游戏与儿童发展.ppt
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学前儿童游戏与指导课件 第二章 游戏与学前儿童发展
第四节 游戏与学前儿童社会性发展
一、 游戏能促进儿童自我意识的发展，帮助儿童“去中心化”，学会理解他人
自我意识是主体对自己及自己与周围事物关系的认识，尤其是对自我关系的认识。自我意识是人 实现社会化的关键，自我意识的强弱直接关系到儿童的发展。 儿童要想摆脱自我中心，就必须与人相互交往，逐步使自我意识达到高级阶段，在自我意识发展 的基础上，意识到自己和他人的关系，意识到自己在相互关系中的位置,把自己当作别人来意识。 另外，儿童在游戏中，往往会遇到自己的观点与别人的想法不一致的情况，这也要求儿童必须学 习协调和接受别人的想法，逐渐从以自己为中心转变到以他人的角度来看待问题，逐步学会从别 人的角度去考虑问题，克服“自我中心”的观点。
第一节 游戏与学前儿童身体发展
二、 游戏对学前儿童运动能力的作用
运动能力是指人体活动时，在中枢神经系统指导和支配下的肌肉活动中所表现出来的能力，它 是人体各系统、各器官的功能在肌肉工作中的综合反映，是一种综合性的能力，也是人体进行 体育活动的基础。 幼儿运动能力一般包括：平衡能力、协调、灵敏性、力量、速度、耐力和柔韧性。 需要提醒的是： 第一，儿童运动能力的发展是有阶段性的，一个阶段的欠缺会导致后面阶段的延误， 第二，通过游戏发展儿童的运动能力，教师必须考虑儿童的身心特点，避免成人化和小学化
第二节 游戏与学前儿童认知发展
四、 讨论
案例一：如何关注区域活动中幼儿的表现 幼儿园开展区域活动，其目的就是为了兼顾孩子们的个体差异、个体爱好。可是在区域活动中， 总是有那么几个幼儿不知道自己该玩什么，这里看看那里站站。一旦发现某个区域发生了好玩 的事情，就不讲秩序地加入进去，这样理所当然就会引起其他孩子的反感，把他驱逐出去。于 是他又会转悠到别的区域，茫然地看着人家玩。在区域里玩的幼儿一般都有自己的角色，或者 都有喜欢的事情做，所以孩子们玩得很专心，根本不喜欢别人的打扰。这样一来无所事事的幼 儿的瞎转悠常常就会引起小纠纷。遇到这类情况你会怎么做？
幼儿园的游戏与情感发展,主题班会ppt课件
社交需求
幼儿逐渐产生与同伴交往的需求，开始 对社交环境产生兴趣。
不同年龄段幼儿的游戏选择
小班
以简单、重复、模仿为主 的游戏，如“过家家”、 “开火车”等。
中班
增加一些挑战性的游戏， 如“捉迷藏”、“跳房子 ”等。
大班
可以尝试一些更富有创造 性和合作性的游戏，如“ 角色扮演”、“搭积木” 等。
针对不同性格幼儿的游戏选择
游戏效果的持续监测与改进
定期评估
教师定期对幼儿在游戏中的情感发展 进行评估，了解游戏效果的持续性和 稳定性。
反馈与调整
创新与改进
教师不断探索新的游戏形式和内容， 以促进幼儿情感的全面发展。同时， 根据评估结果和实际需要，不断改进 和优化游戏设计。
根据评估结果，教师及时向家长反馈 幼儿在游戏中的表现，并根据需要调 整游戏内容和方式。
详细描述
户外探险游戏如攀爬、穿越障碍等，能够锻炼幼儿的勇气和自信心。在游戏中，幼儿需要克服困难和 挑战，这有助于培养他们的探索精神和解决问题的能力。同时，户外探险游戏还能让幼儿亲近大自然 ，体验大自然的美丽与神奇，从而培养他们的热爱自然之情。
05
游戏在幼儿园情感教育中 的效果评估
游戏效果的评估标准
精神。
增强自我意识
游戏可以帮助幼儿更好地认识自己 ，培养自我意识和自我管理能力。
激发创造力
游戏为幼儿提供了自由发挥的空间 ，有助于激发幼儿的创造力和想象 力。
02
幼儿园游戏活动的开展
幼儿园游戏活动的种类
角色扮演游戏
通过扮演不同的角色，培养幼儿的想象 力和创造力，增强社会适应能力。
建构游戏
利用各种材料进行搭建，培养幼儿的动 手能力和空间认知能力。
集体游戏
幼儿逐渐产生与同伴交往的需求，开始 对社交环境产生兴趣。
不同年龄段幼儿的游戏选择
小班
以简单、重复、模仿为主 的游戏，如“过家家”、 “开火车”等。
中班
增加一些挑战性的游戏， 如“捉迷藏”、“跳房子 ”等。
大班
可以尝试一些更富有创造 性和合作性的游戏，如“ 角色扮演”、“搭积木” 等。
针对不同性格幼儿的游戏选择
游戏效果的持续监测与改进
定期评估
教师定期对幼儿在游戏中的情感发展 进行评估，了解游戏效果的持续性和 稳定性。
