高中地理三个难点板块的教学分析及策略
地理教师教学中的难点与解决方案——以高三年级为例
地理教师教学中的难点与解决方案——以高三年级为例随着社会不断发展，地理成为了与时俱进的重要学科之一。
它不仅仅是一种学科，更是一门实用的以及非常重要的实践学科。
地理教学是非常重要的教育组成部分之一，它不仅仅是提供地理知识，更是对学生综合能力的一种要求。
在高三年级的教学中，地理教师面临着诸多的难点，在此我们将为大家详细阐述。
一、地理教学中的难点1. 学科内容杂且难度大。
地理学科包含众多的知识点，例如地形地貌,自然灾害,资源与环境,测量制图等。
学生需要记忆并掌握大量内容，这对学生的自学能力以及记忆能力都提出了严格的要求。
2. 理论知识缺乏实践。
地理学科大部分内容都是基于实践与现实的分析和应用，来达到理论化的教学效果。
但由于高中拓展性课程的局限性，学生的实践经验缺口较大，导致理论知识掌握效果不佳。
3. 知识的更新更加频繁。
随着全球变化的不断加剧，地理学科的知识大量更新，教师需要保持学科知识储备的动态更新并及时了解新资料，修改相关课程内容，容易给地理教学带来极大困难。
二、地理教学中的解决方案1. 通过实践提高理论认知。
教师可以通过组织各种形式的实践活动，让学生在生动有趣的环境中学习知识，如野外考察、实验、模拟等。
让学生充分体验到地理知识在实践中的应用，提高学习热情和积极性，加深记忆。
2. 运用信息技术手段弥补时间和空间距离。
教师可以通过视频与网络等多元的信息资源，让学生边看边学，拉近了教学时间与空间上的限制，让教学内容不受时间或场所的限制。
这种方式既可以为学生带来便利，还可以提高他们的学习效率。
3. 建立多向互动式教学模式。
在教学中，地理教师不再是唯一的知识传授者和教育过程的走向规划者，他们将面对学生们的多向互动式提问和回答。
学生和老师可以通过互动式教学，共同探讨更实用的知识，并通过集体进行学习和分享经验来实现教育目标。
4. 推广互动交流学习方式。
教师可以在教学班级开展几次同学互评和分享，通过互动交流，使学生自行发现问题和解决问题的能力得到提升，并逐渐提高他们自觉学习的热情和积极性。
高中地理考试常见难点解析
高中地理考试常见难点解析在高中地理考试中，学生们常常面对各种难点和挑战。
这些难点不仅仅是知识的掌握，更涉及到理解和应用地理概念的能力。
下面我们将从教育的角度，以拟人的方式来解析几个常见的高中地理考试难点。
首先，让我们谈谈“板块运动与地震”。
对于学生们来说，理解板块运动和地震的关系常常是一大难题。
就像大地的皮肤一样，地球的地壳由若干个大块（板块）组成，它们时而漂浮，时而碰撞。
当这些板块发生相对运动时，就会产生地震。
学生们需要理解板块的不断漂移是地震活动背后的原因，而地震的强度和频率又与板块边界的类型有关。
这种复杂的地理过程需要学生掌握地质学、地球物理学和地形学等多个学科知识的结合，这也是为什么它经常成为考试的难点之一。
其次，我们来看看“人口与城市化”。
地理学家经常将地球比喻为一个繁忙的人口钟表，随着时间的推移，不同地区的人口密度和城市化程度在迅速变化。
学生们需要理解人口增长、迁移模式以及城市化的影响，这些都涉及到经济、社会和环境等多方面的因素。
例如，城市化不仅会改变土地利用方式，还会影响区域内外的经济发展和社会结构。
因此，理解人口与城市化的关系不仅仅是记忆数据，更需要学生们能够从地理学的角度来分析和预测未来的发展趋势。
最后，让我们探讨一下“气候变化与环境影响”。
近年来，气候变化已成为全球关注的焦点之一，而它也是高中地理考试中的一个重要话题。
学生们需要理解气候系统的复杂性，以及人类活动对环境的影响。
从温室气体的排放到全球变暖的趋势，再到极端天气事件的增多，这些都需要学生们能够理解并分析其背后的地理过程和影响。
此外，他们还需要掌握各种应对气候变化的策略，包括环境保护、可持续发展和国际合作等方面的知识。
总结而言，高中地理考试中的难点不仅仅是知识本身的掌握，更是学生们能否将多学科的知识结合起来，从地理学的角度来分析和解决现实生活中的问题。
