浅谈初中物理课的实验导入
如此吸引你的眼球——浅谈初中物理课的导入
在学习《 大气压强》 时， 教 师将 一 只玻 璃 杯 灌 满 水 ， 用 一 张 塑 料 卡 片 或 稍 厚 的 纸 片 盖 在 杯 口上 ，再 按 住 卡 片 把水 杯 倒 过 来 。 让学生思考 ： 如果手移开后 ， 会 产 生 什 么 现象 ？很 多 学 生 会 毫 不 犹 豫 的 认 为 纸 片 和水 都 会 掉 到 地 上 。 然 而 当手 松 开 后 ，学 生 对
物 理 学 中 涉及 的知 识 很 多 都 和 生 活 息 息 相 关 。 如 果 将 所 要 学 习 的 物 理 知识 和社 会 生 活 实 际 相 结 合 ． 就 能 引 起 学 生 的共 鸣 ， 将 物 理 和 生 活融 合 在 一 起 ， 创 设 出非 常 活 跃 的 学 习 情 境 ， 更 好 的
３ 实事 导 入 法
的 导入 方 法 可 以激 发 学生 的 思 维兴 趣 。从 而 引起 学 生 对新 知识 新 技 能 的积 极 探 求 。
良好 的 导 入 有 时 可 以创 设 认 知 冲突 的 思 维 情 景 ，使 学 生 徘
徊在思维的矛盾中 ， 从 疑 问 中产 生 “ 一探究竟” 的认 知 冲动 ： 有 时
烈 的 求 知 欲
有 很 高 的利 用 价 值 ，但 是 使 用 不 当 也会 对 人 类 生 活造 成 巨 大 的
危害。 在 学 习《 浮力》 内容时 ． 教师首先介绍我 国打捞“ 南 海 １号 ” 沉 船 的过 程 。 打捞 人 员 将 １ ６个 气 囊 放 在 沉 箱 与 半 潜 驳 船 “ １ ６ ０ １ ” 的 甲板 之 间 。 充气 后 的气 囊 形 成 直 径 １ 米、 长约 １ ５米 的 圆柱 体 ， 将 沉箱 微 微 顶 起 。 介绍完后请学生思考 ： 装 了气 囊 的沉 船 为 什 么 能 浮 出水 面 呢？ 从 而 引 出 浮力 的 内容 。
初中物理课堂教学导入方法的运用
初中物理课堂教学导入方法的运用物理是一门基础科学，它涉及到我们日常生活中的很多现象和问题。
在初中阶段，物理课程通常是学生接触物理知识的起点，因此如何有效地引导学生进入物理学习状态成为了教师们必须面对的问题。
在这篇文章中，我们将探讨一些初中物理课堂教学导入方法的运用，希望能够帮助教师们更好地引导学生，激发学生对物理学习的兴趣。
一、教学导入的重要性我们需要明确教学导入在课堂教学中的重要性。
教学导入是引起学生兴趣、激发学生学习欲望的一个过程，它直接关系到学生对课程的兴趣和学习效果。
一个好的教学导入能够让学生快速进入学习状态，提高学习效率。
二、教学导入方法1. 情境导入情境导入可以让学生在感知中获取所学知识，从而形成对所学知识的认知。
教师可以通过展示一个生动的、有趣的现象或者实验来引入新的知识点，让学生通过观察、实验等方式来获取知识，从而激发学生的好奇心和求知欲。
在学习力的传递时，可以通过展示一个摆放在桌子上的小球和一块大球的实验，让学生通过观察实验发现力的传递规律。
2. 问题导入问题导入是通过提出引人深思的问题来引入新的知识点，引发学生思考、探究的欲望。
教师可以通过提出一个现实生活中的问题，或者一个矛盾激烈的话题来引入知识点，从而引起学生的兴趣。
在学习机械能守恒定律时，教师可以通过提出一个问题：为什么摩擦力越大，车子的制动距离越长？让学生思考并展开讨论，引入机械能守恒定律的相关知识。
3. 实例导入4. 引言导入引言导入是通过引用名人名言、寓言、故事等方式来引入新的知识点，从而激发学生的兴趣。
教师可以通过引用一些有趣的故事或者名言来引入新的知识点，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在学习牛顿力学时，教师可以通过介绍一些有趣的牛顿故事，让学生对牛顿力学有一个初步了解。
三、教学导入的注意事项在使用教学导入方法时，教师需要注意以下几点：1. 确保导入与教学内容相关：教学导入的内容应该与教学内容密切相关，能够引入新的知识点，而不是毫无关联的内容。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
浅谈初中物理的导入艺术
兴趣 。
－
或可 以应用物理知 识解释 的例子 ，这些 都是很好 的无 形教学资源 。恰 当利用 学生 已有 的生活经验和生活现 象， 极大程度调动学 生学习热情 ， 良好的物理教学创 为 设 环境。如在讲授 《 的色散 》 光 这节课时 ， 可以从雨过天 晴有时会 出现美丽 的彩虹引 出新课 ； 《 时 ， 如讲 力》 可以 从马拉车 ， 人提桶 等 日常生活中常见 的现象引入 。 采用 这种方法要注 意 ， 事例要恰 当和典 型 ， 举 的例子必须 所 是学生确已熟知的 ， 否则 学生会感 觉不可捉摸 。虽然这 种引入法 的好处很 多 ， 但也不是没有 坏处 的， 在引入过 程 中如何控制学 生 的情绪及课 堂纪律 ，这是很多教 师
