校本教研活动案例(新)
科学校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学改革的重要目标。
物理学科作为自然科学的基础学科，其实验教学在培养学生科学探究能力、逻辑思维能力和创新精神等方面具有重要意义。
为了更好地落实核心素养，提高物理实验教学的有效性，我校开展了以“基于核心素养的物理实验教学探究”为主题的校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对物理实验教学重要性的认识，明确核心素养在实验教学中的体现。
2. 探索适合学生核心素养发展的实验教学设计方法，提高实验教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升物理实验教学水平。
三、活动内容1. 理论学习：核心素养与物理实验教学活动伊始，组织教师学习了《物理课程标准》中关于核心素养的相关内容，重点分析了物理实验教学在培养学生核心素养方面的作用。
通过学习，教师们对核心素养有了更深入的理解，为后续的实验教学设计提供了理论依据。
2. 案例分析：优秀实验教学案例分享邀请具有丰富实验教学经验的教师分享优秀实验教学案例，内容包括实验教学设计思路、实施过程、学生反馈等。
通过案例分析，教师们学习了如何将核心素养融入实验教学，提高了实验教学设计的水平。
3. 分组讨论：核心素养导向的实验教学设计将教师分成若干小组，针对某一具体物理实验，从核心素养的角度进行实验教学设计。
每个小组需提交实验设计方案，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验器材、预期效果等。
在讨论过程中，教师们积极思考，互相借鉴，共同提升实验教学设计能力。
4. 实践探究：核心素养导向的实验教学实施根据讨论结果，各小组分别实施实验教学，观察学生的实验过程和实验结果。
在实验过程中，教师关注学生的参与度、实验操作规范性、实验数据分析能力等，以此评估实验教学的实施效果。
5. 总结反思：核心素养导向的实验教学评价各小组对实验教学的实施效果进行总结反思，提出改进措施。
同时，组织教师进行集体评课，交流实验教学经验，共同探讨如何更好地将核心素养融入物理实验教学。
校本研修教研活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业素养和教育教学质量成为学校发展的关键因素。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校决定开展校本研修教研活动。
本次活动旨在通过组织教师进行有针对性的研修，提高教师的教育教学能力，促进教师之间的交流与合作，为学生的全面发展创造更好的教育环境。
二、活动目标1. 提升教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提高教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动主题“聚焦核心素养，提升教育教学质量”四、活动时间2022年10月至2023年6月五、活动对象全校教师六、活动内容1. 理论学习（1）组织教师学习国家教育政策、教育法规和教育教学理论，提高教师的教育教学理念。
（2）邀请专家学者进行专题讲座，帮助教师了解当前教育发展趋势和前沿教育理念。
2. 教学实践（1）开展教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行教学研讨，针对教学中的问题进行讨论，共同探讨解决方法。
3. 教研活动（1）成立教研组，开展集体备课、教学设计、教学反思等活动，提高教师的教学设计能力和教学效果。
（2）组织教师参加各类教学竞赛，激发教师的教学热情，提升教师的教学水平。
4. 教学反思（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题，改进教学方法。
（2）组织教师开展教学案例分享活动，促进教师之间的交流与学习。
5. 教师培训（1）组织教师参加各类专业培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
