护理审美教育

能对护理事业有执著的追求，并不 顾一切干扰，终身坚定不移地为之 献身。
五、护理美育综合指标
（六）培养直观洞察力 洞察力是指人们通过观察、感觉
和知觉，使自已同外界联系起来， 从而认识客观世界的能力。
五、护理美育综合指标
（七）培养对个性的尊重 培养护理专业学生具有良好的职
业道德修养，以高度的责任心和同 情心维护病人利益，全心全意为病 人服务。
2、提高护理美的认识能力。 3、培养护理美的情绪体验。护理美的情
绪体验主要表现为对护理事业高度责 任感及对病人的浓厚感情。
（三）提高护理美的鉴赏力
护理人员应在护理工作 实践中善于观察、分 析、比较、总结、日 积月累，就会提高护 理美的鉴赏力。如视 病人为亲人，工作满 腔热忱，严肃认真， 一丝不苟，态度和蔼， 语言亲切，动作轻柔、 文明服务等均应视为 美，注意和丑的恶的 行为进行区分。
五、护理美育综合指标
（八）培养认同意识 培养学生的认同意识，使学生认识
到人类在情感生活上的相通与一致。
五、护理美育综合指标
（九）培养正确的职业情感 护理工作的特点要求护理人员
的情感表现要恰当，即要表现为时 间恰当。
五、护理美育综合指标
（十）培养超越精神 审美教育的目的之一就是使人能
够“免俗”。是真、善、美的统一。
三、护理审美教育的任务
（一）培养护理人员树立 正确的审美观；
（二）培养护理美的感 受力；
（三）提高护理美的鉴赏 力；
（四）激发护理美的创造 力。
（一）培养护理人员树立正确的审美观
1、树立在护理实践中创造美的观点。判 断任何事物的美与丑，关键看其中是否 包含着实践，是否显示人的智慧、才华 和创造性。
时，审美主体所产生的一种感动，是 一种因感而兴的强烈的情感性心理反 应和发抒行为。
审美感兴过程是一个动态过程。 分准备阶段、直观兴发阶段、延续阶 段（反思阶段）。
五、护理美育综合指标
（二）培养构成意识 审美教育培养人的感性的构成能力，
也就是在感性形式上统一成为一个有 联系、有意义的整体的能力。
能过审美教育，培养护理人员在护 理工作中善于发现美的事物及其内在 联系的能力。
四、护理美育的实施原则
（四）护理美育的阶段性原则
按照个体审美发展不同阶段的特点而采取 不同的方式，实施不同内容的审美教育， 是保证审美教育取得成效的原则。如婴儿 时期对艳丽的玩具、动听的音乐，刺激他 的感观，使他在潜意识中产生美感。-----萌芽阶段的培养。。。。。。
五、护理美育综合指标
（一）培养感兴能力 审美感兴是指审美主体与客体相遇
2、树立应用美学理论指导护理实践的观 点。
3、树立美在护理实践中不断升华的观点。
（二）培养护理美的感受力
法国雕塑家罗丹： “美是到处都有 的，对于我们的 眼睛，不是缺少 美，而是缺少发 现。” 不能发现美，就 不能感受美；不 能感受美，也就 不能鉴赏美和创 造美。
（二）培养护理美的感受力
1、训练对护理美的感受能力 如各项 护理工作中，动作轻柔、协调一致给 人以舒适的节奏感和动态的美感，从 中感受到和谐、动态美的存在。
• 美育不能取代智育、德育和体育，它 的焦点集中于个体的审美发展。
四、护理美育的实施原则
（二）护理审美教育的场效应原则 “护理审美场”是指在护理工作这一特
定的审美场所中进行的审美活动。表 现为护理人员的仪表美、姿态美、道 德美、风度美、情感美、交际美、语 言美、环境美等。
四、护理美育的实施原则
（三）护理审美教育的引导性原则 1．采用不同的方式和手段，激发受
五、护理美育综合指标
（三）培养想象能力 想象能力分知觉想象力和创造想象。
五、护理美育综合指标
（四）培养创造欲 美育的目的就是培养学生的创
造性冲动，培养学生对完美的追求， 对丰富多彩、面貌迥异的统一体的 追求，激发起一种创造的想象，继 而表现为创造的行动。
五、护理美育综合指标
（五）培养珍惜美好事物的情操 只有具有高尚情操的护理人员才
二、护理审美教育的特点
1、护理美育具有职业特 色；
2、护理美育寓于形象之 中，具有客观性；
3、护理美育寓于情感之 中，具有感染性；
4、护理美育寓教于潜移 默化之中，具有深邃 性。
二、护理审美教育的特点
• 美育的重要教育作用：
是陶冶护理人员的道德情操.
