高中地理难点的突破
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验地转偏向力是地转引起的偏向力，它是由于地球自转而引起的一种虚拟力。
在地球上的物体在做运动时，由于地转引起的地转偏向力会作用在物体上，从而使物体的运动发生偏转。
高中地理中，地转偏向力是一个重要的概念，但很多学生对于它的理解和实验操作仍然存在困难。
下面，我将介绍一个简单的实验来帮助高中生突破地转偏向力的难点。
实验材料和器材：1. 一个圆形托盘或大碟子2. 一桶水3. 一张白纸4. 一支小旗帜或颜色鲜艳的纸片5. 一只手电筒实验步骤：1. 在圆形托盘或大碟子的中心位置放置一桶水，使其保持平稳。
2. 在白纸上标出一个十字，以方便观察物体运动的偏转。
3. 将白纸放置在圆形托盘或大碟子的边缘，确保白纸平稳固定，不会被风吹动。
4. 将小旗帜或颜色鲜艳的纸片插入白纸上的十字交叉点上，确保小旗帜或纸片能够清晰地被观察到。
5. 将手电筒打开，对准小旗帜或纸片，使其照射在白纸上的十字交叉点上。
6. 迅速将圆形托盘或大碟子逆时针旋转，观察小旗帜或纸片的运动。
实验结果和分析：观察实验过程中，可以发现小旗帜或纸片的运动方向和旋转的方向是相反的。
当圆形托盘或大碟子以相对较快的速度逆时针旋转时，小旗帜或纸片会向右偏转；当圆形托盘或大碟子以相对较快的速度顺时针旋转时，小旗帜或纸片会向左偏转。
这个实验的结果可以解释为地转偏向力的效应。
地球以自己的轴为中心自西向东自转，地转偏向力是地球自转的结果。
由于地转偏向力的作用，物体在地球上的运动会发生偏转。
实验中，旋转的圆形托盘或大碟子代表地球，小旗帜或纸片代表物体。
通过观察小旗帜或纸片的运动方向，可以推断出地球自转引起的地转偏向力的方向和作用效果。
实验注意事项：1. 圆形托盘或大碟子的旋转速度要适中，过快或过慢都会影响实验结果的准确性。
2. 手电筒的光线要稳定且不要太过明亮，以免干扰观察小旗帜或纸片的运动。
3. 实验过程中要注意安全，避免圆形托盘或大碟子翻倒或造成其他意外伤害。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力是指地球自转引起物体在地球表面上偏离直线运动的现象。
要突
破这一难点，可以进行以下实验。
实验材料：
1. 地球仪
2. 细线
3. 一个小球
实验步骤：
1. 将地球仪放在平坦的桌面上，调整好方向，使得地球仪北极朝向地理北方，而南
极朝向地理南方。
2. 在地球仪的赤道附近取一点，用细线系好小球。
确保小球可以自由地沿着地球表
面旋转。
3. 用手或者其他工具手轻轻推动小球，使其开始旋转。
4. 观察小球在地球仪表面上的运动轨迹。
可以看到小球不再沿着直线运动，而是呈
现出螺旋形的旋转轨迹。
5. 可以尝试在不同纬度上进行实验，观察小球在不同纬度上的旋转轨迹的变化。
实验原理：
地球自转引起地球表面上的地转偏向力，会使得物体在地球表面上不再沿着直线运动，而是向东偏转。
这是由于地球自转速度较大，而地球表面上的物体与地球一起转动，而惯
性使物体向前运动，导致物体相对于地球表面向东偏移，表现为偏向东方的转动轨迹。
实验目的：
通过这个实验，学生可以直观地观察到地转偏向力的存在，加深对地球自转与地转偏
向力的理解。
通过调整纬度观察实验结果的变化，可以加深对地球纬度对地转偏向力影响
的理解。
实验注意事项：
1. 实验时要确保地球仪底座稳固，以免影响实验结果。
2. 选择一个较小的小球，以便观察其在地球表面上的旋转轨迹。
3. 实验结束后要将地球仪复位，以免影响下一次实验。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验一、实验目的本实验旨在通过实际操作，帮助学生深入理解地球自转对地转偏向力的影响，突破这一地理概念的难点，提高学生的学习兴趣和能力。
二、实验原理地球自转对地转偏向力是地理学中的一个重要概念。
地球围绕自转轴自西向东自转，因此地球上的气流、水流和移动物体都会受到地转偏向力的影响，即在北半球，气流、水流和移动物体会被偏向向右；在南半球，这些物体会被偏向向左。
