中图版高中地理必修二《人类面临的主要环境问题》教学设计
必2 第四章 人类与地理环境的协调发展 第一节
第一节 人类面临的主要环境问题教学设计
深圳罗湖外语学校 代存刚
一、课标要求
1． 根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题。
2． 活动建议：联系实际，撰写有关环境治理或生态保护的小论文，并展示交流；举行“保护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；参与宣传环境保护的活动，为改善环境做力所能及的事。
二、教学目标
1． 知识目标：了解人类面临的主要的几种主要的环境问题，知道这些环境问题的成因及危害。
2． 能力目标：培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。
3． 情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。
三、重点、难点
1．重点：主要环境问题的成因与危害
2．难点：对环境问题案例进行正确的分析、评价。
四、教法、学法与教具
1．教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法
2．学法：讨论法、阅读法
3．教具：多媒体计算机、剪报等
五、设计思路
本节教材重点是学生了解人类所面临的主要环境问题，认识其危害及成因，没有特别突出的难点。为了体现新地理课程标准中培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力，培养学生发散思维能力和创新意识，在教学组织上主要采用谈话法、讨论法，学生可以针对课件中的资料自主地发表自己的看法和感受，在平等的气氛下交流、讨论，得出共识，使学生初步形成保护环境的意识，培养正确的环境观和可持续发展观。
为了体现新课程标准中培养探究能力的理念，在教学中选择一些恰当的探究内容，设置探究情境，开展探究教学。利用多媒体手段信息量大，动态性强的优势，在课件中提供了丰富的图片、视频等资源，为学生思考探索、思考提供素材。教材第一个探究材料，比较新颖，应充分应用它，在于引起学生注意，激发学生的探究动机，为下面的学习建立心向。
为了体现新课程标准中关于使学生学习对终生发展有用的地理要求，在引导学生分析世界上的主要环境问题的同时，特别注意联系学生身边的实际环境问题，引入深圳的环境问题案例，如深圳的大气污染与酸雨、深圳河的污染等案例，引导学生展开分析，使学生学习生活中有用的地理知识，培养运用知识解决问题的能力。
为了使学生深刻掌握温室效应的原理，自己制作了动画，以利于突破难点。学生容易掌握的全球变暖、臭氧层破坏、大气污染与酸雨环境问题的成因与危害，引导学生自学教材，归纳后完成知识网络。及时填写事先发下的纲要信号表格。
课件以超链接形式制作，操作灵活。课件中提供了板书设计幻灯片以及课堂小结幻灯片，供师生共同填空完成，便于建立认知结构，形成知识网络。课件后面还提供了课堂反馈，有选择题、综合题两类，可引导学生分析资料，以巩固知识，形成能力。
六、教学过程
导入： 在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与发展大会上”，当时的秘书长加利先生为什么提议全体代表为地球不幸与悲哀静默2分钟？我们先看一幅漫画。 展示：漫画―最后的晚餐，创设情境。
引导学生讨论：
什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？
（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。）
展示：一组环境问题的图片及沙漠化视频。
照片中属于哪一类环境问题？当地主要面临哪些问题？产生环境问题的原因是什么？
（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严重性的认识。）
过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严重，许多环境问题的影响范围扩大到全球的范围，成为全球性环境问题，已经成为影响人类生存、发展的根本问题。