（2）鼓励教师参加研究生课程班、教育硕士等进修学习，提升教师的教育教学水平。
七、活动实施步骤1. 准备阶段（2022年10月）（1）制定校本研修教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、对象等。
（2）成立校本研修教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 实施阶段（2022年11月至2023年5月）（1）组织教师进行理论学习，提高教师的教育教学理念。
幼儿园校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在幼儿成长过程中扮演着越来越重要的角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育教学质量，我们幼儿园开展了校本教研活动。
本次教研活动以“提升幼儿自主学习能力”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索，帮助教师更好地理解和实施幼儿自主学习。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿自主学习能力的认识，明确幼儿自主学习的重要性。
2. 帮助教师掌握幼儿自主学习策略，提高教育教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教育教学水平。
三、活动准备1. 确定教研主题：提升幼儿自主学习能力。
2. 收集相关资料，包括国内外关于幼儿自主学习的理论、实践案例等。
3. 分组讨论，确定研讨方向和内容。
4. 准备研讨过程中所需的教具、材料等。
四、活动过程（一）集体研讨1. 开场致辞：教研组长简要介绍本次教研活动的目的、意义和流程。
2. 主题分享：邀请相关领域的专家或优秀教师分享幼儿自主学习的理论、实践经验和心得体会。
3. 分组讨论：将教师分为若干小组，围绕以下问题进行讨论：a. 如何理解幼儿自主学习？b. 幼儿自主学习对幼儿发展有哪些影响？c. 如何在幼儿园教育中实施幼儿自主学习？d. 如何评估幼儿自主学习的效果？4. 小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 集体总结：教研组长对本次研讨活动进行总结，强调幼儿自主学习的重要性，并提出下一步工作要求。
（二）实践探索1. 观摩优秀教学案例：组织教师观摩优秀教学案例，学习借鉴其他幼儿园在实施幼儿自主学习方面的成功经验。
2. 实践操作：教师根据研讨内容，结合自身教学实际，开展实践探索。
3. 反思总结：教师对实践过程进行反思总结，找出不足之处，并提出改进措施。
4. 交流分享：教师之间分享实践心得，共同提高。
五、活动成果1. 教师对幼儿自主学习能力的认识得到提高，明确了幼儿自主学习的重要性。
2. 教师掌握了幼儿自主学习策略，提高了教育教学质量。
初中校本教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已在全国范围内深入推进。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高教师的教学水平和教学质量，我校开展了以“提高初中教学质量，促进教师专业发展”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，促进教师对教育教学理论的理解，提高教师的教学实践能力，为学生的全面发展创造良好的教育环境。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学理论的认识，使其更好地应用于教学实践。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
3. 培养教师的教学反思能力，提高教师的专业素养。
4. 提升学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师学习新课程改革的相关理论，如课程理念、课程目标、课程内容、教学方法等。
（2）邀请专家进行专题讲座，对教育教学理论进行深入解读。
