高中地理教学中存在问题对策研究
高中地理教学中典型问题及对策的探究
高中地理教学中典型问题及对策的探究一、典型问题1.学生学习兴趣不高地理内容繁多，且大部分为抽象概念，难以引起学生的兴趣。
学生对地理知识的学习积极性不高，导致认知能力和动手实践能力欠缺。
2.地理知识脱离生活实际地理知识过于理论化，与学生的生活实际脱节。
学生难以理解地理知识与生活的联系，难以将抽象的地理概念与实际生活中的景观联系起来。
3.地理知识记忆负担重地理知识的记忆负担大，学生常常觉得难以记忆和理解地理概念和知识点。
导致学生对地理知识消极态度。
4.教学内容单一地理教学内容单一，重视课堂讲解而忽略实地考察和动手操作。
导致学生对地理知识的理解偏于表面和知识的记忆。
二、对策探究开设生动、有趣的地理课堂，通过图片、视频、实物等多种形式展现地理知识，引导学生主动探究。
利用多媒体手段丰富地理教学，增强学生学习的趣味性。
在教学中将地理知识紧密结合学生的生活实际，引导学生通过实地考察、案例分析等方式理解地理知识。
引导学生通过实际生活中的案例来理解地理知识，增强地理知识的可实践性和价值性。
开展实地考察、实验操作等多种形式的地理教学活动，丰富地理教学内容，提升学生的实践能力和动手能力。
通过多元化的教学内容激发学生的学习兴趣，提高学生对地理知识的理解和掌握。
三、对策实施1.培训教师的综合能力对地理教师开展专业培训，提高其对多媒体教学手段的掌握和运用能力，增强其对地理教学内容的理解和把握能力。
培训教师的综合素质和专业能力，提高其对地理课堂教学的把握力和运用能力。
2.推动地理教学改革3.建立多元化的评价体系4.加强家校合作教师和家长要加强沟通，共同促进学生对地理知识的学习和理解。
鼓励家长利用周末时间带孩子参与地理实地考察和实践活动，增强学生对地理知识的认识和理解。
通过家校合作，共同营造良好的学习氛围，提高学生对地理知识的学习积极性。
结语：地理教学是一项复杂的工程，需要我们共同努力，创新教学方法，提高学生的学习兴趣和动手能力。
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
随着新课标的实施，高中地理教学面临着许多新的问题和挑战。
为了更好地适应新的教学需求和提高教学质量，我们需要深入分析并制定相应的对策。
下面就新课标下高中地理教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题
1.知识和能力融合度不够:新课标要求将地理知识和地理能力融合到一起，但实际上学生在学习地理知识的对地理能力的培养并不足够。
2.教材内容更新不及时:地理是一个与时俱进的学科，但目前一些地理教材的内容更新不及时，无法反映最新的社会发展和科学进步。
3.缺乏实践性教学:地理学科要求学生具备观察、实验和实地考察的能力，然而现有的教学中缺乏相关的实践环节，导致学生的地理实践能力不足。
4.课堂教学方法陈旧:传统的地理教学模式以教师为中心，缺乏多元化的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
二、对策建议
1.强化地理能力培养:在地理教学中强调知识和能力的融合，不仅要求学生掌握地理知识，还要注重培养他们的地理思维能力、解决问题的能力和实践操作能力。
3.加强实践环节:在地理教学中引入更多的实践环节，如实地考察、地图绘制、实验操作等，让学生通过亲身实践来掌握地理知识和培养地理实践能力。
5.培养地理素养:在地理教学中注重培养学生的地理素养，即了解地理知识、关注地理问题、热爱地球家园、维护地球环境、参与地理实践等。
三、结语
新课标下高中地理教学存在的问题并不少，但只要我们认真分析并有针对性地采取对策措施，就一定能够提高地理教学的质量和水平。
希望各地的地理教师能够以此为借鉴，不断完善地理教学，培养更多懂地理、爱地理的学生。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微地理学是一门综合性较强的学科，它通过研究地球表面的人类活动和自然现象，对人类社会和自然环境之间的相互关系进行分析和解释。
高中地理教学作为培养学生地理思维能力和地理观念的重要环节，存在着一些典型的问题。
本文将就高中地理教学中存在的一些典型问题进行探讨，并提出相应的对策。
