信息技术学科校本主题教研活动案例
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例
技术赋能教学汇聚创新力量——白山市第三中学信息技术应用能力提升工程2.0信息化教学创新典型案例为了全面贯彻落实关于实施中小学教师应用能力提升工程2.0的意见，把握新时代教育发展理念，进一步推动学校教师适应信息化、人工智能等信息技术变革，白山市第三中学开展了教师信息技术应用能力提升2.0校本研修活动，积极探索信息技术支持下课程体系的构建、课堂成效的提升、教育教学新路径的创新，激活教师信息技术应用能力提升的内驱动力，以“整校推进”工作系统推动学校卓越教育体系的全方面发展。
一、校本研修，研训结合蓄能力我校立足我校教学实际实际，根据学校SWOT分析（SWOT），着重解决当前信息技术教学难题，以研促教。
以教研组为单位、围绕学科课程标准，融合校本研修主题，以问题为导向，以主题研修为抓手，以能力点的课堂运用为载体，以实践融合为方法，将培训所得的信息技术能力运用到教学活动当中去，通过集体研修和教研组内学科研修两个维度开展相关校本研修，又在不同维度内分别组织了理论和实践两个层面的学习和提升。
1.研修思路——点线面结合和双线并行“点”是指微能力点，即以课堂实际问题的解决为出发点，以点定锚，把准方向；“线”是指线上线下研修相结合，即借助吉林省白山市江源区中小学能力提升工程2.0培训开展提升学习，结合研修体化，促进信息技术的有效应用；“面”是指全面铺开，即所有教师全员参与，教研组整体推进。
“双线并进”是指“个人学”一条线，“集体用”一条线，“双线并进”实现资源共享，促进学科共同体建设。
2.研究策略——一长两支架三研修一长，是指研修组长发挥引领带头作用，首先上一节标准课，组内研讨评价，分析亮点和不足，其他老师随之跟进；两支架是指按照方案实施，按照评价量表指导和测评；三研修是指以学校为主题的研修、以技术支持为主题的研修、同学科组与跨学科组的研修。
教研组在学校能力提升工程2.0规划下，从学科着眼，精挑细选，组建一支强有力培训团队。
信息技术教研组教研活动记录
信息技术教研组教研活动记录活动时间：2022年10月15日活动地点：XX中学信息技术教研室参预人员：教研组全体成员活动内容：本次教研活动主要环绕信息技术教学中的新方法、新技术和新资源展开讨论和分享。
活动分为三个环节：主题分享、案例研究和经验总结。
1. 主题分享：教研组成员分别分享了自己在信息技术教学中的一些新的教学方法和技术应用。
其中，张老师分享了他在教授计算机编程时采用的“项目驱动学习”方法，通过让学生参预实际项目的开辟，提高了学生的实践能力和创新思维。
李老师则分享了他在信息检索教学中利用互联网资源的经验，通过引导学生利用搜索引擎和学术数据库进行信息检索，提高了学生的信息获取和处理能力。
2. 案例研究：教研组成员就信息技术教学中的一些典型案例展开深入研究和讨论。
以初中信息技术教材中的“网络安全”单元为例，大家就如何设计生动有趣的案例教学进行了探讨。
通过分析学生的兴趣和需求，教研组成员提出了一些创新的案例教学方法，如通过角色扮演和游戏化的方式引导学生了解网络安全知识，提高学生的主动参预和学习效果。
3. 经验总结：教研组成员结合自己的教学实践，总结了一些信息技术教学的经验和教训。
大家一致认为，信息技术教学需要与时俱进，及时了解和应用新的教学方法和技术，以适应快速发展的信息社会。
同时，教师也要不断提升自己的专业素质，不断学习和研究最新的信息技术知识，才干更好地指导学生。
活动总结：本次教研活动为教研组成员提供了一个互相交流和学习的平台，大家通过分享和讨论，进一步拓宽了信息技术教学的思路和方法。
活动结束后，教研组成员纷纷表示，将积极应用本次活动中的新方法和经验，提升自己的教学水平，并将其传递给学生，促进信息技术教学的不断创新和发展。
备注：本次教研活动的详细记录已整理成文档，将作为教研组的参考资料，并在教研组内部共享。