（3）组织教师撰写学习心得，分享学习成果。
2. 教学观摩与研讨（1）开展课堂教学观摩活动，组织教师观看优秀教师的课堂教学视频，学习他们的教学方法和经验。
（2）组织教师进行课堂教学研讨，针对观摩课进行评课、议课，共同探讨教学中的问题。
（3）开展教学经验交流会，教师之间分享各自的教学心得和经验。
3. 教学反思与改进（1）组织教师进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
（2）针对教学反思中发现的问题，制定改进措施，提高教学质量。
（3）开展教学案例征集活动，鼓励教师分享教学案例，促进教学经验的积累和传播。
4. 教学竞赛与展示（1）组织教师参加校内教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学水平。
（2）开展教学成果展示活动，展示教师的教学成果，促进教师之间的交流与合作。
四、活动实施1. 成立校本教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定校本教研活动方案，明确活动目标、内容、时间、地点等。
3. 邀请专家进行专题讲座，邀请优秀教师进行课堂教学观摩。
4. 组织教师撰写学习心得、教学反思，分享教学经验。
真实的校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究四、活动参与人员：全体语文教师、教导主任、校长五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长发表了热情洋溢的讲话，强调了校本教研活动的重要性，并对全体教师提出了期望。
校长讲话内容：尊敬的各位老师，大家好！今天，我们在这里举行校本教研活动，共同探讨基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
这是提高教学质量、促进学生全面发展的重要举措。
在此，我代表学校对各位老师的辛勤付出表示衷心的感谢！核心素养是学生终身发展的关键，语文阅读教学是培养学生核心素养的重要途径。
希望通过今天的活动，大家能够相互学习、取长补短，共同提高小学语文阅读教学质量。
2. 主题讲座本次教研活动邀请了资深语文教师王老师为大家做主题讲座，讲座题目为《核心素养下的小学语文阅读教学策略》。
王老师从以下几个方面进行了详细讲解：（1）核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括：语文素养、文化素养、道德素养、审美素养、创新素养。
（2）小学语文阅读教学现状分析目前，我国小学语文阅读教学存在以下问题：阅读教学目标不明确，重知识传授轻能力培养；阅读教学手段单一，缺乏创新；阅读教学评价体系不完善，难以全面评估学生阅读能力。
（3）核心素养下的小学语文阅读教学策略王老师针对以上问题，提出了以下教学策略：①明确阅读教学目标，注重培养学生核心素养；②创新阅读教学手段，激发学生阅读兴趣；③构建多元化的阅读评价体系，全面评估学生阅读能力。
3. 教学案例分享为了使老师们更好地理解和应用王老师提出的阅读教学策略，接下来，由三位语文教师分享了各自的教学案例。
（1）案例一：《小蝌蚪找妈妈》阅读教学教师：张老师张老师以《小蝌蚪找妈妈》为例，分享了如何通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生阅读兴趣，培养学生的想象力和创造力。
初中校本教研案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的深入推进，培养学生的阅读理解能力成为初中语文教学的重要目标。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在偏差，导致学生阅读理解能力提升缓慢。
为解决这一问题，我校语文教研组开展了以“提高学生阅读理解能力”为主题的校本教研活动。
二、案例目标1. 提高教师对阅读教学的认识，明确阅读教学的目标和方法。
2. 改进阅读教学方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。
