中学计算机教育论文计算机教育教学论文：中学信息技术教学模式探讨

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中学信息技术教学论文

中学信息技术教学初探摘要：信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要学科。

因而，对于信息技术教师来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，如何利用有限教学时间和资源，就显得更为重要。

关键词：信息技术；任务驱动；教学法；兴趣信息技术是一门新兴学科，融知识与技能于一体，列入教育计划作为中学阶段的必修课，其目的是使学生了解计算机的基础知识，掌握基本操作和提高应用能力。

由于计算机技术的飞速发展及计算机自身的性质，决定了它有着区别于其他学科的特点。

又由于各地方经济、计算机教育重视程度等差异，信息技术教学没有既定的教学教法，我就这几年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的心得、体会。

一、首先激发学生学习信息技术的兴趣子曰，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。

20世纪初，欧洲著名教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心。

可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，对教育很重要。

比如，在教初一级学生学习word中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式，这样可以激发学生学习制作文档的兴趣，然后通过分析这个文档的制作流程，一步一步将学生引进了学习新课程的内容。

由于信息技术既没有列入中考、高考必考的科目也没有列入会考的科目，被有些家长甚至老师潜意识中认为是一门副科，没受到相应的重视，导致学生学习计算机的兴趣普遍都不是很高。

针对这些现象，首先纠正思想，其次在教学方法上加以适当引导，比如，刚入门的键盘指法练习、鼠标练习，如果仅按照教材的内容讲授必然显得枯燥无味，改用“寓教于乐”的方法——打字游戏，如射击精英、双击鼠标猜图等，点燃学生的兴趣，学生很乐于操作，从而达到练习键盘、鼠标的目的。

二、灵活运用“任务驱动”的教学方式，激发学生积极思考现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以“超媒体”方式组织教学信息，以“任务驱动”组织教学过程的思想。

关于初中计算机教学几点思考论文

关于初中计算机教学的几点思考摘要：进入二十一世纪以来，科学技术的进步推进了计算机的普及。

计算机逐渐进入人们的日常生活，改变着人们的学习方式、生活方式以及工作方式。

在当今社会中，掌握必要的计算机技能是一个人生存、发展的基础需要。

因此，计算机教育也日益受到人们的重视。

初中计算机的教育作为计算机教育的一部分，不仅关系到个人的发展，更加关系到社会的稳定与发展。

了解初中计算机教学现存的问题、探索有效的初中计算机教学方式，是教育相关的学者、单位，乃至整个社会关注的焦点。

关键字：初中计算机现存问题有效教学方式在科学技术日新月异、社会竞争日趋激烈的当今社会，掌握基本的计算机技能是个人生存的必要条件。

为了帮助个人掌握计算机技能，从小学、初中、高中、大学的各类综合性学校以及计算机专门学校都开设了相关的计算机课程。

初中是个人成长的重要阶段，在初中阶段开展相应的计算机课程是必要和必须的。

初中阶段的计算机教学很大程度上是启蒙性质的。

初中阶段的计算机教学应该追求基础性、趣味性、应用性和理论性，以为后来的计算机教学提供基础。

本文将从初中计算机教学存在的问题和初中计算机教学的有效方法初步探讨初中计算机教学。

一、初中计算机教学现存的主要问题计算机课程与其他课程相比，具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。

在教学过程中，由于知识水平和认知程度的区别，不同教师难免存在教学思路、教学效果教学方法的差异。

但是，真正值得注意的是初中计算机教学中现存的问题。

其一，传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。

现在，越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较早地接触到这一新生的事物。

因此，中学生普通对计算机课程有着浓厚的兴趣、学习期望值非常高。

然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩。

而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。

如何做好中学计算机教学工作[论文]

如何做好中学计算机教学工作笔者结合个人多年的中学计算机授课经验，认为计算机课程的改革，应该从实用性出发，彻底打破应试教育的框架，以切实提升学生的计算机操作水平为根本出发点。

中学生计算机教学效率计算机和网络技术的发展对中学计算机教学提出了更高的要求，“良好的网络教学是信息社会对中学教育工作者提出的迫切要求，既具有十分重大的现实意义，又有着深远的历史意义。