反馈与调整
创新与改进
教师不断探索新的游戏形式和内容， 以促进幼儿情感的全面发展。同时， 根据评估结果和实际需要，不断改进 和优化游戏设计。
根据评估结果，教师及时向家长反馈 幼儿在游戏中的表现，并根据需要调 整游戏内容和方式。
详细描述
户外探险游戏如攀爬、穿越障碍等，能够锻炼幼儿的勇气和自信心。在游戏中，幼儿需要克服困难和 挑战，这有助于培养他们的探索精神和解决问题的能力。同时，户外探险游戏还能让幼儿亲近大自然 ，体验大自然的美丽与神奇，从而培养他们的热爱自然之情。
05
游戏在幼儿园情感教育中 的效果评估
游戏效果的评估标准
精神。
增强自我意识
游戏可以帮助幼儿更好地认识自己 ，培养自我意识和自我管理能力。
激发创造力
游戏为幼儿提供了自由发挥的空间 ，有助于激发幼儿的创造力和想象 力。
02
幼儿园游戏活动的开展
幼儿园游戏活动的种类
角色扮演游戏
通过扮演不同的角色，培养幼儿的想象 力和创造力，增强社会适应能力。
建构游戏
利用各种材料进行搭建，培养幼儿的动 手能力和空间认知能力。
集体游戏
游戏与儿童发展
二、 游戏与儿童消极情绪的宣泄
游戏是幼儿松弛紧张情绪、宣泄消极情绪的有 效方式和途径。幼儿在游戏活动中发泄了消极情绪 后，内心会产生一种满足和快乐的情绪体验，从而 获得心理平衡。比如儿童在游戏中玩“打针”的情 节，可以再现“痛苦”的体验，获得战胜恐惧的愉 快；同时，通过游戏转换角色，扮成“医生”、 “护士”给别的“小孩”打针，宣泄了对医生、护 士和打针的恐惧。幼儿有时喜欢反复地搭积木，然 后又用力地把它推倒，这也具有宣泄的意义。许多 心理学家都认识到游戏的这种价值。
三、 游戏与儿童情绪情感的发展
游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各 种情感类型的产生，从而丰富和深化儿童的情绪情 感体验，特别是游戏能促进儿童高级情感的丰富和 发展。高级情感包括美感、道德感、理智感等。美 感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验。 在游戏中，幼儿能够主动地选择和接触各种色彩鲜 艳、造型生动的玩具，在游戏中幼儿能自由自在地 感知美、体验美、创造美。
统计出排名前10的游戏名单； 熟悉游戏的玩法。
项目二：玩游戏 目的：会玩一定数量的游戏 形式：10人小组 要求：每人在小组内组织一个游戏，可以选择《童年游戏》里，也
可另外找。
第四节 游戏与儿童情感发展
一、 游戏与儿童积极的情绪体验
积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温 和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按自己的意愿、 自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努 力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的 愉悦。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童 在游戏中通过扮演角色能够体验到各种积极的情绪情 感。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他 们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其已有经 验的不协调和不一致。儿童在运用玩具探索的过程中， 可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味 性和兴奋感，并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握 周围事物，由此而产生快乐感。儿童获得游戏的机会， 甚至就是一种心理保健的机会。
第二章 游戏与学前儿童身心发展ppt课件
第二章 游戏与学前儿童身心发展
第二章 游戏与学前儿童身心发展
• 第一节 游戏与儿童身心发展 • 一、游戏与儿童认知发展
• （一）游戏与儿童智力发展 • ※游戏与儿童知识增长 • ※游戏与儿童感知能力的发展 • ※游戏与儿童想象力的发展 • ※游戏与儿童问题解决能力的发展