这是由于地球自转所造成的离心力和科里奥利力的综合作用所致。
三、实验内容与步骤1. 实验材料准备- 地球仪- 面积较大的室内空间- 一张透明的玻璃板- 蓄水池- 水- 一些小球2. 实验步骤（1）将地球仪放置在室内空间的中央，使其自转轴与地球自转轴垂直。
（2）在地球仪上标注出地球的自转轴，并在玻璃板上标注出地球仪的位置。
（3）将蓄水池放置在地球仪旁边，将透明玻璃板平放在水面上，确保玻璃板平整。
（4）将一些小球放置在玻璃板上，让它们自由滚动。
（5）缓慢地旋转地球仪，观察小球的运动轨迹。
四、实验结果与分析实验中可以观察到，当地球仪轻轻旋转时，小球的运动轨迹呈现出一定的偏向。
在北半球，小球会向右偏向；在南半球，小球会向左偏向。
这说明地球自转会对室内环境中的物体产生一定的偏向力。
这与地球自转导致的地转偏向力的概念相符。
五、实验总结与拓展通过这个实验，学生可以直观地感受到地球自转对地转偏向力的影响，加深对地理概念的理解。
学生也可以通过调整实验条件、改变地球仪的自转速度、改变小球的质量等来观察偏向力的变化规律，从而进一步拓展对地球自转对地转偏向力的理解。
六、实验意义通过这个关于地球自转对地转偏向力的实验，将有助于学生更好地理解地球自转对地转偏向力的现象和规律，提高他们的地理学学习能力，培养他们的实践技能，激发他们对地理学的兴趣和热情。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验【摘要】本实验旨在探究高中地理中地转偏向力的难点问题，并通过实验方法进行突破。
选择适当的实验材料，搭建实验装置，然后进行实验操作并记录实验数据。
通过分析实验结果，得出结论和实验意义，同时展望未来可能的实验方向。
通过本实验的进行，可以更深入地了解地球自转引起的地转偏向力现象，为学生在地理学习中的理解提供实验支持。
【关键词】高中地理、地转偏向力、实验、实验目的、实验原理、实验方法、实验材料、实验装置、实验操作、实验数据、实验结果、实验结论、实验意义、实验展望。
1. 引言1.1 实验目的实验目的是通过观察地球自转引起的地转偏向力现象，探究其对物体运动的影响。
具体包括以下几个方面：1. 了解地球自转对物体运动的影响：地球自转产生的地转偏向力会使物体在地球表面上做曲线运动，而不是直线运动。
2. 探讨地转偏向力对物体轨迹的影响：通过实验观察沿不同方向释放的物体在地球表面上的轨迹，了解不同方向的地转偏向力对其轨迹的影响。
3. 理解地球自转现象的物理原理：地球自转所产生的地转偏向力是由地球自转和物体运动速度的关系所形成，通过实验可以帮助学生深入理解地理地转偏向力的物理原理。
通过以上实验目的的研究，能够帮助学生对地理地转偏向力有更深入的认识，并进一步理解地球自转现象的物理意义。
1.2 实验原理地球自转偏向力是指地球自转时所产生的一种偏向力，它会对地球上的物体产生一定的影响。
实验中，我们将通过搭建实验装置来模拟地球自转偏向力的情况，从而观察和分析其作用机理。
实验原理主要包括两个方面：一是地球自转导致的离心力，二是地球自转导致的科里奥利力。
地球自转导致的离心力是由于地球在自转过程中，地球上的物体在经度方向上的速度不同，造成物体所受的向外离心力，使得物体向外移动。
这个力的大小和方向取决于物体的质量、自转速度和纬度等因素。
通过实验观察地球自转偏向力的作用，不仅可以加深对地球自转现象的理解，还可以帮助我们更好地理解和应用这一自然规律。
高中地理教学难点突破的实践研究
高 中地 理 教 学 难 点 突 破 的 实践 研 究
山 西长 治县 一 中（ ０ ４ ７ １ ０ ０ ） 王 红玉 常言道 ， “ 好的教师将复 杂的知 识简单 化 ， 差 的教师 将简单 的知识复杂化” 。从教 十多年 来 ， 我 一直将 “ 如何 化难为 易” 作 为 自己的工作 目标之 一 ， 不断 地摸索 ， 现把 我这些年在地 理教学实践 中的一 些心 得体会 总结 如下 ， 与各位 同仁共 同商榷 。 将抽 象的知识直观化
动周期 的来 历不 理解 ， 我采 用身 体演 示法 ， 让他 们一 看 便知。