我们应该坚持“授人以渔”，帮助成长中的中学生端正正确的网络观、上网观，培养良好的信息素养，必要地防范网络安全。

如何充分进一步地帮助中学生充分有效地利用网络，为我所用，更好地促进计算机基础教学的深入开展，值得我们在计算机基础教学中思考和探索。

第一，改变教材分类，将必修课程改为选修课程。

将中学计算机课程确定为必修课程，无形中就是给中学计算机教育画了一个框框，无论是教的还是学的，都必须立足于教材，因为考试是必然以教材内容为基准的。

在这种以应付考试为原则的教育思想的指导下，对于计算机课程学习，必然陷入填鸭式的学习模式，老师不敢过于突破教材，担心偏离教材会导致学生无力应付考试，而学生为应付考试，也只能对教材所涉及的那些有关计算机的定义概念死记硬背。

整个教学过程无疑就是照本宣科，其枯燥乏味和计算机技术本身的充满创新性根本就是背道相驰，这种机械性质的背定义记概念，根本无从提升学生学习课程的兴趣。

将计算机课程从必修课改为选修课，会不会导致学生放弃选修这门课程呢？这种担心其实是不必要的。

电脑如今如此普及，对于中学生而言，他们不但处于求知欲望最强烈的人生阶段，同时还处于好奇心最强烈的人生阶段，能够在电脑上十指如飞，这对于中学生而言，无疑是一种值得渴望并且可以拿出来炫耀的技能的。

只要计算机教材的设计具备足够的实用性，使学生真正觉得通过上这门课程能学习并且提升自己的计算机操作水平，自然就能吸引足够多的学生来选修这门课程；而随众心理则会产生跟风效应，一门选修课程变成人人都选择的“必修课”，不会是一种臆想的。

中学信息技术教学模式探讨

ＰｐｌｒＳｉｃｏｕａｃｎｅｅ
科学大众・学教育科
２１年第７００期
中学信息技Байду номын сангаас教学模式探讨
马荣会摘
（望都县第二中学，河北省０２５）７４０要：针对目中学信息技术教育还没有既定的模式，师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，前教就必须自
己设计教学模式。
关键词：中学信息技术；教学模式中图分类号：２Ｇ４１
文献标识码：Ａ
文章编号：０６３１（０Ｏ７０６０１１０ — ３５２１）— ５ — ０
人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世二、机课上界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程１．有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是度。为此教育部已于１９９９年底拟订将信息技术课纳入中小学必门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。修课程，江苏省也早已将信息技术作为必修课，这是面向２世配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有ｌ纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新更多的机会营造有利于学生“ 主动发展” 的空间。型人才的一项重要举措。２在教学过程中注意培养学生的自学能力。在教学过程中，＿针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己内容让学生自学掌握。开始自学的内容要少而简单，等学生认为设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难困难。撰写本文的目的，是以自己从事中学计算机教育的体会，度。与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一３．生在巩固性练习中进行知识的整合创造。创造素质让学个新台阶。教育的～大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原才的。计算机的工具性，以学生为主体的跨学科教育提供了极为则。大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整理论课合创造。１．理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统４．键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，常抓不要的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小懈。键盘指法作为一项“ 一朝学会终身受益” 的基本技能，要求在结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应学习阶段作为常规训练常抓不懈。但是，也绝不是把信息技术课远小于上机课。上成打字课的做法。指法的训练要在刚开始的时候就要进行。２．应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说：良好的５在虚拟网上完成 “ ．网上冲浪 ” 。开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合在Ｉｔｔｎｍｅ上进行冲浪，ｅ会使学生在学习、感受高新技术的典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发同时“ 遍知天下事 ”是件大好事。由于网上存在“ ，但儿童不宜” 的展、应用有一个比较系统、面的了解，全并从中感悟到学习信息网页等原因致使少数学校“ 望网却步 ” 。建议学校委派教师定时技术的重要性，激发出学习的欲望。将Ｉｔｍｅ网上部分需要学生浏览的信息下载，ｎｅｔ形成虚拟网。教３．课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。目前信息学中让学生在虚拟网上冲浪，在这样做既安全又省钱。技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已三、外实践课无效益可谈。师应根据教学需要，课前安排一个思考题让学教在１．课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，可对应用技术类生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的进行辅导。方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工形成的原因，并设计排除的方法。具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的４．牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生创作和信息交流活动。使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材， “ 规划的能力，用自深受学生喜爱。己学得” 的知识解决 “ 实际问题 ”并提供让学生“ ，各抒己见 ” 的机２．课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。学校在保证会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供５．利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学课外实践机时。目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，在可科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容适当安排学生在家里完成～部分课外实践，以缓解学校机时的丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算不足。机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的当今世界 “ 落后就要挨打” 已是不争的事实，国力强盛依赖全新变化。 “ 科教兴国 ” 。教育能否培养出有理想、有文化、国敬业、爱具备６．要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术 “ 两个素质” 的人才是关键。因此，如何在中学计算机教育中实现学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养 “ 两个素质” 教育是历史赋予每个教育工作者尤其是中学信息技学生追踪新技术的能力。术教师的责任，为了中华民族的腾飞，让我们从现在做起！