问题一：理论知识与实际应用之间的脱节地理学的特点之一就是理论与实践相结合，然而在传统的教学模式下，地理学的理论知识和实际应用之间存在较大的脱节。
学生只停留在书本知识的层面，没有机会去实际感受和应用地理知识。
对策一：加强实践教学在地理教学中，应加强实践环节的设置，如组织实地考察、实验观察等，让学生亲身体验和感受地理现象，增强对地理知识的理解和应用能力。
对策二：引入案例分析在教学中，可以引入一些实际案例来分析和解决问题，让学生通过分析实际情况，将理论知识应用到实际中去，培养学生的分析和解决问题的能力。
问题二：教学内容过于抽象和繁杂对策一：激发学生兴趣在地理教学中，可以通过讲授一些有趣的案例和故事，引发学生对地理学的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
对策二：减少内容压缩教学对于高中地理教学，应将重点放在一些关键和基础的知识点上，避免大量的内容堆砌。
通过对教学内容的精简和压缩，让学生更加深入理解和掌握重点知识。
问题三：教师主导教学，学生缺乏主动性在传统的地理教学模式下，教师通常是主导者，学生是被动接受者，缺乏主动性和思考能力，学生的学习积极性较低。
对策一：创设合作学习环境在地理教学中，应创设合作学习的环境，让学生在小组内进行合作探究，通过互动和协作来解决问题，激发学生的主动性和学习积极性。
对策二：采用启发式教学法在地理教学中，教师应采用启发式教学法，引导学生通过自主探索和思考，主动构建知识体系，培养学生的问题解决能力和创新思维。
问题四：考试导向教学，重视记忆而非理解在高中地理教学中，由于考试的压力，教学往往以应试为导向，注重知识的记忆而忽视理解和应用。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微地理是一门关于地球表面自然与人文环境的学科，它涉及了广泛的内容，包括自然地理和人文地理等方面。
在高中阶段，地理教学不仅要求学生理解地理理论，还需要培养其地理科学素养和地理实践能力。
高中地理教学中存在着一些典型问题，如教学内容难易度不平衡、教学方法单一等，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了地理教学质量的提高。
本文将围绕高中地理教学中存在的典型问题展开讨论，并提出相应的对策，以期能够有效改善地理教学质量，提升学生的学习效果和地理素养。
一、典型问题及原因分析1. 教学内容难易度不平衡在高中地理教学中，教学内容的难易度不平衡是一个比较普遍的问题。
一方面，有些地理知识对学生来说过于抽象与深奥，难以理解和掌握；一些内容又过于简单，不能激发学生的学习兴趣和求知欲。
这种不平衡的教学内容难易度，会导致学生在学习上产生挫折感或者产生厌学情绪，从而影响了其学习效果和兴趣。
2. 教学方法单一在高中地理教学中，教学方法过于单一也是一个比较典型的问题。
一般情况下，老师大多采用讲授式教学，将大量的知识直接灌输给学生，这种被动的学习方式难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们的地理实践能力和创新思维。
3. 学生学习动力不足高中学生由于学业繁重、兴趣广泛等原因，对地理学科的学习动力常常不足。
这不仅会影响他们对地理知识的学习和掌握，还会影响其地理科学素养的培养和发展。
4. 地理知识与实际应用脱节在高中地理教学中，地理知识与实际应用之间存在着一定程度的脱节。
学生学习地理知识往往只局限于书本知识的传授和吸收，很少能够将所学地理知识应用到实际问题的解决中，使得所学知识的实用性和学科的发展价值得不到充分地发挥。
以上所述问题的存在，主要是由于地理教学中存在的一些体制性问题、教学手段不当和学生自身因素等引起的。
二、对策探微为解决教学内容难易度不平衡的问题，老师可以根据学生的实际情况和学习能力，对教学内容进行合理的调整。
高中地理教学中学生常见错误的成因及对策总结
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清内容提要：对于“学生常见错误的成因及矫治”的探讨、分析是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，削减学生在地理学习中的错误，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题。