板书 一、 全球气候变暖
展示：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。
引导学生思考：
（1） 全球气温变化与大气中二氧化碳浓度有什么关系？
（2） 温室效应的原理是什么？
( 3 ) 全球变暖的原因是什么？全球变暖，人类活动究竟起了多大作用？
（4） 全球变暖有什么危害？ 怎样治理？
（课件中的提供的温室效应动画和全球变暖视频，设置了问题，供学生探究分析；提供了全球变暖相关的统计图，引导学生读图、析图，培养读图能力。）
展示：全球变暖的纲要信号的空白图表
（图表中要求学生填出全球变暖的成因、危害及治理措施。教材中不要求学生知道治理措施，但为了培养学生的的探究能力、创新意识，我有意设置了这一项目。在教学时引导学生从变暖的成因上去寻求解决之道。让学生掌握解决问题的方法。）
展示：全球变暖的危害图片,如水灾、干旱、海平面上升等，拓展视野
过渡：人类面临的另一个严重的全球性环境问题是臭氧层破坏。臭氧层为什么被称为地球生命的保护伞？
板书 二、 臭氧层破坏
展示：臭氧层破坏的图片
安排学生阅读教材，完成纲要信号图表中的项目：
（1） 臭氧层破坏会产生什么危害？臭氧层破坏的原因是什么？怎样治理？
案例探究：展示南美洲南部地区人们皮肤发病率上升快，一些动物也变盲的案例，让学生用所学知识进行解释、分析，巩固知识，关心社会热点。
过渡：你有没有近距离闻过汽车尾气，闻过后你有什么感觉？下面我们就一起来分析一下大气污染问题。
板书 三、 大气污染与酸雨
展示 大气污染图片及资料（伦敦烟雾事件与洛杉矶烟雾事件的成因及死亡人数）
问题：大气污染是怎样形成的？大气污染有什么危害？怎样治理？
学生阅读教材内容，讨论大气污染的危害、成因。
（通过两大污染事件的详细资料，让学生认识到大气污染的严重危害，拓宽视野，同时为后面分析深圳的汽车尾气污染打下铺垫。）
展示 酸雨危害的视频及雨中垂钓漫画，展示世界及我国主要酸雨区的分布。
（1） 酸雨是怎样形成的？有什么危害？
（2） 世界主要的酸雨区分面在哪？我国的重酸雨主要分布在哪？
引导学生讨论酸雨的成因、危害与分布，进而探究其成因及解决措施，完成纲要信号图表。
案例探究一：深圳的酸雨
提问：深圳有没有酸雨？
展示：新闻剪报－深圳一年中降水80%是酸雨(晶报)（紧密联系时事，引导学生关注生活中的地理问题） 引导学生分析资料，归纳深圳酸雨污染增加迅速，酸性越来越强，已经达到重酸雨污染的标准。
发散思维培养：《晶报》的报道中说“但目前深圳酸雨属弱酸性，对人体影响不大”，根据你所学的地理知识，你同意记者的这一观点吗？为什么？
(培养学生的批判性思维，求异思维，不盲从的求实精神，展开讨论、辨论)
小结：与学生一起回忆、完成本课的知识网络。
课堂反馈
展示 选择题
展示 案例探究――我为深圳的环保献计献策
案例二：深圳的灰霾天越来越多
展示 帝王大厦在霾中照片，及资料—深圳的灰霾天越来越多
提问：
(1) 这种天气叫什么？对你的情绪有什么影响？越来越多的原因是什么？
（霾；使人心情压抑；因尾气、工业废气排放增加，大气污染加重。）
（2）解决这一问题你有什么建议？
（治理工业废气、减少尾气排放、控制轿车增长，发展公共交通等。）
案例三：深圳河在哭泣
提问：
（1）现在深圳市区的河是什么颜色的？为什么市区内河流附近的居民不敢开窗且房价下跌？
（黑色，河流污染严重，黑臭）
（2）河流为什么会变成这样？解决这一问题你有什么建议？
（大量生活污水及工业污水排入河道；截污工程，污水处理达标后排放，建节水型社会，减少耗水高污染工业等。）
（属于开放性问题，让学生发散思维，畅所欲言，教师及时评价。）
结束语：学过这一课后，我们每个人都应当成为一名环保主义者，从身边的小事做起，节约每一滴水，每一张纸，保护环境，举手之劳。因为我们只有一个地球。
板书设计：
人类面临的主要 环境问题 全球气候变暖
臭氧层破坏
大气污染与酸雨 危害：冰川消融，海平面上升，沿海低地被淹没，
加剧风暴潮及洪涝灾害，农田盐渍化，气候异常。
成因：人类排放的氟氯烃等 成因