初中计算机教学论文

浅谈初中计算机教学【摘要】初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。

笔者结合自己长期从事初中计算机教学工作的实际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为孩子打下良好的信息技术基础。

【关键词】初中计算机教学伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。

初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。

更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一。

因此，如果中学阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。

一、存在的主要问题计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。

它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。

教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。

归结起来可从以下两个方面进行说明。

1．传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾。

由于应试教育的现实原因，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。

2．教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾。

迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。

另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给教师的教学带来了很大的压力。

探析我国中学计算机教育

探析我国中学计算机教育摘要：中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。

在教学中加强学科教学德育目标渗透，重视学生文化科学知识和技能的掌握。

在教材编排上注意遵循由浅入深，年级之间课程内容的衔接，做到知识趣味性强和科学性严谨，注重发展学生个性和特长。

关键词：中学计算机教育教学方法中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。

随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。

而在计算机教学中实施素质教育，是为国家建设培养一大批有用的世纪人才的迫切需要。

一．中学计算机教育的现状（一）对计算机教育的认知不足虽然计算机教学已逐步进入课堂，但由于我国未把计算机教育归入/普九0课程体系，它还不是一门独立的基础性学科，部分学校领导对计算机课的认识不高，重视不够，计算机课程在中学课程体系中的地位和课时都难以得到保证。

甚至有些学校把计算机课作为一种“摆样子”的课程，随时都受到其他“大课”（如数学、语文、英语）的排挤，其重视程度仍然是“外热内冷“。

在对宜宾兴文二中信息技术课的“援教”活动中，除了我任课的初中升高中的四个预科班外，只在高中安排了信息技术课，授课的内容是qb、数据库。

并且，预科班的计算机课每周在周五和周六安排两节（包括实验）电脑课，而其他中学有的只上一节，有的索性不开课，在同一地区教学内容及教学进度上存在很大的差异。

（二）学生计算机水平层次不齐在接触计算机的学生中，从学校中学习和通过自学或其它途径获得计算机知识的各占66%和34%，值得注意的是这34%的学生中，有部分具有某些专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等。

可以看到大多数学生接触过计算机，并能意识到其重要性，而面对纷至沓来的计算机发展的新信息，大部分学生对其中的图像处理和internet等信息颇为关注，而对教材必备的dos命令不感兴趣。

信息技术教学论文(通用15篇)

信息技术教学论文（通用15篇）信息技术教学论文篇1当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。

作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人多年来的实践，谈谈我的看法：一、创设情境，启迪思维情境，是客观现实存在的东西，同时兼有情感因素，不仅能引发人们思考，更能开启人们的智慧。

良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的目的。

我在教学回收站时，放了一段录相，录相的内容是一对新婚夫妇，有了一个新家，搬家那天，他们把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫扫视一眼斗车里的废品，发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手从斗车里捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想起他们之间恋爱时的信件也被当作废物处理了，想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。

这段录相虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的?2.放入回收站的文件能恢复吗?3.清空回收站是什么意思?4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域?5.回收站的大小能改变吗?学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