3. 促进教师专业成长，形成具有我校特色的阅读教学体系。
三、案例实施1. 教研准备阶段（1）成立教研小组，明确组长和成员职责。
（2）收集相关阅读教学资料，包括优秀教学案例、阅读教学理论等。
（3）制定教研活动计划，包括活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 教研活动阶段（1）开展阅读教学专题讲座。
邀请专家为教师讲解阅读教学的理论和方法，提高教师对阅读教学的认识。
（2）观摩优秀阅读教学课例。
组织教师观看优秀阅读教学视频，分析优秀教师的阅读教学策略，为自身教学提供借鉴。
（3）分组研讨。
将教师分为若干小组，针对阅读教学中存在的问题进行研讨，提出改进措施。
（4）实践探索。
教师根据研讨结果，尝试改进阅读教学方法，开展教学实践。
3. 教研总结阶段（1）教师撰写教学反思。
对阅读教学实践进行总结，分析教学过程中的优点和不足，提出改进建议。
（2）分享教学经验。
组织教师交流阅读教学心得，分享成功经验，促进教师共同成长。
（3）形成校本教材。
根据教研成果，编写适合我校学生的阅读教材，为阅读教学提供有力支持。
四、案例效果1. 教师对阅读教学的认识得到提高，教学理念得到更新。
2. 学生阅读兴趣得到激发，阅读理解能力得到提升。
3. 形成了一套具有我校特色的阅读教学体系，为我校语文教学提供了有力保障。
五、案例反思1. 本案例以“提高学生阅读理解能力”为主题，关注学生核心素养的培养，符合新课程改革的要求。
2. 教研活动形式多样，既有理论讲解，又有实践探索，有助于教师将理论与实践相结合。
初中化学校本教研案例(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，我国初中化学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高化学教学质量，我校开展了校本教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨化学教学中的问题，提高化学教师的专业素养和教学水平。
二、案例描述本次校本教研活动以“探究实验在化学教学中的应用”为主题，旨在探讨如何将实验与化学教学相结合，提高学生的实验操作能力和科学素养。
1. 活动准备（1）确定主题：根据我校化学教学实际情况，确定本次教研活动主题为“探究实验在化学教学中的应用”。
（2）确定时间：将活动时间定于每周五下午，持续一个月。
（3）确定地点：在学校化学实验室进行。
（4）确定参与人员：邀请我校化学教师参加，共计10人。
2. 活动过程（1）分组讨论：将参与教师分成两组，每组5人。
每组选取一位组长，负责组织讨论和总结。
（2）案例分析：各组成员针对化学教学中实验应用的成功案例进行讨论，分析实验设计、操作方法、实验效果等方面。
（3）实验演示：各组成员根据讨论结果，选取一个实验案例进行演示，其他组成员观摩并提出改进意见。
（4）经验分享：各组分享本组在实验应用方面的成功经验，其他组成员学习借鉴。
（5）总结评价：活动结束后，各组组长对本组讨论和实验演示进行总结，并提出改进建议。
3. 活动成果（1）提高了教师对实验在化学教学中的认识，增强了实验意识。
（2）促进了教师之间的交流与合作，共同探讨实验设计、操作方法等问题。
（3）优化了实验教学方案，提高了实验教学质量。
（4）培养了学生的实验操作能力和科学素养。
三、案例反思1. 本次教研活动达到了预期目标，提高了化学教师的专业素养和教学水平。
2. 活动过程中，教师积极参与，讨论热烈，体现了良好的团队合作精神。
3. 案例分析、实验演示、经验分享等环节，有助于教师之间的交流与合作，提高了实验教学质量。
4. 活动过程中，发现部分教师对实验操作不够熟练，需要加强实验技能培训。
5. 活动结束后，部分教师提出建议，如增加实验器材、优化实验设计等，为我校化学教学提供了有益的参考。
新课标校本教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
为了更好地理解和应用新课标，提高教师的教学水平和学生的学习效果，我校于2023年10月26日开展了以“新课标背景下小学语文教学策略研究”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、专家讲座、课例展示等形式，帮助教师深入理解新课标，探索适应新课标的教学策略。