危害：对人体和生物体造成巨大伤害
大气污染成因：燃煤、汽车等排放的废气和烟尘
大气污染危害：危害人体健康
酸雨成因：硫氧化物与氮氧化物等酸性气体的排放。
危害：损害人体和生物体，使土壤、水体酸化，加快建筑物腐蚀。
世界三大酸雨区分布：欧洲、北美、中国长江以南
其他全球性环境问题：水土流失、荒漠化、水染污与水短缺、物种灭绝等 人为原因：人类排放大量温室气体加剧了变暖
自然原因：现在正处于间冰期，气温较高。
高中地理必修二教案-4.1 人类面临的主要环境问题1-中图版
学 科： 地 理
教 材： 中 图 版 必修二 册
课题名称： 人类面临的主要环境问题
正文： 第一节人类面临的主要环境问题
第1课时
【教学目标】
1. 知识与技能:了解人类面临的主要环境问题及产生的原因和危害；通过分析环境问题，培养学生分析和总结归纳的能力
2. 过程与方法：课内外结合，小组合作，用适当形式交流自己对环境问题的见解或开展环保宣传活动。
3. 情感态度与价值观:引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的 严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。
。【教学重点】
人类面临的主要环境问题及产生的原因。
【教学难点】
理解主要环境问题的危害。
【教学方法】
1. 教法：探究式教学法、案例教学法、讨论式教学法。
2. 学法：探究学习、自主学习与合作学习相结合、师生互动学习。
【教具准备】
漫画、案例、多媒体、课件及相关图片等。
课时安排：2课时
【教学过程】
导入
背景知识1——古巴国务委员会主席卡斯特罗的发言
背景知识2——企鹅的悲哀
【板书】人类面临的主要环境问题
【多媒体出示】（教材P80图4-1-1）人类面临的主要环境问题
思考人类面临的主要环境问题可分为哪两大类？各包括哪些？
环境问题可分为环境污染和生态破坏两大类。
其中环境污染包括：③、⑤、⑥、⑦、⑨
生态破坏包括：①、②、④、⑧
多媒体出示激发学生的学习欲望，直观的面对问题
通过分组讨论得出结论，激发学生的自主探究主要环境问题的成因、危害及防治措施：
第一、二组——全球气候变暖；
第三、四组——臭氧层破坏；
第五、六组——酸雨。
发给学生事先打印好的表格如下表，给10分钟分组完成下表
环境问题
成因 危害 防治措施
5.1人类面临的主要环境问题优秀教学案例中图版高中地理必修第二册
5.1人类面临的主要环境问题优秀教学案例中图版高中地理必修第二册
一、案例背景
在当今社会，环境问题日益突出，已成为全球性的关注焦点。为了增强学生对环境问题的认识，提高他们的环保意识，我以“5.1人类面临的主要环境问题”为主题，设计了一节优秀教学案例。本节课旨在让学生通过学习，了解人类活动对环境造成的影响，掌握环境问题的主要表现形式，并思考解决环境问题的方法。
在案例中，我选择了与学生生活息息相关的环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染等，让学生感受到环境问题就在身边。同时，我以图文并茂的形式，展示了我国近年来在环保方面取得的成果和面临的挑战，激发学生的爱国情怀。
在教学过程中，我采用了问题驱动的教学方法，引导学生主动探究环境问题的成因、危害及解决办法。通过小组讨论、案例分析等环节，让学生充分发表自己的观点，培养他们的合作精神和批判性思维。此外，我还组织学生进行环保实践活动，如开展垃圾分类、绿色出行等，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的环保素养。
本节课结束后，学生对环境问题有了更深入的认识，纷纷表示要将所学知识传播给更多的人，为保护环境贡献自己的力量。通过这节优秀教学案例的实施，我相信学生们在环保道路上一定会走得更远。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解人类活动对环境造成的影响，掌握环境问题的主要表现形式，如空气污染、水污染、土壤污染等。
2. 了解我国在环保方面取得的成果和面临的挑战，认识环保工作的重要性和紧迫性。