个明确的指引。
关键词 ： 导入 艺术 ； 兴趣 ； 学效果 教 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６２４ 文献标志码 ： Ｂ 文章编 号：６ ４ ９ ２ （０ ２ ０ — １９ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ） １ ０ ５ — ２
导入 ，是教师在一个新 的教学 内容或教学 活动开 始时 ， 引导学生 进入学 习状态 的行 为方式 。 一节课 的开 始 就像 整 台戏 的序幕 ， 也仿 佛是一首优 美乐章 的序 曲。 有效 的导人新课是课 堂教学 中一个 重要环节 ，常规教 学 中的四大环 节之一便 是激 情导课 。可见 ， 导人是上好 堂课 的前 提 ， 这一环 节不 可或缺。导人 的 目的在于能
一
、
初中物理实验课教案
初中物理实验课教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握测量物体长度的基本方法，提高实验操作能力。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作精神。
3. 让学生在实验过程中感受物理学的魅力，激发学习兴趣。
教学内容：1. 测量工具的使用：米尺、卷尺、尺子等。
2. 测量方法：直接测量、间接测量、换算测量等。
3. 实验原理：物体长度与测量工具的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾之前所学的长度单位及测量方法。
2. 介绍本节课的实验目的：测量物体长度，提高测量技巧。
二、实验器材与方法（10分钟）1. 教师展示实验器材：米尺、卷尺、尺子等。
2. 讲解各种测量工具的使用方法及注意事项。
3. 介绍测量方法：直接测量、间接测量、换算测量等。
三、实验操作（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个测量对象（如书本、桌子等）。
2. 组长负责指挥，组员分工合作，进行测量。
3. 记录测量数据，包括测量工具、测量方法、测量结果等。
四、实验分析与讨论（10分钟）1. 各组汇报实验结果，分享测量心得。
2. 教师引导学生分析实验过程中可能出现的问题，如误差、操作不当等。
3. 讨论如何减小误差，提高测量精度。
五、实验总结与评价（5分钟）1. 教师总结本次实验的重点内容，强调测量方法的正确运用。
2. 学生自我评价，分享在实验中的收获和不足。
3. 教师对学生的实验表现进行评价，鼓励优秀学生，指导需要改进的学生。
六、课后作业（课后自主完成）1. 复习实验内容，整理实验报告。
2. 思考实验中涉及到的物理原理及其应用。
教学反思：本节课通过测量物体长度的实验，使学生掌握了测量工具的使用方法和测量技巧。
在实验过程中，学生动手操作，观察现象，分析问题，解决问题，培养了观察能力、动手能力和团队协作精神。
同时，学生感受到物理学的魅力，激发了学习兴趣。
在实验教学中，要注意以下几点：1. 强调实验安全，确保学生在实验过程中不受伤。
浅谈初中物理课的实验导入
目的的行 为一样 ，良好的开端 具有十分重 要 早在 十七世纪 的时候 ，德 国马德堡市长 、科 入水 中，想 一想 ，物体受 到的浮力是 怎样变
的意义 。实 验导人是 物理课堂 导人 的最 主要 学家格里 克就 当众 做 了一个 精彩的实验 。他 化 的？ 由此猜 想一下 浮力 与什 么因素有关 。 的方法 。笔 者在教学 实践 中主要采用 了以下 所用 的黄铜 半球 直径 约 ２ Ｏ厘米 ，抽气 以后 （ 演示 、 观察 、 回答 随着深度 的增大而增加 ） 。
生惊讶 不已。从而激 发 了学生 强烈的学 习兴 双方竞赛 来解决某 一实 际问题 的形式导入新 皇冠 的真伪 苦苦思索 ，当他洗澡 的时候 ，无
趣。 。 二 、黑箱导入 法
课 ，往往也能产生很好 的效果。 例４ ：两力 的合成 一拉健 身 弹簧导 人。
意 中发现浴 缸的水被 溢出时 ，猛然想起 了身 体入水部分 的体积跟 排开 的水 的体 积相等 ，
三、配合故事导入法
切有 目的的行 为一样 ， 良好 的开端具 有十
在物理学 的发展过程 中 ，充满着许许 多 两个力的合力。
五 、 实验 复 习导 入 法
