主题式教研活动让校本教研更高效
主题式校本教研,提升教师培训实效性
主题式校本教研，提升教师培训实效性校本教研是教师校本培训的重要形式之一，主要以教研组为单位常态化开展。
校本教研是否有实效是教师校本培训成功与否的关键，而主题式校本教研是提高教师培训实效性的有益尝试。
一、主题鲜明，形成研究序列校本教研需要主题鲜明，否者就是无的放矢，空洞无物，甚至南辕北辙。
有效的校本培训第一要解决的问题是我们将围绕怎样一个主题开展活动。
由于校本教研是实践研究的一种，所以研究的主题也多从日常教学的实际问题中产生。
如语文教研组围绕“简约实效的初中语文课堂教学”展开活动，数学组以“板块三串式结构下的小组学习”为主题进行探讨，英语组则研究“多学少教，提高课堂教学实效”的课题。
一个主题往往就是一个研究课题，围绕这个课题以教研组为单位的校本教研活动要有计划地展开。
以“简约实效的初中语文课堂教学”为例，围绕“简约实效”的关键词，根据语文课文不同的表达方式和不同的文体，结合具体文本的特点可以进行一系列的研究活动。
如简约中的和谐之道、思乡美文教学入情的实效性教学、板块三串下探究性学习“通讯报道”、板块三串下小组学习文言文、板块三串下的小说教学结构的研究等。
这样的主题活动可以形成序列，长期开展。
二、群策群力，强化培训过程上课评课是校本培训活动的最主要的活动方式。
围绕一个主题，请一到两位教师上研究课，然后大家坐在一起探讨这节课的得失，提出改进的方法。
因此，这节课的好坏直接影响到主题式校本培训活动的成效。
课上得好，主题要求落得实，主题讨论才能有精彩的点评，参与者才能有实在的收获。
所以，一节研究课需要动用多方面的智慧和力量，力求做到最好。
落实的途径具体有三：1.专家引领，指点迷津主题式的校本教研活动是高层次的教学研究活动。
层次高的一个重要表现就是专家的引领，如果没有专家从教学理论的高度打开我们的视野，拓宽我们的思路，指明行动的方向，指导研究的具体操作，所谓的主题教研只能是低层次的重复。
2.集体备课，群策群力一个人的智慧是有限的，众人拾柴火焰高。
校本教研主题化,教研活动案例化
校本教研主题化,教研活动案例化典型教研活动设计方案一、理念校本（school-based）教研”是一种基于学校的、以学校教师为主体进行的集体性教学研究活动，融研究、工作和科研于一体。
校本教研的关键是“以校为本”、“以教师为主体”。
在新课程背景下，校本教研活动是专业引领的桥梁，是同伴互助的纽带，也是自我反思的平台，能促进教师的教学水平提升和教育教学质量的提高。
教研组认为，校本教研活动的重要标志是是否指向“优化教学实践、提高教学效益、促进师生共同发展”，是否根植于师生的教与学实践，是否与教师日常教学行为的改善联系起来，是否着眼于真正解决教学中根本的或突出的“小而实”的问题。
因此，教研组确立了“校本教研主题化，教研活动案例化”的指导思想，即以具体问题为主线，把每一次教研活动作为一个实实在在的课题来做深做透，哪怕一次活动只解决一个具体问题。
教研组设计并开展主题性校本教研活动的思路是：一是强化活动前的师生调研，从学情和教师最困惑的问题入手，从教学中的小现象入手，寻找并确定校本教研活动的主题；二是要求教师有针对性地开展读书活动、加强理论研究；三是引导教师理性地审视自己的教学实践，使教师日常教学行为与教学研究有机地融为一体；四是充分发挥骨干教师的领头雁作用，加强教师之间的交流碰撞、对话互助，使教师共享经验、共建共进，实现专业内涵的提升。
二、尝试活动由问题引发。
近年来，随着学校规模急剧扩大，师、年轻教师大量进入本校任教。
青年教师是教育事业发展的主力军，教研组如果忽视年轻教师队伍的建设，就会丧失教育的优势。
因此，教研组需要帮助年轻教师迅速熟悉课堂教学常规，站稳讲台，脱颖而出，成为学校乃至县、市教学骨干。
活动将以解决年轻教师在教学中遇到的问题为主题，帮助他们提高教学水平，促进教师和学生的共同发展。
针对以上问题，我们设计了一项主题性教研活动，旨在通过集中性教学研讨活动，带动年轻教师进一步改善和优化教学方法，从根本上提高驾驭课堂教学的能力。
开展主题化系列教研活动提高区域性校本教研实效
2016.N351本刊特稿随着课程改革的全面推进，教学实践过程中各种各样的矛盾和问题不断出现，其中有许多共性问题，在校本研究的基础上，加强区域性的合作，可以提高校本教研的实效。
“区域性校本教研”这种新的教研机制也就应运而生。
在我市城乡二元结构的大环境下，建立多元化的开放式的区域性、片区性的教学研究机制，是小城镇大农村的众多区市县学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化课程改革的方向和重点。