3. 学习环境保护的相关法律法规，了解公民在环保方面的权利和义务。
4. 掌握解决环境问题的方法，如减少污染物排放、提高资源利用效率、推广绿色技术等。
5. 学会进行环保实践活动，将所学知识运用到实际生活中，提高环保素养。
（二）过程与方法
1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究环境问题的成因、危害及解决办法。
2. 运用图文并茂的形式，展示环境问题的实例，让学生感受到环境问题的现实性。
中图版地理4.1《人类面临的主要环境问题》教案1(必修二)
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▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ 必修二第四章第一节第二课时《臭氧层破坏、大气污染和酸雨教学设计》教学目标：根据图及资料说出臭氧层破坏的原因及危害；根据图及资料说出大气污染、酸雨的成因、危害及分布。通过主要环境问题的学习，认识到环境问题的紧迫与严峻教学重点、难点：臭氧层破坏的原因教学方法：谈话法本节内容知识难度不大，与学生生活联系密切，学生对环境问题有一定认识但又说不太清楚，通过谈话法用问题链帮助学生理清逻辑线索，有利于学生在轻松的氛围中掌握知识、提高认识。教学过程课程目标 教师活动 学生活动 设计意图
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题 出示新闻资料：2006年10月10日，秘鲁国家电视台向全国人民发出紫外线红色预警，提醒国民不要在室外停留超过2小时，以免被紫外线灼伤。思考问题：问题1紫外线过强有何危害？问题2为什么秘鲁紫外线照射强烈？带着这两个问题阅读教材:图4-1-7、图4-1-8回答问题。问题3臭氧层有何作用？问题4什么是臭氧空洞？臭氧空洞有何危害？问题5全球臭氧空洞最严重的地方在哪里？结合世界海陆分布图重新思考回答问题2。阅读教材82页“臭氧成破坏的原因”回答问题。问题6破坏臭氧层的主要物质是什么？主要来自哪些商品？问题7怎样解决呢？ 阅读资料思考回答阅读、思考、回答阅读、思考、回答讨论 通过时事新闻，设置问题情境，激发学生积极思考用问题牵引思考进一步深入培养阅读能力、获取信息的能力
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题 查看近几日北京空气质量日报，问题1请同学们描述近几日北京空气质量状况。问题2分析影响北京空气质量的主要污染物及来源。过渡：随着工业和交通的发展，大气污染已成为全球性的环境问题。特别是酸雨，危害很大。问题3什么是酸雨？出示几幅图片问题4酸雨有何危害？读教材图4-1-14世界主要酸雨分查看近几日北京空气质量日报思考、回答阅读、思考、回答培养学生从生活实际出发，收集信息的能力。▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌
高中地理必修二教案-4.1 人类面临的主要环境问题2-中图版
4.1 人类面临的主要环境问题
一﹒课标要求：
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。
二．教学目标：
（1）了解人类所面临的主要环境问题及问题产生的原因。
（2）能结合有关数据和资料，认识、分析环境问题的严重性，并能探究、归纳解决措施。
（3）认识环境问题的全球性及严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，增强环保意识，树立正确的环境观。
三．教学重点和难点：
教学重点：人类所面临的主要环境问题的的原因、后果、分布、治理
教学难点：运用图表、数据、资料分析说明环境问题。
四．教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
课前先学先行 1、根据学生学情，对本课导学案进行再整合，剔除难度较大的内容。
2、安排科代表布置预习任务，并进行课前的预习基本情况检查。 1、科代表于晚自习时，安排预习内容；