我这样给学 生演 示 ： 教 师 面对 学生 而 站 ， 选 择 正 对
教师 的共 识 。在建 立 答 题 模 板 时 ， 我 采用 借 鉴 前 人 经 验、 在前 人 经验基 础上 有所 创新 、 自己寻找答 题模 板 三
２ ． 用“ 身体 演 示法 ” 突破 恒 星 日与 恒 星 年
【 例 ２ 】 许多学生对恒星 日与恒星 年这两个地球 运
这样 一作 图 ， 坡度陡缓一 目了然 ， 难点 自然攻破 。 二、 将综合题答题思路模板化 高三 学生觉得综合题较难 ， 不知从 何下 手去组 织语
言 。教给学生答 题 模板 ， 化难 为 易 ， 这 是所 有 高 中地 理
坡度越大 。
、
高 中地理教 学 中， 较难 理 解 的知识 主 要集 中在 “ 地 球 运动” 和“ 等高线地形 图” 这两 块 ， 为 突破这 两大难 点 ，
我 向着“ 将抽象变直观” 的方 向去 努力 ， 找 到 以下 几种 方
法。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验地转偏向力是指地球自转产生的力，也称为科里奥利力。
在地球自转的情况下，无论是水平运动还是垂直运动的物体都会受到地转偏向力的影响，导致其运动方向发生偏转。
地转偏向力是地理学中的一个重要概念，而在高中地理课程中，通常会通过实验的方式来直观地展示地转偏向力的作用。
下面将介绍一个高中地理地转偏向力实验的难点突破方法。
难点一：实验装置的设计与搭建地转偏向力实验需要用到一个旋转的平台来模拟地球自转，并通过测量物体的偏转情况来展示地转偏向力的作用。
在实验中，需要设计和搭建一个能够旋转的平台，并能够准确测量物体的偏转角度。
突破方法：1. 选择稳定性较好的材料，如金属等，来搭建实验装置。
确保装置在旋转过程中不会晃动或变形，以提高实验结果的准确性。
2. 使用精密的仪器来测量物体的偏转角度，如光电门、角度测量仪等。
确保得到准确的实验数据。
难点二：选择合适的物体进行实验地转偏向力实验需要选择合适的物体来展示地转偏向力的作用。
在实验中，物体的质量、形状和材料等因素都会影响地转偏向力的表现，因此选择合适的物体进行实验是一个难点。
突破方法：1. 选择质量适中的物体，既不能太轻以致于被地转偏向力影响得不够明显，也不能太重以致于无法测量其偏转角度。
2. 选择形状规则、表面光滑的物体，以减小其他因素对地转偏向力的干扰。
可以选择一个小球或方块等形状简单的物体进行实验。
3. 选择材料具有较好导电性，以便使用光电门等仪器来测量物体的偏转情况。
难点三：消除实验误差地转偏向力实验中可能存在一些误差，如地球自转速度的不均匀性、实验操作的不准确等因素都会对实验结果产生影响。
消除实验误差是一个需要突破的难点。
突破方法：1. 根据实验要求，控制实验装置的转速和转向，尽量保持稳定和均匀，以减小地球自转速度不均匀性对实验结果的影响。
2. 实验时应该尽可能减小外部干扰，如避免在强风的环境中进行实验，以保证实验结果的准确性。
高中地理地转偏向力难点突破的实验
高中地理地转偏向力难点突破的实验【摘要】本实验旨在探究高中地理地转偏向力难点，并通过实验方法寻找突破之道。
实验中，我们首先明确实验目的，设计实验步骤并进行实验操作。
随后对实验结果进行详细分析，发现其中的规律和问题所在，并进一步探究实验难点所在。
在难点探究的基础上，提出了一些可能的实验突破方法，以期解决地转偏向力实验中的困难。
通过本次实验，我们深刻认识到地转偏向力的重要性和复杂性，也激发了我们对地理学科的兴趣。
最终，本实验总结了实验过程中的收获和经验，为今后深入研究地球现象奠定了基础。
【关键词】地理、地转偏向力、实验、高中、难点、突破、实验背景、实验目的、实验步骤、实验结果分析、实验难点探究、实验突破方法、实验总结1. 引言1.1 实验背景地转偏向力是地球自转产生的一种力，即地球自转所产生的离心力和地球引力的合成力。
地转偏向力是地球表面物体受到的一种影响，使得物体在移动时受到一个向右偏转的力。
这一现象在导航、气象和地理学中具有重要意义。