初中信息技术教案设计(通用6篇)
初中信息技术教案设计(通用6篇)初中信息技术教案设计篇1依据教研室工作计划和我校本学期教导处及教科研制定的工作要点及精神，根据信息技术教研组特点特制定本学期信息技术教研组工作计划如下：一、落实课改理念，组织全组人员深入地学习新教材，掌握新教材的教学方法，推进我校信息技术学科课堂教学的改革与发展，探索基于现代技术环境下的教学模式和教学方法，认真研究信息技术与学科整合中的问题，努力为教学服务。
二、认真开展教研活动。
严格围绕我校“学习、实践、反思、写作”的教科研主题，积极参加教研室组织的各项教研活动，特别是联片教研和中心备课组活动，配合区教研室开展网上教研活动，加强信息技术教师个人的博客管理。
经常保持与校外的沟通和联络，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。
组织全组教师参加信息技术学科的新教材培训、区市级优质课、校本课程的展示、综合实践活动课优质课等，在活动中学习借鉴全区各校优秀教师的经验，提高自身教学能力。
并做好相关资料的整理和积累。
三、加强常规管理，严格要求以大纲为依据，结合学生的实际情况，制定出切实可行的信息技术教学计划。
规范本组教师的教案书写、反馈、导言、板书设计等环节，使教案充分的为教学服务，提前备课，提前设计，严谨教育教学。
四、加大本组教师的业务理论拓展学习，在本学期之内提高本组人员的多媒体软件应用技能，为学校制作多媒体宣传片和教师的课程设计以及学生第二课堂辅导服务，同时也提高本组教师的业务水平。
五、进一步完善学校校园网建设，加强校园网站的维护与更新，使网站成为我校特色教育的宣传窗口，成为学校管理的平台。
继续丰富学校教育教学信息资源库，为广大教师开展信息技术教学提供资源保障。
加强全校各室及班机微机设施的维护和管理，满足正常信息技术教学，落实各项电教设备的管理制度，并做好学期工作小结。
六、配合办公室、教务处等相关部门做好材料打印工作。
七、组织高中学生信息技术会考的考试辅导。
八、信息教研组活动内容及安排(略)教学目标：一、指导思想：人类社会已经进入21世纪，以计算机和网络为基础的信息技术已广泛应用于人类社会的各个领域，信息技术的掌握与应用程度已成为一个国家综合国力的象征之一。
校本教研活动方案百度(3篇)
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
信息技术在教育教学中的应用，为教师提供了新的教学手段和方法，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提升教师的信息技术应用能力，促进教育教学质量的提高，我校决定开展基于信息技术的教学策略研究校本教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对信息技术的认识，使其了解信息技术在教育教学中的应用价值。
2. 培养教师运用信息技术进行教学设计、课堂实施和教学评价的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨信息技术与学科教学的融合策略。
4. 提升教师的信息素养，为学校教育教学改革提供有力支持。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动对象全校教师五、活动内容1. 信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，解读信息技术与学科教学融合的相关理论。
- 组织教师进行文献阅读，撰写读书笔记和心得体会。
2. 信息技术应用技能培训- 开展信息技术应用技能培训，包括多媒体课件制作、在线教学平台使用、教育软件应用等。
- 安排教师参加信息技术培训课程，进行实际操作练习。