通过理解板块运动与地震、人口与城市化以及气候变化与环境影响等难点，学生们不仅能够应对考试，更能够为未来的学习和实践打下坚实的地理基础。
高中地理教学难点探究李涛
高中地理教学难点探究李涛发布时间：2023-06-19T12:06:09.060Z 来源：《中国教师》2023年7期作者：李涛[导读] 中学生的认知能力和理解能力普遍较弱，因此高中地理教学成了许多教师和学生都面临的问题。
本文将探讨转变观念、创新教学、活化教材和差异化教学等方面缓解高中地理教学难点的方法。
重庆市礼嘉中学校重庆两江新区 401122摘要：中学生的认知能力和理解能力普遍较弱，因此高中地理教学成了许多教师和学生都面临的问题。
本文将探讨转变观念、创新教学、活化教材和差异化教学等方面缓解高中地理教学难点的方法。
关键词：地理教学；难点；方法引言地理学是一门关注地球表面现象及其背后原理、机制的学科，它不仅考察地球表面的自然环境，而且关注人类活动对于这些自然环境所带来的影响。
由于它涉及较广的、跨学科的知识体系，常面临几个难题：物质复杂；仿佛物事又似人事。
高中地理作为地理学的一个重要分支之一，在高中学生的教育中有着重要的地位。
与此同时，地理学作为与社会、经济、政治、文化等多方面密切相关的学科，也越来越受到人们的重视。
1地理知识教学难点高中地理教学是帮助学生掌握地理知识、提高人文素养的重要环节。
然而，由于地理环境的多样性和复杂性，高中地理教学也存在不少难点。
对高中地理教学的难点进行探讨，并提出相应的解决方法。
1.1地球运动部分的难点地球运动是高中地理教学的难点之一，其中包括地球自转、公转、昼夜交替、晨昏线等知识点。
学生往往难以理解地球运动的规律和现象，教师可以采用直观演示、多媒体教学等方式，帮助学生理解地球运动的规律。
此外，还可以利用实验、考察等方式，让学生更深入地了解地球运动对自然界的影响。
1.2气候类型的难点气候类型的教学是高中地理教学中的难点之一。
由于气候类型的多样性和复杂性，学生往往难以准确掌握各种气候类型的特点和分布情况。
教师可以采用分类归纳、重点讲解等方式，帮助学生掌握各种气候类型的特点和分布情况。
地理教学中的难点与疑点解析技巧
鼓励学生通过探究活动发现新 问题、提出新观点，培养创新 思维和实践能力。
教师指导与学生互动环节
在案例分析、探究活动等过程中，教师要给予适时、适当的指导和帮助，引导学生 深入思考、解决问题。
通过小组讨论、提问交流等方式，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进师生互动 和生生互动。
教师要及时总结和评价学生的表现，肯定学生的进步和成绩，指出不足和改进方向 ，激励学生不断进步。
地理概念和原理。
引导学生分析案例中的地理要素 、过程和相互关系，培养学生综
合分析和解决问题的能力。
鼓励学生将所学地理知识应用于 实际生活中，提高地理素养和实
践能力。
学生自主探究活动设计
设计具有探究性的地理问题或 任务，如调查当地环境问题、 分析区域发展差异等，激发学 生探究兴趣。
指导学生制定探究计划、收集 资料、开展实地调查等，培养 学生自主学习和合作探究的能 力。
学生能力培养
未来地理教学将更加注重学生综合能力的培养，包括思维能力、创新 能力、实践能力等，以培养学生的综合素质和适应未来社会的能力。
XX
THANKS
感谢观看
REPORTING
。
地理现象成因分析
疑难点
学生对地理现象的成因 分析不够深入，难以理 解其背后的原因和机制
。
系统讲解
全面介绍地理现象的成 因，包括自然因素、人
为因素等。
实例分析
通过具体案例，深入剖 析地理现象的成因，加
深学生理解。
逻辑推理
引导学生运用逻辑推理 方法，分析地理现象之
间的因果关系。
区域特征与差异比较
疑难点
疑点
指学生在地理学习过程中遇到的困 惑、疑问或不明确的知识点，如对 某一地理现象的解释、对某一地理 概念的理解等。
当前高中地理教学中存在的难点和解决的办法