分重要 的意义 。实验导入 的主要任务是 在学 多妙 趣横生 的故事和传说 ，如果在课堂 教学 习者 和新的学 习课 题之 间创设 理想 的诱 发情 中选 用一些故 事片断 ，并做 一些模拟演 示 ， 境 ，激发 学生学 习兴趣和愿 望 ，使具有课 题 就会创设 出非常活跃 的学习情境 。 意识 ，明确学 习 目的 ，动员必 要 的已有 经验 和认识 ，运用学会 的学 习方法 。 关 键词 ：实 验导人 ；方 法 ；举例 ；实验 情境 ；明确 目的 ；导人定 向 例３ ：大气 压强 一模 拟 马德堡半 球实 验
初中物理课的实验导入
浅谈初中物理课的实验导入摘要：所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，使具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
关键词：实验导入；方法；举例；实验情境；明确目的；导入定向所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
笔者在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明，与同行讨论。
一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例1：大气压强-覆杯实验导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、黑箱导入法所谓“黑箱”是指内部结构和机制不清楚的系统，可以通过输入某种信息，从获得的输出信息中推断该系统的可能结构模式和机制。
这种研究方法就称之为“黑箱方法”利用它创造的神秘感可以唤起学生的高度注意和积极思维，同时可以使学生得到科学方法的训练。
例2：能量的转换与守恒-魔筒导入。
这是一只金属圆筒，称之为“魔筒”，我把它沿台面滚出去，看一看会有什么现象发生？演示后学生奇怪，滚出去的圆筒还会滚回来，而且还反复地滚来滚去？原来筒里面有二根橡皮筋中间拴着一个重物（如图）。
为什么这样的结构就会产生这种奇特的运动？在运动过程中能量是怎样转换的？学习了下面的课题，这些问题就不难解决。
三、配合故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
初中物理课的实验导入
浅谈初中物理课的实验导入摘要：实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，实现高效课堂。
关键词：创设；实验；情境；激发中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0123-01所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，使之具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
在平常的实际教学中主要采用了以下一些方法，现举例说明。
一、惊奇现象导入法这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例1：大气压强-覆杯实验导入将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、科学故事导入法在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中选用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例2：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。
这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。
他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。
这就是轰动世界的马德堡半球实验。
刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。
谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。
为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）。
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浅谈初中物理课的实验导入
发表时间：2013-05-07T09:42:52.153Z 来源：《教育艺术》2012年第11期供稿作者：杨增雄
[导读] 实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，实现高效课堂。
杨增雄陕西省绥德县中角镇马家川九年制学校718000
摘要：实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，实现高效课堂。