一、对区域性校本教研的基本认识区域性校本教研，是以调动片区各校及全体教师的研究积极性为前提，以解决片区教学问题为主要出发点，以提高片区教师专业素养为直接目的，努力为全员参与、合作互动、展现个性、自主他助、民主和谐的教研搭建平台。
其总体目标是，通过搭建一线教师、教研员和科研人员的合作平台，整合多种研究力量，探索在新课程改革背景下以教师为主体的教学研究的基本内容、结构、过程、方式及其相关因素，探索符合不同类型学校实际需求的校本教研制度模式，从而促进学校特色文化的生成，为教师的专业成长创造良好的外部条件。
在此基础上，进一步构建并完善与基础教育改革和发展实际相适应的“学校-区域”联动教研运行机制和教研管理制度。
以校为本的片区教学研究是以学校为主、自下而上、上下结合、全方位开放的教研体制。
因此，要使各种研究信息及时传递和交流，成果与经验互享，专业研究人员和学科骨干教师有效引领和参与，根本打破过去比较封闭的教研格局，片区采取一系列措施，搭建交流平台，以行动研究为主要方式，以抓课标教材的学习钻研和实效高效的课堂教学研究为主要内容，采取上课、讨论交流、总结的教研形式开展活动，又在传统中力求创新，开展主题化系列教研活动，促进校本教研的发展，提高教研的实效性。
二、对区域性校本教研的指导策略区市县教研室进修校如何指导区域性校本教研？我们的做法是：首先，调查研究，为教育行政部门决策提供方案，并拟发具体的文件（我所代区教委拟发了三个关于教研的文件）。
主题式校本教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重培养学生的创新精神和实践能力。
为了提高我校教师的教学水平和学生的综合素质，我校于20XX年X月开展了主题式校本教研活动。
本次活动旨在通过主题式教研，促进教师之间的交流与合作，提高教师的专业素养，提升教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学水平和学生的综合素质，提高教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请教育专家、优秀教师进行主题讲座，分享教育教学经验。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
3. 课题研究：围绕主题，开展课题研究，探索教育教学规律。
4. 教学研讨：针对教学中的问题，组织教师进行研讨，共同解决。
5. 教学反思：教师定期进行教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
四、活动过程1. 主题讲座：邀请教育专家、优秀教师进行主题讲座，如《新课程改革下的教学策略》、《课堂有效教学的方法与技巧》等。
讲座结束后，教师们纷纷表示受益匪浅，对教育教学有了更深刻的认识。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，如《小学语文阅读教学》、《初中数学探究式教学》等。
观摩结束后，教师们针对课堂教学进行了热烈的讨论，分享了观摩心得。
3. 课题研究：教师们围绕主题，开展了课题研究，如《信息技术与学科教学的整合》、《培养学生创新能力的策略》等。
在研究过程中，教师们相互学习、交流，取得了丰硕的成果。
4. 教学研讨：针对教学中的问题，组织教师进行研讨，如《如何提高学生的课堂参与度》、《如何激发学生的学习兴趣》等。
研讨过程中，教师们各抒己见，共同探讨解决方案。
5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
通过反思，教师们发现自身在教学中的不足，并积极寻求改进措施。
校本教研项目活动主题(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育工作的核心环节，其质量和效率直接关系到学生的全面发展。
近年来，我国教育部门高度重视课堂教学改革，提出了“以学生为本，以教师为主导”的教学理念。
然而，在实际教学中，部分教师的教学方法陈旧，教学手段单一，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效果不佳。
为解决这一问题，开展校本教研项目活动，旨在构建高效课堂，提升教师专业素养，具有重要的现实意义。
二、活动主题的内涵1. 构建高效课堂高效课堂是指以学生为本，以教师为主导，以培养学生综合素质为目标，通过优化教学设计、改进教学方法、提高教学效果，使学生在课堂学习中达到最佳学习效果的教学模式。
构建高效课堂，需要教师具备先进的教育理念、扎实的专业知识和灵活的教学方法。
2. 提升教师专业素养教师专业素养是指教师在教育教学过程中所具备的知识、能力、情感和价值观等方面的综合素质。