在高中地理学习中，学生需要通过实验来更好地理解地转偏向力的作用。
实验背景部分将介绍地球的自转以及地转偏向力的概念，让学生了解地球自转引起的现象。
通过实验，学生可以直观地感受地转偏向力对物体运动的影响，培养他们的实验能力和科学思维。
本实验还将探究地转偏向力的难点所在，提出突破难点的方法，让学生在实践中学习、探究、发现。
通过这一实验，学生可以更深入地了解地球自然现象，提升对地理学科的兴趣和理解。
2. 正文2.1 实验目的实验目的是通过实验研究地球自转对物体运动的影响，了解地球自转引起的地转偏向力的作用机理。
具体而言，实验目的包括验证地球自转引起地转偏向力的存在及其影响物体运动的规律性，探究地球自转对物体运动轨迹的影响，并通过实验结果验证地球自转速度对地转偏向力大小的影响关系。
通过实验目的的实验设计和数据分析，可以深入理解地球自转现象对地球物理学的重要性以及地球自转对物体运动的重要影响。
地理解密突破高中地理难点的必备知识
地理解密突破高中地理难点的必备知识高中地理是一门涉及自然、人文、社会等多个领域的综合性学科。
很多学生就感觉在学习高中地理的时候难以理解和掌握一些知识点。
那么，要如何才能突破高中地理的难点呢？一、环境问题在地理学中，环境问题占据着相当大的比重。
因此，在学习高中地理时，我们需要突破的一个难点就是环境问题。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1. 气候气候是环境问题中的一个重要组成部分。
在学习气候时，需要了解它的变化规律，以及如何预测和应对气候变化。
2. 水资源水资源的合理利用和管理是环境问题中的一大难点。
为了保证水资源的可持续发展和利用，需要学习相应的理论知识，并注重实践操作。
3. 土地资源土地资源的科学利用和保护也是环境问题中的一个重要方面。
学习土地资源时需要关注其性质、利用、保护等方面的知识点。
二、自然地理自然地理是高中地理中的另一个重点难点。
在学习自然地理时，可以从以下几个方面入手：1. 自然环境自然环境是自然地貌的一个要素，它包括了自然资源、地形、土地形态等方面的知识点。
熟悉和掌握这些知识点可以帮助我们更好地理解和识别不同地貌类型。
2. 生态系统生态系统是自然地理中的一个重要部分，它涉及自然界中生物与环境之间的相互作用关系。
在学习生态系统时，需要熟悉其类型、组成要素、相互作用等方面的知识点。
三、人文地理除了自然地理，人文地理也是高中地理的一个重要部分。
在学习人文地理时，可以从以下几个方面入手：1. 文化传承文化传承是人文地理中的一个重点难点。
学习文化传承时，需要关注它的种类、影响和发展历史等方面的知识点。
2. 经济活动经济活动是人类社会发展的重要因素，也是人文地理中的一个关键点。
学习经济活动时，需要了解它的发展历程、类型、因素和影响等方面的知识点。
综上所述，要想突破高中地理的难点，需要全面掌握地理学的基本原理和知识点。
借助较好的学习方法和学习工具，注重实践操作，学习高中地理知识并不难。
高中地理教学中如何巧妙地突破难点
高中地理教学中如何巧妙地突破难点地理教学中，难点的突破是备课及课堂教学的重要环节之一。
有些教学难点抽象复杂，就算老师讲得滔滔不绝，学生有时仍一脸茫然。
在地理教学中，通过实践、摸索，还有与同行进行交流，总结出一些破解难点的方法。
1.用好课件和教具，将难点生动化现在的地理教科书图文并茂，色彩斑斓，但这些图差不多上静止不动的“死”图，让学生通过这些图去明白得一些原本是动态的地理现象专门困难。
在教学中尝试运用课件的方式，力求突破这些难点，课件的展现形象直观，取得了较好的成效。
例如《高中地理（必修）上册》第一单元《宇宙中的地球》1.4、1.5、1.6这三节的内容，要紧涉及地球的运动及其产生的意义。
这部分内容是教材的重要内容，难点专门多。
假如只是通过课本图示和语言的描述来讲解，学生专门难想象黄赤交角的产生、太阳直射点的回来运动、昼夜长短的变化情形。
因此在课前，我会精心制作一些动画课件，在课堂上配合教具演示给学生看，让学生认真观看，引导学生自己总结出规律。