3. 信息技术与学科教学融合案例分享- 组织教师开展信息技术与学科教学融合的案例分享活动，展示优秀教学案例。
- 通过案例分析，探讨信息技术在课堂教学中的具体应用方法。
4. 信息技术与学科教学融合教学设计比赛- 以学科为单位，组织教师开展信息技术与学科教学融合的教学设计比赛。
- 邀请专家对参赛作品进行评审，评选出优秀教学设计。
5. 信息技术与学科教学融合课堂教学观摩- 组织教师观摩信息技术与学科教学融合的课堂教学，学习先进的教学方法。
- 邀请优秀教师进行示范教学，分享教学经验。
6. 信息技术与学科教学融合教学反思与研讨- 组织教师进行信息技术与学科教学融合的教学反思，撰写教学反思报告。
- 开展教学研讨活动，交流教学心得，共同探讨解决教学中的问题。
六、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）：信息技术与学科教学融合的理论研究- 邀请专家进行专题讲座，时间为2天。
信息技术校本教研活动标题
信息技术校本教研活动标题伴着暖阳的春季，我校科任教研活动徐徐拉开了帷幕，我们信息技术教研组在校领导的支持下，在老师们的积极配合下得到了顺利开展。
全组老师认真执行教研计划，按期完成了第一次研修任务，取得了一定的成效。
按照学校的要求，横州镇中心学校信息技术组的老师精心准备，扎实开展了校本研修活动。
基于中小学教师信息技术的新课标，围绕《情境教学与课堂效率探究》主题，我们组进行了分工计划和集体备课。
邓炳达老师给我们展示了五年级下册《艺术字标题》的精彩案例，首先展现同学们参加学校校名校训书写比赛作品的情境导入新课，吸引学生的注意力，激起学习的兴趣。
各组小组组长上台进行抽签，选择本组要制作的《艺术字标题》内容。
各组成员们开始“艺术字标题”大比拼比赛教学过程中邓炳达老师对待学生真诚、亲切，充分发挥学生的主动性，采用任务驱动、师生参与互动的方式，使学生对本节课的知识学习由浅到深，符合学生的认知特点，整节课达到了不错的教学效果。
小老师积极上讲台进行演示操作邓炳达老师不忘巡视指导学生，给孩子们适时点拨。
课堂上同学们互帮互助认真完成课堂任务，同时老师们在认真的聆听并作好听课记录。
课后邓炳达老师对自己的这节课例进行了反思，说了自己在课堂上的优点和不足，以及以后在课堂上的改进。
马明、曾智莹老师及蒙永婷老师对邓炳达老师的课堂进行了评课仪课，大家畅所欲言，及时提出有针对性的改进建议。
活动中，蒙永婷老师分享了研修主题情境教学与课堂效率探究的新课标要求。
马明老师在这次返岗活动中，分享了在网络平台学习的情境教学与课堂效率探究的名师课例及收获。
曾智莹老师有条理分享了信息技术课堂导入及课堂教学的经验。
校本返岗研修教研是教师进行相互学习、提升自我的一个有力平台，大家在活动中谈论教学中的各种困惑，共同总结教学中的经验，不断研讨，共同进步，细细地品味，就会从学习中收获精彩。
信息技术课例研磨
信息技术课例研磨
1. 确定教学目标：明确信息技术课程的教学目标，包括学生应该掌握的知识、技能和态度。
这些目标应该与课程标准和学生的实际需求相一致。
2. 分析学习者特征：了解学生的年龄、性别、兴趣爱好、学习水平和学习风格等特征，以便根据学生的需求和能力来设计教学活动。
3. 选择教学内容：根据教学目标和学生特征，选择适合的教学内容。
这些内容应该涵盖信息技术的基本概念、操作技能和应用领域。
4. 设计教学活动：设计各种教学活动，如讲解、演示、实验、讨论、案例分析等，以帮助学生掌握教学内容。
活动的设计应该考虑学生的学习风格和兴趣，激发学生的学习积极性。
5. 选择教学方法：根据教学内容和学生特征，选择合适的教学方法，如讲授法、任务驱动法、项目教学法等。
教学方法的选择应该注重培养学生的实践能力和创新精神。
6. 设计教学评价：设计多种教学评价方式，如测验、作业、项目展示等，以评估学生的学习效果。
评价的设计应该与教学目标相一致，能够有效地检验学生的学习成果。