提升教师专业素养，有助于教师更好地适应教育改革的需求，提高教育教学质量。
教师专业素养包括以下几个方面：（1）教育理念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
（2）专业知识：掌握所教学科的基础知识和前沿动态，提高学科素养。
（3）教学能力：具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。
（4）沟通能力：与学生、家长、同事建立良好的沟通关系，形成良好的教育教学氛围。
（5）科研能力：具备一定的教育教学研究能力，不断探索教育教学规律。
三、活动目标1. 提高教师对高效课堂的认识，树立以学生为本的教育理念。
2. 帮助教师掌握高效课堂教学方法，提高课堂教学效果。
3. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
4. 推动学校教育教学质量的提高，为学生的全面发展奠定基础。
四、活动内容1. 高效课堂理论培训邀请教育专家、优秀教师进行讲座，帮助教师了解高效课堂的理论基础、教学方法和实践经验。
2. 教学观摩与研讨组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习优秀教师的课堂教学经验，开展教学研讨，共同探讨提高课堂教学效果的方法。
校本课程教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，校本课程作为学校课程的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
校本课程能够满足学生的个性化需求，培养学生的创新精神和实践能力，提升学校的办学特色。
为了更好地发挥校本课程的作用，我校决定开展以“创新驱动，特色发展——构建多元化校本课程体系”为主题的校本课程教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对校本课程的认识，明确校本课程在学校教育中的地位和作用。
2. 鼓励教师积极参与校本课程开发，提高教师的专业素养和课程设计能力。
3. 优化校本课程结构，构建多元化、富有特色的校本课程体系。
4. 促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 校本课程理论培训邀请教育专家进行校本课程理论培训，帮助教师了解校本课程的概念、特点、开发原则和实施策略，提高教师对校本课程的认识。
2. 校本课程现状分析组织教师对现有校本课程进行梳理和分析，找出存在的问题和不足，为校本课程改革提供依据。
3. 校本课程开发与设计（1）开展校本课程开发与设计工作坊，邀请经验丰富的教师分享校本课程开发的经验和技巧。
（2）组织教师进行校本课程设计，包括课程目标、内容、实施方式、评价方式等。
（3）评选优秀校本课程设计方案，为后续课程实施提供参考。
4. 校本课程实施与评价（1）组织教师开展校本课程实施，包括教学活动、实践活动、研究活动等。
（2）建立校本课程评价体系，对课程实施效果进行评估，及时调整课程内容和方法。
（3）开展校本课程交流分享活动，促进教师之间的相互学习和借鉴。
5. 校本课程特色建设（1）挖掘学校特色资源，开发具有地方特色的校本课程。
（2）开展校本课程特色项目研究，提升学校办学特色。
（3）加强与其他学校的交流合作，共同推动校本课程特色建设。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动阶段：（1）准备阶段（2022年9月）：制定活动方案，组织教师培训，明确活动目标。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂一、教研概述校本教研是指在学校这个具体的教学环境下进行的以改进教学质量为目标的系统性的研究和实践活动。
在校本教研中，教师以学校所在地域、学校的教育理念和办学特色，学生的实际情况为出发点和归宿地，通过对教学实践的研究，促进教师的专业发展和学校教学实践的提高。
高效课堂是指能够在一定时间内实现教学目标的课堂，具体表现在学生能够积极参与、主动思考、合作学习，教师能够引导学生的学习，达到高效的教学效果。
故而，为了打造高效课堂，校本教研必不可少。
二、校本教研的意义1. 促进教师专业成长2. 使教学更加贴近实际校本教研能够促进教学质量的提升，使教学更加贴近学生的实际需求，更符合学生的认知规律和发展规律。
3. 增进学校的整体教育教学质量校本教研可以促进学校对教育教学工作的重视，增强学校整体的教育教学质量，通过教师的专业发展来提高学校的整体实力。