当前高中地理教学中存在的难点和解决的办法当前高中地理教学中存在的难点和解决的办法当前高中地理教学的确存在着一些难点，比较突出的是，学生对地理这一学科的认识不够深刻，在学生的认知里面，地理就没有和语数英，甚至物化生等学科处于同一地位。
随着初中教学的改革，相信地理学这一学科的地位会有所提高。
对此情况，特别是高一新生，应对的措施应该是强化地理在学生心中的地位，强调地理的重要性，生动课堂教学，吸引学生的兴趣，提高学生对地理学科的学习积极性。
当然，在高中地理教学中还存在着许多的难点，如下：（一）地理教学理念不够新颖。
对地理教学来说，地理教学理念不够新颖是极具代表性的问题。
当前我国应试教育模式的存在，导致高中地理教师在教学过程中基本根据教学大纲实施教学，对素质教育不够重视，避而不谈，教师只注重加快地理教学进度，全方面地向学生强调考试要点，背离了地理教学的育人理念，导致学生对地理这一学科的学习均是为了应付考试，而未能真正掌握“地理技能”。
地理教学中那些针对学生全面素养提升的要求被置之不理，盲目地追求地理高分导致学生无法真正对地理知识实现活学活用，从而令地理教学丧失现实意义。
（二）教学方法不够创新和过于简单现阶段的高中生每个学生存在个体差异，学生在基本知识技能以及接受能力方面都有天壤之别。
假如地理教师在教学实践中，对全部学生均采取相同的教学模式，实施同一的教学目标，势必会造成学生彼此间知识差距日益扩大，导致学生综合素质呈现失衡发展。
同时还将导致基础知识薄弱的学生承受更大压力，这些后进生将越学越吃力，失去面对困难、挑战困难的自信心，进而慢慢丧失学习地理学科的信念和动力。
（三）教学考核评估体制不尽完善就当前高中地理教学来看，其考核评估体制极不科学，其基本评估标准定位在学生的地理考试分数，单一性的考核评估体制阻碍了教师创新教学思想的提升和教学手段的改革，教师在不合时宜的考核评估体制中一味地谋求高分与成绩，导致地理教学走向守旧、僵化的死胡同。
应对高中三年级地理难点的有效策略
应对高中三年级地理难点的有效策略在高中三年级的地理课程中，面临诸多难点时，学生们往往感到困惑和压力。
这些难点主要体现在知识点的复杂性、概念的抽象性以及实际应用的困难。
为了帮助学生们有效应对这些挑战，制定一套针对性的策略至关重要。
首先，建立扎实的基础知识是应对地理难点的前提。
地理学科涉及广泛的领域，包括自然地理、人文地理和区域地理等。
每一个领域都有其特定的概念和知识点。
为了打好基础，学生应从教材的基本内容入手，系统学习核心概念和重要原理。
例如，在学习气候类型时，应详细了解各类气候的形成原因、分布特征及其对人类活动的影响。
通过不断复习和巩固这些基础知识，学生能够为应对更复杂的难题打下坚实的基础。
其次，理解地理概念的内在联系也是应对难点的关键。
地理知识不仅仅是孤立的事实，还涉及到许多概念之间的相互关系。
例如，了解地形与气候的关系对于学习区域地理至关重要。
通过制作思维导图或概念图，将不同的地理知识点连接起来，学生可以更清晰地把握它们之间的联系。
这种方式不仅帮助学生理解复杂的概念，也有助于记忆和应用。
另外，掌握地理技能和方法也是应对地理难点的重要方面。
地理学科强调对地图、图表和统计数据的分析能力。
在学习地图时，学生应掌握地图的基本要素，如图例、比例尺和方向标。
通过实际操作，例如绘制地图或分析气候图表，学生能够提高自己的地理技能。
此外，地理学科还注重数据的处理和解释，学生应学会从数据中提取信息，并进行合理的分析和推断。
实践和应用是深化地理知识的重要途径。
仅仅依靠理论学习是不够的，学生需要将所学的知识应用到实际问题中去。
例如，分析某一地区的地理环境对其经济发展的影响，或探讨气候变化对人类生活的潜在影响。
通过实际问题的研究，学生不仅能够加深对地理知识的理解，还能够提高解决实际问题的能力。
此外，合理安排学习时间和制定有效的学习计划也是应对地理难点的重要策略。
地理学科的知识面广、内容多，学生需要根据自己的实际情况，制定科学的学习计划。