2、所有同学对本课内容先学先行，并将问题写上白板，待解。 让学生充分自学，有效预习，针对性预习。为课堂活动做铺垫。
课上检测反馈 课程导入 追星话题：著名的旅游胜地马尔代夫将成为一个历史名词。引导思考：马尔代夫为何会成为历史名词？我们的生活中，还有哪些行为，会让我们身边的一些东西，成为历史名词？ 联系生活实际，思考问题，并尝试作答。 由追星话题导入，能有效激发学生的好奇心，为课堂活动顺利展开，奠定基础。
知识体系梳理
1.全球变暖
2.臭氧层破坏
3.大气污染
与酸雨
4.环境问题的类型 1、对照导学案第一层级——知识体系梳理，对本课内容进行再梳理。
2、对本课问题再审视，尝试生生之间自己解决问题。。
知识再梳理，再整合，对难点精讲，帮助学生对本课内容的认识和理解，更上台阶。引导学生发现问题。 原因、危害 课堂互动研讨 1、全球变暖是否一无是处？举例说明。
2、根据教材P84图4-1-14找出世界三大酸雨分布区，其中哪个酸雨分布区的范围最大，试分析其原因？ 以小组为单位进行讨论、探究。并将小组学习成果展示于白板上。待上台展示，接受质疑和评价。
5.1人类面临的主要环境问题教学设计2023-2024学年高一地理人教版(2019)必修第二册
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地理必修第二册 第5章 第1节 教学设计
第5章 环境与发展
第1节 人类面临的主要环境问题
目录
一、学习目标
二、必备知识
三、情景探究
探究一：环境问题及其产生的原因
探究二：环境问题的表现
四、学习效果
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第5章 环境与发展
第1节 人类面临的主要环境问题
一、学习目标
1．结合模式图，分析环境问题的含义及其成因。
2．列举实例，说明环境问题的主要分类与表现。
3．分析资料，理解环境问题的分布差异。
二、必备知识
（一）环境问题及其产生的原因
1．环境问题：是由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果
2．人类与环境的关系
(1)获取：人类通过生产活动从自然界获取所需的资源，并把资源转化成消费品。
(2)排放：人类生产活动和消费活动产生的废弃物，被排放到环境中。
3．不同环境问题及其产生的原因
类型 产生原因
自然资源枯竭 人类向环境的索取超过环境承受能力 生态破坏
环境污染 人类向环境排放废弃物的数量超过环境自身的净化能力
[特别提醒] 环境污染、生态破坏、自然资源枯竭是环境问题的基本形式，既有区别，又相互联系；环境污染会导致生态破坏，自然资源枯竭。
（1）图中所示的环境污染可能有哪些？
提示：大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染等。
（2）你周围有哪些环境污染？造成污染的原因是什么？
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提示：有大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染等。原因：人类不合理的工农业生产和生活中破坏环境及过度排放导致的。
（二）环境问题的表现
1．主要环境问题及其表现
主要环境问题 具体表现
自然资源枯竭 森林减少、水资源危机、矿产资源短缺等
生态破坏 水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等
环境污染 大气污染、水体污染、土壤污染、固体废弃物等
2．环境问题的地区差异
(1)城市和乡村有所不同 {城市：主要表现为环境污染乡村：主要表现为生态破坏
高中地理中图版必修2教案设计- 4.1 人类面临的主要环境问题
高中地理中图版必修2教案设计- 4.1 人类面临的主要环境问题
1 / 8 教学基本信息
课题 第四章 第一节 人类面临的主要环境问题
是否属于
地方课程或校本课程 否
学科 地理 学段： 必修二
年级 高一
相关
领域 地球科学
教材 书名： 地理必修第2册 出版社： 中国地图出版社 出版日期：2007年6 月