4. 建立学习型组织校本教研可以促进学校教师之间的交流与合作，建立学习型组织，共同探讨教学问题，分享教学经验，形成良好的教研氛围。
三、校本教研与高效课堂的关系1. 校本教研是高效课堂的重要支撑校本教研能够促使教师对教学进行深入思考和研究，使教师更加熟悉学生的学习情况，更具备应对学生不同学习需求的能力，从而有效地打造高效课堂。
高效课堂是校本教研的目标和落脚点，通过校本教研，教师可以深入了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力，最终实现高效的教学效果。
校本教研和高效课堂是相辅相成的关系，校本教研可以为高效课堂提供理论和实践的支持，而高效课堂的实践效果也能够反过来验证校本教研的有效性。
1. 增强教师的专业发展意识学校应该加强对教师专业发展的引导和培训，使教师认识到校本教研对于提升教学质量和打造高效课堂的重要性，激发教师参与校本教研的积极性。
2. 搭建教研平台，推动教研活动学校应该建立健全的教研机构和平台，明确教研的组织架构和活动流程，指导教师在校本教研中开展实际研究和实践活动，推动教研成果的转化和应用。
学科主题式教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推动教育教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展学科主题式教研活动。
通过此次活动，旨在引导教师深入研究教材，提升教学设计能力，优化课堂教学，提高教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对学科主题式教学的认识，明确学科主题式教学的意义和特点。
2. 培养教师对教材的深入研究能力，提高教师对教材的把握和运用水平。
3. 提升教师的教学设计能力，优化课堂教学，提高教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动主题以“学科主题式教学设计与实施”为主题，围绕学科主题式教学的理论、实践、反思等方面进行研讨。
四、活动时间2022年9月-2023年6月五、活动内容1. 专题讲座：邀请专家对学科主题式教学进行专题讲座，使教师对学科主题式教学有更深入的了解。
2. 教学设计比赛：组织教师参加教学设计比赛，以比赛的形式促进教师对学科主题式教学设计的深入研究。
3. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师的学科主题式课堂教学，学习他们的教学经验。
4. 教学反思与研讨：教师结合自己的教学实践，进行教学反思，并在教研活动中进行研讨。
5. 教研成果展示：对教师的教学设计、教学反思、教学实践等成果进行展示和交流。
六、活动组织1. 成立学科主题式教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 设立教研活动办公室，负责活动的具体安排和落实。
3. 邀请专家、优秀教师担任评委，对教学设计比赛、课堂教学观摩等活动进行评价。
4. 加强宣传，提高教师对学科主题式教研活动的认识。
七、活动评价1. 教师参与度：统计教师参加活动的次数和参与程度。
2. 教学设计质量：对教师的教学设计进行评价，包括设计理念、教学目标、教学过程、教学评价等方面。
3. 课堂教学效果：对教师的课堂教学进行评价，包括教学目标达成度、教学方法、教学态度等方面。
4. 教学反思质量：对教师的教学反思进行评价，包括反思内容、反思深度、反思价值等方面。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
主题式教研活动让校本教研更高效
作者：王勇
来源：《中国学校体育》2017年第04期
什么样的校本教研才是有效的教研活动？这个问题值得每一个教师去思考，它关系到学校发展，也关系到每一个教师的切身发展。
笔者学校采用了主题式校本教研的形式，特别是在教研组层面的最基础的校本教研活动都围绕着一个明确的主题开展，在教师专业发展、学生学业水平、学校综合发展等方面都取得了优异的成绩，成为学校快速发展的强有力的助推器。
在此，笔者着重介绍了本校体育教研组主题式教研活动的开展情况。
一、主题式教研活动案例
（一）教研主题：如何有效提高实心球技术教学
双手头顶前掷实心球是常州地区中考现场考试的选测项目之一，它着重考察学生的协调性、肌肉力量、韧带等体能素质，是初中阶段体育学科重要的教材内容。
按照中考满分的标准（男女生的满分标准分别是8.7m和6m），如何提高学生的实心球水平是每个体育教师面临的难题，因此，从2015年第一学期开始，学校教研组就以“有效提高实心球技术教学”为主题，开展了一系列的教研活动。
（二）活动时间