探究地理科目的教学难点和解决方案
探究地理科目的教学难点和解决方案在今年的2023年，随着社会的不断发展，地理科目在学生教育中的地位变得越来越重要。
但是，与此同时，地理科目在教学中也面临着一些难点与问题。
下文将探究地理科目教学中的难点，以及解决这些难点的方案。
一、地理科目的教学难点1. 抽象性许多人认为，地理科目与现实生活几乎没有关系，因此很多学生在学习地理方面会显得很抵触。
同时，地理科目中的地形、地貌、板块运动等抽象的概念，也难以直观地呈现给学生。
2. 跨学科性地理科目很多内容涉及跨学科领域。
例如，地理、化学等科目的知识相互渗透，学生需要掌握多学科知识。
这就对教师提出了更高的要求，需要具有文化的和跨学科的教育能力，才能适应新时代的教学模式。
3. 教学手段和方法的单一性许多学校的地理教学方式还比较单一，依赖于教师的讲授和学生的记忆，教学内容和知识点缺乏实际操作。
这样会使学生在学习中失去兴趣，缺乏趣味，学习效果也会大打折扣。
二、解决方案1. 开展实地教学实地教学是一个非常好的解决方案。
通过带领学生走进自然景观，对地理知识进行实践操作、移步换景，把理论知识与实践操作结合起来，使学生能够更好地理解和记忆地理知识点。
这种教学方式不仅有助于培养学生的对自然的热爱与领悟能力，提高学生的探究精神和实践能力，提升课程的吸引力，提高学生的学习兴趣，有效地促进学生能力的全面发展。
2. 跨学科整合教学跨学科整合是指在多个学科中融入地理课程的教学方法。
将化学、物理、生物等在内的不同学科知识与地理结合起来，使学生更好地理解地理知识点。
3. 多媒体技术的应用在教学过程中，多媒体技术的应用使得知识点更显得形象化、直观化。
通过教师利用多媒体工具，图片和视频等将知识点直观呈现给学生，提高学生对地理知识的兴趣和参与感。
4. 学生参与式教学法学生参与式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在课堂上，教师可以引导学生积极思考和探究，鼓励学生积极参与活动，利用角色扮演、讨论和演讲等方式培养学生的创造力和思考能力。
地理教学难点及其突破
地理教学难点及其突破教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。
化解难点、解除疑惑，是教学过程顺畅有效的重要保证。
因此，在一定意义来说，教学难点本身也属于教学重点。
中学地理教学内容包罗万象，教学难点也多种多样。
按照学生的认知规律，中学地理教学难点大致可以分为理解性难点、记忆性难点和运用性难点等三类。
一、理解性难点及其化解中学地理教学中，理解性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容，这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求，以及说明事实材料的过于概略是导致学生理解困难的关键。
为了帮助学生理解难点，使感性知识理性化，实现知识的长久记忆和灵活运用，教师在突破理解性难点时，要讲究教法的直观、形象和具体，要讲究新旧知识之间的前后联系，要补充相关的感性素材。
理解性难点的化解教法有：(1)图示解答。
图解可利用学生已有的数理知识来揭示地理事象的内在矛盾，可引导学生发挥空间想象和激发学生循序思维，从而使难点迎刃而解。
例如：高中地理教材中“恒星之间的相对位置似乎是固定不变的，……”就常令许多学生全然不懂或似懂非懂。
对于这一难点，教学上固然可以利用学生已有的生活经验－—“远在天边飞行的飞机看起来比近在眼前行驶的车要慢得多”来解释，但用图示解释显得更为有效：如上图所示，图中A、B、C三物体的运行速度和方向相同，它们在单位时间内的运行距离相对于人眼构成的张角分别为aA、aB、aC，显然，aA＞aB＞ac，物体距观察者越远，其运行距离与观察者构成的张角越小。
恒星离地球极为遥远，其运行距离与观察者构成的张角几乎为零，因此，在地球上的观察者，看不出恒星的运动，恒星之间的相对位置似乎是不变的。