指导思想与理论依据
新课标的理念为学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，突出人口、资源、环境、可持续发展等内容。新课改提倡改变学习方式，根据学生的身心发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活和体验出发，激发对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，积极探索，形成主动的学习态度。同时建构开放式的地理课堂，充分利用校外课程资源，拓宽学习空间，满足学生多样化需求。
新课改提倡地理核心素养的培养，即适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。地理核心素养主要包括人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力等几个方面。其中人地协调观念是地理学和地理教育的核心观点，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的深刻认识和理解。综合思维是地理学基本的思维方法，指人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。
因此，在地理教学中，以促进学生发展为中心，教学过程基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平，不仅是给予基本的学科知识，更重视学生核心素养和综合能力的发展。
教学背景分析
高中地理中图版必修2教案设计- 4.1 人类面临的主要环境问题
2 / 8 教学内容：
“人类面临的主要环境问题”是中图版必修2第四章《人类与地理环境的协调发展》的第一节，包括“全球气候变暖”、“臭氧层的破坏”、“大气污染与酸雨”三个板块的内容。
地理ⅱ中图版4.1《人类面临的主要环境问题》教案
地理ⅱ中图版4第一节 人类面临的要紧环境问题（第一课时）一、教学目标：1、学生能据图4-1-1说出人类面临的环境问题有哪些，并能依照环境问题的成因分类。 2、学生能运用已有知识，据图4-1-2说明温室效应如何产生，据图4-1-3说明全球平均气温变化与大气中二氧化碳浓度的关系，据图4-1-4说明全球气候变暖产生的自然地理环境背景及海平面变化与气候的关系。 3、通过本节学习，学生能更加关注环境问题。二、教学重点： 1、人类面临的要紧环境问题及分类。 2、全球气候变暖的成因及危害。三、教学难点：全球性环境问题产生的全然缘故。四、教学方法： 启发式教学法，五、教学过程：课标要求 教师活动 学生活动 设计意图
说出人来所面临要紧环境问题；依照资料对环境问题进行简（一）导入：1、引导学生读课本P80探究材料。2、摸索问题：“卡斯特罗什么缘故如此说？”（二）据图提问：1、提问：人类面临了哪些环境问题呢？请读图4-1-1回答。2、设问：这么多环境问题是如何产生的？（三）依照学生已学知识，提问分析画图：1、提问：第一册地理课本要紧介绍了哪些内容？2、提问：第二册前三章我们又学到了什么？3、从中我们可得到一个共识：人类活动的物质基础是？4、用图表示人类社会和地理环境的关系。（画图略，见板书设计）5、据版图小结：环境问题从成因要紧表现为两类：环境污染和生态破坏。6、据版图和图4-1-1提问：人类目前面临的这些环境问题从成因上如何归类？阅读资料，摸索。回答：环境问题专门严峻。读图，说出人类面临的环境问题。摸索,有学生尝试回答。回答：自然地理环境的运动特点及对人类活动的阻碍。回答：在不同地理条件下的人类活动情形。回答：自然地理环境。画图。据图分类回答。创设情境明确知识点引发学生摸索回忆已有知识关心学生认识环境问题产生的理论基础强化学生对环境问题的认识 单归类。 *7、由于不同国家在世界贸易格局中的地位不同，生产类型不同，导致要紧环境问题的表现也不同；不同环境问题在发达国家与进展中国家的表现有何不同？（四）小结。 回答：发达国家要紧表现为环境污染，进展中国家要紧表现为生态破坏。
高中地理《人类面临的主要环境问题》教案3 中图版必修2