7. 教学实施与反思：在实际教学过程中，实施教学设计，并观察学生的学习反应。
根据学生的反馈和教学效果，进行教学反思，总结经验教训，改进教学设计。
通过信息技术课例研磨，教师可以不断改进教学设计，提高教学质量，促进学生的信息技术素养的提升。
幼儿园教研活动记录：如何利用科技教育激发幼儿的创新意识和信息技术能力？
幼儿园教研活动记录：如何利用科技教育激发幼儿的创新意识和信息技术能力？活动背景随着科技的快速发展，教育界也开始逐渐引入科技教育，尤其是在幼教领域。
本次教研活动旨在探讨如何利用科技教育手段，激发幼儿的创新意识和信息技术能力。
通过合理的活动设计，帮助幼儿们在快乐学习中培养动手能力、思维能力和合作精神。
活动内容1. 小制作：自己动手做机器人通过提供一些简单的机器人组装材料，引导幼儿自己动手组装机器人。
同时，通过观察机器人的构造和原理，培养幼儿的动手能力和空间想象力。
2. 创意故事编写引导幼儿们运用自己的想象力和创造力，编写一个关于未来科技发展的创意故事。
鼓励幼儿们描述自己设想中的科技产品和使用场景，培养他们的创新意识和表达能力。
3. 信息技术游戏通过一些有趣的信息技术游戏，让幼儿们在玩耍中学习。
比如，利用平板电脑上的教育软件，让幼儿们玩转数字、形状和颜色等游戏，锻炼他们的信息技术能力。
教育效果1. 激发创新意识通过参与各类创意活动，让幼儿在动手实践中培养创造力和创新意识。
同时，鼓励幼儿们表达自己的想法和观点，培养他们勇于创新和尝试的精神。
2. 培养信息技术能力通过信息技术游戏和活动，引导幼儿们熟悉数字和形状，培养他们的逻辑思维和观察能力。
同时，通过互动性强的教具，激发幼儿学习信息技术的兴趣。
3. 促进合作与交流在活动中，鼓励幼儿们合作解决问题、分享经验，培养团队合作精神和交流能力。
通过集体讨论、小组活动等形式，让幼儿们学会与他人合作、分享和倾听。
总结通过本次教研活动，我们发现科技教育对于激发幼儿创新意识和信息技术能力具有重要作用。
在今后的教学中，我们将进一步探索科技教育的内容和方法，推动幼教领域的创新发展。
小学信息技术教学案例
小学信息技术教学案例信息技术作为一门重要的学科，已经成为小学教育中不可或缺的一部分。
它不仅可以帮助学生提高计算机应用能力，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
因此，如何设计一些生动有趣的信息技术教学案例，成为了每一位信息技术老师需要思考的问题。
首先，我们可以设计一些与学生生活息息相关的案例，比如“小明家里的电器控制系统”。
通过这个案例，学生可以了解到家用电器的种类和功能，学习如何使用遥控器控制电器的开关，了解电器控制系统的基本原理。
同时，学生还可以通过动手操作，设计自己家里的电器控制系统，提高他们的动手能力和创新能力。
其次，我们可以设计一些与游戏相关的案例，比如“编写一个简单的小游戏”。
通过这个案例，学生可以学习到计算机编程的基本原理，了解到游戏是如何设计和制作出来的。
同时，学生还可以动手编写自己的小游戏，提高他们的逻辑思维能力和编程能力。
此外，我们还可以设计一些与网络安全相关的案例，比如“如何保护自己的个人信息”。
通过这个案例，学生可以了解到网络安全的重要性，学习如何保护自己的个人信息不被泄露。
同时，学生还可以通过案例学习到一些简单的网络安全知识，提高他们的网络安全意识和自我保护能力。
最后，我们可以设计一些与科学实验相关的案例，比如“利用传感器测量环境温度”。
通过这个案例，学生可以了解到传感器的工作原理，学习如何使用传感器测量环境温度。
同时，学生还可以动手操作，设计自己的科学实验，提高他们的实验能力和创新能力。
总之，信息技术教学案例的设计需要紧密结合学生的实际生活和学习需求，注重培养学生的动手能力、创新能力和问题解决能力。
只有这样，才能使信息技术教学更加生动有趣，更加符合学生的学习特点，更加符合时代发展的要求。