(2)演示实验。
演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解。
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高中地理三个难点板块的教学分析及策略
地理学科进入高中阶段后，由于知识难度加大，理论性更强，有几个板块的知识都存在学习难度，成为很多学生学习的瓶颈，因此，作为教学主导的教师能深入了解这些难点所在，并能科学分析、有效解决是很重要的。
下面对高中地理学习中相对来讲难度系数比较高的三个板块进行分析，共同找到对策。
一、地球的运动及意义
1.教材分析
教材是学科的有力依据，从定位来讲，这个板块的教材可以用“力求全面，落实重点”来概括，即在这个板块中，教材想通过有限的几节课让学生对宇宙、太阳、地球有个整体的了解，这对打好地理基础是必要的。
当然，地理研究的对象是地球，所以，最后重点一定要落实在地球上，所以重点还是要围绕地球来展开。
从课程结构设置看，除了知识陈述外，阅读、活动、图片、示意图、课后活动所占比例更大。
另外，难点也就是地球的运动一节则设置了大量计算，增加训练量，以缓解难度系数。
2.学习瓶颈
本板块的学习瓶颈有三个，都集中在地球的运动一节。
一是地球自转的周期，我们日常所熟知的地球自转周期是24小时，似乎很简单，但既然进入了专业学习就肯定有其更深刻的知识内容，于是出现了太阳日和恒星日的概念，而要想将地球的自转原理搞清，这两个概念就一定要清晰，不然它就成为进一步学习的一个障碍。
二是计时和时区的理解和应用。
在这个内容中概念比较多，而且大部分是不经常用又需要深入学习才能理解的，如地方时、区时、时区、标准时、日期变更线等。
这些概念相互交错，互相干扰，很容易混淆。
三是地球公转的意义，也就是季节变化，在地理学中叫回归运动。
由于地球的公转有一个黄赤交角，并不是公转面与地轴垂直的，使公转系统复杂起来，由这个特点引起的很多现象也是比较复杂的，如极昼极夜现象。
3.教学策略
根据学生的学习瓶颈，教师要为整个教学提供一个可靠的教学策略。
（1）延展课堂，增加信息量。
教材的意图是正确的，但不一定能达到预期效果，比如对宇宙知识的科普，仅靠一节课、几十分钟、几千文字、几张图片是远远不够的，仅靠教师的陈述，课外共性活动和作业也仍然是不够的，也许一节课的知识需要十节课的内容去支持，这就要求教师悉心地指导学生在课外进行大量的资料查阅，科普读物阅读，最后让所有的信息集中在课堂上。
（2）概念陈述和演示并用，建立空间概念。
空间概念对这个板块来讲无比
重要，怎么建立空间概念呢？首先，要把概念搞清，因此教师逻辑性很强的讲述显得异常重要，这就要求教师底子厚、语言能力强、剖析问题透切。
其次，一定要多利用演示效果。
陈述起来很费劲的概念，也许一个演示就弄清楚了。
比如地球的运动，教师拿一个地球仪，以一个固定点做太阳，手拿着去环绕，并同时让地球仪转起来示意自转，重要的是手握地球仪时一定要倾斜，示意黄赤交角，一个完整的地球运动系统就成功了。
（3）虚实结合，数理结合。
在这部分内容学习中一定要把握好尺度，不能全部写实，那样会把学生引进更多的知识纠葛中来，也不能不结合现实，要虚实结合。
比如公转本来是把太阳看做固定点，但在研究回归运动时可以假设地球是固定点，太阳在做往复回归运动，原理一目了然。
所谓数理结合就是要融入计算、几何原理，才能把运动原理解释得更有说服力，比如黄赤交角的度数算法。
二、天气与气候
天气与气候板块是高中地理进入初级学习阶段遇到的又一个难点。
首先，天气气候涉及的相关因素是复杂的，甚至是现代科学都需要攻克的难题。
其次，理论与实践的学习矛盾也表现出来。
1.教材分析
本板块的知识重点为大气环境、大气和热交换的关系、天气系统的形成和气候类型。
从教材知识结构设计看，知识构建原则是从单一因素入手，到综合事物结束，体现了从易到难的事物发展规律。
从板块版面看，示意图明显增多，显然考虑到学生对天气理论的缺乏认识，所以用简单明了的示意图解释。