整个过程让学生积极地参与到教学过程中来，不仅将难点轻松突破，而且能够培养学生的观看能力、提取信息的能力和表达能力。
2.从生活实际着手，将难点生活化在地理教学中，要充分表达新课程的指导思想。
因此，教师要重视理论联系实际，将存在于学生生活中、与学生紧密联系的地理只是挖掘出来，并加以运用，会使学生自然地将新知识中的难点分解成生活中的实际问题，更深入地明白得。
例如在讲解“气候资源与建筑”这部分内容时，课本文字讲得专门简单，同时缺少直观的图示，学生专门难明白得，更谈不上“学以致用”。
为此，教学时我从学生感爱好的生活细节入手，选择与学生生活紧密相关的生活知识——房屋的采光与通风成效。
并手绘示意图，慢慢的引导学生发觉问题、解决问题。
为学生搭建一个自主猎取信息、应用信息的平台，并从中表达出学以致用的乐趣。
3.巧画图，将难点图示化人对图的经历成效远远高于对文字的经历成效，利用比原理，在教学中，能够改变课本知识的出现方式，将课本中的语言文字转变成直观简洁的概念图，有利于学生对相关内容的系统明白得和把握。
浅谈突破高中地理教学难点方法
浅谈突破高中地理教学难点的方法摘要：高中地理教学中的难点产生原因众多，因而在实施难点突破时也应根据实际情况来决定所采用的相应办法。
一直以来，采用何种突破方法才能更好的实施地理教学众说纷纭。
根据地理教学一线的经验，结合教育教学理论、中学生心理学，地理教学实例总结归纳出高中地理教学难点突破的激励法、分散法、演示法、图表法、复习法、迁移法等常用方法。
关键词：地理教学难点突破所谓教学难点通常是指学生难以理解，不容易掌握，甚至有可能是教师难以讲清楚的知识。
通常，教学难点也是教学重点。
在高中地理教学中，受学生认知情况、初高中知识结构的衔接等原因影响，而在教学中存在了大量的难点，对于这些难点，学生学的困难，教师教的痛苦，却又不能避而不谈。
如何能更好的突破这些难点成了我们必须要研究的问题。
高中地理教学中的难点产生原因众多。
这些难点有的是知识相对学生知识结构本身具有较高的难度，这类知识多具有较高的抽象性，比如地球的运动、大气的运动等。
有的是难在学生在综合利用方面能力的欠缺，如在区位分析过程中学生往往顾此失彼，或强行记下几个方面却知其然不知其所以然。
有的是因为记忆量较大造成的难点，如气候类型的成因、分布、特点等。
有的是因为学生自身学习差异人为产生的难点，如估算地球两点间的距离，有的学生因为数学知识较差而学习困难。
有的难点恰恰是因为教师反复强调这是个重难点而在学生心中形成的“心理难点”。
因而，我们在寻求地理教学难点突破的时候也应该根据实际情况“因地制宜”。
常用来突破难点的方法有：一激励法。
在教学中碰到难点的处理，教师常常因为害怕学生不够重视，注意力不够集中，反复强调知识的重要性，甚至直接告诉学生这是个难点，要认真听。
结果反倒给学生造成心理压力，产生消极情绪，导致教学效果不够理想。
面对难点时，教师除了树立我能教会的信心外，还应该帮助学生树立能学会的信心。
以便学生以饱满的精神，积极的心态来接受新知识，化大难为小难，化小难为不难。
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高中地理难点的突破
杭广田
高中地理教材中有较多的教学难点，教学中如何抓住重点、突破难点，成为体现教师的教学水平，提主教学质量的重要一环。
地理学科是一门内在联系紧密，客观规律明显的学科，表现在地理环境各要素间，相互影响、相互关联、互为因果，体现地理环境的整体性、综合性特点。
本人在历年教学中，认为突破难点有三个思路：挖掘知识内在联系，寻找突破口；化难为易，突出重点，突破难点；变抽象为形象，发挥教具作用；现分别举例说明：
一、 挖掘知识内在联系，寻找突破口
例1、在高中地理教材，第二章地球大气中，“气温日变化、年变化”，即为
一难点，学生对气温变化的原因难以理解，对几个时间差易混淆。
做如下分析： （根本原因）太阳高度角大夏季最高点{12{ 最强夏季最强点{12{ （直接原因）地面辐射最强夏季最强点{13{ 月最低
月最高海洋月最低月最高大陆年变化日出前后最低
点最高日变化28{...17{...14....