• （二）游戏与儿童创造力的发展 • （三）游戏与儿童语言发展
（二）规划的原则
• • • •
●因地制宜的原则——利用 改造 创设 ●发展适宜性原——全体与个别的关系 ●参与性原则
(三)室内游戏区规划的要点
• 第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游 戏环境。 • 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为环境规划的内容源泉。
• 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免 静态活动区域与动态活动区域相邻。 • 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 • 第五，常设区域与变换调整区域并存。
• （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申
• • • • •
•
•
《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了 这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特 价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。
• （二）意义
1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观， 提高教育的有效性 • 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用， 满足幼儿探求认识周围世界的需要 • 3．让儿童有序而自主地游戏
第二章 游戏与学前儿童身心发展
• 第一节 游戏与儿童身心发展 • 一、游戏与儿童认知发展
• （一）游戏与儿童智力发展 • ※游戏与儿童知识增长 • ※游戏与儿童感知能力的发展 • ※游戏与儿童想象力的发展 • ※游戏与儿童问题解决能力的发展
• （二）游戏与儿童创造力的发展 • （三）游戏与儿童语言发展
（二）规划的原则
• • • •
●因地制宜的原则——利用 改造 创设 ●发展适宜性原——全体与个别的关系 ●参与性原则
(三)室内游戏区规划的要点
• 第一，根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游 戏环境。 • 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为环境规划的内容源泉。
• 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免 静态活动区域与动态活动区域相邻。 • 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 • 第五，常设区域与变换调整区域并存。
• （二）“幼儿园以游戏为基本活动”的重申
• • • • •
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《纲要》在关于游戏的论述上，主要体现了 这样几方面的精神： ◆幼儿园教育以游戏为基本活动。 ◆游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式。 ◆寓教育于生活、游戏之中。 （三）“幼儿园以游戏为基本活动”的再次重申 《指南》在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特 价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。
• （二）意义
1.有利于老师树立正确的儿童观和游戏观， 提高教育的有效性 • 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用， 满足幼儿探求认识周围世界的需要 • 3．让儿童有序而自主地游戏
儿童教育心理学6：游戏对儿童的发展价值
自由游戏使幼儿的思维方式变得灵活。
➢ 自由游戏可以使幼儿变换各种方式来对待物体， 扩大了与材料之间相互作用的可能性的范围。
游戏是创新性的重要发展源泉。