相反，活动减少，因为学生的课内活动和课外活动都暂时解决不了理论问题。
2.学习瓶颈
本板块的学习难题主要有几方面：一是气热关系，通俗些说就是为什么地球能保持适合人类生存的气温。
以前学生可能一知半解，现在就要从实际生活和理论上完全解决这个问题，所以“太阳辐射”“地面辐射”“大气逆辐射”等专业名词就出现了，理解和运用成为难点。
二是气压带和风带的形成及运动。
这部分内容极为抽象，又因为天气是大尺度现象，无法实地观测，为理解理论带来不便，而气压带、风带的移动产生的后果又非常复杂，容易给学生形成模糊概念。
三是天气系统，这个概念是一个抽象概念，本身就是看不到，摸不着的，如何将一个抽象概念归结到实实在在的天气中来，确实有难度。
3.教学策略
要求教师要具备很多的技巧和能力，比如引导学生建立抽象意识能力、动手能力等，主要策略有三。
（1）反复讲解。
因为涉及很多新概念、抽象概念，很多内容理论性非常强，
又要完全凭想象去理解，一次讲述是很难奏效的，这需要教师有耐心，不能自以为讲清楚了，就不顾及学生的接受能力，更要照顾全面，通过反复讲解、课后反馈、章节汇总等环节强化记忆和理解。
（2）自制教具与动手示范相结合。
由于天气的形成背景是立体的，仅靠示意图还不能让学生理解学习任务，一定要建立立体空间概念，这样教师就可以制作一些简单教具，如气压带、风带移动示意模型，通过教师的展示模仿移动，生动效果自然就出来了，另外，天气系统中锋面、气旋等都可以制作简易模型，用动感教具来教授动感问题，教学效果明显。
（3）总结规律，简化问题。
这个板块不论是概念还是一个问题中的多个环节，都是非常繁杂的，但任何事物都是有规律可循的，作为教师经过长年教学积累，一定要很娴熟地掌握知识规律，并能很快转述给学生。
比如“全球气压带风带分布”，南半球和北半球是完全对称的，名字也是和气压相关联的，记忆名字和分布可以总结出规律，一下就将很复杂的问题简单化。
三、区域综合开发与可持续发展
这个板块具有三个特点：人文性、前瞻性、综合性。
这就需要考核一个人的综合能力，对高中学生来讲，存在着能力的难度。
1.教材分析
这个板块的教材结构非常清晰，就是先总后分、先笼统后具体、先理论后实际，这为实际学习带来了便利。
另外，学习主线也要归纳为整体和分异，既要得出一个共同的结论，又要从个性角度得出不同的结论。
在具体内容设置上以中国区域为主，并加入了两个国外典型的例子。
在单独的区域知识设计中，基本用区域简介、存在问题、问题根源、解决方法这几个环节来表述，内容比较规整。
2.学习瓶颈
这个板块的学习瓶颈不同于前面的板块，没有深刻的理解性难度，也不存在抽象问题，而是学生知识面不够带来的困惑。
区域发展本来就是世界难题，是由综合因素决定的，要想分析准确，得出结论，发表自己的见解，一定要将很多知识问题消灭掉。
比如，荒漠化治理，一个概念并不难理解，但其背后深厚的发展背景是需要时间和知识积累才能解决的。
此外，要想深刻剖析区域发展问题，没有实地调查是很难得出结论的，讲起来总是很空泛，学生学习兴趣很可能被削弱。
3.教学策略
（1）开拓视野，认识世界。
这种目标无法在简单的课堂中实现，教师要做好引导，让学生有意识地去了解相关内容，一是要直观认识这些区域，比如观看专题片，全面了解其过去和现在；二是建立起区域发展观，比如环境观，在思想中突出区域关键问题，如我国西北的荒漠化、两湖地区的湿地保护、德国鲁尔区
的老工业基地转型开发，这些很具经济人文发展的观点，需要教师慢慢培养。
（2）学会归纳，以点带面。
区域发展总体来讲就是将存在的问题因地制宜，最简化地解决，教材本身就是用典型地区来普及示范，所以归纳很重要。
比如，可以将区域发展学习体系归纳为认识区域、找出问题、问题的内涵、问题的危害、防止方法、实际操作等，按照这个思路，一般的区域都可以这样学习，再加上自身的特色，这个区域的学习就完成了。
高中地理的难点不少，只要教师善于总结，能将教材、学生和涉及内容有效地结合起来，并运用多种手段，一定会找到解决的办法和最佳策略。