本文就学生常见错误成因及对策作一些剖析，以期从反面将地理教学引向正确轨道。
本文主要从以下几方面进行阐述：一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面（二）心理因素方面二.对策（一）概念教学（二）审题训练（三）强化地图、图像系统的教学（四）突破思维定势（五）建立病理档案（六）养成良好的应试心态由于学生的实际状况各不相同，加上本人理论水平、教学教化实践阅历有限，行文举例确定存在诸多不足，这里仅是抛砖引玉而已，但愿能引起专家、学者、同行的深思、重视。
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清对于“学生常见错误”的成因及对策的分析、探讨是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，尽量削减学生常见错误的发生，以适应高考的实力要求，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题之一，本文结合自己的教学实际，略作一些剖析，与同行沟通。
一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面⒈因基础学问驾驭不扎实造成的失误⑴由于概念不清，造成的答题失误地理学科中很多概念特别相近，往往不易辨别，尤其当学生对学问要点没有完全理解，仅以记忆的数量为目标死记硬背，对概念的内涵和外延理解不深刻，影响对题意的把握，导致做选择题时举棋不定、模棱两可，确定不了最佳的选项,做分析题时不管试题问什么，反正把这一部分教材内容都默出来，误认为答案必在其中，结果导致解答失误。
⑵没有驾驭学问的内涵，混淆了相近学问有些学生对学问驾驭得不深化、不精确，取得学问过程没有经过智力加工，尤其在相近学问点的考查时,由于没有理解学问的内涵,因而考试时常出现答非所问，鱼目混珠的现象，严峻地影响了答题的正确率。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微问题一：课程内容单一在传统的地理教学模式中，教师往往只注重知识传输，忽略学生的实际需求和兴趣。
这导致地理课程中的内容显得单一和枯燥，难以吸引学生的注意力和积极参与度。
因此，我们需要尝试一下任课教师和地理学科教材开发者，积极创新地理课程内容，让学生体验到地理学科独特的魅力和生动有趣的内容。
具体措施包括：- 推出多元化的实践项目和体验活动，如野外考察、地质博物馆参观等，让学生感受地理知识的真实性和实用性；- 结合当下热点事件、自然灾害等新闻素材，引导学生了解和解读地理背景知识，并引发思考和讨论；- 利用互联网资源，为学生提供与科技结合的信息教学服务，在信息化的课堂教学环境中探讨地理课程中的重要概念和应用。
问题二：学习兴趣不高地理知识极其广泛，与人们的日常生活密切相关。
然而，由于传统地理教育存在诸多问题，如知识结构松散，教学方式枯燥乏味等，学生在学习过程中容易感到乏味无聊，缺少学习动力。
为解决该问题，我们应该：- 在教学中采用趣味性、互动性、体验性强的教学方法，如借助益智游戏、探究性课程设计、小组讨论等，让学生感受到知识的趣味性和实用性；- 采用图文结合、影像联动、地理虚拟仿真等方式，将复杂抽象的地理知识具体化，从而提高学生的学习兴趣和参与度；- 发掘地理学科的应用价值，将学生的理论知识转化为实践能力，增强学生学习地理科学的积极性和自觉性。
问题三：地图和图表阅读能力较弱地图和图表是地理学科的重要工具，在地理教育中占据着很重要的地位。
然而，学生的地图和图表阅读能力不佳，这也给地理教学带来了不少问题。
针对这一问题，我们需要做以下改进：- 让地图学习贯穿整个地理学科教学，适当增加地图和图表的数量和难度，让学生掌握基本的地图阅读技能和能力；- 通过丰富细节描述、地理位置展示等方式重点讲解各种地图如何分析，如何制图、如何阅读；- 引导学生阅读地图和图表时理性思考，掌握地图、图表所反映事物背后的道理和事实，培养学生批判性阅读地图和图表的能力。
高中地理教学中的问题及对策研究
高中地理教学中的问题及对策研究摘要：地理学科是高中基础课程之一。