三、游戏在儿童社会性发展中的作用
社会性：个体在社会性交往过程中获得的各种 人际关系与特征以及在处理各种人际关系时所 表现出来的心理倾向性。
社会性能力一般不是来自于直接教学 是在幼儿实际的交往活动中形成与发展起来的
根据婴儿的情绪反应与表现，安斯沃斯把亲子依恋分成三种类 型：①安全依恋型：这类婴儿注意到父母的离开，表现出 不安与苦恼，当他们回来时，会立即寻求与父母的身体与 情绪上的接触与交流，并且很快能平静下来，继续他独立 的游戏活动。②非安全依恋一回避型：这类婴儿对父母的 离去与返回都不在乎，表现出无所谓的态度，很少紧张、 不安。当父母回来时，往往不予理会。这类婴儿对父母实 际上没有形成密切的感情联系。③非安全依恋一反抗型： 这类婴儿对父母的离开非常敏感、不安与愤怒。当父母回 来时，他却表现出既寻求与父母的接触又反抗这种接触的 矛盾态度。当父母亲近他（如抱他）时，会生气地加以拒 绝、推开。
2.游戏与伙伴交往
伙伴交往活动要求儿童具备多种交往能力：
➢ 发起、参与交往的兴趣 ➢ 主动性与积极性 ➢ 对他人态度、意图的敏感 ➢ 表达与协调自己与他人的想法与行动
皮亚杰认为，同伴交往的重要性超过儿童与成人的 交往。儿童伙伴交往中产生的关于世界的不同 的看法与认识更具冲突性，而且能够有效地促 进儿童调整自己的观念以适应、理解他人的观 点。
➢ 运动能力的发展
身体基本活动能力与身体素质的发展，可用走、 跑、跳、投掷等动作以及动作与运动的协调、 灵敏、速度、力量等作为测量指标；
➢ 适应能力
机体对外界环境的各种变化（如冷、热、风雨、 干燥、潮湿、噪音等）的适应能力以及机体对各 种疾病的抵抗能力和病后恢复能力。
第二章 游戏与学前儿童发展ppt课件
• 现代学前教育理论告诉我们，学前儿童的基本 活动形式是什么？
•
游戏不仅因儿童身心发展的需要而
产生，而且游戏也促进儿童的身体、智
力、社会性和情感等各个方面的发展，
实现着它重要的发展价值。这是现代学
前教育理论告诉我们，现代学前教育以
游戏为学前儿童的基本活动形式的科学
原理。
2021/3/24
精品课件
第二章 游戏与学前儿童发展
• 第一节 游戏与学前儿童身体发展 • 第二节 游戏与学前儿童认知发展 • 第三节 游戏与学前儿童情绪发展 • 第四节 游戏与学前儿童社会性发展
2021/3/24
精品课件
第一节 游戏与学前儿童身体发展
• 一、游戏与基本动作的发展
• 二、游戏与运动能力的发展 • 三、游戏与儿童身体生长发育
• 游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心 情，又保证了儿童身体的健康。
不同游戏与问题解决 （不同游戏对儿 童解决不同类型 问题的作用）
邓斯克与席尔曼通过对三组幼儿进行日常 生活用品标准用途和非标准用途测试发现， 游戏条件组的得分明显高于模仿条件组和 绘画条件组。
西尔瓦通过实验发现，游戏条件组的被试表 现出很高的解决问题的热情与执着性，而观 察条件组的被试则明显的两极化，或很快解 决问题，或是很快放弃问题。
精品课件
（一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用 的实证研究
• 1．游戏与创造性 • 2．游戏与发散性思维 • 3．游戏与问题解决 • 4．不同的游戏与不同的问题解决
2021/3/24
精品课件
1．游戏与创造性
• 心理学家科琳·亨特进行了一系列关于儿 童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏 与创造性能力存在正相关。
幼儿园主题班会, 快乐游戏,童年欢乐ppt课件
作精神和协作能力。
通过游戏中的互动与合作，孩子 们能够增强彼此之间的友谊和信 任，促进他们的情感交流和社会
适应能力。
孩子们的创意与想象力
游戏是激发孩子们创意和想象力的最 佳途径之一，通过游戏中的自由发挥 和探索，孩子们能够发挥无限的创意 和想象力。
通过创意和想象力的发挥，孩子们能 够更好地理解和探索世界，增强他们 的探索精神和好奇心。
松和快乐。
增强自信
通过成功完成游戏任务，孩子 们可以获得成就感和自信心。
提高情绪管理能力
游戏可以帮助孩子们学习如何 处理自己的情绪，提高他们的 情绪管理能力。
促进心理适应能力
游戏能够增强孩子们的适应能 力，使他们更好地应对未来的
挑战。