二、类比迁移，灵活运用建构主义的学习观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义。

初中信息技术有效教学方法论文

初中信息技术有效教学方法初探【摘要】信息时代的到来,使信息技术成为社会成员争相学习的内容,这就使教育者——学校信息技术课教师面临这样一个问题，即如何利用有限教学时间和资源，使学生掌握更多的信息技术知识以适应社会的需要。

本文就这个问题，提出了自己一些心得体会。

【关键词】信息技术有效教学方法信息技术课程是基础教育领域中最年轻的课程，正在实现着从计算机教育走向信息技术教育、技能训练走向信息素养教育的变革。

所以，现在的信息技术教学存在很大的困难。

特别是一些不发达地区的学校。

像我们学校信息技术课是从98年就开始了，但是那时候整个机房里总共27电脑，而且是没有硬盘的，内存16m，教学根本无法展开，因为在这些电脑中连最基本的office都无法装上。

不过，现在学校的电脑增加到了50台，电脑的配置也已经有了很大的改善。

通过这些年来的教学，我认为信息技术有效教学可以从以下几个方面开展。

一、以学设教边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。

如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。

现在的学生课业压力非常大，每天放学有做不完的作业。

课余时间信息技术书摸都不会去摸，就是学生想去看，那么家长、其他的课任老师也不肯，因为信息技术课程在中考没有分数，所以这就导致课余学生根本不会去看书，那么教师只能在课堂中尽量多教一些，这就需要我们边讲边练。

我们可以充分利用多媒体教学网络教室的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的。

按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。

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中学计算机教育论文计算机教育教学论文：
中学信息技术教学模式探讨
摘要：针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式。

关键词：中学信息技术；教学模式
人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。

为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程，江苏省也早已将信息技术作为必修课，这是面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。

针对目前中学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。

撰写本文的目的，是以自己从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使信息技术教学迈上一个新台阶。

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式，三者比例目前受各种因素制约，不能一概而论，但应不违背以下原则。

一、理论课
1．理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。

2．应给予第一节信息技术课足够的重视。

俗话说：良好的开端是成功的一半。

教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例（最好辅以相应的多媒体演示）使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解，并从中感悟到学习信息技术的重要性，激发出学习的欲望。

3．课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。

在目前信息技术课时不多的情况下，课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。

教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。

这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。

4．牢记课堂教学以能力培养为主。

对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。

教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。

最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。

5．利用现代化教学手段，有效提高教学效率。

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

6．要培养学生追踪新技术的能力。

追踪新技术是信息技术学科
的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。

二、上机课
1．有关操作的教学内容应安排在机房进行。

信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。

配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。

2.在教学过程中注意培养学生的自学能力。

在教学过程中，教师应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自学掌握。

开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。

3.让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造。

创造素质教育的一大特点就是跨学科。

传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。

计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。

4.键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。

键盘指法作为一项“一朝学会终身受益”的基本技能，要求在学习阶段作为常规训练常抓不懈。

但是，也绝不是把信息技术课上成打字课的做法。

指法的训练要在刚开始的时候就要进行。

5.在虚拟网上完成“网上冲浪”。

在Internet上进行冲浪，会使学
生在学习、感受高新技术的同时“遍知天下事”，是件大好事。

但由于网上存在“儿童不宜”的网页等原因致使少数学校“望网却步”。

建议学校委派教师定时将Internet网上部分需要学生浏览的信息下载，形成虚拟网。

教学中让学生在虚拟网上冲浪，这样做既安全又省钱。

三、课外实践
1．课外实践作为课堂教学的拓展和延伸,可对应用技术类进行辅导。

在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具,让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。

使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。

2．课外实践的机时可由学校、家庭双方解决。

学校在保证教学机时的前提下，可利用课外活动、寒暑假的时间为学生提供课外实践机时。

在目前计算机已进入不少工薪家庭的情况下，可适当安排学生在家里完成一部分课外实践，以缓解学校机时的不足。

当今世界“落后就要挨打”已是不争的事实，国力强盛依赖“科教兴国”。

教育能否培养出有理想、有文化、爱国敬业、具备“两个素质”的人才是关键。

因此，如何在中学计算机教育中实现“两个素质”教育是历史赋予每个教育工作者尤其是中学信息技术教师的责任，为了中华民族的腾飞，让我们从现在做起！。