希望每一位信息技术老师都能设计出更多更好的教学案例，为学生的信息技术学习提供更好的帮助。
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信息技术学科校本主题教研活动案例
案例实施单位：敖江五中信息技术备课组。
一、教研活动概况。
◆教研主题：遵循民主教学原则下，提高教学指令的有效性。
◆活动时间：
◆组织负责：夏正仁
◆课例：浙江教育出版社出版的《信息技术》七年级上册《介绍我自己》
◆课例执教：温海娜
◆活动成员：夏正仁、温海娜、金阳召（信息技术学科备课组全体成员）
◆活动目标： 1、增进课堂中师生之间平等、融洽的教学关系。
2、优化课堂教学，提高教学指令的有效性，进而改善课堂教学质量。
[
3、提高备课组成员的互助能力，实现新老教师共同成长。
二、教研具体流程与评析。
步骤一：明确教学问题、确立教研主题。
·时间：200５年10月10日
·地点：学生机房
·对象：全体参与主题教研的老师
召集全体备课组成员讨论信息技术学科教学中普遍存在的下例教学问题：①部分学生在课堂的教学中不理会教师的教学指令，偷偷地玩游戏、聊天或下载安装一些软件。
教师发现学生的这些行为后，往往通过教学控制软件去控制学生的计算机、断开网络甚至呵斥学生；另有部分学生由于其它原因不能及时地完成教学任务，而拖延了教学的时间，影响了教师课堂教学的进程。
为了追赶进程，教师强制性地去控制学生的计算机，并追发出新的教学指令，从而引起这部分学生的抗议，并由此引发了师生之间的紧张关系。
②在新课程背景下，师生之间的教学关系发生了变化。
教学中，教师不再是高高在上的教学指令发布者，学生也不再是单纯的教学指令被动接收者。
课堂教学中师生之间应该是一种民主、平等、合谐的教学关系。
讨论的结果整理如下：通过此次的讨论，我们备课组成员认识到：师生之间紧张的教学关系会影响到学生的学习态度，进而影响到课堂教学质量。
如何提高课堂教学中教师指令的有效性，又不影响师生之间融洽的教学关系这一问题引起了我们的思考。
为此我们确立了本次教研的主题：“在遵循教学民主原则下，提高教学指令的有效性”。
要求备课组成员共同探讨问题产生的本质及在课堂教学中解决此问题的方案。
对解决的方案我们提出了以下的初步设想：
步骤二：科学调查，寻找理论依据，合理设计教学。
[
·时间：200５年10月12日~10月19日
·地点：学生机房
·对象：全体参与主题教研的老师
为了对解决教学问题的设想提供依据，了解本次校本主题研究的可行性，我们备课组分别做了如下的课堂观察与学生调查。
１、对学生进行问卷调查。
（问卷见附１）
２、①调查的班级：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共计196位学生。
３、②调查的角度：学生看学生（学生对自我学习行为的期望）；
４、学生看教师（学生对教师教学行为的期望）。
③调查的结果：
④调查的结果说明：
（1）第一题中选AB的学生占多数，这说明学生对自己的学习行为期待值很高，他们在主观上是愿意配合我们教师在教学中提高教学指令有效性的。
（2）第二道中说明有1/3的学生跟不上教学的进度，教学中教师对学生机器控制的频
率还要降底些。
（3）第三道中选B的学生占了绝大多数，证明在课堂教学提高教学指令有效性的必要性。
（4）第四题中选CD的学生很多，说明我们在教学中必须及时地关注学生的学习感受并适当降底教学指令的密度。
（5）学生选择的结果说明教师设计的教学内容、教学方法及教学形式对提高教学指令的有效性有较大的作用。
５、对随堂课教学的观察。
６、①观察的班级：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。
７、②观察的角度：听课教师观察学生的课堂学习行为；
８、听课教师观察开课教师指令发布的密度。
９、③观察的结果：
１０、
１１、④观察的结果说明：
（1）.