二、活动时间与地点活动时间：2023年10月26日（星期四）上午8:30-11:30活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员1. 学校领导2. 小学语文教研组全体教师3. 特邀专家：张教授（知名教育学者）四、活动流程1. 开场致辞2. 专家讲座3. 课例展示4. 集体研讨5. 总结发言五、活动内容（一）开场致辞活动开始，由校长发表讲话，他强调了新课标实施的重要性，并对本次教研活动的目的和意义进行了阐述。
校长表示，希望通过本次教研活动，教师们能够更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（二）专家讲座特邀专家张教授以“新课标背景下小学语文教学策略研究”为题，进行了深入浅出的讲座。
张教授从以下几个方面进行了讲解：1. 新课标的基本理念2. 小学语文教学目标的调整3. 教学内容的改革与创新4. 教学方法的改进5. 教学评价的改革张教授的讲座内容丰富，案例生动，使教师们对新课标有了更深入的理解，为后续的教学实践提供了理论指导。
（三）课例展示为了使教师们更好地将新课标理念应用于教学实践，教研组选派了两位教师进行了课例展示。
第一位教师展示的是《草原》一课，她通过多媒体教学手段，将草原的美景呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣。
第二位教师展示的是《雪孩子》一课，她运用情境教学法，让学生在轻松愉快的氛围中感受故事情节，体会人物情感。
（四）集体研讨课例展示结束后，全体教师进行了集体研讨。
教师们围绕以下问题进行了深入交流：1. 如何将新课标理念贯穿于教学全过程？2. 如何根据学生的实际情况调整教学内容和方法？3. 如何有效评价学生的学习成果？研讨过程中，教师们各抒己见，分享了各自的教学经验，共同探讨新课标背景下的教学策略。
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校本教研活动案例关于如何提高课堂教学效率的探讨与研究大兴镇中心学校问题的提出：当今社会一切都讲究效率，凡事讲究效率既是时代的要求，也是我们办事的准则，教学更是如此，追求高效率的教学效果，是广大教师的共同愿望。
课堂教学的有效性是教学的生命所在，学生在课堂中究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。
我们学校始终向学生灌输学习是学生自己的事，但他们毕竟是孩子，依赖性仍较强且普遍。
另外，我校非常注重学生的目标形成教育工作，学生虽然对自己的将来有了一些清晰的认识与规划，但仍缺乏持续的内驱力。
今天，新的课程标准下，我们的课堂理当是另一番景象——就是不能单纯以应试为目标，可我们的现状呢，却打着“新课标”的幌子，玩得不着边际，甚至出现“上课时热闹，复习时紧张，考试时茫然”的奇怪现象与“重结果，轻过程；取书本，舍生活；多盲从，少钻研；有风光，无风骨”的教学怪圈。
基于此，我们学校了开展“如何提高课堂教学效率的”校本教研活动，以此为个案进行探讨也研究，希望能对我们及教育同仁在课堂教学上所有帮助。
具体操作过程：【第一阶段】本次活动的第一阶段从李果校长提出“关于工作着眼点的反思与追问”【材料后附】入手。
活动时间：在开学初，学生正式返校前的2月26至28日三天活动形式：全校范围的先分散，后统一活动分组：数、语、英、政史地、理化生、职教组各为一组，信息技术和音体美整合为一个组，领导为一个组。
活动要求：真实学习、真实思考、真实交流、真实研讨。
借此机会全面提升自己的教育理念，做目中有人的教育，使自己的课堂焕发生机与活动，使自己的课堂更有效、高效，更有意义、价值。
活动步骤：校长解读——教师自学——组内讨论——组间交流——求证答辩——全校展示——总结提升”的研讨流程。
1、校长解读：李果校长亲自挂帅，设计并主持了本次大讨论的全过程。
首先他对本次大讨论的主题进行了缜密的构思，经校领导班子多次商榷，并最终将主题定为：“关于工作着眼点的反思与追问”。