随着高中地理课程改革的逐步推进，高中地理教学理念、教学模式、教学方法和教学内容等都发生了很大变化，但是仍然存在许多问题，本文就高中地理教学中存在的问题及对策进行研究，以此全面提升教学质量。
关键词：高中地理教学问题及对策策略研究在新课程改革形势下，高中地理教师应积极适应新课程改革的要求，对教材进行深入的研究，寻找提高地理教育教学质量的途径。
一、高中地理教学中存在的问题1、教学模式单一，缺乏实践活动。
在高中地理教学中，不同学生的智力水平和性格特点不同，他们的接受能力与知识水平也存在着差异。
但是，不少教师在教学活动中运用的教学模式较为单一，导致学生对地理知识的掌握差距越来越大，出现不均衡现象。
在传统的教学模式下，课堂教学以教师的讲解为主，没有考虑学生的想法。
虽然课堂上教师滔滔不绝，但是学生接受的知识很少，这样等于做了很多无用功，浪费了学生宝贵的学习时间。
由于教学模式的限制，学生的课外活动时间比较少，而地理是离不开实践的。
学生因为缺少实践而对地理没有一个全面的认识，在学习上提不起兴趣，这也影响了学生的学习积极性。
2、对地理学科不重视，学生不感兴趣。
在现今考试制度的影响下，很多学校和家长放松了对地理学科的重视，以为是小科目就不用管了，只把注意力放在了所谓的“主科”上。
外界的环境很容易影响学生的心理发展，学校和家长这种态度对于学生来讲就是一种误导。
很多学生抱着为了考试而学习的心态，不主动去学习。
没有了学习的兴趣，就会产生厌恶和逆反情绪。
3、课堂有效互动匮乏，缺少学习氛围。
在高中地理课堂教学中，部分教师没有积极引导学生自主独立去发现和认识地理知识，也没有给予学生充足的独立思考空间与时间，有效课堂互动较少，课堂氛围沉闷，由于教学环境的限制，学生接触的地理知识大多是书本上的图片和文字解释，这样学生很难形成热爱学习的氛围，没有一个大环境的影响，想要提高学生的整体水平是一件很困难的事情。
高中地理教学的典型问题及对策
高中地理教学的典型问题及对策
典型问题：
1. 视野不宽：很多学生只关注本地区的地理情况，对于其他地区的地理知识了解很少。
2. 色彩单一：大部分地理教学还是通过干瘪的文字和图片进行展示，缺乏多元媒体的运用。
3. 把握难度不均：地理知识有的难度大，有的难度小，如何把握全体学生的学习进度是教师所面临的难题。
4. 缺乏实践支撑：地理学科理论知识密集，可实践性弱，如何让学生更好地理解和应用地理知识则是教学中的难点。
对策：
1. 引导学生开阔视野，通过多样化的教学内容和案例，让学生了解全球地理情况，扩大视野。
2. 运用多元媒体和多种展示方式，如精美的图片、地图、视频和音频等，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
3. 采用差异化教育，对于学习难度大的内容采用分层教学，让每个学生都按自己的能力在适当的难度级别上学习。
4. 加强实践教学，通过野外考察、实地观察等方式，让学生感受地理知识的实际应用，提升学生的学习兴趣和学习效果，这就需要学校为此配置实验室设备和相应的师资力量。
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微
高中地理教学中存在的典型问题及对策探微现代化的高中地理教学应该是以学生为主体的、因材施教的、多元化的教育方式。
然而，我们常常发现在实际的教学中存在着很多问题，影响着学生的学习效果。
以下是高中地理教学中存在的典型问题及对策的探微。
一、知识点过于繁杂，挤压了人文内涵很多学生在学习地理的时候常常感到知识点繁杂，尤其是对于一些复杂的概念和公式容易产生困扰。
而这种现象的出现，导致了一些高中地理教育的本质——传递人文内涵的目标无法充分实现。
因此，我们应该采取以下对策解决这个问题：1.拓宽学科内涵。
学科内涵本就是一个无穷无尽的空间，我们应该不断地思考如何将人文内涵融入到教学内容中。
在教学中应该注重人文内涵的培养，使学生能够通过对学科本质的掌握来增强对人文内涵的理解和认知。
2.注重课堂教育的基础性。
地理课是学生学习地理知识的主要渠道，而如何在课堂中传达地理学的基础性知识就变得至关重要。
我们应该注重从基础性知识入手，挖掘学生对知识的脉络理解，形成教学体系。
二、教材的选择和使用问题教材选择和使用问题在高中地理教学中也是常见的问题。
有时候，教材内容的难度过大，导致学生无法理解，有时候教材内容的涵盖面过于广泛，使得教学的深度不够。
