ ｓｇ ｍｅｈｏ ｅａ
英语是一种语 言， 而非一般的知识 。这就要求我们 的英语
教 学 是 一 种 动 态 教 学 或 活 动 教 学 ，教 学 过 程 是 交 际 活 动 过 程 。英 语 教 学 只 有 从 组 织 教 学 活 动 人 手 ，大 量 地 进 行 语 言 实
外各 种 活 动 ” “ 养 学 生 初 步 运 用 英 语 进 行 交 际 的 能 力 ” 因 ，培 。 此 ， 语 教 学 中 ， 师 的设 计 应 遵 循 以下 原 则 。 英 教
教师在设计活动 时，应将 阶段性 内容与综合性 内容结 合 起来 。要根据每个单元 的语 言项 目和教学要求 ， 有计划 、 重 有 点 、 层次地组 织活动 ， 分 以确保 规定内容 的完成 。活动不能脱 离所学 的 内容 ， 但也不必 局限于新授 的 内容 ， 而应 前后联 系 、 新 旧结合 ，做到既有利于新 的语 言技 能的形成与扩展 ，又有 利于 已学知识 、 技能 的巩 固与提高。活动设计要 由易 到难 ， 循
际 的 能 力 。 法 通过 有 实 际 意 义 的 、 有 趣 味 的 、 学 生 的 学 设 饶 与 习 和 生 活 有 密 切联 系 的 活 动 进 行 教 学 。英 语 教 学 大 纲 进 一 步 明 确 要 求 并 强 调 ： 师 “ 设 法 创 造 交 际 活 动 的 情 景 ， …使 教 要 …
ｃａ ｓｏｏ ｌ ｓ ｒ ｍ， ｔｅ ｅ ｃ ｎｇ ｆｅ ｔ ｎ ｈｅ ｉ ａ ｐｌｙ ｎ ｎ ｓ ｅ ａ ｅ ｏ ｅ Ｔｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｒ ｍ ｔ ｅ ｈ ｔａ ｈｉ ｅ ｃ ｏ ｔ ｆｎ ｌ ａ ａ ｉｄｉｐ ｎｓ ｂｌ ｒｌ ． ｉ ａ ｅ ｆｏ ｈ Ｅｎｇｉｈ ｌｓ ｒ ｏ ｌｓ ｃ ａ ｓｏ ｍ
第 ３ ８卷 第 １期 ・ 术 学
Ｖｏ１ Ｎｏ． ． ３８ １
湖南农￥ｔ Nhomakorabea ２０１１ 年 １ 月
Ｊ ａｎ． ２Ｏ１１
ＨＵＮＡＮ ＡＧＲＩ ＣＵＬ ＴＵＲ ＭＡＣＨＩ ＲＹ ＡＬ ＮＥ
浅谈英语课 堂教学 活动的设 计
王
（． 家庄 学 院外 语 系 ， 北 石 家庄 １ 石 河
蕊 刘贵军 ，
０ ０３ ；． 庄第 二 中学 ， 北 石家庄 ５０５ ２石家 河 ０ ００ ） ５００
摘
要 ： 学活 动 的 设 计 和使 用 成 为 英 语 课 堂 一 个 十 分 重 要 的 环 节 ， 最 终 的 教 学 效 果起 不 可 或 缺 的作 用 。 教 对
本文试从英语课 堂教 学活动的设计和活 动方法两 个方 面 ， 从教 师的 角度 对该 问题进行 了初步探讨 ， 英语 教师 对
ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｎ ａ ｔ ｉ ｅ ｆ ｔ ｅ ｅ ｉｎ ａ ｐ ｃ ｓ ｒ ｍ ｈ ｐ ｒ ｐ ｃｉ ｅ ｆ ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｒ ｉｃ ｓ ｅ ｈ ｓｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｃｉ ｔ ｓ ｏ ｈ ｄ ｓｇ ｓ ｅ ｔ，ｆｏ ｔ ｅ ｅ ｓ ｅ ｔ ｏ ｈ ｅ ｃ ｅ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｉｓ ｅ ｖ ｉ ｖ ｓ ｏ ｈ ｅ ｉｎ ｏ ｌｓ ｒ ｏ ａ ｔ ｉ ｅ ｆ ｔａ ｈ ｒ ｆ Ｅ ｇ ｉｈ ｈ ｖ ｅ ｔｉ ｅｅ ｅ ｃ ． ｎ ｔ ｅ ｄ ｓｇ ｆ ｃａ ｓ ｏ ｍ ｃ ｉ ｔ ｓ ｏ ｅ ｃ ｅ ｓ ｏ ｎ ｌ ａ ｅ ａ ｃ ｒ ｎ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｖｉ ｓ ａ