在会上，他对研讨材料进行了科学、具体的阐述，尤其是教师对学生的发展定位问题：是仅关注学生的分数，还是将学生看作“放牛娃”“农民”“短跑健将”“优秀大学生”等具体的人。
同时，李校长还列举了一些因教育观念狭隘而导致的种种教学“悲哀”，对教师讨论的“关于工作着眼点应放到何处”、“怎样才能使你对学生的爱有根基”、“获得一生工作的成就和幸福感，你应具备什么样的根本前提”等问题进行了详细、具体地讲解点拨。
2、教师自学：校长解读材料后，给教师20分钟自学即第二次学习研讨材料的时间。
全体教师在多媒体教室内分成八块（七个教研组和一个领导组），依据材料及先前解读，再结合自己的教育经验，整理出自己对讨论问题的基本思路和观点（六个研讨问题，每天两个）。
3、组内讨论与组间交流：教师自学后，由组长组织，教师依据自己整理的观点先在组内相互交流、讨论，求同存异。
教研组长指派人员做好组内研讨记录。
20分钟后，由组长进行组间交流，对研讨的观点再进行深入的梳理与整合。
4、求证答辩：针对各教研组达成的共识与存在的教育困惑，李果校长以答记者问的形式现场答辩。
5、全校展示：经过以上环节后，每位教师对研讨的问题又会产生新的、更深刻的认识。
会后，重新反思整理，然后以组为单位，将教师的认识及反思在三楼集体展示，相互学习，互相借鉴，使大讨论活动向更深的方向发展。
6、总结提升：针对同事们上交的450余份，20余万字的反思讨论材料，校领导再次进行梳理归纳，查摆问题，提炼成果。
为今后的进一步研讨打好坚实的理论基础。
活动总结：经过三天的自学、讨论、交流与展示，圆满地达到了预定的效果。
我们达成共识如下：（1）我们工作的最为根本的着眼点，应该是“人”，应该是人的发展，更应该是“关注与促进每一个学生的发展”。
（2）关注“人”与关注“知识”，二者并不矛盾，也不相互排斥，二者只是包容与被包容，主要与次要的关系。
（3）当你愿意为学生将来成为的人做帮助的时候，你就具备了素质教育的着眼点，或者说，你找对了工作的着眼点，因为，你把你的工作指向了每个人的发展。
【第二阶段】教师的思想转变了，认识提升了，课堂教学自然发生了变化。
而本次校本教研活动的第二阶段也在悄然无声地开始了。
依据大家的认识，结合学校《实施自主学习打造高效课堂》这一科研课题，我们提出：怎样使你的课堂更有效、更高效？即如何提升课堂教学效率？为使该阶段的研修活动更具针对性与实效性，我们又从中提出四个要素或关键词：自主学习、小组合作、分层教学与学科模式构建。
具体安排如下：1、研修主题：如何提升课堂教学效率？下分解为四个话题，即（1）怎样培养学生的自主学习能力？怎样的自主才是上位的自主？（2）怎样构建科学合理的学科教学模式，使模式更好地服务于我们教育教学工作？（3）如何科学分组，怎样开展合作学习？（4）如何关注学生的学业目标实施分层教学？2、研修时间：4月份为组内研修阶段；5月初校级展示阶段3、研修形式：组内研修——校级展示4、研修要求：教研组长组织、串联，组员必须全员参与；研讨观点要有高度并与自己的课堂教学相结合；组内研修严格按照学校规定的时间进行，包组领导负责跟进指导；最终评选出一个教研组进行校级展示，在考核进予以加分。
5、研修结果：经过历时近一个月的组内研修活动取得了巨大了收效。
各教研组准备的非常充分，组织的也到位。
每位教师对所研讨的四个问题都有较深的认识与建树。
最后理化生组代表全体进行了校级展示【展示材料后附】。
取得的成果：经过以上两个阶段的学习、交流、研讨与反思感悟，教师的理念新了，思想变了，行为更加儒雅了；学生的学习轻松了，兴趣浓厚了，发展更全面了；在这样的氛围下，课堂更加自然，更加和谐，课堂效率显著提高。
学生不仅成为了课堂的主人，更是学习的主人。
少讲多学，以学定教思想得以落实，确保了素质教育的真实实施。
讨论与反思：本次校本教研活动更多地是从教师的角度来进行设计与实施的，研讨的问题可能也不够全面，提升课堂教学效率除了研讨的上述问题外，还涉及诸多方面。
如：学生的课堂管理、课堂的教学组织、教师的教育机智、现代教学手段的运用等等。
在我们的活动过程中，仍存在这样或那样的问题，如个别教师参与的还不够积极、个别教师准备的不够充分、研讨的过程中有缺席现象等等。