1 / 7 《人类面临的主要环境问题》
第一部分 教材分析
一、本章节在全书中的地位和作用
本节课是中图版地理教材必修二的第四章第一节的内容，可以说这章内容凝聚着地理学教育以及研究的归宿或者最终愿望，是实现最终意义的举足轻重的地位，因为人类的对于地理环境的探索包括地理专业的学习和研究都是为了更好的在地球上生存和更好的持续发展，而这一节恰恰是这个内容的总括，所以対于这一节内容一定要让同学们自己来领悟，必须经历从无到有的学习过程。本书属于必修中的人文地理的学习部分，有了自然地理知识的铺垫，这一部分的内容学习起来相对理论和知识性要求会降低，但是与实践的联系以及学以致用的能力要求有所增加。在本书的前三章学习了人口的增长前一和合理容量，城市的空间结构与城市化，生产活动与地域联系，从人类的生产活动过度到与其相伴的环境问题还是很容易被接受并且很自然的过度，有利于学生建立比较完整的知识体系，是前三章所讲的内容所产生的结果以及解决的方式，所以学习和教育的任务比较重要。
本节是本章的第一节，是问题的提出的重要环节，本节学生对知识的理解和掌握直接影响到后面两节的研究原因和解决对策的学习。本节介绍的是人类面临的主要环境问题，之后的两节分别介绍了仁弟关系的思想的历史演变和通向可持续发展的道路，本章内容以环境与发展为线索，讲述人类所面临的环境问题及解决这些问题的途径。环境问题的主要表现以及基本的解决方式都在这一节有着简单的介绍，这对学生树立正确的环境观和价值观有着重要的作用，也是后面内容学习的前提。
二、本节内容的知识结构
三、本节教学目标
知识与技能
了解人类面临的主要环境问题、成因、危害；
了解人地关系的历史演变；
理解可持续发展的内涵；
理解实现可持续发展目标的途径。
过程与方法
养成透过现象分析地理事物本质的学习习惯；
学会用发展的眼光分析地理事物。
情感态度与价值观
形成关心地理环境，保护生态的环境保护意识； 2 / 7 通过本章学习，树立可持续发展的科学发展观。
中图版高中地理二《人类面临的主要环境问题》优秀教案
中图版高中地理二4
一、课标要求
依照有关资料，归纳、分析人类所面临的要紧环境问题。
活动建议：联系实际，撰写有关环境治理或生态爱护的小论文，并展现交流；举行“爱护环境，从我做起”主题班会，制定本班爱护环境守则；参与宣传环境爱护的活动，为改善环境做力所能及的事。
二、教学目标
知识与技能：了解人类面临的要紧的几种要紧的环境问题，明白这些环境问题的成因及危害，培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力。
过程与方法：学生自主学学习为主，开展阅读探究，，提高学生搜集、分析资料的能力。
3．情感、态度、价值观：引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严峻危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可连续进展观。
三、重点、难点
重点：要紧环境问题的成因与危害
难点：对环境问题案例进行正确的分析、评判。
四、教法、学法与教具
1．教法：多媒体教学法、讨论法、自学辅导法
2．学法：讨论法、阅读法
3．教具：多媒体运算机、剪报等
六、教学过程
导入： 在1992年在巴西里约热内卢召开的“联合国环境与进展大会上”，当时的秘书长加利先生什么缘故提议全体代表为地球不幸与悲伤静默2分钟？我们先看一幅漫画。
展现：漫画―最后的晚餐，创设情境。
引导学生讨论：
什么是餐桌上的晚餐？谁在分享晚餐？这幅漫画的主题是什么？
（地球成为被各种污染吞下的晚餐，地球被污染破坏。） 展现：一组环境问题的图片及沙漠化视频。
照片中属于哪一类环境问题？当地要紧面临哪些问题？产生环境问题的缘故是什么？
（引起学生的注意，拓展视野，激发学习动机，强化对环境问题严峻性的认识。）
过渡：由于人类活动不当，当前环境问题日益严峻，许多环境问题的阻碍范畴扩大到全球的范畴，成为全球性环境问题，差不多成为阻碍人类生存、进展的全然问题。
板书 一、 全球气候变暖
展现：全球气温变化曲线图、温室效应动画、全球变暖的视频。
引导学生摸索：