2015年10月15日-12月3日，每周四上午第一、二节课（开运动会和期中考试暂停开展）。
（三）活动过程
1.第一次活动：“实心球的投掷方法”主题理论学习（10月15日）
活动纪要：本次活动的主持人是教研组长教师W，活动的组织方式是不同的教师分别发言，发言的主题是实心球的投掷方法，每个人按照一周前所规定的学习内容依次发言，学习材料由教师自己查阅。
2.第二次活动：“实心球教学之我见”主题活动沙龙（10月22日）
活动纪要：本次活动由教师自由发言，针对上次的活动总结，谈谈自己对实心球教学的看法，每个人畅所欲言，将自己对实心球教学的看法、认识、困惑等都说出来，进行一次主题为实心球教学设计的沙龙活动。
3.第三次活动：“原地头顶双手前掷实心球”主题集体备课（10月29日）
活动纪要：为了加强集体备课的管理，提高集体备课的质量，本次集体备课的过程分为五个步骤。
第一步：个人分工，组内6位教师对实心球教学中的柔韧性、力量和协调性等3个重点进行分工，2位教师针对一个重点进行教案设计；第二步：个人预备，每个教师按照自己所确定的教学重难点进行个人教案预备，为节约时间，只需要教师准备说课稿；第三步：集中说课，选出不同重点设计并进行说课；第四步：说课点评，组内分别对其他教师的说课提出自己的看法和建议；第五步：二次备课，结合其他教师的意见，对自己备的课进行二次备课，形成具有自己风格的教学设计。
4.第四次活动：“实心球教学之优劣”主题评课议课（11月12日）
活动纪要：对3位教师的公开课“双手头顶前掷实心球”进行评课，3位教师教材内容虽然相同，但是由于面对的学生不同，教学重难点也不同。
活动采用的是主题式评课议课的方法，教研组长在看课前为每个教师分配看课需要重点关注的主题，每个教师在看课时只要重点关注一方面的内容，在评课议课时也主要围绕这一方面来展开。
5.第五次活动：“实心球教学之优劣”二次评课（11月26日）
活动纪要：对另外3位教师的公开课“双手头顶前掷实心球”进行评课，本次3位教师授课教案根据上次评课的建议进行了修改，更加注重细节的把握，评课的组织方式与上一次评课相同，还是采用了主题式评课的方式。
6.第六次活动：“提高实心球教学策略”主题成果提炼（12月3日）
活动纪要：本次活动对前五次的教研活动成果进行提炼，对实心球教学策略进行梳理，对如何设计好一节课的教案，如何在不同年级学生中开展实心球循环教学等都进行了总结，并要求每个教师针对本次活动撰写一篇教学反思。
一次主题教研活动告一段落之后，组内每位教师对实心球教学单元的认识更加深入，实心球教学过程中遇到的问题基本上得到了解决，学生的实心球投掷成绩得到了明显提高，在体育中考中取得了实心球均分9.9分（满分10分）、满分率97%的好成绩。
二、开展主题式教研，让校本教研活起来
要提高校本教研活动的实效，必须首先建立起明确的规章制度，加强对校本教研的考核。
制度层面的问题比较好解决，难点是如何有效组织校本教研活动才能有效地提高教研活动的效果，让每个教师能够明显感受到校本教研的作用，积极主动地投入到校本教研活动中去。
其中主题式教研活动为解决困难提供了一条思路，校本教研活动的组织形式多种多样，但无论是哪种组织形式都必须确定一个主题，并围绕这个主题来开展教研活动。
笔者教研组开展的主题式教研活动是按照以下思路展开的。
教研组层面的教研活动是校本教研的最基础的教研活动，也是最具有实效的教研活动，这种教研活动所研究的主题都是教师在上课过程中遇到的与教学密切相关的问题，在组织主题式校本教研活动的过程中，理论学习时让每个教师根据教研主题去收集资料，并进行学习成果的汇报发言，教师之间分工合作；主题沙龙活动更是让教师畅所欲言表达自己在教学中的困惑和想法，为教师提供一个思想交流碰撞的平台，让每个教师都能在活动中有所思、有所得；集体备课和评课议课的活动每个教师都有自己所关注的主题和具体的任务。
不难看出，笔者学校的主题式教研活动最大的特点就是分工合作、任务明确，每个教师按照这个主题进行分工，教研活动中真正做到了每个教师有事做，教师学习有目标、发言有主题、备课有合作、评课有重点，避免了教研活动时教师目的不明和东拉西扯，明显提高了教研活动的效率和深度。
整个教研活动从最初的选题到最终的成果提炼，都是围绕着一个主题开展，一个主题单元的教研活动分为若干次的教研活动来完成，一般一个主题的教研活动开展的时间为一到两个月，一个主题教研活动的周期就是对这个主题进行探究的过程，整个教研过程更像是一个微型课题的研究过程，每个教研活动的主题选取都是围绕着真实的教学活动来展开，解决了许多存在于教学中的实际问题，无论是对教师专业发展还是学生的学业发展都大有裨益。
当然，校本教研活动开展的方式有很多，主题式校本教研只是其中一种，相信只要能够踏踏实实地组织好教研活动，校本教研活动一定会焕发活力，成为教师成长的有效平台。