要解决这个问题，我们应该采取以下对策：1.合理选择教材。
在选用教材的过程中应该找到适合自己的教材，针对自己的学生进行调整。
教学要求和学生现实的相结合，才能保证学生用心聆听。
2.巧妙地使用教材。
适当的调整教材内容和组织结构，能够使学生在较短的时间内快速理解。
同时，还应该鼓励学生使用PPT等多媒体教材，便于学生的学习和复习。
三、课堂教学环节的单一问题高中地理教学往往采用的课堂教学环节比较单一，如黑板讲解、学案研读等，这样的环节不能够充分地激发学生的课堂兴趣和学习主动性。
因此，我们应该采取以下对策：1.创新课堂教学内容。
课堂教学应该采用更具有启发性和探究性的教学方式，比如说科研项目、小组讨论等，这能够增强学生的思维能力和动手实践能力。
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策
“新课标”下高中地理教学存在的问题和对策随着时代的不断发展和进步，教育也在不断地改革和完善。
近年来，我国正式实施了新的高中地理课程标准，也被广泛称为“新课标”。
新课标的实施意味着高中地理教学将发生一系列的变化，这对地理教师和学生来说既是挑战也是机遇。
在新课标下高中地理教学中仍存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.地理教学内容过多、过难新课标下对地理教学内容的要求更加严格和全面，内容的深度和广度都有所增加。
地理教学内容不仅包括地球、环境、人口等基础知识，还涉及到地理科学的新进展和新发现。
而且，新课标还强调了地理知识与实践的结合，要求学生掌握一定的地理技能和方法。
这些都使得地理课程的难度大大提高，给学生的学习带来了较大的压力。
2.地理课堂教学内容与学生实际经历脱节在过去的高中地理教学中，往往以讲述地理现象和地理知识为主，忽视了学生的实际经历和体验。
这种教学模式使得学生很难将课堂上学到的地理知识与自己的生活联系起来，难以理解和应用地理知识。
3.地理教学方法单一、缺乏趣味性在一些学校和教师的地理教学中，往往采用单一的教学方法，如讲授、演示、课外阅读等，缺乏趣味性和互动性，难以引起学生的兴趣和注意。
4.学生对地理学科缺乏兴趣由于地理学科的抽象性和复杂性，学生普遍对地理学科缺乏兴趣，觉得地理是一门枯燥的学科，不愿意投入到地理学习中去。
二、对策提出在新课标下，地理教学内容和难度虽然有所增加，但也需要地理教师根据学生的实际情况和教学条件进行合理控制。
地理教师应该根据学生的认知水平和学习能力，对教学内容和难度进行有效的筛选和调整，避免内容过多、过难，使学生能够较为轻松地掌握地理知识。
在地理教学中，地理教师应该更加注重地理知识与学生的实际经历和感知的结合。
可以通过实地考察、调查研究等方式，让学生亲身参与，增加学生亲近自然、感知地理的机会，使学生更容易理解和应用地理知识。
3.多元化地理教学方法地理教学方法应该多元化，增加互动性和趣味性。
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高中地理教学中存在的问题及对策研究
摘要：在地理教学中，教师应切实把握影响学生地理学习的各种因素，采取有效的引导措施，激发学生学习的主动性，提高课堂效率。
关键词：教学意义；教学问题；教学对策
一、高中地理教学的意义
作为高中教育的具体课程形态，高中地理课程的特点是由地理学的固有属性、社会发展对高中地理课程的教学要求、高中相应学段的学生特点三方面综合形成的。
为区别通常将学科特点理解为地理学特点的状况，这里将它称之为课程特点。
新课程地理教学的基本理念是地理课程特点以及实施要求的具体体现。
实施“有用的地理教学”，从现行国家高考科目设置和课程教学地位分析，地理不是高考重点科目，课程目标旨在公民必备地理素养的培养，因此，地理课是生活课、常识课、综合课，要实施“有用的地理教学”。
与传统地理课程希望培养地理专业人才的课程目标比较，新课程地理教学以高中整体素质教育目标为准绳，着眼于培养学生具有一个公民所必需的地理科学素养，努力促使学生通过高中地理课程的学习，适应时代发展的需求。
高中地理课程关注学生地理基本知识、基本能力和基本地理情感的培育。
二、高中地理教学中的问题
1.初中地理与高中地理在思维方式上差异较大
高中的地理学习跨越了知识与能力两大台阶；高中的知识内容与