（2）从学生的情况来看，遵守指令情况随上课的时间延长呈递减的趋势。
说明课堂教学中学生的注意力及学习的兴趣随时间的增长在下降，不遵守教学指令情况
主要集中在教学的后半部时间。
（3）教师的课堂教学指令在教学前面的时间居多些，这也是学生注意最集中的时间段。
这说明在设计教学指令时，有必要就指令的重要性进行排序，以达到最佳
的教学效果。
１２、查找资料，加强理论学习。
１３、为提高教学指令的有效性，也要从设计教学指令方面入手。
为此，我们备课组查找了如下的资料进行学习，并结合我们学科的特点进行讨论。
结果整理如下：
a、教学的内容与选择的题材要贴近学生的生活，使得指令的内容吸引学生。
b、指令发布的语言要简练、清晰，不要重复发布。
c、设计指令时目的性要明确，避免出现无教学目的指令。
d、设计评价指令时，要以考虑对学生执行指令的过程进行评价，同时在技术上支持学
生参与评价，以提高评价指令的有效性。
e、指令的发布次序要考虑到学生在不同时段的学习状态。
４、分析教材、提出教学设想。
在获得理论知识支持之后，我们备课组对七年级上册的《介绍我自己》一课，进行集体备课。
备课的讨论结果整理如下：
①《介绍我自己》这课主要以介绍智能ABC输入法为主，教学的内容较为单调。
教学的设计若按教材的叙述展开，则很难吸引学生的课堂注意力。
利用学生对网络交流的兴趣，用局域网的留言板来替代教材中的记事本，能吸引学生的学习兴趣。
②以提高汉字输入的速度为目标，引出了汉字的词组输入法；以设计一幅笑脸，引出了特殊符号的输入法。
③以备份网络中的信息为由，引出事本的保存操作。
④指令控制方面，用控制软件广播一位学生的演示操作，其余学生共同参与讨论的形式展开新课教学。
最后让学生进行小组合作练习，教师评价来完成教学任务。
详情见附2《教案设计》。
步骤三：课堂观察记录
•时间：2005年11月2日
•地点：敖江五中
•人员：全体备课组成员及县教研员等
简要说明：本节课中学生的学习兴趣很高，教学指令的有效性有了大幅度的提高。
详情请见附件4中的《视频》光盘或《课堂实录》。
步骤四：课后调查、研讨分析。
>
(课堂观察结束后)
让参与案例研讨的老师积极地与执教老师和上课学生进行探讨性对话，对学生进行了访问，调查当堂的教学实效。
对课堂的定性观察来概括、透视课堂教学特点，探讨普遍存在的问题。
简要地整理如下：
①教师探讨：
（1）教学的形式及内容的呈现方式由于贴近学生的学习生活所以对学生比较有吸引力。
（2）控制学生机器时所进行的到计时宣布太仓促些（只有让学生准备10秒的时间），引起了少数学生的抗议。
是否可适当的延长时间如有3分钟的准备时间。
（3）在教学中有部分的教学指令发布时表达不清，当学生接受后在进行练习时又进行追加指令，这时多数的学生由于忙于操作而没有接收指令。
教学中应禁忌追补指令的情况发生，实在要进行追补，也要在适当的时候进行。
②学生访问要点记录：
A、对本节课的教学内容比较感兴趣，教学的内容贴近学生自己的生活。
B、希望教师以后的教学就象这一课样，在教学过程中多增加操作的机会，少控制同学的机器。
C、教师在演示操作过程中稍快了些。
③课例执教者进行课后反思：
先说教学的总体设计思路，利用留言板来替代教材中的记事本，通过让学生完成一份个人简介来进行智能ABC输入法的教学，学生总体完成的情况是不错的，证明教学设计是成功的。
谈教学心得时，认为本节课在具体的细节地方仍需要改进，比如语言的表达、对一些突发问题的处理及小组合作的细化等等。
详情见附件3《教后反思》。
三.对本次校本教研活动的反思。
通过本次的校本主题教研活动，我们确实感受到提高教学指令有效性带来的好处，课堂上无论是学生学习配合的默契程度还是教学的质量都有很大程度的提高。
但我们同时也感受到课堂教学指令有效性的提高不是通过一两节公开课，或是一两次的教研活动就可以解决问题的，它需要我们教师在教学实践中长期的实践下去。
因为，无论是学生还是我们教师都需要成长的空间与时间，需要在实践中继续摸索、总结。
同时，在本次的教研活动中，我们仍然有许多困惑的地方。
比如，在每周只有一课时的情况下，如何改变学生原有的学习习惯与学习行为俗语说“江山易改，本性难移”，学生学习习惯的形成是长期积累的结果，单靠我们教师在课堂的教学环节中，通过一两句激励的语言就想要改变部分学生的原有的学习习惯，可能性太小了。
显然，我们需要一种长期、持续的激励来作用于这一部分学生，但作为一门次要学科的教师能做到吗……。
附：
1．《学生情况调查表》。
2．《教案设计》
3．《教学反思》
4．《视频光盘》及《课堂实录》。