关健词：创设实验情境激发
所谓“实验导入”指的是运用实验导入新课。
它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。
实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间，创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和欲望，使之具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。
实验导入是物理课堂导入的最主要的方法。
我在平常的实际教学中主要采用了以下一些方法，现举例说明。
一、惊奇现象导入法
这是一种相当普遍的实验导入方法。
利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。
例1：大气压强——覆杯实验导入。
将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。
问，当把手移开后，会产生什么现象？松手后学生惊讶不已。
从而激发了学生强烈的学习兴趣。
二、科学故事导入法
在物理学的发展过程中，充满着许许多多妙趣横生的故事和传说，如果在课堂教学中先用一些故事片断，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。
例2：大气压强——模拟马德堡半球实验导入。
这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。
他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。
这就是轰动世界的马德堡半球实验。
刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。
谁知道我是怎样把它拉开的？——放气（学生笑了）。
为什么抽气以后就拉不开呢？（板画）球的周围有什么？空气。
显然是空气对球施加了压力。
这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。
三、创设实际情境导入法
创设一种解决实际问题的情境导入新课，往往也能产生很好的效果。
例3：两力的合成——拉健身弹簧导入。
黑板前挂了一只健身拉力器，请一位同学上来拉弹簧的下端把手，要求拉到黑板上划线的位置（请一位力气小的女同学，没能拉到位）。
这位同学费了很大的力气，但没能完成任务。
谁能来帮她一把？（实验：两位小同学共同用力把弹簧拉到了线下）。
哪位同学能独立地把弹簧拉到线下？（上来一位同学完成）。
这位同学的力气不小，一个人就顶上了两个小同学的力气。
换句话说，把弹簧拉到了线下，他所施的力与两个小同学共同施力的效果相同。
当一个力的作用效果和两个力的作用效果相同时，物理学上就把这个力叫做另两个力的合力。
由于实际问题中一个物体往往受多个力的作用，从效果上用一个力来代替几个力，就会使问题得到简化，因此求合力是很有意义的。
本节课我们就来研究一种最简单的情况——求同一直线上的两个力的合力。
四、实验复习导入法
用实验复习，既可以创造一种直观的环境，又可以较好地起到承上启下的作用。
例4：简单机械——橇木板导入。
在讲课以前，请同学们帮我完成一件工作。
谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？（同学们纷纷举手。
争先恐后地要求上台。
请一个力气大的同学上台，但怎么也扳不开）。
看来仅凭我们的气力是难以完成这一工作的。
类似这样的工作很多，好在人类可以利用自己的智慧，创造出一定的工具来解决这些难题。
谁能利用一把大的螺丝起子把两木板分开？（请一位小的女同学上台，轻而易举地把木板撬开了）。
这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。
当然，这些导入的环节，并不是死板的模式，可以灵活多变地加以应用。
在许多情况下，导入结构并非都是截然分开的四段。
而且不同的整体课堂结构，要求有不同的导入结构。
在导入阶段，可以有侧重地完成某一、二项任务，而其它的任务放在展开的阶段完成。
一般来说，优秀的课堂实验导入方案应做到以下几点：（1）创设情境和谐，能引起学生的注意和兴趣；（2）课题意识明确，能激发学生的学习欲望；（3）衔接自然，能调动学生知识、方法上的准备；（4）实验与语言的密切配合，能引导学生认真观察和积极思考；（5）导入时间掌握得当，紧凑。
总之，在物理教学中教师应深入浅出，把物理课以新奇的方式展示在学生面前，使学生在活跃、轻松的气氛中学到知识，在乐趣中形成兴趣，提高学生的学习成绩。