通过美的情感、美的形象来感染她们， 使她们在美的陶冶中受到启示和教育， 明辩善与恶、美与丑、真理与谬误。 使她们能敏锐的感受到美、正确地理 解和评价美，并在实际工作中努力体 现和创造美。
（四）激发护理美的创造力
1、护理自然美的创造 主要指护理人员自身及其周围环境的美
化，如服饰的整洁、容貌的自然典雅， 床铺的洁净规范，病区环境的整洁、 安静等。 2、护理社会美的创造。 3、护理艺术美的创造
四、护理美育的实施原则
（一）护理美育的协调性原则
• 美育与德、智、体三育实施过程中互 相促进，平行发展。美育与德、智、 体三育在原理方式和技巧等方面互相 渗透，互相借鉴。
教育者的浓厚兴趣，如反映护士工 作和生活中具有的心灵美及形象美 的艺术作品等。
（三）护理审美教育的引导性原则
2．要使受教育者成为审美活动的参与者而 不是旁观者。如采用讨论、情景会话、角 色扮演、礼仪表演等形式，使受教育者通 过亲身参与，获得亲身体验。
3．要充分注意到受教育者的个性特点 美育就是要培养出各具风采的个体，因材 施教。
• 掌握护理理审美教育的特点 三、护理审美教育的任务 四、护理美育的实施原则 五、护理美育综合指标 六、护理审美的整体观念 七、护理美育在护理实践中的作用
一、护理审美教育的概念
• 护理审美教育简称 为护理美育，是通 过一定方式、设施、 培养护理人员正确 健康的审美观和审 美情趣，提高护理 人员的鉴赏和创造 美的能力的教育。
七、护理美育在护理实践中的作用
（一）指导护理人员将“真”融于护理实践 中
（二）指导护理人员将求“善”贯穿于护理 实践中
（三）在现代护理模式中体现真、善、美的 统一。
七、护理美育在护理实践中的作用
• 在现代护理模式中，只有坚持真、 善、美三者的和谐统一，才能达到护 理审美活动的最高境界。
小结
• 重点掌握护理审美教育的实施原则 • 护理审美的整体观念 • 护理美育在护理实施中的作用
六、护理审美的整体观念
（一）人、健康、环境与护理和谐 护理行为作用于护理对象和环境
之间，创造良好的环境并帮助护理对 象适应环境，从而促使护理对象由疾 病向健康转化，达到最佳健康状态。
六、护理审美的整体观念
（二）以病人为中心，维持心身状态的和 谐美
护理整体观和美学整体观相结合、 相统一的结果导致护理审美整体观的形 成，护理审美整体观是护理美学发展的 一条基本指导原则。
护理美学与护理管理学的关系
• 护理管理学为护理美学奠定了理论基 础，而护理美学的原则对护理管理具 有指导作用。
小结
• 重点掌握护理美学研究的对象、任 务及意义。
作业
• 护理美学研究的对象是什么？ • 护理美学有哪些任务？
谢谢大家！
护理审美教育
学习提示
• 了解护理审美教育的概念
• 熟悉护理审美教育的综合指标，护理 审美的整体观念，护理审美教育在护 理实践中的作用