还有在研讨的过程中，有的教研组或教师又提出了新的问题，个别问题现阶段仍不能解决等等，对于一些新的、小的、与教育教学密切相关的问题，我们将以小课题的形式，进行研究、分析并逐一解决。
关于工作着眼点的反思与追问提升教育质量讨论——关于教育理念讨论问题之一每个教师的工作，无论你意识到与否，都有一个着眼点或切入点的问题，这实际上就是工作层面的世界观和价值观。
应试教育中，教师工作的最根本着眼点在“知识、分数、升学”上，即做目中无人的教育。
而素质教育的核心理念是“关注和促进每一个学生的发展”，当你教育教学工作的深层意识中看到的是一个个“放牛娃”、“农民”、“短跑健将”、“优秀大学生”等具体的“人”的时候，当你愿意为他将要成为的“人”做帮助的时候，你才具体了素质教育的着眼点。
然而当今教育工作者，太多的人带着知识、夹着课本走入工作，走向学生。
导致了教育的悲哀：a．多数人是教育的牺牲品——因为用“知识、分数和升学”永远最多只能成就百分之二十的学生。
b．教师的劳作，也大多数的时候成为机械、重复、堵塞、纠结，没有工作的幸福感——因为用“知识、分数、升学”来工作永远只能是教书匠，当不了教育工作者，更不会是教育家。
c．教师工作的“双刃剑”，负的一面要大的很多——因为你所给予的没有多少是学生真正需要的，是没有意义的。
d．而作为教育的前提的“爱”也成了无源之水，师生关系无法融洽——因为你用“知识、分数、升学”对待学生、衡量学生时，确实没有几个可爱的学生。
e．而退一步我们也可以扪心自问：知识对于一个学生到底有多重要，知识改变命运的命题有多大的普遍性？f．不同学生可能获取知识的量差别非常之大，这有没有引起我们足够的重视？g．即使只是为了“知识、分数和升学”，那么更好的途径是什么？如果我们面前坐的是一个班级的有理想、有追求、有志气的青少年，能不能比我们硬性灌输死缠烂打加班加量对待呆读死记又厌倦反感的学生更有效？研读以上观点，思考、讨论并阐述一下问题。
1、试评价以上观点。
可以整体谈，也可以就一点或两点而谈。
2、结合实际工作，谈你的关注“知识、分数、升学”和关注“人”那一个成分更多一些。
具体表现是怎样。
3、结合实例谈你的注重“知识、分数、升学”的教育教学工作中对学生的伤害。
4、爱学生是教育学生的前提，没有爱就没有教育。
但世上没有无缘无故的爱，怎样才能使你对学生的爱有根基？5、试说明使学生成为有理想有志气的青年和使学生具有更多的知识哪一个更主要？6、如果你要做一个真正的教育工作者，要获得一生工作的成就和幸福感，你应具备什么样的根本前提？《如何提高课堂教学效率》组内研修主持人：孙欣各位领导、老师：下午好！【孙欣】探索出智慧，实践展风采，多年来，我校以发展目标较为统领，教育教学工作，有声有色，生机勃勃。
今天我们大兴中学理化生组教师根据我校的办学理念、自己的教学实践、学习反思，针对自主学习、教学模式、合作学习、分层教学四个方面的问题作进一步的探讨，使我们的教育教学真正的做到“关注目标，促进学生的发展”，实现素质教育。
我校的学风是“为目标而努力，为理想而发展”，要想形成这种浓浓的学风，这就要求我们的学生要有“想学、能学、会学”的本领，如何提升这种“上位”的自主学习能力，需要我们去探索。
【蒋佰彦】首先，我要向大家明确：自主学习是学习本质的回归，而不是什么创新。
咱校所搞的自主学习更是一种深入的自主，上位的自主。
那么，什么是上位的自主学习呢？那就是在发展目标引领下的自主学习，是为自已的“目标而努力，为理想而发展”的自主。
那么，怎样的培养学生的自主学习能力呢？仁者见仁，智者见智。
我呢，就结合我的工作实际，谈一下我的看法：第一我认为：目标引领，是学生产生自主学习内驱力的源，是形成自主学习能力的有力保障。
咱校研究与探讨“发展目标教育”理念已经十多年了。
“目标教育”深入人心。
每名学生都在耳濡目染着“目标”教育。
学生都有比较清晰明确的长远目标与适合自己的阶段目标，我呢，又结合生物学科特点与学生共同制定近期发展目标中的学业目标。
学生用具体、明确、操作性强的目标做指引，方向感极强，学习可有劲了。
不知大家是不是也有同感？（大家的回答是肯定的）靠目标引领同，解决了学生内驱力不足的问题目标一细化，解决了学生长时间体验不到成功的问题。
而我校的目标教育，基本上解决了这上问题。
我作为八年组的生物教师，紧紧抓住学生的学业目标，以此为依托开展生物教学工作。