知识结构与初中相比出现了两个飞跃，即从具体到抽象、由特殊到一般，在知识的广度和深度上都大大提高；在能力方面，高中的学习对学生的能力提出了更高的要求，如：抽象思维能力、逻辑思维能力、分析综合能力、自学能力等，而且高考命题强调能力立意，这就更需加强能力培养。
高一学生在短时期内无法转变思维，难以适应新的教学内容和教学要求。
2.教材结构由简到繁，知识跨度较大
由课程改革教材到非课程改革教材的变化，高中知识则强调系统性、逻辑性、研究性，越来越接近科学体系，难度增大，内容拓宽、加深，因此，高中学习强调理解学习、自主学习与应用，学习的目的性、理解性比初中更为明确。
其中，如何做好“学习”衔接这一步，尤为重要。
3.高一新生来自不同的学校，差异性较大
各初高中校地理教师对学生素养的要求大不相同，有的学校注重培养学生的能力，这样学生能很快适应新环境的要求；有的学校地理课甚至是由非专业教师教授，教学方法不免简单机械，也更注重基础的记忆和掌握，这样培养出来的学生自然难以适应新环境。
另外，学生熟悉以前的教师、以前的学习方法、以前的学习要求，进入新校园后，书本要求变了，教师也不同了，新的学习内容有新的学习要求。
对于这些变化，要使学生尽快适应，就必须做好衔接工作。
三、完善高中地理教学对策
1.有效沟通高中各课程知识的联系
引导学生运用高中所学的数学、物理、生物、化学等学科知识解释和理解大气、水、地震和火山、宇宙环境等自然地理现象，有效地将人口、交通、城市、经济发展与环境整合。
地理课程教学需要高中有关学科密切合作、合理分工，要有利于促进学生学习和掌握横向知识、交叉知识、综合性知识，有利于利用其他学科的知识解释地理事物，说明地理问题，发展学生的知识迁移能力。
沟通横向学科领域，运用相关学科知识学习地理和促进相邻学科的学习，是新课程地理教学的重要目标要求。
2.提高学生的综合思维品质
综合地理、生活地理的教学实施，要求高中地理教学不能将地理刻意分解成自然和人文两个孤立的系统，而应该根据自然与社会本身的综合特点，依据人地关系主线作出相应的教学处理。
如：在以自然地理基础知识为主的章节，删除与人类活动关系不大的自然地理内容，有意识地加强自然地理要素及其组合与人类的交互作用；在以人文地理知识为主的章节，要删除与“人地关系”联系不紧密的人类活动内容，真正体现地理综合的味道、综合的特点，努力呈现地理课程综合的本质，发展学生的综合思维品质。
实施“科学的地理教学”地理是一门科学，高中地理课程要体现地理独特的教育价值及不可替代性，体现地理科学综合性、
地域性、实践性、开放性的特点，因此，地理课是科学课、人文课、信息课，注重反映地理本质，体现课程的文化价值；科学是发
展的，因此，要注重信息技术与地理课程的整合。
3.引导学生认识地理科学的本质
地理科学的本质在于“认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径”。
地域性、综合性、开放性和实践性是地理科学的基本特点，地理观测、地理实验、地理调查都离不开地图，地图是地理学最独特和有效的学科工具。
引导学生认识地理科学、技术与社会有着密切的联系。
如：现代信息技术发展对地理测量、资源探测、灾害检测和预防预报等的积极影响。
引导学生开展地理探究。
科学的核心是探究，地理新课程实施应当突出科学探究的学习方式。
如：提供基本的地理数据，让学生运用信息技术进行分析和综合，并以地理的图表方式表达探究的结果；引导学生走向社会、走向大自然，开展地理调查活动，获得第一手地理数据等。
教师要让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习地理的科学方法。
地理教材并没有实行课程改革，教学理念、教学目的、教学方法仍是围绕高考这根“指挥棒”进行运转。
从课程改革到非课程改革，学生适应新的教法、学法确实存在一定的困难，需要衔接。
我国的基础教育改革正在实施“素质教育”的战略决策，旨在提高全民族的素质，培养跨世纪的合格人才。
在这种形势下，认识地理教学，尤其是高中地理教学在素质教育中的重要地位和作用，
尤为重要。
参考文献：
[1]凌锋.地理课堂实施小组合作学习的策略[j].教学与管理，2010.
[2]马维军.构建地理教学新模式，搭建学生学习地理新平台[j].中小学电教：下，2011.
（作者单位山东省淄博市沂源县第一中学）。