CHAPTER 02
童年欢乐的体现
孩子们的笑声与欢乐
笑声是孩子们最自然的表达方式，欢乐的游戏能够引发孩子们的笑声和愉悦的情绪 。
学习游戏可以帮助孩子培养自主 学习和探索的能力，同时也可以 帮助孩子建立正确的学习态度和
方法。
CHAPTER 05
总结与反思
主题班会的收获与体会
孩子们的参与度
通过主题班会，孩子们的参与度 得到了显著提高，他们在活动中
表现出浓厚的兴趣和热情。
知识获取
孩子们在活动中学习到了许多新知 识，包括科学、文化、艺术等方面 的内容，拓宽了他们的视野。
在游戏中，孩子们能够体验到快乐和满足感，增强他们的积极情绪和情感体验。
游戏中的欢乐氛围有助于培养孩子们的乐观心态和幸福感，促进他们的心理健康。
孩子们在游戏中的互动与合作
游戏是孩子们社交互动的重要平 台，通过游戏中的合作和交流， 孩子们能够发展出良好的社交技
能。
在团队游戏中，孩子们需要学会 与他人合作，共同完成任务或目 标，这有助于培养他们的团队合
通过游戏中的互动与合作，孩子 们能够增强彼此之间的友谊和信 任，促进他们的情感交流和社会
适应能力。
孩子们的创意与想象力
游戏是激发孩子们创意和想象力的最 佳途径之一，通过游戏中的自由发挥 和探索，孩子们能够发挥无限的创意 和想象力。
通过创意和想象力的发挥，孩子们能 够更好地理解和探索世界，增强他们 的探索精神和好奇心。
松和快乐。
增强自信
通过成功完成游戏任务，孩子 们可以获得成就感和自信心。
提高情绪管理能力
游戏可以帮助孩子们学习如何 处理自己的情绪，提高他们的 情绪管理能力。
促进心理适应能力
游戏能够增强孩子们的适应能 力，使他们更好地应对未来的
挑战。
CHAPTER 02
童年欢乐的体现
孩子们的笑声与欢乐
笑声是孩子们最自然的表达方式，欢乐的游戏能够引发孩子们的笑声和愉悦的情绪 。
学习游戏可以帮助孩子培养自主 学习和探索的能力，同时也可以 帮助孩子建立正确的学习态度和
方法。
CHAPTER 05
总结与反思
主题班会的收获与体会
孩子们的参与度
通过主题班会，孩子们的参与度 得到了显著提高，他们在活动中
表现出浓厚的兴趣和热情。
知识获取
孩子们在活动中学习到了许多新知 识，包括科学、文化、艺术等方面 的内容，拓宽了他们的视野。
在游戏中，孩子们能够体验到快乐和满足感，增强他们的积极情绪和情感体验。
游戏中的欢乐氛围有助于培养孩子们的乐观心态和幸福感，促进他们的心理健康。
孩子们在游戏中的互动与合作
游戏是孩子们社交互动的重要平 台，通过游戏中的合作和交流， 孩子们能够发展出良好的社交技
能。
在团队游戏中，孩子们需要学会 与他人合作，共同完成任务或目 标，这有助于培养他们的团队合
4.游戏与儿童发展(社会、情感)
人”，也是自己。
游戏及其规则的重要作用就是能够帮助促进儿童自我 意识的发展，逐步摆脱自我中心。自我意识是人社会湖 的关键。自我意识月正确，就越能正确地对待自己和他 人，自我中心的自我意识才能向社会性的自我意识发展。
二、游戏与儿童交往能力
游戏的社会性决定了玩游戏过程必须执行一定的游戏
规则，包括游戏角色的行为规则和游戏计划的程序规则。 在游戏进行时，儿童一方面要表达自己的意愿，采取行 为；另一方面要理解别人的意愿，作出反应，从而发生 同伴间的相互交流。在游戏的交往中，幼儿不仅懂得了 分享、合作、协商、谦让、讲礼貌等人际关系的准则， 而且培养了帮助人、同情、友好、安慰等亲社会行为。
第四节 游戏与儿童情感发展
情绪和情感是人对现实的对象和现象是否适合人的需
要和社会要求二产生的体验，是儿童心理发展的重要方
面。
幼儿期是情绪情感活动发生、发展的重要时期。
一、游戏与儿童积极的情绪体验 二、游戏与儿童消极情绪的宣泄
三、游戏与儿童情绪情感的发展
游戏与儿童发展
第三节 游戏与儿童社会性发展
社会性发展也称儿童的社会化，是儿童心社会行为技能，成长为一个社会人的过程。游戏是幼儿 进行社会交往的起点。
一、游戏与儿童自我意识
游戏特别是角色游戏在儿童从她人的角度看问题的能 力的发展中起着重要的作用。儿童在游戏中扮演着各种 角色，由于角色的需要，儿童必须按照角色的身份及其 情感体验来行动，把自己当作别人来意识，他既是“别
三、游戏与儿童控制能力
自控力是意志力的重要方面，意志是个性的重要构成
因素。
游戏能培养幼儿自控能力、锻炼幼儿的意志。经过多
次反复的游戏锻炼，幼儿能逐渐把社会所要求的行为规