例2、季风一节“季风的成因”即为难点，设计如下知识联系板书，由浅入深，逐层分析，突破难点：
季风成因：
（北半球）
气温变化和地面辐射有关，地面辐射强弱和太阳辐射有关，影响太阳辐射主要因素是太阳高度角，这样以学生熟悉的太
阳高度角的日变化，年变化为突破口，逐层分析，如右图：
冬（一） 夏（七）．
海陆热力差异： 降温快 降温慢 升温快 升温慢
陆 海 陆 海
1
（根本 原因）
海陆冷热不均 气温低 气温高 气温高 气温低
垂 直 运 动 收 缩 膨 胀 膨 胀 收 缩
下 沉 上 升 上 升 下 沉
2．水平气压差 高气压 低气压
（直接 原因）
季 风 夏季风
例3．高中地理教材，第四章地壳的组成结构一节中概念较多，易混淆，可利用概念间的联系图便于理解，记忆。
化学元素单质化合物结合矿物达要求
有用矿产地段富集矿床于存在岩石组成地壳 二、 化难为易，突出重点，突破难点
例1．高中地理第一章地球公转，“正午太阳高度角的变化”一节中，
由于地球是球面，高度角为线面角，极易造成学生理解上的困难，这样，我们可以把地球假想为平面，分解这个难点，使问题简单化，更突出了太阳高度角的变化这个重点，在同一平面上比较高度角的变化，便于突破难点。
如：正午高度角的变化
（1） 纬度变化（特定时间）
900s 66034’s 23026‘s 00 23026’N 66034‘N 900
冬至日（12、22） 夏至日（6、22）
‘N 90 直观地以角度的形式演示出了二分、二至日全球高度角随纬度的分布规律。
（以直射点为中心，南北递减）
（2） 季节变化（特定地点）
12、22 3、21 6、22
冬至日 9、23 夏至日
二分日
900s 663436S （悉尼）2326S 0326N 40N （乌海）6634N 900
N
直观地看出，南北回归线以南以北地区一年中，高度角的变化情况。
三．分别利用教具，变抽象为形象，突破难点。
中学生的思维能力，正处于形象思维向抽象思维和过渡阶段，地理知识涉及面广，时空跨度大，很多地理事物和现象从未感知过，而且，高中地理的抽象的规律性，培养空间想象能力的知识较多，所以，充分运用各种直观手段和方法，加强地理形象性教学对学生理解，授受地理知识是非常重要的。
特别是结合课本中的难点，自制一些教具，也是突破难点的一个重要方法，往往起到事半功倍的效果。
如：在“地球公转”一节中，学生对黄赤交角的存在，太阳直射点的移动难以理解。
针对这个难点，利用五颗乒乓球，一块三合
板自制了简单直观的地球公转模式图。
如右图：
材料：锯成圆形的三合板五颗乒乓球；做法：圆板为黄道，中心锯一
圆孔，隔 锯凹口（半径为乒乓球半径）。
四颗乒乓球穿入木棍示地轴，标赤道，回归线，另一颗代表太阳涂红色。
地理教学中，探究科学的分析、突破难点的方法，不仅可以提高质量，而且可以培养学生良好的思维习惯，是
地理教师必须具备的基本素质之一。
900锯半圆。